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小学五年级学习计划范文1
1、课上认真听讲，紧跟老师思路，不东张西望，不和同学说话。
2、利用课余时间，对课上学的知识进行巩固，带几张卷子，做一些习题。
3、多读一些课外阅读，提高自己的写作水平。
4、回家后，写完作业和妈妈一起学习英语，特别提高一下听力。
5、让爸爸每天听写一课课后字词，讲解一些不会的数学题。
6、做题时要认真仔细，不能马虎，养成不会的题多读几遍的好习惯。
小学五年级学习计划范文2
【关键词】五年制专科小学教育专业 化学 教学现状分析 对策
五年制专科小学教育专业是指在一些中等师范学校、高等师范专科学校以及师范学院开设的招收初中毕业生，通过五年的学习，以培养专科学历的小学教师为目的的专业。这种五年制专科开设始于1984年，其目前是提高我国小学教师的综合素质和业务水平，同时也顺应了国际上对小学教师提出更高要求的潮流。时至今日，随着时代变化发展，其教学现状出现了新的特点，化学作为这种五年制专科开设的一门文化基础课程，其教学现状也出现了新的特点。
一 五年制专科小学教育专业中化学教学现状分析
1．生源质量下降，化学学科基础薄弱
随着我国人口中独生子女数量的增加，人口基数不断下降，使得初中毕业生数不断减少，从2005年的2123万逐年下降至2009年的1798万。与此同时师范类本科院校却在不断扩张，挤压了专科程度学校的生源。而小学教育专科毕业生的就业难度不断加大则加剧了其生源数量的萎缩。从2004年至2009年我国小学专职教师人数一直维持在560万左右，甚至略有下降。这就意味着我国大部分地区小学教师已经基本饱和。这些因素导致了五年制专科小学教育专业招生困难。为了招生，学校只有降低招生标准。在一些地方，中考总分六百多分，只要有三百分甚至更少的分数就可以读五年制大专。生源数量的下降同时引起了质量的下降。这些初中毕业生在初三学习了一年的化学，但其中相当部分的化学成绩都不太理想。而近年来化学在中考所占分值的下降，也使得初中化学更不受学生重视，使得生源的化学学科基础更加薄弱。
2．学生化学学习动机缺少，学习兴趣下降
首先，这些学生中大部分在初中时就存在学习兴趣不高、学习态度不端正等问题。而作为小学教育专业的师范生，他们毕业后一般是要通过各地的教师公开招聘考试，实现就业。这些招聘考试无疑成为师范生学习的指挥棒，所考科目会受到学校和学生的重视；而不考的科目则不受重视，被边缘化、被视为“杂课”。目前，在各种小学教师招聘考试中基本上未见考察涉及化学学科的内容，这就使得学生觉得学习化学无用，失去学习动机。同时，在师范学校一般较重视师范生基本技能的培养，化学作为一门基本的文化课程不受重视，部分地方师范学校只开设一个学年的化学课程。这些因素使得学生在化学学习中学习态度散漫，学生不愿意学使得教师教学热情下降，恶性循环，教师教学随意又反过来加剧学生学习兴趣的下降。
3．化学教材的不足
笔者发现目前适合于五年制专科小学教育专业文化基础课程的化学教材比较单一，仅有浙江科技出版社于1982年、江苏教育出版社于1986年以及人民教育出版社出版过适合中等师范学校化学课程的教材，并没有专门为五年制专科小学教育专业编制的教材。其中由人民教育出版社2000年出版，人民教育出版社化学室编写的《中等师范学校教科书化学》（以下简称教材）是编写时间最近、使用范围较广的教材。以下是笔者在这本教材使用时所发现的问题。（1）教材编制于2000年，而从2001年开始基础教育阶段进行了课程改革，在2001年后大部分初中所使用的化学教材是根据新的课程标准编写的，本教材与初中新教材存在衔接问题，比如部分内容重复、部分内容缺少；（2）教材内容偏多、偏难，过于侧重学科中心。教材分为第一、第二两册，需要两个学年的学时才能讲授完。而目前由于毕业生就业压力，在有些省市小学教师培养方案中压缩了化学课程的学时，只在第二学年开设化学课程，这就使得教材内容过多。同时由于这些学生初中化学学习基础较差，教材内容显得难度偏大。另外本教材的编写过于侧重学科中心，显示出趣味性不足、缺少生活气息和时代性；（3）教材师范性不足。教材与高中教材较为接近，并没有明显的师范性的特点，较少有体现培养小学教师职业技能的内容。
二 改善化学教学效果的对策
1．端正对化学课程的认识
尽管教师招聘考试中不考化学，同时小学没有开始独立的化学课程，也不需要专科的化学教师，但作为小学教师必须具备一定的科学素养才能胜任教学工作。如果一位小学教师不能解释酸雨形成的原因、没有环保观念、没有科学的怀疑精神和批评意识，那么他的教学一定会存在局限与不足。
2．创造性地使用教材
在面对没有更合适的教材可以采用的情况下，教师应充分发挥主体性作用。例如在化学课程只开设一年的前提下，教师应以严谨、慎重的态度去选择教学内容。要选择那些最重要的化学科学基础知识，最能体现化学科学方法以及科学理念，最贴近生活、最富有时代气息的内容作为教学内容。同时注重对教学过程进行巧妙设计，加强教学的师范性特色。例如教材第一册第15页第五题，要求学生用浅显易懂的语言给小学生解释“为什么用自来水养金鱼时，水需要先在日光下晒？”这道题目在考查学生对氯气溶于水后发生的化学反应的掌握的同时，也考查到了学生作为师范生而必须具备的良好的语言组织能力和语言表达能力。多采用类似的方式处理教材，在化学教学中实现对学生教学技能的培养，同时也能提高学生学习兴趣。
小学五年级学习计划范文3
【辅导对象】小学一年级至高中三年级
【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数
【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学
【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。
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小学五年级学习计划范文4
当周围人夸刘通“太聪明”、“有天赋”时，这个少年更愿意向别人“展示”自己独到的学习方法和习惯。
还不会说话就能辨识数字
“刘通一岁多时，我就发现他对数字和图形非常敏感。”母亲李英告诉前来采访的记者。当时，李英还在上大学的表妹拿着报纸上的阿拉伯数字哄刘通玩，却在不经意间发现：随机问1到10之间的任何数字，刘通都能准确地指出来。从那时起，李英就开始注意并培养儿子的兴趣。
三四岁间，刘通可以熟练背诵150首唐诗。让人意外的是，每首诗在哪一页，刘通也能清楚记得。在上小学前，其他孩子还在抱着玩具玩时，刘通则着迷于图形方面的书籍，且边看边画。而对于百位以内的加减法，刘通可以直接心算得出正确答案。
除此之外，幼年时期的刘通带给家人的另一个快乐是：父母不再用电话记录本，把陌生电话号码告诉刘通，他就能牢牢记住，再也不忘。
没有上过幼儿园的刘通，正式而系统地接触数学是在小学一年级。上学后，班主任发现刘通经常一个人独处，下课后就在操场上走了一圈又一圈。观察了一段时间后，班主任才知刘通是在边走边思考数学题。
因为数学成绩优异，刘通小学五年级时，李英的表妹建议是否让孩子参加一次华罗庚金杯少年数学邀请赛，但家里人都担心“题目特别难，孩子可能会受挫”。在参加吉林省内选拔赛前，李英还给儿子打气：“今年就热热身，明年再努力拿奖。”
没想到，刘通以选拔赛满分的成绩出线，并最终获得华罗庚金杯少年数学邀请赛决赛一等奖。
此后，刘通“一发不可收”，先后获得第13～15届华罗庚金杯少年数学邀请赛决赛一等奖、第9届青少年数学国际城市邀请赛金牌、美国数学竞赛（AMC8）最高奖杰出金奖等奖项。
上课认真听讲最关键
“我不否认自己在数学上的天赋和兴趣。”刘通毫不客气地说，但是在他看来，自己取得成功的背后依靠的更多是勤奋。
“上课必须认真听讲，再因人而异制订学习计划并执行。”刘通说，这就是他的“招儿”。对于兴趣不浓的文科，刘通选择跟着任课老师的进度，课堂上消化所有知识点。因为要参加各类国外的数学竞赛，学好英语是基础，所以小学三年级才开始接触英语的刘通，仍然选择跟课堂的进度走，单词在课上背完，课下很少为英语再费精力。其他的课后时间，他则都用在了理科知识面的拓展上。
在全国各省份的“超级中学”里，很多“牛”孩子都利用寒暑假自学高中或大学课程。刘通不喜欢这样按部就班，他认为这看似是超前学习，但效率未必高。
在吉大附中初中部读书时，刘通被选进了数学超前班。刘通以近期备战的数学竞赛题为依托，带着做题时遇到的知识空白点去翻阅书本。这样，“更容易理解和消化，比无目的自学和死记硬背效率更高”。也因此，刘通很少做笔记。
刘通一直乐此不疲地享受“发现问题和解决问题”这一循环。现任班主任侯跃平告诉记者，刘通“满脑子都是问号”，去卫生间的途中都会想问题，并且常问超出一般中学生理解范围的问题，这多少让任课老师有些招架不住。
或许是用脑太多，在课堂上刘通喜欢睡觉。侯跃平说，但前提是刘通确实已经掌握了本堂课的所有知识点。
侯跃平还是刘通所在班级的化学老师。虽然知道大学二年级的化学书刘通都已看过，但侯跃平不愿让刘通在课上睡觉，而是督促他，并时常让刘通给同学讲解难题。别人要想十步才能得出答案，而刘通的思维方式时常让同学惊讶：“这难道是捷径？”
刘通告诉记者，“捷径”来源于对一道题目的举一反三，之后“三又变九”，保证对知识点的消化和知识脉络的梳理，在熟练中融会贯通，再做题时就能很快找到正确的切入点。
同时被8个国际会议邀请
年纪不大、战绩颇丰的刘通，吸引了吉林大学附属中学校长、中学数学特级教师崔贞姬的注意：“对于特殊人才，要特殊培养。”
高一暑假，崔贞姬从美国请来华人数学教授王筱棣专门给刘通上课。初次见面，王筱棣决定先给刘通讲解大学的线性代数。令人惊讶的是，刘通用5天时间便消化了全部课程，王筱棣建议：“何不做些课题，检验一下自己的知识储备和科研潜力？”
在王筱棣提供的选题中，刘通挑选了“基于M带小波和余弦变换的水印嵌入主成分分析复合算法”。简单地说，就是用肉眼不可见但可标示的版权信息来打击各种盗版侵权行为的技术。
2011年10月，刘通开始进入了课题的研究。王筱棣提供一些英文材料，让刘通自己权衡能否承担。李英第一次问儿子是否有思路时，刘通没有回答。几天后，刘通对李英说：“妈妈，我有思路了。”
当时恰逢期末，刘通不想影响其他课程，就利用课余时间研究课题。两个月后，他的英文版论文出炉。
2012年初，因为这篇论文，刘通被邀请参加美国数学年会（JMM），这是唯一被邀请的中国中学生课题。同年8月，刘通带着科研成果参加了第27届全国青少年科技创新大赛，得到英特尔国际科学与工程大奖赛组委会专家认可，特邀他参加2013年美国英特尔国际科学与工程大奖赛。
此外，刘通用这篇论文同时申请了分别在瑞士、法国、意大利、奥地利、西班牙、希腊、美国和中国举办的国际性学术会议。结果是：全部通过。崔贞姬告诉记者，申请参加以上8个国际性会议的论文，通过率一般只在20%左右。
王筱棣形容刘通是个“大海绵”，只要给他知识，就能吸收。
还是因为这篇论文，一所德国大学向刘通抛出橄榄枝，但刘通说更喜欢去香港读大学。考虑到儿子年纪不大，学习精力也比较充沛，李英征求了崔贞姬的建议，让刘通在高中时期均衡涉猎各学科，积累完备的知识体系。
今年，刘通正在为参加国际数学奥林匹克竞赛作准备，计划用质量更高的国际数学竞赛金牌敲开大学校门。刘通同时选择参加高考，目标是考个吉林省高考状元，回报母校。
“崔校长，请您予以关注”
“学习成绩固然重要，我更希望孩子的学习能力和情商均衡发展。”李英说。为了避免儿子过于骄傲，尽管每次儿子拿到金牌时心里特别高兴，但李英从不刻意表扬儿子。刘通出省或出国比赛，她和丈夫也从不陪同。
刘通是班长，他当班干部和学习一样，一点也不马虎。侯跃平说，刘通每天第一个到班级，在教室溜一圈检查卫生是否合格；课间，督促大家跑操，同学行动慢一点儿他就会着急；对于同学违反纪律或不文明的行为，刘通会主动提建议，不怕得罪人。
同学则觉得刘通有时“特别不会说话，不顾别人的感受”。给别人讲题时，对方跟不上他的思路，刘通会心直口快地说“太笨了”，唠叨后还会继续讲，直到让对方听明白为止。这个心直口快的少年不藏私，毫无保留地跟同学分享他的解题思路。
除了在班级当“管家”，刘通还会关心学校的动态和问题，发现学校存在的不合理问题或现象时，他会直接敲响校长室的门：“崔校长，请您予以关注。”
小学五年级学习计划范文5
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小学五年级学习计划范文6
小学升初中,女儿欣欣的成绩让我进退两难——281分,只能进区普通初中。我心急如焚却又毫无办法。实打实地说,欣欣这个成绩是我早有预料的,只不过是出于做父亲的心理,不愿也不想面对罢了。冷静地回顾欣欣的小学四、五、六年级生活,我有一点疑惑:是不是自己给女儿带来了负面影响？自从那次家长会之后,女儿对学习、对老师都没什么热情了,学习成绩也是丝毫不见长进。
不管怎么说,毕竟小升初是女儿学习生涯的一个阶段。我一方面四处托人为女儿联系学校,一方面帮女儿整理用过的书籍,准备迎接新学期的到来。欣欣自打小升初考试后,话就很少。当我们父女的目光碰在一起时,她会迅速地扭过头去。我痛苦地思索,什么时候我们父女之间有了这样深的隔阂？还是孩子的成长必然要经历这样一个阶段？
在欣欣的书桌抽屉里,我发现了用小刀刻出的一个一个的“杀”字,后面还带着一个大大的惊叹号。我确认了自己的失败,女儿一定曾在心里有过苦苦的挣扎,只是这种挣扎我未能分担。我小心地问女儿:“那个男孩子考到了哪所学校？”女儿忿忿地说:“那和您没关系,和我也没关系。”或许是这个问题刺痛了她,她爆发似地告诉我:“如果没有那次家长会,没有您的闹腾,我或许也上了重点中学！”
女儿的话,有赌气的成分。但是,我不得不承认,也有一些事实依据。或许真的是我在那次家长会后,把女儿推向了失败。
二
欣欣原本属于学习比较努力、成绩比较一般的孩子。在哪个班读书都不显山露水。转入这所重点小学之后,忽然被班主任委以重任,当了英语科代表。那时,欣欣可兴奋了,喜形于色地告诉我,“老师说我的语感好,语音、语调都不错！”沉浸在“新官上任”的喜悦中,欣欣对英语课、对班主任（英语老师）充满崇拜。只要是英语老师说的,就是真理;只要是英语老师让做的,绝不走样。
小学五年级上学期,欣欣的英语考了96分,我觉得不错。可开家长会时才知道,全年级有三个100分,欣欣的英语成绩即使在本班也要排到第十二名;数学、语文则都只是达到了全班的平均分,各科总成绩在全年级二百名之外。就在这次家长会上,我见到了欣欣的班主任。姓张,四十多岁,待人亲切,很热情。她告诉我,在这个班里,每一门课都有两名科代表,班里40名学生,每个人都有职务,这样可以使孩子增加自信。具体谈到我女儿的情况时,张老师坦率地指出:“欣欣各科成绩均属中等,必须抓紧时间,让她尽快适应学习节奏,把成绩提高一些。”
怎么会是这样啊！我心中很是失落。欣欣的情况竟和她的自我感觉有如此大的差距！为了让女儿对自己有个客观的认识,看清形势奋起直追,我觉得应对她进行一次形势分析。回到家里,我把老师的话重述一番之后,见欣欣一脸凝重,便因势利导,加以发挥:“不要以为当英语科代表有什么了不起,那是老师在给你留面子,让你增强自信心。现在,你一定要认清自己的位置,苦下功夫,把学习搞上去。”
这次谈话后的第二天早晨,我看到欣欣房间的门上贴出了一张纸条,上面是欣欣的笔迹:认清形势,超越自己！纸条的一角还有一行小字:向胖胖开战！（注:英语老师长得很胖）
我哑然失笑。“胖胖”是女儿班主任的外号。看来,这次家长会对女儿还真有所触动,所以她才会把老师的批评当作前进的动力。
一个学期的努力没有白费,五年级第二学期结束,欣欣的成绩升到了全年级前50名（全校8个班,共计420名学生）,也算是有了较大的进步。我鼓励欣欣乘胜追击,争取进年级前30名。女儿喜形于色地表示:“争取吧,能保持这个成绩可不容易。”
三
日子过得飞快,六年级上学期期末复习考试阶段,女儿的学校要开家长会,应该是例行的考试动员吧。没想到家长会后,我被留下了。张老师告诉我:“欣欣自期中考试后,成绩掉得很厉害,上课、做作业都很懒散,包括上英语课都时常走神,其他科的老师也反映她最近作业完成情况和听讲情况不太好。这孩子怎么回事？不会是早恋了吧。”
我听到成绩下降就已经够着急了,再一听到“早恋”这个字眼就更加紧张。张老师说:“你别紧张。我也说不准,只是这一段时间她表现得很浮躁,和一个男生的交往比较多。我想,孩子一有早恋的苗头肯定会影响学习成绩。您回去不要着急,不要责骂,更不要体罚或讽刺、挖苦,这个年龄段的孩子逆反心理严重,最好是心平气和地谈谈,摸清孩子的思想和学习下降的根源,再对症下药。六年级是很关键的一年,如果还是这种状态,会影响升学考试成绩的。”
我不知道自己是怎样回到家的,一路上,焦虑与失望折磨着我。我恨不得马上见到欣欣,痛打她一顿。一进家门,欣欣忐忑不安地看着我:“老师说什么了？”
“老师说什么,你自己应该清楚！”
“我……我成绩下降了,以后得加倍努力。”
“问题不在这儿。你最近是怎么了？成天懒懒散散的,连课都不好好听了。”
“没有哇。就是有两三次走神了。老师批评之后,我就注意了。”
“那就能让老师这么失望吗？”
“张老师怎么说的？”
“老师怎么说,老师说你是笨鸟不知道先飞,就凭你这个水平,还跟男生交往过密,你有什么资格呀？”我连训带骂地质问。
“是张老师这么说的？！”女儿的话里带着哭音。
“对,这是张老师的原话。”想到上次家长会后,女儿对老师的话很当回事,我想借此刺激一下女儿,激发她再次向“胖胖开战”的动力。于是,我把张老师的话添油加醋地说了一遍,着重强调了与男生交往会考不上好初中的后果。欣欣涨红着脸争辩着说:“谁跟谁交往过密呀？不就是互相问问题,上学、放学一起走吗？”
“你别不当回事,老师说照你这种情况,本来就不聪明,全使上劲还不行,再不好好学,中考都够呛。”
“上市级重点初中有什么了不起的？我就是不上市级重点初中怎么了？”
“你,不上重点初中,就考不上重点高中,今后就考不上大学,你就只能等着被社会淘汰。”
谈话不欢而散,女儿回到房间很久没有出来。
第二天冷静下来后,我又和女儿一起制定了新的学习计划。女儿呢？生气归生气,毕竟还不敢放弃学习,对我精确到每一分钟的作息时间表没有表示什么异议。
四
那次期末考试,女儿的成绩不理想。从放寒假之后,我们父女就进入了小升初的临战状态。女儿的话很少,回到家就关上门做作业,很少再听她谈起老师、同学的事情。有时我问她最近在学校表现好吗,老师批评她了吗,她也总是淡淡地说:“没有,该我做的我都做了,她批什么？”问问班里的同学的情况,她的回答更简单:“都忙着学习呢,谁管谁呀？”和老师通过电话,老师说欣欣已经不再和那个男生来往了。我心下暗喜,觉得女儿长大了、懂事了。可老婆却说:“怎么感觉这孩子死气沉沉的？”
女儿的成绩又恢复到中等水平。可是就像被钉住了似的,再也不动。我为她请了大学生做家教,成效不大。是教学水平不行吧？我准备换一位专职中学数学任课教师做辅导。我把这个意思婉转地说给那个大学生,她说您可以试试,在给那位大学生结清工资时,她犹豫了一下说:“叔叔,我感觉欣欣对家长、对学习、对老师有一种抵触情绪。”
“何以见得？”
“就是一种感觉。我教她一个月,她从来没有提过问题,讲什么听什么,太机械了。当然,也许是我经验不足。”
我相信是她经验不足。于是六年级第二学期,我请了一位数学教师、一位语文教师分别给她补习。才补了一周,数学老师就不肯再来了,他说:“欣欣本人不想学,这种孩子是最不容易教的。”这时我才意识到,欣欣心里有事,也就在这个时候,我接到欣欣学校心理老师的电话。她说,欣欣告诉她,老师、家长都说她没希望,何必为没希望的事奔波呢？
就是这种态度引发了心理老师的注意,老师仔细地记住了欣欣的面容,并想办法弄清了欣欣所在的班级。我感谢老师的关心,把家长会后发生的事情讲给她听。那位老师认为我不应该将班主任的话告诉欣欣,现在欣欣认为自己成了老师、家长心中的坏孩子,所以失去了努力的动力。“明知其不能为而为之”,有这种坚强毅力的孩子毕竟是少数。
事后,我按她说的方法和女儿进行了一番长谈,承认了自己把老师的话夸大了,伤害了她的自尊。女儿也告诉我,她都不爱理张老师了,因为觉得张老师在耍她——“既然你认定我不行,还假惺惺地让我当科代表,这不是耍我吗？”现在,说清楚了,也觉得自己很傻。女儿没提她曾经去向心理老师咨询的事,她只是问我,现在努力还来得及吗？我连连点头。
