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小学数学试卷分析范文1
【摘 要】 试卷讲评课能有效的帮助教师科学地分析教学中的问题，以便及时调整教学策略。本文从小学数学试卷的一般错误及应对方法、讲评小学数学试卷的误区两个方面浅谈一下如何对小学数学试卷进行讲评分析。
关键词 讲评分析；应对方法；误区
一、引言
众所周知,考试是教学的重要环节之一,它一直伴随着学校教育教学的始终。而平时的检测考试,如模拟考试等,其目的无外乎有二：一是考查一下学生对所学知识的理解和掌握情况及教师教学的反馈情况；二是给学生提供一个查缺补漏提升能力的平台，但是我认为要使目的二真正实现，关键在于教师对考后试卷的讲评。然而，笔者发现有些教师的试卷讲评效果不佳，为了提高试卷讲评的质量，笔者浅谈一下对小学数学试卷的讲评分析的认识。
二、小学数学试卷的一般错误及应对方法
学生答题时的错误一般可概括为知识性错误、方法性错误、计算性错误。知识性错误表现为对概念理解上的偏差，对公式、法则、定义、定理等知识应用不当；方法性错误表现为思维方向偏差及思维能力没有发挥；计算性错误表现为计算过程中由于心里紧张引起的笔误及其他失常现象。教师要很好地完成试卷讲评，应做好试卷讲评的准备、讲评和反思三个阶段。
（一）准备阶段
首先，教师必须对试卷进行认真演算，研究，对试题的难度、新颖度以及知识的考查力度有所认识。其次，要认真审阅学生的解题过程，对出现的错误仔细分析，剖析其思维的过程，不能只看结果是否正确，因为正确的结果可能就是错误的解法得到的。这样才能真正弄清学生的错误类型，做到对症下药。即使学生的解法是错误的，我们也应该让他知道怎么错了，为什么错了，从而通过试卷讲评纠正错误。
（二）讲评阶段
讲评阶段中老师必须认真总结和修改来自学生的各种类型的解法，依据题型制定评讲试卷的思路，做到讲评具有针对性。在强调通常解法的基础上讲究思维的灵活性，避免小题大做，大题小做，根据学情实行抽象问题具体化，降低难度，回归课本；特殊问题一般化，归纳总结，注重变题训练，渗透多题一解选其优，多题一解，把握数学思想方法和解题灵魂。 点拨研讨难点疑点，强调易错点，重视热点，善待冷点的处理问题方法。另外在讲课时要展示学生的思维成果，应鼓励他们积极发言。学生的劳动成果受到教师赞赏，自然感到高兴和自豪，从而激发学习兴趣，增强自信心。
（三）反思阶段
反思的时候要让学生明白一张试卷中百分之七八十是容易和中档的题目， 考试的成败取决于这些题目的解答情况，因此在试卷的讲评中必须关注基础知识的落实。对于基础知识的灵活运用就是能力，抓住基础知识就能以不变应万变，所以试卷讲评课要有重点，有方法，有收获。在课堂上，学生既有对旧知识的复习，又有新方法的巩固。既有对共性问题的解剖，又有对个别学生的处理反馈。每名学生在课堂上都能既动脑，又动笔，都在不同层面上有所收获。一张试卷讲评后，学生不光知其然还要知其所以然，这样的讲评才是成功的讲评，这样的考试才能真正发挥它的功能，这就是我们的最终目标。
三、讲评小学数学试卷的几个误区
（一）忽视考情盲目讲评
为了使试卷讲评课做到具有针对性和有效性，教师在讲评课前应认真做好成绩统计和试卷分析工作，如统计选择题错选的情况及解答题每题得分的情况。通过收集这些统计结果，去发现学生的错误之处和受阻环节。当然也可通过与学生座谈去搜集学生错误的原因。只有这样，教师才能做到有的放矢，从而避免盲目性，提高讲评质量。可是在教学中，由于时间紧、任务重，有些教师为了赶时间和进度，根本没有精力去统计和调查学生的得失情况。更有甚者，有些教师根本不批改。这样一来，教师的讲评完全脱离了学生的考情，如此盲目地讲评效果一定不好。
（二）依赖答案忽视自我
一般来说，我们平时采用的考试所附的解答过程都是比较详细的。这的确为我们讲评试卷提供了方便，但我们应该清醒的认识到试卷提供的仅是参考答案，却不一定是最优答案。如果教师为了图省劲，不敢越雷池半步，试想这样的讲评有灵活性吗？教师的主导作用能充分发挥吗？笔者认为这样做不是在讲评试卷，而是为了完成解题任务而已。针对此种现象，教师应在讲评前从各个视角弄透每一题，切不可让参考答案所左右。教师要有自己独到的见解，只有这样，才能真正发挥教师的主观能动性，才能使自己的讲评更有效。
（三）思维定式固步自封
讲评试卷的重点一般是学生在试卷上反映出来的普遍存在的问题，而对个别学生的新异解法中的合理性很少作过研究，只是凭借经验主义不加思考的给与否定，结果使学生的创造性得不到应有的提高。反之教师若能仔细发现其中的合理成份，并对学生的解法予以肯定和指导，则可能会得到一种意想不到的结果。
（四）就题论题忽视提炼
讲评试卷并不是只要教师将试卷中学生不会的题及学生做错的题讲一遍就算讲解完了，重要的是想以试卷中学生所反映的问题为载体去寻求一类问题的解题方法，到达以不变应万变的目的。有些教师在讲评试卷时就题论题，根本不去对解题方法进行总结与提炼，殊不知学生虽然暂时感觉“懂了”，但是一段时间后不少学生仍然不会做，更谈不上解题方法的迁移了。出现这种“似懂非懂”的原因主要是教师在讲评试卷时只是“授人以鱼”，而不是“授人以渔”。即教师只是给学生解题，而没有评的因素，结果学生对于解题的突破口不了解，这样评讲当然不利于学生能力的培养。
四、结束语
总之，试卷讲评课要充分发挥学生主体作用，注重反馈和总结。要积极创造条件，为学生搭建自主探究的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式。要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的机会，允许学生对试题“评价”做出“反评价”。重视试卷的讲评分析，从而真正达到以练促学，以评促教的目的。
参考文献
[1]余励.浅谈小学数学试卷讲评课教学[J].小学教学参考.2013,36
小学数学试卷分析范文2
期中考试告一段落，作为三年级数学老师的我，对孩子们的这次成绩比较满意。尽管在乡镇排名中不足名列前茅，但可喜的是孩子们一些良好习惯的养成令我很欣慰。
就试卷来说，孩子们有不小的进步。第一，卷面与以往相比较为整洁；第二，由于粗心马虎而出错的题目有所减少，计算题大多数都是满分，这说明养成细致认真的习惯已初见成效；第三，对于反复强调的知识点大体上不会再出错，这与孩子们的多练习和勤思考是分不开的。这三点在以后的学习中还得继续坚持。
当然，试卷也反映出了不少问题。第一，对于某些题目，孩子们不能准确理解其真正含义，导致给出错误的答案。这种现象一方面是个别题目有些模棱两可，题意不十分清晰。另一方面，由于孩子们涉猎到的题型单一，所以在面对"新题型"时会有些不知所措。因此，在以后的学习中，要加强这一方面，对于新颖的题目让孩子们多多尝试；第二，这次试卷开放性比较强，比如最后一题的附加题，其实是一道中等难度的题，但全班只有两个人做出来，几乎是全军覆没，这无疑凸显了一点：孩子们的发散思维不够强。这可能与我平时的教育教学方式有关。比如一再强调书本，一再强调基础，而忽略对孩子们开放性思维的培养，因而在遇到稍微灵活点的题时，孩子们不懂得变通，思维无法很快打开。因此，在平时要注意多用引导性的方法教学，同一问题，尝试探索其他途径，甚至多做一些类似脑筋急转弯的游戏，以此来激发孩子们的兴趣，在此过程中逐渐培养他们开放性的思维习惯，这对于他们的学习生活甚至以后的人生方向都会有一定帮助。
考试是不仅是检测学生学习情况的不二工具，也是老师得以查漏补缺的有效途径。通过分析，接下来的教学和学习中便会有清晰的目标，坚持正确的，弥补缺漏的，在这一过程中，老师和学生共同进步！
今天五一小长假结束后的第一天上班，一进教室，孩子们就在问：期中数学分数下来了吗？看着他们期盼的眼神，我还是不好意思地摇了摇头，因为平时测验，我从来没有拖拉过改试卷，每次都是今天考明天就发试卷，甚至是上午考，下午就发。而这次，孩子们还以为早上一进教室就能领取到试卷，因为这次12个班级一起批阅，老师们也是流水阅卷，中间隔了个小长假，所以耽搁了。于是数学老师们上午三四节课再次集中一起，开始了批改，一直到中午12:00,大家才把分数录好。
小学数学试卷分析范文3
二年级四班共有48人,实考48人，100分，最低5分，平均分是82.2分，及格率是95.8%，优秀率是25.0%，具体分析如下：
第一题：口算。在本题中出错最多的是6÷6=，许多同学写的是36，把除法算成了乘法。
第二题：填空。(1）6×5=（），表示（）个（）连加或表示（）个（）连加，许多同学第一个好填，第二种情况忘记了；(2)第7小题，下面（）里能填几？8×9﹥（）许多学生填的是64。
第三题：是非审判庭。出错最多的是第6小题：黑板上的直角比课桌的直角大。许多同学打的是“√”。对于直角的意义理解不透。
由于平时每天的努力，我们班没有出错的。
第四题：对号入座。本题得分率高，全对。
第五题：操作题。第2小题数一数中，有许多同学角的个数数的不清，应该是6个，有很多同学数的是4个。
第六题：解决问题。学生对题意的理解不透，不能正确的理解图中信息的意思，所以有时该用乘法时用了除法，该用除法时有的用了乘法，在第1小题中，有3束花是5朵，第4束花是3朵，问一共有多少朵？有许多同学不认真观察题目，直接列式4×5=20，今后应培养学生认真观察的能力；第3小题的（3）已知小丽拿20元买2个铅笔盒，还剩多少钱？因为本题所在的信息窗我们班没有学，全班同学几乎都做错，今后要注意进度的学习。
二、今后要采取的方法与措施
1、要充分利用教具和学具在教学中的巨大作用，使教学更具生动性、具体性。
2、注意对后进生的课后辅导，使他们的学习成绩能渐渐赶上来。
3、对学生的练习形式要多样化，题型灵活，要做到检查评改及时。
4、注意解决问题的培养，多进行问题意识的教学。
5、学生对所学知识的灵活运用程度还很不够，在以后的平时练习当中我会多让学生自己探索和思考问题，培养学生能够把一个知识点运用到各种题型当中去。
小学数学试卷分析范文4
二年级参加考试人数29人，分93分，最低分0分，全班总分1703分，平均分58.72分，及格率62.07%，优秀率10.34%。现从以下几个方面进行具体分析：
一、试卷分析
本次期中考试试题程度难易适中，题型多样，同时紧扣课本、贴近生活。既注重了基础知识的考查，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力。
二、学生答题情况分析
1、计算方面。本试卷考查学生计算能力的主要有第二大题，分值共计32分。这样就照顾到了大部分学生，让他们对及格充满希望。而且计算题题型多，有写得数的，有填运算符号的，还有笔算的的。学生都做得较好，但仍有少数学生粗心出错。
2、填空方面。此类题型涉及的知识点多，学生的错误率也较多。究其原因，一是审题不仔细，二是理解能力差，往后有待加强。
3、画图方面。此题主要考察学生能否根据要求画出角、线段，学生都做得不错，只有少数学生做得不是很好。说明学生对角、线段的掌握较好。
4、解决问题方面。多数学生对题意理解不够透切，分析不到位，导致此题失分很严重。
三、改进措施
1、注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。
课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。
2、创设生动具体的情境。根据学生的年龄和思维特点，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识
3、加强学习习惯和策略的培养。有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。
4、注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。在平时的学习中多激发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的兴趣。
5、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作，消除他们的心理障碍;让优等生帮助后进生，共同进步，努力使每位学生在原有基础上得到限度的发展。
总的来说，学生考得不算好，有很多不尽人意的地方，以后还要继续努力，在今后的教学中，要多注意学生学习习惯的培养，让学生养成良好的学习习惯。让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，我期待通过自己的努力，切实提高学生的能力。
二年级参加考试人数29人，分93分，最低分0分，全班总分1703分，平均分58.72分，及格率62.07%，优秀率10.34%。现从以下几个方面进行具体分析：
一、试卷分析
本次期中考试试题程度难易适中，题型多样，同时紧扣课本、贴近生活。既注重了基础知识的考查，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力。
二、学生答题情况分析
1、计算方面。本试卷考查学生计算能力的主要有第二大题，分值共计32分。这样就照顾到了大部分学生，让他们对及格充满希望。而且计算题题型多，有写得数的，有填运算符号的，还有笔算的的。学生都做得较好，但仍有少数学生粗心出错。
2、填空方面。此类题型涉及的知识点多，学生的错误率也较多。究其原因，一是审题不仔细，二是理解能力差，往后有待加强。
3、画图方面。此题主要考察学生能否根据要求画出角、线段，学生都做得不错，只有少数学生做得不是很好。说明学生对角、线段的掌握较好。
4、解决问题方面。多数学生对题意理解不够透切，分析不到位，导致此题失分很严重。
三、改进措施
1、注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。
课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。
2、创设生动具体的情境。根据学生的年龄和思维特点，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识
3、加强学习习惯和策略的培养。有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。
4、注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。在平时的学习中多激发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的兴趣。
小学数学试卷分析范文5
我班共有46位学生参加考试，总分4277分，平均分93分，及格率100%，优秀率76.1%。
二、试题分析：
一年级数学期中试题较好地体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点：本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计七个大题。试题整体较好地体现了层次性。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。尽管平时教学中讲、练比较全面，但通过这次检测仍发现了一些问题：
1、不会读题或读不懂题意，理解题意能力方面差，这是普遍存在的一个问题，这也是失分原因最多的一项的，这些现象应该提醒我们低年级的数学教师，在课堂教学中要注重课堂常规训练。例如课堂上多给学生们说的机会，充分考虑每一层次的学生需求和学习能力，渗透数学语言并加强学生说的训练，是我们今后的一个教学思想。
2、由于粗心造成的丢分。像加看成减，丢、漏题等。本来学生会做，但由于粗心而丢分，比如今后计算题我们可以这样要求学生：第一，抄一个数、一个符号就要养成回头看一眼的习惯，这样为后面结果的正确提供了保障，第二，要求学生每计算一步要进行简单的验算。第三，做完后要看一下最终的结果是否写在了符号的后面。这样的要求在习惯形成的开始比较费时间，但学生的习惯一旦养成学习效率就会事半功倍。
三、典型错题分析：
1、第一题：看图写数，无人丢分。
2、第二题：比一比。（1）比高矮，无人丢分。（2）比轻重。多部分学生失分，其原因主要是学生对间接地比较不理解或粗心造成错误。从卷面上看学生看图的能力以及分析事物的能力较差。
3、第三题：填空题。共5小题。其中第（1）看图比多少（2）填> < = 号（3）填写序数（5）考核数的组成和分解。只有个别学生丢分。主要原因是由于平时练习时不够灵活，学生没有有效地学习方法，或因为粗心，导致个别学生丢分。第（4）小题，看图填空，考核基数、序数和方位，此题丢分较多。有凤英等5位学生掌握知识不好；学逸、陈蕾两位学生不会读题；紫仪等8位学生不注意辨别方位（前后、左右）；两位学生漏题不做；14位学生弄错三只和第三只（这是我上课时调的学习重点和难点），但因考试前一天刚自行测试了同图形的题，并进行了讲评，导致这十几位学生因粗心而丢分。
4、第四题：统计图形个数。考查学生对平面图形和立体图形的认识，大部分同学掌握不错，能够准确认出图形，填出数字，并进行合计。但也有不少同学出现了错误，其原因是个别同学对图形的认识不清或是粗心丢漏，而数错个数。
5、第五题：分类。丢分的学生不少。原因同第三大题的第（4）小题。但最主要的原因还是学生对这部分知识掌握不透或根本不理解。
6、第六题：计算。个别学生因粗心丢分（算错或漏题）。
7、第七题：看图列式计算。这道题考查出学生灵活运用课本基础知识和分析、解决生活中的数学事物的能力。4位学生错了一道题，出现错误原因：是学生不理解图意，分析、推理能力比较差，学生对知识的掌握不牢固。从而导致错误。还有两位学生计算的结果出错。在课堂上，缺乏有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，今后要培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。
四、教学中存在的问题
1、对学生学习习惯和主动学习能力的培养不够，过分关注对知识的掌握，对学生学习习惯的养成抓得还不够。
2、课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当时应对其加以辅导。
3、学生灵活运用知识和解决实际问题的能力及举一反三的灵活性的思维有待于提高。
4、对学的知识缺乏广度的关注，同时忽略质量，导致有的同学，学一道忘一道，没有起到应有的作用。
5、对个别学生关注不够多。
五、自我反思与改进措施：
1、依据《新课程标准》，对学生加强直观教学，培养学生学习数学的兴趣。
2、提高课堂教学质量。每堂课都在课前做好充分的准备课前备好课，，每一课都要做到“有备而来”。联系生活实际，创造性地使用教材，提高教学的有效性。根据一年级学生的年龄特点，思维水平设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。
3、注重双基。加强基础知识与基本技能的学习，使学生学有所得，学的扎实。
4、注重学生良好学习习惯、学习态度和学习策略的培养，如：听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问等等。
5、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“答案”和“化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解，从而有效地提高学生数学思考能力及培养学生解决问题的能力。
小学数学试卷分析范文6
关键词：小学数学；考试命题；思考
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0233-01
1.关注情感――考试评价要体现人文
《数学课程标准》指出，在小学数学教学中，要把激发小学生的数学学习情感作为重要的教学目标之一。小学数学考试评价是小学数学教学的重要组成部分。因此，在小学数学考试评价中，要体现对小学生的人文关怀，要突出考试评价的情感性，使之成为激发小学生数学学习的重要载体。
1.1加入卷首语和卷尾语――放松情绪。在在一张小学数学试卷中加入类似"你喜欢数学吗？数学王国里可真是个神奇而美妙的世界啊！让我们去数学王国做一次愉快的旅行吧！你准备好了吗？出发！"的卷首语能够有效地让小学生感受到数学考试的轻松，引导他们以一种积极的学习热情投入到数学考试中。而加入"你的题都做对了吗？可别做小马虎喔，还是再检查一遍吧！"这样的卷尾语能够有效地引导小学生对自己的考试进行检查，也能够帮助他们放松紧张的情绪。
1.2图文并茂――激发热情。传统的小学数学试卷中，往往都是以枯燥文字的形式出现，这样的试卷显得比较单一，并且会使小学生对数学考试产生畏惧心理。在小学数学试卷中插入学生喜欢的卡通人物和学生一起答题能够使数学试卷图文并茂。在图文并茂的试卷中，小学生对数学考试的兴趣就会有效地激发出来，这样，他们自然能够以一种饱满的精神状态投入到考试中去，从而收到很好的效果。
2.体现差异――考试评价要促进发展
《数学课程标准》指出："数学学习应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现--人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学，不同的人在数学中得到不同的发展。"让不同的人在数学上和到不同的发展，是数学教学改革新的理念。因此数学试卷的命题，既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，满足差异发展，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同层面的学生数学能力都得到展示。命题要根据学生的个体差异，充分发掘教材中例题、习题、思考题的创新因素、开放因素，适当安排一些开放性的题目，以利于发掘每个学生的潜能，满足学生的心理需要，让全体学生都能根据自己的知识水平和能力水平解题。
2.1设计开放性试题。在传统的小学数学试卷中，试题的编制往往是封闭的，只有单一的题目，唯一的答案。这样，就没有考虑到小学生的差异。而编制开放性的试题则能够让不同的学生从不同的角度出发去思考问题。
2.2设计自主性试题。在传统的小学数学考试中，学生只是答题者，是被考的对象。其实，根据新课程的理念，小学生也应该是数学考试中的"主人"，应该是要参与到数学试题的编制中来的。因此，在小学数学试卷中要设计一些自主性的题目，引导小学生进行自主编题。如，可以设计这样的题：根据算式350÷（40+30）编应用题。这道算式不难，可编的应用题很多，学生完全能根据自己的知识和能力编出不同类型的应用题。这有利于增强学生学习的自信心。
3.注重过程――考试评价要培养能力
3.1培养解决实际问题的能力。《数学课程标准》指出："学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等学习活动。"数学考试的命题是学生学习数学过程的重要组成部分，因此命题要联系生活，贴近学生实际，以此培养小学生解决实际问题的能力。如，可以设计这样的题目：
（1）新华书店庆"六一"开展让利活动，1套《十万个为什么》新华书店8折出售，在儿童书店同样的书买3套送1套。（）卖的便宜。
①新华书店②儿童书店③无法确定
（2）小明要把书包挂在墙上，用（）毫米的钉子量合适。
①15②13③40
（3）学校教工餐厅黄师傅购进大米560千克，面粉210千克，请你根据当日价格帮黄师傅开一张发票。（提供发票表格）
（4）学校抗非典消毒药水是用25%的过氧乙酸和水按1：200的比例配制而成，现要配制1005千克这种消毒液，需这种25%的过氧乙酸（）千克。
以上题目都是来源于小学生的生活的，具有很强的生活性，小学生在解答这一类题目的过程中自然能够有效地培养他们解决实际问题的能力。
3.2培养实践能力和决策能力。在小学数学试题设计上，要向学生渗透一定的数学思想和数学方法，不仅要注重考查学生的分析能力，同时也要注意培养学生的实践能力、综合运用所学知识以及做出决策的能力。如，可以设计这样的试题：一家服装厂接到生产1200件衬衫的任务。前3天完成了40%。照这样计算，完成这项任务一共要用多少天1列式有以下几种，其中错误的是（）。
（1）1200÷（1200×40%÷3）
（2）1200×40%3=1200X（设完成任务共用x天）
（3）40%÷3
（4）3÷40%
这是一道常见的应用题，这里把它创造性地设计为选择题。通过选择可以使学生明白解题的方法和策略是多元化的，解决同一个问题，可以选择不同的角度和思维方法，不应该受某种框框或模式的限制而拘泥于一种解法。可以在求异中培养学生思维的灵活性和创造性，创造力也就会日积月累地沉淀起来。
总之，数学考试命题时要从发挥学生主体性出发，要让学生感受数学的内在价值与魅力，体验到数学活动中探索的乐趣；要为学生提供发展思维的空间，引导学生在开放的教学环境中主动地去发现、探索和创造，生动、活泼、个性化地发展。这是我们改革数学命题的努力方向。
参考文献：
[1]《中小学生评价技巧集粹》主编：刘光霞
