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创业导师工作计划范文1
xx年是我从人事劳动和社会保障局交流到科技局的第一年，担任区科技局副局长，分管国际科技合作交流、局属经济和“530”项目的引进工作。一年来,我在市局和区委、区政府的正确领导,依靠局主要领导的大力支持和班子成员、全局干部密切配合和自身的努力工作,取得了较好的成绩。下面,我从下几个方面向领导和同志们述职,请予评议。
一、加强理论学习，提高自身修养
今年初我积极参加机关组织开展的科学发展观学习活动，一方面我认真学习xx关于科学发展观相关方面的论述，另一方面我结合自己工作的实际，进行对照排查，那些事是符合科学发展观的、那些事是不符合科学发展观，应该立即加以改进或进行纠正的。从而调整自己的工作思路和工作方法。自己认真学习 “公务员职业意识与执政能力提升”等内容的学习。除此以外，我还参加了区里组织的政治理论和各种业务讲座，通过学习，一方面开阔了自己的眼界，同时也提高了自己对事物的判断能力；另一方面通过学习，自己的工作能力和水平得到了提升，工作效率也得到了提高，也使自己的理论水平、思想觉悟和指导工作的能力都有了明显提高和进步，对党的依赖感、信任感更足，对小康社会的前景充满信心。在认真学习的同时，一年来自己严格遵守各项规章制度，能够按时出勤，遵纪守法，注重团结。在工作上，虚心向领导和老同志请教，使自己受益良多。
二、明确目标任务，积极开展工作
xx年是我区深入贯彻落实科学发展观，全面推进科技自主创新，加快产业转型，加快产业提升，加快转变发展方式的关键之年。根据全年工作目标任务，我主要做了以下工作：
按照全年目标，xx年需要引进30个以上的“530”领军型海外归国创业人才及创业项目，全区累计引进“530”领军型海外归国创业人才及创业项目达到80个以上。据统计xx年到xx年全区共引进“530” 领军型海外归国创业人才及创业项目48个，而xx年一年要求完成80个以上，所以我感到任务艰巨，压力巨大。面对现实我把这压力变成我工作的动力。针对目标，制定全年的工作计划以及工作措施。
2、从“早”从“实”，认真抓好 “530”计划实施工作。
创业导师工作计划范文2
【关键词】医学院校 大学生创新创业训练计划 管理
实施国家级大学生创新创业训练计划（以下简称大创计划）是质量工程的一项重要内容，是培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才的需要，体现了以人才培养为中心的理念，是培养高素质人才的需要。笔者作为地方医学院教务工作者，主要是从事教育教学的日常管理工作，结合学校贯彻落实大创计划中如何培养学生实践能力和创新精神的情况，来谈谈医学院校在加强大创计划应该注意的相关问题。
一、大创计划的组织实施
按照《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》精神，大创计划实施主要从以下三个方面开展。
（一）项目申报
大创计划主要面向全校全日制本科一、二年级学生申请。申请者必须学业成绩优秀、善于独立思考、实践动手能力较强、对科学研究、创新创业等有浓厚的兴趣，具有一定的创新意识和创业实践能力，具备从事创新创业的基本素质，有强烈的求知欲和严谨的工作作风，有良好的职业道德和团结协作精神。申请者可以是个人，也可以是团队，每个团队一般由3名学生组成。鼓励学科交叉融合，鼓励跨院系、跨专业，以团队形式联合申报。
每学年第二学期，申请者在规定时间内填写大创计划项目申请书，经院系审核、项目专家委员会评审，学校根据项目专家委员会评审意见，确定立项项目，经公示无异议后，由学校发文公布，报省教育厅和教育部备案。
（二）项目运行
获得国家级大创计划资助的项目，学校与项目负责人签订项目完成协议书；项目负责人及项目组成员应严格按照项目内容开展工作，项目负责人应定期或不定期向指导教师汇报项目进展情况，间隔不超过2个月；学校每半年对项目进行一次评估，查阅学生实验原始数据、实验报告和文献综述等，了解项目的阶段性进展情况，定期向省教育厅和教育部汇报。国家级项目中期检查由学校组织工作组进行核查。
（三）项目验收
项目结束后，由各项目组提交结项申请、总结报告和补充材料（论文、设计、专利以及相关支撑材料）。专家委员会召开验收评审会，审议项目的总结报告，听取项目负责人答辩。通过结项评审的颁发结项证书。学校将定期汇总项目结项验收情况，按要求向教育部和省教育厅提交总结报告及相关支撑材料。
二、大创计划的教学管理
为切实提高大学生的创新创业能力，学校将大创计划列入人才培养方案和教学计划，并开设创新创业训练项目的选修课、建设与创新训练有关的创新思维与创新方法等选修课，以及与创业训练有关的项目管理、企业管理、风险投资等选修课程。从课程建设、学生选课、考试、成果认定、学分认定方面进行系统管理。
（一）加强创新创业课程建设。在学校现已开设的创新创业实践课程的基础上，将创新创业类课程纳入学校十二五“本科教学工程”建设规划，每门课程给予1―3万元的经费资助，多渠道、多途径地增加创新创业课程门数和类别，鼓励高水平教师有针对性地增开新的创新创业训练课程，不断提高师资队伍水平，完善教学文件和实践环节，提升课程水平和质量。
（二）完善创新创业训练课程学分和成果管理办法。制定大创计划相关规章制度，对完成创新创业训练项目的学生给予学分认定，对取得的研究成果给予奖励。
（三）灵活学籍管理。允许学习成绩优秀、自学能力强、创新创业训练成果显著的学生，申请免修与创新创业能力训练选修课相近的专业课程，经学生所在院系认定，学校大创计划工作领导小组办公室审核，教务处复核批准后直接获得学分。
三、大创计划的质量监控
（一）在签订项目协议书后，参与大创计划项目的学生要合理安排时间，既要学好本专业课程，又要努力完成项目。项目组成员要如实书写实验日志、阶段工作总结。对项目申报、实施过程中弄虚作假、工作无明显进展或学习成绩严重下滑的学生将及时终止其项目运行。参与项目的学生要主动向导师请教、定期汇报学习与研究进展情况，积极主动地参加导师指定的相关学术活动；要定期撰写科研工作进展报告，总结前一阶段的工作，提出下一阶段的工作计划。
（二）大创计划项目协议书签订后，项目名称、研究内容及项目组成员原则上不得变更。若确需变更，由项目负责人提交变更申请报告，经指导教师和所在院系工作组组长签署意见后，向学校大创计划工作领导小组办公室提出申请，经学校大创计划项目专家委员会审批后，方可变更。变更后的项目组成员应履行原协议书规定的职责和义务。
（三）若项目不能如期完成，项目负责人须在协议规定的截止日期前1个月向所在院系提出书面延期申请报告，详细阐明延期的缘由，经指导教师同意、院系工作组批准后，报大创计划工作领导小组审核、教务处备案。原则上每个项目只能申请一次延期，且必须在项目负责人毕业前完成。延期期满后仍不能结题的项目，视为自动中止。
参考文献：
[1]王平祥，唐铁军.关于高校实施“质量工程”的探索与实践[J].高等理科教育，2010（3）.
[2]张聪，陆国栋."质量工程"的作用、相关关系与机制探索[J].中国大学教学，2011.3.
[3]朱永江高校“质量工程”建设持续发展的思考[J].高教探索，2011.5.
创业导师工作计划范文3
2015年12月初，刚完成一笔300万元授信的黄琳玲开始认真梳理自己的创业项目。作为一家现代农业公司的总经理，她准备参加海东科技园举办的风险投资路演会，并希望自己的项目能获得投资人的青睐。
四年前，中山大学毕业的黄琳玲放弃了广州待遇优厚的工作，回到青海从事现代种植业。经过几年的发展，公司业务蒸蒸日上，但随着公司发展壮大，急需资金扩大规模。可遗憾的是，她找遍了整个青海省都没有找到适合自己的融资渠道。因为传统银行贷款很难，而且需要质押。这次海东科技园举办的青海首次风险投资路演会让她喜出望外。她暗自庆幸自己半年前选择入驻了“海东驿站”。
“海东驿站”其实是海东科技园顺应“大众创业，万众创新”潮流而精心打造的众创空间。回顾整个2015年，众创空间在全国形成了一股潮流。据全国政协副主席、科技部部长万钢在2016年1月11日的全国科技工作会议上的工作报告数据，全国各类众创空间已经超过2300家。稍早些时候，2015年11月19日，科技部公布了第一批国家级众创空间名单，数量多达136家。要在数量如此庞大的众创空间中脱颖而出，的确很难。
“海东驿站”又是如何运作的呢？
吃透中关村模式的精髓
要做好众创空间，首先要对众创空间有深刻的理解。在海东科技园管委会主任周树鑫看来，众创空间并不是创客们聚集的物理空间，它的内核是创业资源的聚集，要为创业者营造工作空间、网络空间、社交空间和资源共享空间的创业生态系统。
但是创业生态系统的打造谈何容易？尤其是在海东市这样刚刚建立的城市，即便是初级阶段的物理空间设计也费尽周折。在海东驿站的第一稿设计方案中，众创空间依然是一副传统办公区的样子。为了寻找灵感，团队的每个人都开始查找资料、阅读新闻报道和专业文献，学习中关村3W咖啡、车库咖啡等范例，从头开始学习“众创空间”这一概念的内涵。
“从硅谷到中关村，从中关村到柳湾村”，这是海东科技园人耳熟能详的发展路线图。在他们看来，学习中关村并不是为了简单的模仿，而是要吃透中关村模式的精髓，始终与中关村保持在同一个频率呼吸。
从墙面颜色的选择，到办公家具摆放的朝向，在一点一滴的细节打磨之中，“海东驿站”逐渐成型，以零收费的方式为创业者提供一个包括办公空间、洽谈空间、社交空间、展示空间在内的低成本、便利化、开放式、全要素的新型创业服务平台。比如“海东驿站”引入了高校、风投、担保、中介等机构。“创客在这里所能得到的，不仅仅是便利的办公环境，更多的是与来自各地各行业的人所进行的创意分享、资源共享与商业模式的打磨。”周树鑫说，“创客文化的营造，成为‘海东驿站’吸引创业者的核心凝聚力。”
在试运行三个月后，青海省委书记骆惠宁亲自前来“海东驿站”指导工作，与在此创业的创客们亲切交流，勉励他们勇于创新、勤于圆梦。到2015年年底，这个开放不到半年的众创空间已经吸引了14个创业团队、百余名创业者到此入驻，开展创业之旅。中关村模式的众创空间在青海海东的土地上生根发芽，呈现出勃勃生机。
众创空间的打造，不仅能够直接服务于广大创客，更可以树立起一个标杆，引领社会创新风气。一个地区的发展环境如何，不仅仅取决于高楼、大路这样的硬件条件。更重要的是这个地区开放的学习心态和不断创新的精神。在周树鑫看来，随着城市化进程的推进，西北许多地区的硬件设施已经开始与发达城市趋近，但人和环境的城市化程度并没有得到相应的提高。“这就需要我们共同去引领社会风气，营造创新创业氛围。‘海东驿站’就承载着这样的使命。”周树鑫经常以此激励自己的团队。
做好创业资源的中转
在打造众创空间的潮流中，全国各地都在摸索。对于“海东驿站”来说，如何找到准确的定位，成为摆在团队面前的新挑战。北上广深等发达城市，创业环境好，创业要素齐全，打造众创空间相对要容易许多，但是对于海东市这样一个西北省份的地级市来说，压力明显要大很多。
不过海东科技园打造众创空间也有自身的优势，头顶“青海中关村高新技术产业基地”的光环，很多工作仍可从“中关村”入手，将“海东驿站”建设成一个既具有青海特色，又融入中关村基因的创业创新前沿阵地。
“‘海东驿站’的本意是创业资源的中转站，创业者在这里得到良好的创业训练与补给，然后冲向更广阔的创业天地。”对于众创空间的定位，周树鑫如此解读。
目前，“海东驿站”已经与北京大学、兰州大学、青海大学以及青海省人才交流中心、青海省生产力促进中心等多个机构签订了合作协议，共享智力资源与人才资源；海东科技园联合海东科技担保有限公司为“海东驿站”的创客们提供精准金融服务，为已入驻的14个创客团队实现融资超过500万元……
“这里发现每个人的优点”，管理学大师彼得・德鲁克的这句名言悬挂在“海东驿站”的门口，在这里，每个主体都能获得一个平台，并从这个驿站出发，迈向更宽广的创业天地。
痴迷于开办机器人主题餐厅的马贵军在“海东驿站”参加了自己的第一次商业计划书模拟路演会，担任评委的有“海东驿站”的创业导师，也不乏真正的天使投资人，更有许多同在“海东驿站”的创业小伙伴。
虽然只是一次模拟路演，面对大家期待的目光，马贵军竟然紧张得说不出话来：“其实要跟大家讲的都是每天自己在思考的东西，但是不知道为什么，站上台之后脑子里就是一片空白。”路演结束后，现场评委对马贵军的商业计划提出了不少犀利的问题，让这次模拟路演变成了一场真刀真枪的打磨会，在一个多小时的分享里，马贵军收获的不仅有路演的经验，更是直接深化了自己对商业计划的思考。“虽然回想起来对自己的表现觉得有些汗颜，但是觉得非常值得，感谢‘海东驿站’里的所有人帮助我成长。”
创业导师工作计划范文4
这里，是中国农业的育种摇篮，是农业创优和治理的实验基地；
这里，一切显得既熟悉又陌生，既平凡又新奇。
杨凌成立国家高新技术产业示范区已有些年头了，那些扬名国内外的一代代老中青农业科学家，以隐忍的职业素养立足于西部，用他们的青春和智慧，撑起了我国西部现代农业科技的璀璨星空。诸如“西农979”小麦、“西农9号”西瓜、“秦油2号”等等尽人皆知；王辉、王鸣、唐克丽、山仑、李生秀、李玉山、庄灿然、李殿荣、柯桂兰等一批科学家让人耳熟能详。
日前，本刊记者就杨凌示范区管委会是如何服务于专家们的科研与生活、如何助推科技成果转化等话题，走访了杨凌示范区科技局的相关负责人。
政策落实
为贯彻落实国务院《关于支持继续办好杨凌农业高新技术产业示范区若干政策的批复》精神，推进“四个杨凌”建设，早在2011年，杨凌示范区党工委、管委会便提出了“创新驱动、内生发展”的目标，大力开展创新创业工作。在此基础上，2015年又全面启动了世界知名农业科技创新城市建设，加快实施创新驱动发展战略，着力开创“大众创业、万众创新”的新局面。
杨凌示范区科学技术局干部李明社向记者介绍说，杨凌创新创业工作的主要特点是，首先要加强创新创业工作的顶层设计，着力构建系统化的政策体系。按照创新创业团队从初创期、孵化期、加速期、成长期的发展历程，制定创新创业相关政策，基本上形成了系统化的政策体系。
在示范区工作部署层面上，2011年出台了开展创新创业工作的统领性文件―《关于大力推进技术创业的若干意见》和《鼓励技术创业优惠政策》，并在规范创新创业管理方面，相继出台了《创新创业团队认定标准》《技术创业资源共享平台认定和管理办法》《创业导师认定和管理办法》和《优秀创业课程建设和管理办法》等文件。在落实创新创业政策方面，制定了《种子孵化专项资金管理办法》《高层次创业人才专项资金管理办法》。示范区财政每年设立500万元种子孵化资金、500万元高层次人才奖励资金和500万元创业政策兑现资金。
以良好的政策优势留住人才、留住企业，这是示范区多年来一直努力践行的一条准则。在激励创业企业做大做强方面，制订了《企业改制奖励扶持办法》《促进股权投资基金发展若干办法》以及《金融支持创新创业实施方案》。在推动创新创业工作方面，还在示范区层面上成立了工作领导小组和办公室，2013年进一步修订和细化了创业优惠政策，按年度制定工作计划。
2015年，示范区响应落实国家“大众创业、万众创新”战略部署，再次出台了《进一步支持大学生创新创业若干政策》，制定了《2015年技术创业工作计划》，加大创业团队招引和政策推介力度，在高校开展创新创业宣传校园行系列活动4期，并设立了1000万元创新创业投资引导资金，对入驻孵化基地的创业团队免缴五年办公用房租金，对创业团队负责人提供60平方米的保障房，对团队成员补贴五年的社会保险，对创业项目提供两年期单笔10万元的贴息贷款等优惠政策。
做稳做实
在各项政策的有力支持下，示范区在区内健全和完善国家级创业中心、火炬园、现代农业科技园、大学科技园等创业孵化载体服务功能。通过体制机制创新，以示范区创新创业公司、农业园区公司、工业园区公司为主体，新建创业工场、众创田园等新型孵化载体。积极引导高校面向在校生和毕业生，创建大学生创业孵化基地，激励社会力量创建专业化孵化器，政府出面牵线搭桥，引导鲁力集团成立了装备制造业的民营科技企业孵化器。通过政策引导激励，陆续将区内省部级科研平台纳入创业资源共享平台，已面向创业团队开放了食品、园艺、机电和饲料等16个平台。
据介绍，目前，以政府、大学、国有企业、民营企业为孵化载体的创建主体，已初步形成了体系化格局，基本满足了创业企业从小试、中试、规模化生产的技术需要和孵化空间。在政府搭台、社会唱戏的格局下，充分激发了全社会创新创业潜能，全方位招引和帮扶创新创业团队。
整个示范区按照每年招引百家创新创业团队的目标，开展着形式多样的招商引资活动，重点推介杨凌创业培育、创业孵化和创业环境等方面的优惠政策，激发和培育全社会创业意识和理念，吸引更多的创业团队来杨凌创业发展。
示范区常态化开展的“创新创业校园行”活动，已先后走进南京农业大学等省内外高校30余所，并结合外事出访和国际交流，面对荷兰等12个国家的留学生推介杨凌创新创业政策；依托全国现代农业科技创业孵化联盟、现代农业投资联盟开展政策推介；每年在“西洽会”、“农高会”等重大展会向外推介区内的创业政策。
近年来，示范区党工委和管委会相关机构，全力帮扶创业团队落地发展，免费为创业者开放资源共享平台、优秀创业课程，常态化地举办“三六三”创业沙龙，促进200多名创业导师与创业团队“结对子”。设立种子孵化资金，支持优秀创业项目，引导企业开展技术升级改造，支持企业发展成为科技型企业，将成熟企业纳入产业链进行推广，面向旱区开展基地建设、良种扩繁、技术咨询和农民培训等科技示范推广工作。仅2015年，面向旱区开展农业科技示范推广，累计发展农业科技示范基地就达233家，推广总面积5520万亩、效益达到158.1亿元。
筑巢引凤
自2011年创新创业工作开展以来，示范区已招引创新创业团队452家，培养了一大批如九立机器人、中遥航图、天和生物、旭田光电、威特动力等创业新星企业。2016年，示范区为进一步扩大招引力度，将创新创业团队招引数量提高到130家。
杨凌作为国家级农业高新技术产业示范区，发挥农业示范区的资源优势，培育农业科技服务新业态成为一种必然。近年来，示范区深入实施创新驱动发展战略，实现科技创新引领现代农业产业升级，发挥杨凌农科教资源优势，以支撑和引领旱区现代农业发展为目标，打造现代农业科技服务业发展体系，围绕创业孵化、技术转移、科技金融、知识产权、检测认证、农业咨询与培训等科技服务，培育和打造现代农业科技服务新业态和产业集群。
对内，示范区努力整合科教资源和科研资金，面向旱区开展科技攻关。据相关资料显示，2015年科技研发经费达到5.42亿元，技术合同交易额达到8624万元，专利申报量达到1003件。
对外，示范区充分发挥杨凌高新区对旱区农业的智力支撑，每年举办“两个会议”“三个报告”。“两个会议”即中国（杨凌）现代农业发展高峰会议、中国农业与创业投资对接会；“三个报告”即现代农业发展报告、农业投资报告和旱区农业发展报告。
创业导师工作计划范文5
项目教学法是在建构主义的指导下，通过进行一个完整的工作项目而进行的实践教学活动的教学方法。这种方法起源于美国，盛行于德国，尤其适合于职业技术教育。在教学实践中，技术领域里所有的产品几乎都可以作为项目。采用项目式教学，对教师个人的专业素养和职业素养要求非常高，首先，教师要对专业所属行业非常了解，对新技术、新方法、新工艺要有一定的认识；其次，在教学的实施过程中，教师需要做大量的前期准备，如分析工作任务、确定项目内容等，再者，在教学项目实施的过程中，需要转换师生角度，引导学生进入到项目工作中，以团队的形式展开工作并且圆满完成预期的工作项目。在以往的教学中，学生们对所学理论知识如网络营销、市场调研、网页制作、图文处理不能灵活运用，遇到实际工作任务时常常无从下手。在项目教学法中，教师根据一个个具体的工作任务来设计教学，学生在完成任务的过程中，通过对已学理论知识的复习、整合和应用，自身的综合实践能力得到有效的提高。在学生毕业实习前一年实施此课程，可以大大增加学生的就业竞争能力和就业筹码。
2项目教学法的应用
项目式教学法一般分为如下五个教学步骤：①确定项目任务。通常由教师提出一个或几个项目任务同学员一起讨论，最终确定项目的目标和任务；②计划。由学员制订项目工作计划，确定工作步骤和程序；③实施。学员确定各自的分工以及合作的形式并按照已确立的工作步骤和程序工作；④检查评估。先由学员自己，再由教师对项目工作成绩进行检查评分，师生共同讨论、评判工作中问题的解决方法、学习行为特征等；⑤归档或结果应用。
2.1实践项目的设计
从淘宝运营的特点看，基本需要两类人才：一种是具有一定策划能力的营销人才，能够做好店铺的整体运营策划及推广策划方案；另一种是有较强实践能力的运营人才，能做好产品的售前、售中、售后的全部环节。岗位细分大致有店长、客服、美工、推广、库管五个岗位。根据各岗位的特点和任务分析，并结合学校现有的教学资源，设计了七个教学项目，项目名称、主要实践内容、实践形式和时间安排。基础篇的五个项目是入门部分，是按照淘宝的工作流程来设置的，通过做自己的淘宝店铺，学生可以在短时间内熟悉淘宝运营的工作流程，美工设计能力、图形图像软件应用能力、网页制作软件的应用能力和营销能力都会得到很大的提升。提高篇是根据真实商业项目的植入来设计的，这部分（项目6）的具体内容每学期不同，具体的工作任务要根据合作商家的店铺运营情况和商家的要求来设计，然后才能设计实践教学项目内容。
2.2实践项目的实施、检查与评估
实践项目过程中，师生的角度发生变化。教师相当于导师和项目顾问，安排2个学生为项目经理，每个小组选一名学生为组长，余下学生相当于普通员工。通过团队分工、合作学习、案例学习、社会实践等方法展开工作，按要求完成项目中规定的学习任务和工作任务。由于真实商业项目的局限性，在实施项目6时，需要采用“课上教学、课下补充、社团促进”的模式共同完成实践项目任务。项目实施过程中的检查与评估一定要保持及时性，教师要及时发现问题、及时指导、必须时需及时调整工作计划。对学生工作任务完成的评估要坚持过程性评价和总结性评价统一原则。项目经理辅助教师向各组长下发项目任务，并组织进行项目任务的分析、计划和具体实施，各组的工作成果由项目经理和教师共同来评价，各组长负责对本小组员工进行统一管理和考核。当有真实商业项目植入时，必须参考商家的评价意见。
3实施项目教学法的制约因素
3.1行业规则的日新月异
电子商务行业发展迅猛，用于实践平台的淘宝网更是日新月异、变化莫测，因此在实践过程中必须及时调整实践项目内容和工作计划，以适合新规则的变化。
3.2教师的个人能力
在项目内容设计时，教师的个人能力也是潜在制约因素。具体涉及的问题有：教师是否了解真正的工作过程？是否有足够的任课教师担任教学？教师能将专业和一般的教学内容结合在一起吗？是否所有的教师都能提供课外指导、就业和咨询服务？
3.3时间安排和资金限制
在项目实施过程中，时间和资金都受到很大的限制。例如，学生上网时间的限制，摄影器材的不足等对项目的实施都有一定程度的制约。
3.4学生未来的求职环境
创业导师工作计划范文6
【关键词】TSP本科生科技创新团队体系
创新素质已经成为当代大学生的第一素质，创新能力也已经成为大学生的首要能力。因此，培养具有创新精神和实践能力强的优秀工程人才一直是我国教育界，尤其是高等院校面临的重要而紧迫的任务。而完成这项任务的重要途径就是组建大学生科技团队，发挥团队优势，培养创新人才。如何构建一支结构合理、具有创新意识和创业精神的科技团队就成为主要的问题。
1各个高校的研究现状
目前，国内外的高校对构建本科生科研创新团队做了许多有益的探索，如“师生共组”或“师生共建”科研创新团队，或以“导师负责、联合指导”的组队模式，都以教师为主体，学生为辅，教师行使主要管理权，负责管理活动或指导作用，学生被动参与。例如，美国加利福尼亚大学的本科生研究计划（URDP），国内著名院校清华大学、浙江大学、上海交通大学的本科生研究训练计划（PRP）、北航大学生科研训练计划（SRTP）以及西安交通大学的“2+4+X”的培养模式等。
值得一提的是，所提出的典型的本科生科技创新团队模式都是从上到下瀑布流水型的结构。要构建本科生科技创新团队，首先要组建指导教师团队，形成一级管理和技术核心；然后扩展到硕博士研究生，形成二级管理和技术核心，最后才是本科生的团队，以高年级带动低年级为主。这是一个从上到下的结构，本科生的团队位于体系的最下层。或者仅仅以虚线框所示的部分为主，形成“导师负责，分层指导；因材施教，分解任务；细化管理，多方激励；相互交流，有效沟通”为准则的团队。
不难总结出本科生科研创新团队的特点如下：（1）成员彼此之间比较熟悉，或者已经有了一定的良好合作的基础和经历；（2）要求有2-3名核心成员，科研成员拥有合理的专业结构和年级结构，且具有一定的互补性；（3）多以“课题”组建的课外研究团队。
2现有团队模式和趋势的分析
2.1团队结构的稳定性和性质。指导教师团队可以是一个常态且稳定的结构，而硕博士研究生和本科生的团队流动性就比较大，尤其是本科生，受自身的知识水平和认知能力的影响，团队结构十分不稳定，人员流动性特别大。其中最大的问题在于，处于底层的本科生团队，往往成为一个可有可无的功能结构，本科生的工作常常只是最基础的“体力型”工作，因为“脑力型”的创新工作，在上层结构中已经完成！由此，从提高本科生创新能力来讲，线性结构的本科生创新团队就是一个瓶颈，有待改进。
2.2师生沟通问题。和在指导教师与硕博士研究生这一级，由于导师制对导师和学生的明确指定，相对稳定，同时进行的教学模式和本科生的教学方式不一样，本科生的教育教学还处在理论课为主的阶段，从而，研究生教育中的以导师制为主体的创新团队的结构，也不太适合直接照搬到本科生的团队建设中。
2.3教师指导方式和作用。指导教师位于最顶级，这样不利用教师直接参与团队的活动，往往出现“挂名”现象，很少有时间主动指导学生进行课题研究；或者直接委托博士生、硕士生充当指导教师，这是指导太松；同时，指导教师对学生管得太多或过紧，则会对本科生的个性发展产生不利影响。
综上所述，可以看到创建本科生科技创新团队其发展趋势――走出流水型结构的羁绊，要以学生本身为主体，以教师指导为辅，要在本科生团队内部形成有效的自我学习和进步的螺旋上升结构，指导教师作为其中一部分，淡化主导地位，形成互动，互相反馈，推动团队上升。
3引入TSP为核心搭建高校本科生科技创新团队
3.1 TSP概念。小组软件过程（Team Software Process，TSP）是美国Carnegie Mellon大学软件工程研究所（CMU/SEI）提出的用来指导开发软件相关产品的工程小组过程框架。通过定义一整套具有很强可操作性的规范，小组软件过程对项目组的开发活动进行具体指导。小组软件过程以统一的工作流程、共同的工作目标、建立开发人员小组、工程小组协同工作为基础，从而以高的生产率生产高质量的软件产品。
小组软件过程是以工作组形式进行软件开发的软件过程，它是一种有计划、可度量的过程。执行方式主要是迭代的过程。一个开发周期分为几个迭代。过程中的角色依据开发过程中的活动设置。
3.2制定应用于科技团队的TSP过程的合理结构和流程：
（1）科技团队小组框架。TSP过程的突出优点在于过程迭代、事先分析，拥有一整套的实施过程、步骤、角色和方法，对团队的建设具有指导性的作用。一个完整的团队小组的框架要由三部分构成，分别为团队成员、团队规程、团队管理。团队成员的要求是个人技术完善，包括个人能力度量、评估和计划；团队规程用以团队构成，包括目标、角色、过程、计划；团队管理指导团队工作，包括交流、协调、跟踪和报告。
在这个团队小组中，不再存在流水型的本科生科技创新团队体系的由指导教师团队到硕博士研究生团队，再到本科生团队的从上至下的结构关系；也不再分高年级本科生组、低年级本科生组，包括其中的核心工作组、成员组等；全体成员在地位上是平等的，有的只是角色分工不同，做到教师和学生都为主体。由此，在管理工作上，服从管理角色的分配，在实际工作中，教师可以先充当管理角色，后逐步过渡到学生，这样可以逐步使学生参与管理工作，且是有序参与。学生可以将从教师那里学习的管理角色的经验结合自身实际用于自己的角色工作中，以此实现学生的自主管理。
这样就打破了流水型的本科生科技创新团队体系，构成了非流水型的本科生科技创新团队体系。
（2）科技团队小组信息反馈。在团队小组的信息反馈中要遵循以下原则：
原则一：以角色为基本单位。在团队小组中，角色作为信息反馈的基本单位，是沟通的基本主体。根据确定的角色，团队成员间以迅速而准确理解的基本原则，可以快速简要的交流。
原则二：坚持双向、多向沟通。
实践证明，双向沟通比单项沟通更为有效，双向沟通可以了解到更多的信息。在团队小组中，沟通的过程一定存在发送方和接收方。如果发送方发送的消息，得不到及时反馈，可能发送方就要重复发送。所以，即时没有问题或者更好的建议、想法，也要及时给对方反馈。表示已经接收了对方的信息，以利于后面沟通的进行。
（3）科技团队小组工作过程。根据一般的项目管理理论，一个项目可以分为调研阶段、设计阶段、实现阶段和集成阶段。团队小组的工作过程由一系列的阶段和活动组成。各个阶段的发起是通过计划会议开始，在第一次计划中，项目的整体规划和下阶段的详细计划将被制定。组员在每一个阶段开始时做好的工作计划的指导下遵循制定好的过程，跟踪计划中各种活动的执行情况。在每个阶段后，要进行检查和分析判断，用于指导下个阶段发起时，更新原定的周期性的阶段计划。根据项目的情况，可以每3至4个月为一个阶段，并在阶段内进行重建，同时，无论什么时候，只要计划不再适应工作或发生重大变故或成员关系调整时，计划也将得到重新更新。
这样在理论体系上就形成了非流水型的本科生科技创新团队体系的结构形式为TSP核心+多向信息反馈机制+螺旋式上升结构。
3.3以TSP过程为核心科技创新团队的实施指导。以TSP过程为核心科技创新团队的实施通过小组创建步骤来确定目标、选择角色、制定计划，以及保持小组成员之间的交流形成指导。
确定目标：当小组开始成为一个整体的时候，首先要确定和接受一系列的共同目标。团队小组通过使所有成员参与目标定义过程的方法帮助小组成员们接受全组的目标。目标的制定可遵行SMART法。
选择角色：确定目标之后的首要工作就是明确责任。角色包括：小组领导、开发经理、计划经理、质量经理/生产经理、技术支持经理。角色涵盖了小组活动的主要范围，也为小组成员分配了一定的责任。这些角色和职责必须由所有小组成员而不是一两个人来承担。
制定计划：小组确定了目标，分派好角色后，就要确定一个达到目标的开发计划了。使用小组软件过程将整个工作划分为多个部分，编入多个开发周期。确定每一个周期的内容，预期的规模及产生最终产品的方法等。
内外交流：交流太少是小组中的普遍问题。对内，如果每周的例会可以保证，交流问题一般就可以解决。对外交流是指小组与其他团体的交流。
这样在管理实践上就形成了非流水型的本科生科技创新团队体系的指导过程为确定目标+选择角色+制定计划+内外交流。
4结语
通过构建了非流水型的以TSP核心，包括多向信息反馈机制的螺旋式上升结构作为体系结构的团队体系，使本科生科技创新活动有所依靠，真正起到提高本科生创新能力的作用，为指导本科生科技创新团队建设的实践工作提供理论依据和实施步骤。
通过改善现有团队的构成和运行方式，进一步提高本科生创新教育的教学质量，推进以学生为主体的研究模式，使本科生科技创新团队真正起到提高本科生创新能力的作用。事实上，不同层次与类型的大学，不同专业的科技创新团队还应该具有与其专业特性相关的不同的特点。研究人员可以结合自己的工作实践，进一步开展结合本身实际的研究，探寻更为有效的高校本科生开展创新活动的体系结构，进而寻求更有针对性与可行性的实施路径。
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