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三维动画教学论文范文1
关键词：教学团队 课程体系 教师评价机制
0 引言
伴随着高职院校动漫专业的快速发展、壮大，师资队伍的相对落后与匮乏等问题日益凸显出来。动漫产业的兴起，促使各类高等院校纷纷开设动漫专业，但是多数院校是在师资不足、硬件设备均不到位的情况下匆忙招生、授课。而面对师资队伍匮乏的问题，各院校一般采取两种方法：第一，送本校现有教师到一些企业或培训机构进行短期培训；第二，直接聘用电视台、动画制作公司的从业人员担任专职或兼职教学工作。这样是可以临时解决动画专业师资缺乏的问题，但是短期培训的教师只能掌握所教某一门课程的基础知识，或是某一软件的操作。而临时聘请从业人员又缺少了教师岗前培训环节，教学质量难以得到保证。加强动漫专业教学团队的建设正是改善这种情况的必要途径。随着教学团队的建设，将整合现有的专业课程体系、促进教学研讨和教学经验交流、加大职业资格认证的力度、完善教学服务平台、建立新型的教师评定机制，打造一支优秀的高职学院动漫专业教学团队，成为推动动漫专业发展的持续力量。
1 通过实践改善动漫专业教师团队的文化理念
向心力是任何一个团体蓬勃发展的保障。具有向心力的文化理念就是教学团队对学校的认同与支持，实现专业发展与教师价值观的统一，它表现为教师团队成员之间的相互信任，教师团队的凝聚力和教师个人及团队的执行力。
1.1 组建团队 高职学院的动漫专业对任课教师的实践操作技能要求很高，在教学团队的人员组成上尽量招聘在动漫企业有过从业经验或是在培训机构授课的人员成为专兼职教师。当然，学校还是要依托现有的专职教师。在大多数学校动漫专业的教师一部分来自计算机应用专业，另外就是新招聘的美院毕业的艺术设计专业人员。这部分教师通过教育厅的专项培训及寒暑假到企业的实践学习，已经全面具备“双师型”教师资格。
1.2 选出带头人 专业带头人是高职院校教师队伍中的教学骨干和学术权威，其职责是指导和从事专业建设与专业教学研究以及实践教学研究等。动漫专业的专业带头人的选取范围在本专业的专职教师中产生。具有一定动漫从业经验的、与动漫企业联系广泛的中级以上职称的教师为宜。
1.3 制定发展目标 以“产学研相结合”为专业发展的核心理念，以“项目化教学”作为基本手段，以“专业对口就业率”为基本评价依据，形成教学团队的核心文化理念。制定发展目标可以提高项目化教学的针对性，充分发挥教学资源的实际利用效率。基于动漫专业的自身属性，学院要注重学生的实际动手操作能力培养。
1.4 沟通与协作 在本专业发展中提高教师专业素质，就是要让每一位教师能在团队中取长补短，提高专业技能、不断完善自我的职业素质。本院动漫专业多数专业课采用“项目化”的教学方式，这种教学方式有效的将多门专业课穿插在一起，在教学的工程中教师与教师之间相互合作，教学相长。
2 完善“宽基础、大专业、小方向”的课程结构体系
动漫产品的创作与开发是一个团队的集体协作的过程，细分为很多工种，高职院校培养的不可能是动漫专业的全才，而专业的发展也不能只是一个方向，这就要求教师应该根据动漫企业的人才需求，在教学中分层次、分方向设计教学方法及教学内容。分方向培养动画制作的前期、中期、后期人才，全面开展课程建设，构建模块化课程体系：分解工作岗位对能力、知识和职业素质的要求，根据学生未来就业岗位所需的知识结构和能力要求，建立模块化课程体系。
3 主干课程的开发与实践（课程标准及系列教材的编写与教学实践）
完善“任务驱动、项目导向”的课程体系，建立符合动漫专业工作岗位能力需求的课程标准。以就业为导向，强调学生实用技能的掌握。并不要求学生每门课都达到精通的程度，只要求有二至三个实用的专业软件学的精通，所以学院把专业课分为必修课和多个选修课模块。
课程标准应该由教学系、部组织相关专业制定，在专业带头人及课程负责人的主持下，组织教师准确理解专业人才培养目标和培养规格；认真贯彻学校制订课程标准的各项原则和具体要求，经过充分调查与研究，提出课程标准编写的基本思路；安排教学经验和专业实践经验丰富的骨干教师负责撰写。
项目化教学的专业核心课程要在实践专家访谈和工作任务分析的基础上，由课程开发团队完成课程设计工作。课程设计是教学环节的重要部分，优秀的课程设计对于学生的实际学习效果来说，起着十分关键的作用，这就要求动漫专业的核心课程设计一定要紧密结合当前企业的需求标准，引进专业最前沿的教学理论。
课程标准制定后，任课教师应根据课程标准的要求，积极进行教学方法改革；让学生了解此门课的内容和要求；课程标准执行时，在保证完成学生培养要求的前提下，允许教学内容根据硬件环境、学科的发展情况有所变化，具有一定的灵活性。
4 教学模式的改革
本专业采用“工学结合”的教学模式：模拟动漫企业的工作环境，虚拟动画制作的工作任务及工作流程，这样使学生身临其境，感受企业工作的真实感，增强学习的动力，充分为就业服务。
为体现“工学结合”的特色，校内建设动画制作工作室，有两至三名教师负责，将动手能力强、学习积极性高的学生集中在一起，按企业的工作流程进行动画制作。在实践过程中学生锻炼了动手能力，在一定时间的训练后还可以为学院各部门提供服务，如：网站动画的制作；学院整体布局的三维展示；学院宣传片的制作；会议、报告讲座的录像剪辑等。学生积累了工作经验，也实现了学校、学生的“双赢”。
“工学结合”的教学模式在课堂的推广运用也真正实现了“学中做，做中学”。同时，也实现了多学科技能的综合演练。在“工学结合”的过程中培养学生的沟通能力、团队意识等职业素质，提高学生的就业能力。在现有校内实训室的基础上，动漫专业依托沈阳动漫产业园建立校外实习基地。
5 建立完善的教师评价机制
完善的教师评价机制是教师职业发展、教学团队建设的基本保障，打破原有的单一教师评价机制势在必行。在建立教师评价机制时要特别关注教师的个体差异，对学生采用“因材施教”，对教师的评价同样需要。动漫专业的特殊性决定了每个教师的背景和基础不同，教师个体差异大，应该根据教师的专业特长，对处于不同发展阶段的教师提出不同的要求，注重教师专业素质的发展过程，通过积极有效的评价促进教师的成长。
5.1 评价教师要反映新课程的要求 动漫专业新开设的课程较多，新课程在一定程度上对教师提出了更高的要求，在学习、掌握、熟练新课程的过程中其他教师应及时帮助、指导，不可短时间内盲目、草率的评定教师的能力，充分给予教师逐步掌握、提高、创新的过程。
5.2 注重教师的角色转变，发展新型师生关系 在传统的教学方法中教师是“一言堂”，而在“项目化”教学模式中教师是具体目标的指引者。“项目化”教学模式中教师具体的有两个作用：第一，为学生营造一个真实的工作环境，提出引发学生兴趣的问题。第二，在学生实际操作的过程中出现错误时能及时发现，在有困惑、困难、盲点时进行引导，项目成功结束后进行相关的总结与评定。第三，鼓励学生自主探索，提高学生的自学拓展能力。教师要让学生明白，在学校的大纲培养计划之外，学生还有很多知识需要自己学习，一个人学习的动因不能只是外在的督促，最主要的是教师要激发学生自我学习拓展的精神，发挥学生的自主意识。
5.3 注重教师之间的合作与竞争 教学团队整体水平的不断提高要有一个既合作又竞争的工作环境。合作与竞争并不是一对矛盾，如动漫专业的“工学结合”的教学模式就需要各门专业课程教师的通力合作；高职类院校的各种技能大赛也不是一名教师能组织学生独立参加的；而在面临职称评定、工作量核算的问题上教师之间确实存在着竞争的压力，可以利用较高层次的科研合作、项目开发合作来平衡较低层次的授课能力的竞争，达到团队和谐、共同发展的目的。
5.4 评价教师尽可能使用科学、简便、易行的评价方法 教师评价体系由教师基本素质、教师工作状况和绩效工作三个维度构成。教师基本素质：思想道德素质、业务能力素质、身体心理素质；教师工作状况：育人管理、教学工作；绩效工作：教学成果、公开课情况、教学论文、课题情况等。建立以教师量化自评为主，学校领导、同事、学生共同参与的教师评价制度。
6 校内外实训基地建设
利用建立生机示范校的契机，构建一流的实验教学环境。建立数码绘画写生室、MAYA三维动画室、定格动画室、动画非线性编辑室、动画集群渲染服务平台等多个专业实验室，形成一个专业完善的教学实验平台。同时，组织建设高效的实验室管理机制，有专业课教师负责各个实验室的管理与使用、软硬件的维护与维修，并可以自行组织课外项目活动小组，将实验室的管理情况和项目小组开发的作品记入教师的教学工作业绩考核，最大限度发挥实验设施的功能和作用，构建一个一流的实验教学环境。
在校内实训室和校外实习基地的建设过程中，要努力使学生的校内实训、校外实习和顶岗实习形成一个环环相扣的系统。由校企深度合作共同管理校内外实训实习基地，使学生实训、实习与企业工作实际相适应，从而使学生真正能够实现“毕业、上岗零过渡”。
7 鼓励教师、学生参加技能大赛
辽宁金融职业学院动漫专业以多次参加辽宁省、沈阳市等各级教委或机构组织的各类动漫技能大赛并多次取得良好的成绩。切身体会到技能大赛对专业教师和学生的帮助是巨大的。首先，基本部分大赛一般由动漫公司承办，具有灵敏的市场嗅觉和专业的创作团队。大赛能促进老师和学生在专业素质上的提高，将创作和教学紧密的结合在一起。其次，加强了团队合作。为了参加一个技能大赛，各专业课的授课教师要群策群力，制定参赛方案、开发参赛的项目；在探讨与总结中汇聚思想、激发更多的创作灵感，团队合作精神有效的突出与强化。最后，加强了与兄弟院校的交流与合作。
8 结束语
综上所述，动漫专业人才培养的过程无不需要教师的参与与协作。教师本身的素质决定了人才培养目标能否实现，因此要培养创新的复合型人才，就需要有一支高素质的具有创新精神的教师团队。与理论传授为主的其他专业不同，动漫专业要求激发学生的创意、以实际操作为教学的核心，这需要既懂理论又具有实践能力的“双师型”教师来开展各种各样的教学改革。只有打造一支优秀的高职学院动漫专业教学团队，才是推动动漫专业发展的持续力量。
参考文献：
[1]杨帆.高职院校“宽基础大专业小方向”新型人才培养模式创新实践――以动漫设计与制作专业为研究个案[J].计算机光盘软件与应用，2012（1）.
[2]张国庆.以动漫技能大赛促进人才培养模式改革的探索与实践[J].青岛职业技术学院学报，2013，26（5）.
[3]于洪波.关于高职院校动漫专业教学方法的探讨[J].牡丹江大学学报，2008（11）.
三维动画教学论文范文2
关键词：多媒体信息资源库 设计 对策
1多媒体信息资源库的设计
多媒体信息资源库的作用是在高速网络的支持下，储存各类先进的办学理念和成功办学经验、优秀的教学论文、电子教案、授课心得、教学素材、经典题库以及学员的学习心得和学习经验等信息资源，满足教育者和学习者的需要，从而提高教学质量和教学效率。多媒体信息资源库的最大特点是资源共享。教员可以随时通过教学局域网络的任一台计算机终端把资源库中的图、文、声、像等媒体素材调到多媒体课件的制作和教学中去。由于多媒体教材具有声情并茂的特点，使得教育教学中抽象、深奥的理论能够具体、形象、生动，给传统的启发式、诱导式教学方式注入了新的血液，极大地提高了教学质量和教学效率。
1.1多媒体信息资源库的资源内容
多媒体信息资源库的资源内容包括以下的七个积件库，如：
（1）教学资源素材库。主要用于存储围绕相应内容而设置的各个知识点最基本的素材资料。所有基本素材均用文本、图形、动画、影像和声音等多种媒体形式加以表现（如对“电工实验的某个工作状态”的表现，即有三维动画、实景录像、文字叙述、话音解说、动感音效等），并按一定的检索和分类规则组织起来，以便快速查询与选取。设置此库的目的，在于为师生提供丰富多彩、可积可散、可分可聚、可插可构的教学软件编制素材。
（2）微教学单元库。主要用于存储一个个微小的教学单元资料。这些单元资料围绕知识难点和疑点、技能技巧、抽象思想及概念而设置，运用一定的方式方法将有关素材组合起来，形成解答疑难、传授技能、表现思想的诸多微教学单元。这种微教学单元类似于“小课件”，但仍是积件的基本性素材。
（3）网上资源库。主要用于在各种计算机网络上查询或下载资料。此库的设置为师生的教学资料选择提供了更大的范围，也是对以上两库资源的无限扩展。特别是许多网站上有共享资源，广大师生可以充分利用。
（4）资料呈现方式库。主要用于存储以上三库资料素材表现与连接的各种方式和技巧，如常用的飞入飞出、划入划出、淡入淡出、变色闪烁、热区超链等。设置此库实际上就是加入了一个常用的特技编辑软件，师生编辑教学资料不借助其它软件即能获得生动活泼表现效果。
（5）教学策略库。用以存储适于计算机辅助教学的教法与学法，如程序法、演示法、发现法、练习法、操作法、讲授法和阅读法等。设置此库的目的在于将多种多样的优秀的教学思想、教学策略、教学方法、教学技巧等积聚起来，特别是许多名校名师的经验和体会，供教员和学员灵活选用及借鉴，使计算机辅助教学的实施过程得到优化。
（6）例题库。主要用于存储各个学科的教学和学习典型例题。设置此例题库的目的是在于将具有典型的教学或学习例题积累起来，便于师生教学和学习用。
（7）试题库。主要用于存储各个学科的考试试题。设置此例题库的目的是将各个学科的考试试题存储起来，便于教员和学员检测学习情况。特别是一些名校名师的试题库和典型试题库。
1.2多媒体信息资源的类型
（1）类别型共享资源库模式。由于信息具有文件类型、创作方式、目标形式及运行平台等多种不同特性，因此我们可以将各种信息资源按其所具有的特性的不同分门别类地进行处理，再以文件的形式存放到不同的类型子目录中备用。
（2）类别应用双库并存的共享资源库模式。类别应用双库并存与类别型资源库情形相似，所不同的是在建立多媒体信息资源库时，要同时有类别、应用两个资源库。类别型与上述相同，应用库要以现代教育技术部门为中心，由现代教育技术专业人员与相关学科的专业人员共同编辑制作。要将教育教学中所需要的信息按各个学科的课程的应用内容进行分类存储。
2多媒体信息资源库的构建条件
多媒体信息资源库的信息流通和运行维护与计算机网络息息相关。因此，在进行信息收集、制作、存储之前，必须建立科学、合理的计算机网络。多媒体信息资源库的硬件设备有多媒体计算机、数码相机、数码摄像机、数字录音机、扫描仪、视音频采集卡、光盘刻录机、打印机、网卡（或Modem）、交换机（或Hub）、卡座、话筒、调音台、非线性编辑系统、录像机、电子资料柜、维修工具等。
软件有：（1）操作系统平台：Microsoft windows2000或NT、XP及NOVELL、UNIX等；（2）文字处理软件：Office2003等；（3）数据库管理系统：Oracle、Sybase等；（4）图形处理软件：Photoshop、Freehand、COREL Draw等；（5）动画软件：Flash、Director、3DMAX等；（6）视频编辑软件：Premiere等；（7）音频编辑软件：超级解霸、作曲大师等；（8）多媒体制作软件：Authorware、Director、VB等；（9）光盘刻录软件：CreateCD等。
3构建多媒体信息资源库的对策
3.1科学规划，有序发展
多媒体信息资源库的建设是一项庞大的系统工程，只有制定科学的发展规划才能顺利实现预期目标。规划要明确建设目标，分项目录，实施步骤，有关措施，技术、质量和经费等，使多媒体信息资源库的编制富有成效地开展。
3.2抓住重点，以点带面
多媒体信息资源库的建设非一朝一夕就可以完成的，也需要较大的投资，选准并抓住重点优先建立可谓明智之举。当前应以积件库的建立为重点，集中人力财力，首先建立，使多媒体信息资源库的建立能够尽快地为教员的教学提供帮助，从而提高教学效率，以此带动其它的多媒体资源库建立的全面展开。
3.3加强管理，更新资源
多媒体信息资源库的建设是以是否适用、能否方便快捷地为用户提供教育教学中所需的繁琐信息为衡量标准。多媒体信息资源库成功不在于技术是否最先进，而在于系统的管理，资料的收集和材料的组织更新比技术更重要，多媒体信息资源库的资源内容只有在不断的充实、更新才能满足教员和学员大量信息的需求，才能使资源库不断保持无限生机和活力。因此，在多媒体信息资源库建设中，一方面要对积极组织教员（特别是现代教育技术专业的工作人员）制作多媒体信息资源；另一方面要善于收集别人的资源。当前，一些高校、教育科研机构和计算机软件公司正在致力于多媒体素材的开发，这为多媒体信息资源库的建设提供了有用的帮助。
3.4多方协作，联合作战
多媒体信息的收集、制作、存储和管理常常不能只以教育技术部门为中心，制作可以通过协作形式，由教育主管部门统一组织，每个教研室制作一类，多媒体信息资源库不只是教育技术专业人员的工作，是所有的教员的工作，教育技术专业人员和网络技术人员只是整理制作的，具体的分类制作通过相关人员来完成。现在电脑也很普及了，许多教员用电脑备课写教案，把这些电子教案收集整理出来，也就是电子教案库。
