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安全学习材料范文1
一、教学楼上下楼梯安全
经反复检查，发现楼梯安全还存在着管理不严，措施不力的问题，主要表现为上下楼的时间没有前后的规定，护导的教师要求不严，针对这些不足，学校采取了进一步的整改措施：
1、在每层的楼梯口张贴了“上下楼梯靠右行，不拥不挤最文明”的警示语，检查并未修了楼道拐角处的照明。
2、增设了带班领导执勤的学生，课间操时，每层楼楼梯转角处站有一名带“执勤”袖章的学生，同时每个楼道口安排一名教师加强护导、疏散。
3、下午放学，有各班老师负责护送路队，并安排一名教师进行全校的路对护送检查。
二、教学楼安全
小组成员对教室、办公室、库房、传达室等进行了检查，发现传达室房顶出现裂缝，北教学楼的电线线路老化及四楼楼顶漏雨。影响了正常的教学，如不及时整修，极有可能出现安全事故。本学期初区教育局派人进行教学楼楼顶维修，但尚未修好，仍然出现漏雨现象。线路老化的问题，我校决定将在明年6月进行全面彻底的维修。传达室房顶裂缝和楼顶漏雨因学校资金短缺，无法解决。
三、体育设施
学校的单双杠安全隐患较大，经小组成员讨论决定更换旧单双杠，要求学生非体育课时间，在无教师管理的情况下，不能活动。
四、交通安全
虽然学校做了大量的工作，但还存在着一些问题，主要是路队比教乱，存在着学生不能一次性放完。校门口接送孩子的家长多，拥挤现象较严重。对此，学校加大管理力度，以加强学生交通安全。
1、继续加强路队管理，增强班主任的责任意识和培训。
2、开展交通安全知识讲座和交通事故图片展览，强化学生的安全意识。
五、门卫管理
门卫管理也存在着管理不严的情况，主要表现为：学校传达室出现无人现象，出入学校的人员较多。给管理带来了一定难度。为此，我们从以下几个方面进行整改。
1、门卫实行24小时值班，并坚持来客登记制度。
2、为了防止学生早到或放学晚归无人管理出现安全事故，因此严格执行学校的作息时间，准时开关门。
（早7：30开门晚18：00关门）
3、校门口悬挂“告家长”，提醒家长在校门外接送学生，在校园不准自行车，机动车辆进入。以免出面撞伤事件发生。
六、消防安全
每层教学楼和各室放置了干粉灭火器，已备不测之需。但由于我校地理位置的特点，存在着紧急安全通道过窄，消防车无法进入校园。（北教学楼与银行家属院围墙之间的最窄处为2.9米）和学校无专用消防水源的较大的安全隐患。由于学校资金困难，无力解决。
七、食堂饮食安全
安全学习材料范文2
一、营造利于探究的课堂气氛
融洽的课堂气氛是探究学习得以顺利实施的重要条件。创设融洽的课堂气氛不仅是实施探究学习模式的需要,更是提高中学体育课学习质量的当务之急。在具体教学过程中教师要尊重学生,听取学生的意见,虚心向他们学习;另外,学生尊重教师,接受教师指导,同时敢于提出自己的见解。要想做到这一点,教师必须把教和学的过程看做是与学生平等相处、互相协作、共同劳动、共同探索的过程。与学生建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系,使学生身心处于最佳的活动状态,心情舒畅地投入到课堂,勇于探索,勇于思考,勇于创造。
二、创造良好的探究环境
良好的探究学习环境是探究学习质量的保证。其中时间和学习材料是很重要的组成部分。在体育课的教学中上课时间是有限的,因此要想保证探究学习模式的顺利实施,除了在课上给以一定的学习时间外,还要将课下作业与之结合,扩充业余学习时间,使得体育学习内容能够占有更多业余学习时间,达到体育课学习时间的“堤内不足,堤外补”的效果。其次,有效的探究学习离不开必备的学习材料,教师在课前准备好适宜的、丰富的教学材料是重中之重。
三、加强指导,优化探究过程
探究学习或问题的解决是从多样可能性中选择出最好的一种结果的探究活动。在这种情况下,探究的效率和安全就更显得至关重要。尤其是在进行动作技能的学习时,如果处理不好,就有可能出现伤害事故。因此在进行探究教学时,首先,适当地使用保护和帮助措施,使伴随探究学习的危险减少到最低程度。其次,及时帮助和提示学生吸取探究失败的教训。消除探究过程中出现的不良影响,维持学生的好奇心和探索欲望,如出现了伤害事故,教师一定要分析原因和让条件较好的学生尝试,以成功的案例消除负面影响,保持学生继续探索的欲望,为学生下一步的探究铺平道路,保证学习内容的正常进行,从而实现教学目标。最后,及时对探究活动进行评价,自评、互评、师生共评相结合。探究学习的最大目的是要学生掌握科学研究的方法,培养其创造性的思维。
安全学习材料范文3
一、日常工作
1、督促检查学生每天做好跑操及眼保健操。组织学生会干部坚持每天早上检查寝室卫生，并适时通报。
2、每天督促门卫做好日常检查工作。
3、坚持组织了每周一的升旗仪式及国旗下的讲话。
4、坚持每周各班责任卫生区的卫生大检查。对行政值日及卫生检查等扣分情况进行统计，并张贴公布。
5、每星期召开一次学生会干部会，总结本周工作得失，布置下周工作重点。
6、每月按时上报安全排查情况。按时核算班主任当月津贴，并发放到位。
7、定期召开班主任德育、安全教育工作会议和宿管、安保会。
8、定期开展校园安全隐患排查（例冬季防火和消防安全）并坚持每月按时上报安全隐患排查情况。
9、利用各个节假日(清明、五一、端午、暑假等)对学生进行假日安全教育。
10、完成团县委交给的各项任务。
11、及时对各种工作材料整理归档。
二、德育工作
1、本学期开学第一周组织开展“安全教育周活动”，并让学生签订了安全承诺书。
2、3月，组织“雷锋活动月”主题班会、板报、争做好人好事等系列活动。
3、3月，开展“校园环境卫生”专项整治活动。
4、3月—4月，制订“垃圾分类减量工作实施方案”，开展主题班会、发放垃圾分类书籍。
5、4月，组织开展“美化校园，拥抱文明”书信活动，并组织学生参加环保作品比赛。
6、4月，开展“全民国家安全教育日”活动，开展主题班会，发放学习材料。
7、5月初，组织学生观看记录片《厉害了，我的国！》
8、5月底，开展“崇尚英雄 精忠报国”主题班会活动，组织学生学习《中华人民共和国英雄烈士保护法》并观看宣传视频《崇尚英雄精忠报国》
9、6月，开展“节能宣传周和全民低碳日”活动，开展主题班会，发放学习材料。
三、安全教育
1、返校日组织各年级、班级进行检查管制刀具、打火机等；大礼拜全体政教保卫人员上路维护学生安全。
2、认真布置每周一的班会课安全教育主题班会内容，并组织抽查上课情况。
3、召开清明节、五一劳动节、端午节等节假日期间安全工作主题班会，并发放致家长一封信。
4、组织防震减灾安全教育主题班会，并制订学校防震减灾应急疏散演练预案，进行防震减灾演练。
5、组织开展“预防校园欺凌和暴力”专题主题班会、宣传等系列活动。
6、组织预防学生溺水专项行动，成立防溺水专项领导小组，认真组织落实防溺水专项活动的各项安全活动环节。发放致全国中小学生家长的一封信。
7、组织消防安全科普知识安全教育主题班会，并制订学校消防安全应急疏散演练预案，实施消防安全演练。
8、6月，进一步开展“防溺水”专项活动。
9、6月底，开展暑期安全教育，发放成绩单和致学生家长一封信。
四、特色教育
1、学期初组织并实施对上学期全校优秀学生的表彰大会。
2、组织宣讲学生消防安全知识并进行消防安全演练。
3、邀请敖山派出所民警进行“预防校园欺凌和暴力”专题法制讲座。
4、组织指导第三届“出彩职校人”的评选及专业技能汇报演出
5、配合招生办开展全校家长开放日活动，组织部分学生专业技能展示活动，发放宣传材料等。
6、组织全校学生开展防溺水专项行动，发放并全员收回“致学生家长一封信”的回执，采取召开主题班会、启动全校学生宣誓签名仪式、利用学校板报、橱窗、制作横幅等多方位全面宣传“珍爱生命，预防溺水”安全教育活动。
7、6月底，部署暑期“万名教师访万家”活动。
8、6月底，召开年级控流保辍座谈会。
五、迎检工作
1、3月，收集整理学校安全专项检查工作汇报材料。
2、3月，收集整理学校“学雷锋活动月”相关活动材料、图片等。
3、4月，组织并实施省、市、县上级主管部门对学校环境卫生专项整治活动，并顺利通过检查。
4、4月，收集整理垃圾分类活动宣传材料、活动照片等。
5、5月，收集整理防溺水专项行动活动材料、图片等。
6、6月，收集整理“预防校园欺凌和暴力”专项整治材料、图片等。
7、6月，收集整理学校安全稳定工作考核检查材料，并顺利通过县教育局对相关内容的检查。
上高县中等专业学校
安全学习材料范文4
1 创设学习情境――有效课堂的起点
学生以学习间接经验为主，这决定了学生是间接地去经验，要使知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础，小学阶段的孩子欠缺的正是这个基础。就一般而言，语言能力是与生俱来的，因此小学生在语文课堂中理论上就具备了语言文字的积累，但这种积累是非自觉性、无意识性的，这又使学生在课堂上实际面对和使用语言文字时常处于混乱和不知所措的状况。怎样创设情境才更具有实效性呢?首先，情境创设要有针对性。情境的创设都应以学生感兴趣的故事和事件，从学生已有的生活经验和知识为背景出发，只要学生有关的表象浮现，其相应的情绪、情感就会出现，非自觉性、无意识性的积累、记忆由此激发，学生的学习和自主探究的欲望自然增强。其次，情境的创设要有趣味性。趣味即生动活泼，要让学生在他们的年龄阶段能有情绪情感体会，趣味才能名副其实，从而获得探究的乐趣、知识的乐趣、创造的乐趣。
2 激发学习积极性――有效课堂的基础
“兴趣是最好的老师”，学习的主动来自兴趣，而兴趣则可以培养。教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激源是对学习材料的兴趣。”课本固然是学习材料，但不是唯一的学习材料，教师的任务之一是在立足课本的基础上，有效整合各种资源，优化学习材料。讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木鸡，事倍功半。
首要的是教师态度和蔼、语言幽默。前苏联教育家斯维特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”从需要层次理论看，小学阶段的学生心智正发展处于初级阶段，有极强的安全和爱的需要，老师和蔼的态度能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色的语言能给学生带来欢愉，由心底对你产生敬佩，学生的听课兴趣就在这不经意间调动起来了。
其次是要设置好问题。课堂提问是探究式学习的重要组成部分，又是组织课堂教学的有效手段之一，是实施启发式教学的一个重要环节。它以解决问题为主题，以老师的问题为外力，催化学生的自主选择。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。在教学《为中华之崛起而读书》一课时，我借用讲故事的形式消除学生对总理的陌生感。开始时出示的图片，介绍十里长街送总理的故事，接着问：“这样受人爱戴的总理小时侯是怎样学习的呢，同学们能说说吗?”由于问题指向清楚且要求明确，很快便导人到和谐有序的课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，同时对于学生来说，要将作品中的情感迁移过来，化为自己的情感体验，往往需要一种氛围，需要一种感情环境，而与文章有着紧密联系的故事就能很快将学生导人到一种理想的课堂氛围之中。
3 协调自主与引导关系――有效课堂的深入新课标给语文教学带来了新鲜的活力，自主学习是“新课标”倡导的一种学习方式。让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容，课堂形式也随之多样起来，演讲、小品表演、辩论会……层出不穷的形式，让语文课有了盎然生机，也让学生有了实践的机会，在多种形式下，学生真正地运用知识，学以致用，实践检验。这种学习方式的提倡，确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。但是，应清醒地意识到，课堂上的自主学习，需要教师的组织、调控，否则容易导致“放任”现象。如果课堂上教师欠缺随机点拨，则不能有效引导学生的思维方向，其结果是让人感觉课堂是“热闹得空洞”，缺乏实际效能。追求课堂的生动活泼，不仅是形式上的，更重要的是追求一种内在的、深层次的灵动。要达到这种效果，这就需要课堂教学中既要有学生的自主学习，又要有老师慎密的引导。原先我在指导学生读文时，让学生想怎么读就怎么读、或喜欢读哪段就读哪段、或用自己最喜欢的方式去读等，结果学生的读书水平始终不见提高，总是不能把课文的感情读出来，这就是缺乏教师的指导和点拨造成的。后来，我在教学过程中加入适当的点拨、引导、范读，收到很好的教学效果。
安全学习材料范文5
关键词：课堂教学；有效性；有效教学
有效教学这个理念，来源于上个世纪西方国家的教育科学化运动，尤其在美国实用主义哲学和行为心理学影响之下，这一说法频繁地在各类教育文献（特别是英语）中出现。事实上，教学的有效性自始至终一直伴随着教学的整个过程，工业革命后的社会价值观普遍强调“效率”，教学活动也更加重视教学的“效益”，尤其从上个世纪60年代后期起，“有效教学”的相关理论得到迅猛发展，可以说，现代教学论就是在此基础上产生的，到目前为止，有效性必然还是课堂教学的核心理念与追求。
然而，我们回头来看，有关“有效教学”的研究却出现了两个明显的分歧：一是过多侧重于宏观的理论表述，难以转化为教学实践；另一个是偏重于微观的具体操作，难以形成系统认知。对于在课堂教学一线的教师来说，更需要介乎这二者之间的平衡体系，不仅要求能迅速地吸收有效教学的理念，而且又要求能够充分发挥自己的主观能动性，进行有效课堂教学的探索。
一、有效的目标
所谓“有效”，也就是通过教师与学生在课堂上一段时间的教与学的活动，使学生获得尽可能多的进步或发展。在这点上，爱因斯坦认为，学校的目标应当是培养“把为社会服务作为自己人生最高目的”的能够“独立行动和独立思考的人”，而怀特海也认为，教育的目的不是在于传授知识，而是在于启迪学生的智慧——“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧”。这是一个比传授知识更伟大、而且更具重要意义的目的。
由此可见，课堂承载的不仅仅是大面积提高学生成绩，更重要的是关注每个学生的包括知识与技能、情感态度与价值观乃至整个生命在内的全人的发展，它不是一个僵化的、固化的标准，而是一个因人而异、分层次的要求，它的最终目标是要使每一个个体在原有基础（知识、情感、意志、个性、行为等）之上都得到充分的、尽可能的全方位发展。这是教育的理想，也是我们每个教育者一切行动的根本理念。举例说明：
（一）目标错位
案例1：圆的轴对称性的教学目标
（1）使学生掌握垂径定理及其逆定理；
（2）掌握两个定理：学会用垂径定理的逆定理解决一些简单的几何问题；
（3）渗透转化思想，培养学生语言表达能力。
分析：在上述教学目标的设定中，教学主体不明确，主体意识缺乏。“使学生……”，“培养……”，在此陈述中，教师是使能者，学生是效应者。但在新课程背景下，学生才是主体，教师为主导，因此教学目标的陈述应是学生最终学习成果，即通过教学过程，学生学会了什么，而不是陈述教师的所作所为。
（二）目标缺位
案例2：“二元一次方程”的教学目标
（1）理解二院一次方程及二元一次方程解的概念；
（2）学会求出某个二元一次方程的几个解和检验某两个数值是否为二元一次方程的解；
（3）学会把二元一次方程中的一个未知数用另一个未知数的一次式来表示。
分析：目标的设计明显缺位，只有结果性目标（知识与技能），没有过程性目标（过程与方法），教师在教学设计时，还是过多关注“知识与技能”目标。
二、有效的环境
（一）宽松的心理氛围
根据马斯洛的需求理论，只有在安全得以保障的情况下，较高层次的需求才会有足够的活力驱动行为。同样，在课堂学习中，当学生的心理感觉足够安全与放松的时候，才能与老师、同学和谐相处、专注地投入讨论，才能没有顾虑或顾虑较少地自由发表见解、提出问题，才能真正打开思想的闸门，积极主动地实现认识或促成情感深处的碰撞与融合。宽松的氛围并不拘于形式，也不排斥课堂的纪律与秩序，关键在于心灵的感触与沟通、重在激活学生的思维，让他们的思想可以自由地驰骋，使课堂成为学习者的乐园。
（二）适切的学习材料
适切的学习材料是指，教师所组织的学习内容，应该适应学习者身心发展与时代的特点，切合大多数学习者的实际需要。一方面，它应该是有计划、有目的的学习计划的有机组成部分，是与学习者长远发展密切相关的内容，也是进一步发展所必须具备的知识；另一方面，学习材料应该处于绝大部分学习者的“最近发展区”内，即学习材料要建立在学生已有的知识、能力准备之上，又对学生的智能具有一定的挑战性，是能够引起他们直接需要与强烈兴趣的内容。学习材料的适切性，是实现有效学习的基础，它需要教师能够深入地研究学生，了解学生的已知与未知、掌握学生的实际认知水平与情意发展需求，创设出恰当、真实、能引起学生高度注意的学习情境，并能根据学生实际灵活地调整教学材料。
例如，在《等比数列求和》第一课时，可引用《庄子·天下篇》中的“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的说法，引出课题；在《数学归纳法》中，可通过演示多米诺骨牌，让学生理解数学归纳法的定义与实质；在立体几何第一节，给出问题：利用六根小木棒摆四个三角形，以此引出空间。
（三）其他环境
根据班杜拉的社会学习理论，学生通过观察他们生活中的重要人物的行为而习得社会。课堂上教师准确、简练的语言和清晰的指令，教师的分析问题的方法、思维策略、行为习惯、个性品质等等都是学生学习的一个范本，教师的这些个人特质为学生创立了一个无形的学习空间，也构成了潜移默化影响学生发展的因素。
由于不同的学生具有不同的学习风格、具有不同的个人偏好，若在教学时能采用视听结合多渠道的信息传输形式，无疑将能够提升学习的效果。此外，学习的场所、教室的布置及恰当的背景音乐等都是影响学习效率的因素。环境因素是个广博的范畴，是个值得深入探究的、能够提高课堂教学有效性的价值空间。
三、有效的学习
（一）学习的方式
建构主义观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义的过程。外部信息本身没有什么意义，意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。不同的学生原有的知识、经验、生活、文化背景等皆各不相同，个性独特，故而每个学生的学习都是独立且独特的。因此，有效的课堂教学必须尽量适合学生学习的多样性，能够为学生提供丰富多样的学习资源，让学生有可能利用到各种学习方式，能够调动多种感知途径，通过观察、实验、猜想、验证、推理与交流等活动促成学生真实的学习，一种研究性的、深度的学习状态。对学习方式的选择也应该具有效益意识，单纯的“讲—听”学习方式已被实践证实具有诸多的弊端，但全都采用小组合作、自主探究的学习方式也并不太切合实际。
学生的思维方式是有差异的，我们应该注意到这一点，首先，让学生各抒己见，说出自己的想法；其次，要认可学生的想法，不要过早做出定论，尤其是遇到个别同学的“笨”方法，由于该方法是学生自主探究的结果，所以印象深刻，对这个学生来说，是十分有效的。比如，有这样一个题目：已知等差数列{an}中，a3=5，a8=20，求a20。
法一：d=■=3，所以，a20=a8+（20-8）d=56。这种方法，对于等差数列的概念理解较好，运算力强的学生来说，小菜一碟。
法二：依题意列方程组：a1+2d=5a1+7d=20，解得：a1=-1，d=3，故a20=a1+19d=-1+19×3=56.这种解法虽然繁琐，但是是一种通法。
有学生采用法三：设an=pn+r，依题意有3p+r=58p+r=20，得：p=3，r=-4，an=3n-4，故a20=3×20-4=56.这种解法虽然看起来仅仅是字母的变化，但体现了创新。
（二）学习的真实度
学生的学习具有极强的内隐性。同样地坐在教室里，面对着相同的学习材料，由同一个老师组织教学，甚至他们都在做着相同的笔记，但学习的效果却有着极大的差别。归根结底，其中的一部分学生进行的是真实的学习，而另一部分则进行的虚假的学习，所以，生命化教育倡导教学要让学生的“生命在场”，要杜绝那种“身在曹营心在汉”学习状态。因而，学生学习的真实度就成为课堂教学有效性研究的核心问题。
学习的真实度可以从学习的参与广度、学习的深度与个体的投入程度等角度进行分析。较高的参与广度表现为，绝大部分学生面露专注神情，积极参与师生、生生互动，思维与教师保持同步、甚至略有超前，能够即时提出自己的困惑，并能够围绕问题在小组内进行真实的讨论，共同分析与探究，几乎没有人被置于学习的边缘，整个空气中都流淌着浓浓的学习情意。深度的学习，突出体现在思维的质量上，表现为思考的自主性与自觉性，能够在识记、理解、应用的水平之上展开更高层次的分析、综合与评价等思维活动。思维的高层次并不意味着思维的高难度，只要相对主体原有基础是深刻的、具有批判性、创新性和价值的，都可以成为对学生高层次思维训练的材料。个体的投入程度表现为由兴趣直接驱动的自觉，或者是由意志品质与责任心所生成的期望，能够不因外界的干扰而三心二意，可以心无旁骛地专注于研究的内容。只有真实的学习，才能触摸到学习的真谛，才能获得高效的学习成果。
（三）学习的效度
既然要在有限的课堂教学中充分承担起学生发展的职责，学习的效度问题就是课堂教学有效性所不可回避的和重点问题。学习的效度主要看教学的投入与产出之比，我们不应该花大量的时间去解决很小的问题，也不可为了追求大容量高效益而忽视学生的感受；我们不仅要关心学生知识、技能的增长，更要关心学生整个生命的成长。所以，我们应该潜心研究学生，做出更为精致的教学预设，同时又要关注、促成教学过程中的精彩生成。比如，为了满足不同层次学生的学习需求，我们可以采用分层要求、差异教学的方法，让学得快的学生去帮助学习比较缓慢的同学，使学得快的学生有更多的挖掘创造性的机会，培养出更强的自信心与表达能力，形成扎实的专业基础知识，同时也能使学得较慢的学生迅速达标。讲效度，就应该从学生发展的需要、从师生对话交流的基础上讲效果，从辩证的角度讲效果。
四、有效的内容
新课程目标中，规定了三大课程目标领域——知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，教学追求的是全人的发展。也就是说，在课堂教学中，发展的内含体现在“学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去”。
所以，学生的学习内容教师也应重新认识，知识固然重要，但知识的获得不能作为教育的终极目标，爱因斯坦也说“教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西”，课堂教学不应是教师与学生之间如火炬传递般的知识传递，而是在教师主导下，学生主动获取知识的过程及蕴含于这个过程中的“人”的发展。我们可以这样理解：知识只是教学过程中的载体，学生通过对知识的吸收与存储、转换与应用等过程的反复观察与操作、体验与感悟，逐步累积并形成主体解决问题的策略，进而提升个体的思维品质，形成态度并培养情感，最终转知成智。这一动态的内部活动过程才是我们所要切实经历的，才是对学生的发展有价值、有效的学习内容，才是我们应该努力追寻的教学目标。
教与学，是一个动态过程，这个过程包含着无数环节与细节，每一个环节、细节都可有高效、低效或无效之分，所以，与其说有效教学是一个策略，不如将其作为教学理念，我们应将其视为漫漫求索之道上的崇高信仰。
[参 考 文 献]
[1]武永明，卫灿金.爱因斯坦的教育思想及其当今意义[J].上海教育科研，2005（10）.
[2]吴佑华.转变课堂学习行为 践行新课程理念[J].中学数学研究，2007（6）.
[3]钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].教育科学出版社，2001.
[4]叶澜.扎实充实丰实平实真实：什么样的课算是一堂好课[J].基础教育，2004（7）.
安全学习材料范文6
在碱柜工区的工作中，我以高昂的工作热情和高度的责任心积极完成领导交给的各项工作任务，从不讲条件，克服各种困难，全力以赴为管辖内的养路维修工作尽职尽责，为铁路运输安全作出了突出贡献。作为一名工人技师，我深知自己身上肩负的责任和重担，因此，在平时的工作中，我不仅要求自己班组成员在检修时要认真仔细，消灭一切安全隐患。平时遇到脏活累活时，自己抢在别的职工前头干，而且要做好；遇到技术性难题时，挺身而出，尽自己最大的努力攻克技术难题。
二、继续不断努力学习新经验、新方法,并积极运用到实际工作当中。
在现场的维修作业当中，除了所要求必须的技术业务、标准外，工作的“巧”可使质量和效率成倍增长。因此，在一年以来，我搜集了大量的学习材料，不断的学习专业知识，不仅扩展了我的知识面，还在很大程度上提高了我的技术水平，并在设备整治中积极为车间在技术上、管理上献计献策，使车间设备管理有大幅提高。
三、大力开展技术革新。
四、鼓励职工奋发好学 ，互传技艺
