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考试语法总结范文1
二、增强学习，不断提高思想业务素质。
这一学期，在教导教学工作中，我始终保持党的教导目标，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。我在思想上严于律己，热爱教导事业。时时以一个好教师的身份来约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上取得进步，得到提高，使自己能顺应社会发展的需要，适应岗位竞聘的需要。一学期来，我还积极参加各类学习，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己与其他教师间的差距，写出心得领悟，努力提高自己的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。“学海无涯，教无止境”，作为一名教师，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。所以，本学期，除了积极参加政治理论学习外，我还积极进行业务学习，提高自己的工作能力和业务素养，使自己能够更好的胜任自己的教师工作。结合课程改革利用书籍、网络，认真学习课程改革相关理论，学习他人在教导教学中好的经验、方法等。通过学习，让自己树立了先进的教学理念，也明确了今后教导教学要努力的方向。二、求实创新，认真开展教学、教研工作，教导教学是我们教师工作的首要任务。
三、任劳任怨，完成学校其他工作。
我在工作之余，把自己在教学中反思、案例、收获等收集起来，并记录一些自己的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累了自己最为需要的信息资源，并积极与其他教师在博客上进行交流、讨论在教学中存在的问题。
四、增强反思，及时总结教学得失。
反思本学期的工作，在取得成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：
1、对数学教学的理论学习还不够深入，需要进行反思，教学水平提高速度缓慢。
2、教导科研在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标。
3、数学教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些自己在数学教学的特色点。
4、工作的积极性不够高，主动性不够强，有惰性思想。这也有待于今后工作中的进一步改正和增强。
五、继往开来，开创新的天地。
鉴于自己在本学期的各方面表现以及在工作中存在的诸多不足，我今后的努力方向是：
1、增强自身基本功的训练，特别是课堂教学能力的训练。做到精讲精练，注重对学生能力的培养。
2、对后进生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
考试语法总结范文2
关键词：中招英语复习；经验总结；新课程
每一年的二月底三月初，每一所初级中学的毕业班都在紧锣密鼓的进行中考复习。同一种复习方法下，会产生相反的不同结果，原因究竟在哪儿？在新课程下，针对中考复习，有哪些复习中的关键点决定中考高效复习并且与取得好成绩息息相关的？以下是我对这个问题探讨后的经验总结：
一、备课复习课不要脱离考题
中考复习课绝对不能脱离中考考题。在备中考复习课前，一定要先对近几年内中招考试的题型和出题点有所分析。首先要了解中招考察的方向，再结合复习资料调整复习的方向和内容。平时的课本以及语法中有太多的内容和话题，如果英语老师仅仅是做中考题，而没有进行深入的分析，那么就会导致复习很多，但是没有侧重点，学生容易在复习后产生不知道复习了什么的感觉。磨刀不误砍柴工，英语老师在备中考复习课时应花费一定的时间认认真真分析中考试题，方可获得教学上的高效。
二、重视复习课的时间的安排
英语老师要重视对复习课时间的合理分配，应将复习课的时间分成若干个任务块，将每节复习课的重点和侧重点所需要的时间安排出来，同时每一个任务块儿完成什么任务要提前设定好。要做到在相对应的时间内完成自己所安排的任务块的任务，让课堂在完成一个又一个任务块情况下有节奏的进行，使学生的注意力像攀登高峰一下， 并且时间在合理科学安排下，比较容易在复习课中充分实施大容量，快节奏的复习形式，同时也能使课堂达到高效率。
三、复习内容要多样性融合
以下是我在复习课中在词汇和句型复习方面针对课本，大纲和考题融合的实际操作：
一是词汇复习。首先将几年内河南中招考试真题中的词汇归纳分类选出常考高频词汇，然后结合课本每个单元的重要词汇，将以上三个方面所得到的词汇归类，这样一来，学生在练习每个话题时就比较能够有充分的词汇使用，同时也能够在做一些词汇辨析题不会对这些相似或者同类项的词意思模糊。
二是课本句型复习。复习课本时每一个单元有其相关的话题，复习时不要仅仅局限于所复习的单元，而是要将话题相关三年课本的中所出现的和大纲要求的相关句型，一起总结出来复习，同时也要将在不同话题下的句型是如何在补全对话题中体现的方式复习。
四、第二轮复习不是语法大讲堂
有些英语老师在进行第二轮复习时习惯按顺序将一个个语法专项讲下来，并且在讲每一个语法时恨不得把每一个语法考点都进行讲解，这样也许讲的很全，有些老师也会同时配合相应的课下练习，但是学生在周期短，强度大的复习中可能会完全记不住哪些是重要的，而且课下练习时的效果不好，很多学生仅仅为了完成作业而写，所以英语老师不要把第二轮复习当做是语法大讲堂，关于语法的复习有时候也可以适当渗入到第一轮复习中，部分小语法考点，如冠词，数词等可以插入到第一轮复习中。在第二轮时，将讲练的时间分配为3：6：1，十分之三进行语法点考点重点复习，十分之六进行练习，那么还有十分之一做什么呢？是将考试各个题型会怎么考，如何出题，以及考察形式加入进来。以下是实际操作这一轮语法专项的流程：1.先讲解时要通过对近几年考试的分析得出那些知识点是中招考试考察点。2.接着结合刚才总结的考察点进行复结，主要目的在于将以往学生所学的知识由点串连成一条线，让学生能够将知识点连成串，这也是对语法知识按照重难点进行梳理。3.考点针对练习，练习习题所花费的时间是最长的，但也不是没有目的练习，而是将一半的时间进行知识熟悉的练习，让学生从了解要考什么以及考题大概是什么样的模糊的概念转向到具体的实践操作中。另外一半时间用来进行大容量，快节奏的练习，争取使语法点牢固不失分。同时在大容量练习时兼顾一些易错题型，让学生避免犯粗心的错误。
五、第三轮复习不是题海战术。
考试语法总结范文3
摘 要：英语是成人高考的必考科目。本文根据笔者多年成人高考英语辅导的实践经验，总结出了一套应试的指导方案，概括为以下几步：学前分析，方案制定，指导过程，考前冲刺，与同行探讨分享。
关键词 ：技校 高起点 成人高考英语
如今许多中职院校都会同大学合作办学，通过在技校学习，毕业时发放大专文凭的方式来进行。对于此类学生，他们的入学要素就是通过成人高考。
一、学前分析
学前分析的对象有：考试本身以及学生情况。
对于考试本身的分析是十分必要的。作为一位指导者，教师首先要对考试的各方面情况相当熟悉，如考试大纲，历年试题，当年动态等等。首先需要仔细阅读当年的考试大纲，大纲中包含了两个重要信息，即考试内容和考试形式。如2014年成考高起点《英语》考试大纲中就规定了本年“英语复习考试的范围包括语音、词汇、语法、日常交际用语、阅读和写作等方面。”大纲第一部分为复习考试的内容，包括了这些方面：语音，“熟悉英语字母及常用字母组合在单词中的读音”；词汇，“掌握2000个左右常用英语单词和一定数量的评语和习惯用语”；语法，其中包含词类（名词、代词、数词、介词、连词、形容词、副词、冠词、动词）、句子和构词法；日常交际用语。大纲的另一个部分详细介绍了考试形式及试卷结构。英语考试的方法为闭卷，笔答，考试时间为120分钟，满分150分。试题比例为：语音知识占5%，即7.5分；词汇与语法知识占15%，为22.5分；完形填空占20%，为30分；阅读理解占30%，为45分；补全对话占10%，为15分；书面表达占20%，为30分。大纲中还分别对各块内容的做题时间提供了参考，语音为3分钟，语汇与语法7分钟，完形填空20分钟，阅读理解40分钟，补全对话10分钟，书面表达40分钟，共120分钟。然后要分析历年试题。近十年来的真题都要亲自做过，此处加强说明应为“做题”，而不仅仅是“看题”。教师只有亲自做题，才能对出题人的主旨有深切的体会。做题的顺序比较灵活，笔者的方法是按照题型分块做，如一次性把近十年的语音题共50个做完，或一次性把近十年的词汇与语法题共150个做完。一种题型做完之后，还需要进行归纳整理，如语音题归纳10年中所考到的字母或字母组合发音有哪些类型。
此外，还需要分析学生。学生总体的学习基础、学习习惯都在分析范围内。而技校的学生总体来说基础偏弱，那么就要考虑简化复习内容，毕竟分数线要求也没有那么高，因此挑选某些重要的内容来精讲比全面复习却无法让学生吸收要更加适用。
二、方案制定
做好了学前分析，接下来就要根据复习的时间和复习的内容来制定合适的复习方案。这一步至关重要，只有对整个复习过程进行科学合理的安排，才能在接下来的成考指导中做到胸有成竹、有的放矢，从而达到事半功倍的效果。
比如，笔者任教学校2014年的高考总复习时间为5周，时间上是比较紧促的，而复习的内容有如下几项：词汇、语法、完形填空、阅读理解、交际用语、书面表达。词汇部分，安排学生在之前的暑假就开始复习，每天掌握20个单词，整个暑假词汇可掌握超过1000个单词，虽然在执行过程中有一定困难，但既然做出要求了，起码有很大一部分学生会去执行，确保有一定效果。语法部分，笔者根据历年真题，总结出几块内容：单词和词组，复合句，动词及时态，主被动语态及伴随状语，代词的用法，情态动词，交际用语，倒装句和反义疑问句，连词、形容词和副词，其他。以上几块复习内容是根据历年考到的频率进行排列，复习的顺序可稍做调整，基本上为每两个学时一块内容，有些重要的内容如时态、主被动语态等可以增加学时。补全对话、书面表达、完形填空及阅读理解各有四个学时，结合练习讲授做题技巧和方法。
三、指导过程
制定了复习方案之后，便正式地进入了指导过程。由于学生已经有一年（有些甚至是两年）没有接触过英语，对这一门科目他们通常会感觉有些生疏，再加上本身在初中阶段就没有打下很好的英语基础，而成考英语也确有一定难度，因此英语复习对很多学生来说都存在一定困难。为了增加学生的学习热情，复习前能够首先创设一种良好的英语学习氛围，在复习课之前的暑假，笔者就开始做准备，通过班级QQ群督促学生学习英语。具体做法是，安排学生每天在QQ群公告中发每日一句英文句子，同时指出其中的生词或词组，提供给所有学生进行学习，积累知识。所发的句子是学生认为比较有启迪性或娱乐性的，比如：When there is a will, there is a way（有志者，事竟成）. No matter how far you may fly, never forget where you come from（无论你能飞多远，都不要忘记你来自哪里）. There is no elevator to success, you have to take the stairs（成功没有捷径，只有一步一个脚印）.正式开学之后，每次英语课前，再由学生来分享英文佳句，学生课前仅凭自己的记忆在黑板上写下佳句，上课后的前3分钟时间都给学生，让他们来读句子并且做出解释，然后全班同学背诵这两个句子。这样的方式，给学生营造了良好的英语学习氛围。营造良好的氛围，是为接下来的重点复习进行铺垫。复习方案中的每一块内容，笔者都精心准备了课件、例题和练习，遵循先展示知识要点，再精讲例题，然后学生练习，最后讲解练习的顺序。除了进行知识要点的复习，还需教给学生正确的做题方法和应试技巧。掌握正确的方法和技巧能起到事半功倍的效果。笔者精心分析考试内容，按照各考试题型的特点总结出做题步骤和方法。比如，做完形填空题需遵循三个步骤：通读文章，梳理思路；细读文章，做出选择；再读文章，检查失误。做阅读理解时也有三个步骤：先读题目，了解大意；再读文章，划出题源；细读题源，做出选择。做书面表达有四个步骤：审——根据提示，了解体裁、内容和要求；列——根据内容，在草稿纸上列出作文中需要表达的各个要点；连——把草稿纸上的各要点连成句子，加上一些连词或从句，正式誊写在答题卷上；查——把写好的作文仔细读一遍，对明显语法或逻辑错误的地方进行修改。在学习过程中，还要不时对学生的学习效果进行检查，重点的内容如掌握不够，要随时进行复习巩固。
四、考前冲刺
除了学前分析、方案制定和指导过程以外，考前的冲刺也是非常关键的。学生在复习过程中所学到的知识是分块的，对各知识点进行了总体复习之后，还需要帮助学生把分块的内容结合在一起，让学生对考试的整体有所把握。考前的两周，起码每周要做两次模拟卷，让学生对考试有一个全面而真实的感受，还要批改出成绩，让学生对自己和他人的水平都有所了解，从而知己知彼。同时，还要做好学生的考前心理辅导，对于成绩较好的学生要指出其不足之处，防止滋生骄傲自满的心理；对于成绩不够理想的学生则要进行鼓励，帮助他们总结不足之处，还要有针对性地表扬，让学生感觉到自己的进步，树立信心。
考试语法总结范文4
关键词：定语从句 交际化 语法教学
引言
随着近年高中英语教学的不断变化，传统的教学方法和模式早已无法适应当前的发展需要。本文基于这一背景，对高中英语定语从句交际化语法教学进行了分析，希望通过这一方式进一步改进当前高中英语的语法教学。
一、交际法英语教学的分析
交际法（Communicative Approach），有人叫“功能法”，有人叫“意念法”，还有人叫“意念功能法”。交际法最开始发源于欧美，取材于语言学与人类学，在20世纪70年代出现后，就被教学领域所看重。国外有的学者认为，人类学习语言，就是为了交流与沟通。在这种意义上来说，交际法注重的就是语法熟练，可以进行交流，而不是把重点放在句法上。还有的学者认为，交际法会受到其他因素的影响，应该看实质意义，而不能只关注表面。更有学者提出，交际法可以成为一种技巧，这就需要有第二语言作为背景，这种技巧在教学中可以帮助我们熟练地与人沟通和交流，具有很强的应用性。在教学中用交际法来理解语法，可以达到事半功倍的效果。
二、高中英语定语从句交际化语法教学的应用
关于怎样将交际法具体落实到高中英语语法课堂中，我们可以用“who”和“whom”的用法举例，更形象地将其表现出来。希望达到如下的效果：
（a）使学生对“who”和“whom”的用法有一定的了解；
（b）培养学生的交际法；
（c）让学生把学到的方法应用到考试中去。
为了达到这样的教学目标，就要把交际法应用到课堂中来。
1.听力引入交际化
在课堂上，英语教师首先通过多媒体播放小说A Dream to India，从中可以听到很多句子中都使用了“who”和“whom”。倾听是英语教学的第一步，也是很关键的一步。然后让学生运用手中的教材研究语法结构，这样，学生就更容易理解语法的内容。这种教学方式能够使学生：
（a）理解语法的表面含义；
（b）可以运用语法知识进行分析处理；
（c）易于进行口头和书面的练习；
（d）由小及大，先理解每一个句子，再到理解整个文章。
2.讲义实现进一步记忆
英语课上，课题导入后发给学生讲义，讲义上面已经把“who”和“whom”空出来。然后再让学生认真听录音，把“who”和“whom”填到恰当的位置，使整篇文章通顺起来。这个过程就是先让学生能够理解字面含义，初步认识到“who”和“whom”该怎么运用。课堂上的录音资料，可以激发学生的学习兴趣，促进学生轻松愉悦地学到语言知识。
3.教师展示正确答案，让学生自我订正
英语教师可以针对“who”和“whom”的用法和区别提出问题：“Can you tell me in what situation we use‘who’ and when we use ‘whom’ in relative clauses？”学生通过刚才的录音以及对“who”和“whom”的填充练习，已经对“who”和“whom”的用法有了更进一步的思考，会说出自己的想法和意见，教师再对学生的想法和意见进行总结和纠正。在这个过程中，学生就对语法有了准确的掌握。
在一个完整的教学过程中，教师要注重培养学生分析问题的能力与技巧。有的学者认为：“课堂上要让学生自己总结出规律，当然，前提条件是学生已经掌握了大量的知识作为储备。不过这种方式对于提高学生的语法技巧以及调动学习兴趣有很大的作用。”
4.考试要点分析
教师可以简要地介绍“who”与“whom”在定语从句中的使用规则，同时指出在考试中定语从句的考点。英语教师要加强语法方面的教导，总结出规律，这样可以让学生减少疑惑，少走弯路。在考试要点的分析过程中，教师也要对学生理解不透彻的问题进行详细总结，方便学生参照学习。然后通过练习对这些知识点进行巩固，使其成为学生自己的知识储备。
5.交际化练习进一步加强记忆
通过下面具体的练习，让学生熟悉语境。以下是“who”和“whom”交际化练习的设计。
Women ____ drink more than two cups of coffee a day have a greater chance of having heart disease than those ____ don't.
He is the only one of the students ____ a winner of scholarship for three years.
In the dark street， there wasn't a single person ____ she could turn for help.
I have many friends， ____ some are businessmen.
We saw several natives advancing towards our party， and one of them came up to us， ____ we gave some bells and glasses.
有学者经研究得出：“实践可以优化知识结构，并且还能让知识更加深入地进入到头脑中，在很长的一段时间里，不会忘掉。”教师在把一种正确的规律传授给学生之后，就可以带领学生进行大量的实践，用来巩固所学到的规律。同样，第二语言的构建也是通过练习来成就的。
6.上升到整个篇章结构
教师可以布置作文的题目，并在课堂上鼓励学生之间进行讨论，敢于陈述自己的观点和看法，让学生在确定自己的观点的同时，还可以吸收其他同学的正确的或者是对自己有利的观点。写作这个环节，对于学生是一个考验，更是一个锻炼，完成这个环节，才能算得上是完整掌握了和学会应用了语法。
这一环节的完成，一定要有熟练度，而且这种熟练是从平时的练习中积累起来的。通过这个环节，学生可以把自己的所学知识串联起来，可以比较连贯地把语法知识应用到具体的文章中，实现一个“质”的飞跃。
小结
综上所述，交际化语法教学方式是一种重要的英语学习方式，在实际教学应用中还应进行更为系统的总结并更多地参考成功的经验，这样才能在英语教学中得到更广泛的推广和应用。
参考文献
[1]苏兰芳.大学英语语法教学探析——以定语从句的教学为例[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2002（3）.
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[3]彭宣红，龚婧.建构主义理论在英语定语从句教学中的运用探究[J].中国校外教育（理论），2009（No.21003）.
[4]姚国玉.建构主义理论在英语定语从句教学中运用探究[J].武汉冶金管理干部学院学报，2009（v.19；No.8302）.
[5]黄如英.专家教师语法教学思想解读——特级教师张英的语法课赏析[J].中小学教师培训，2009（3）.
考试语法总结范文5
关键词： 四级翻译 高职学生 公共英语教学 启示
近年来，高职院校学生报考大学英语四级考试的人数逐年增加，而考试的通过率却普遍较低。高职学生在英语四级考试各个考查项目中的得分均不理想，这其中四级翻译的低得分率显得尤为突出。因此，通过分析上述现象背后的原因和四级翻译题型的特点，可以对高职院校公共英语课程教学的实施起到一定的启示作用。
一、高职学生热衷于报考英语四级考试的原因
目前，高职院校出现了报考四级考试的热潮。大学本科学生的大学英语四级考试之所以会受到广大高职学生的追捧，其原因主要有以下几点：其一，大部分高职学生不满足于仅仅获得一张PRETCO（高等学校英语应用能力考试）A级或者B级证书，他们在制定下一个英语学习目标时，往往都会把目光投向具有更高含金量的大学英语四级考试。其二，尽管绝大部分高职毕业生手中都握有一张A级或者B级证书，但是该证书的社会认可度却不高。在就业形势日趋严峻的形势下，一些用人单位开始提高高职毕业生的入职门槛，作为社会认可度最高的大学英语四级考试成了录用高职生的优先条件。因此通过了四级考试的学生手中无疑将增加了一块重量级的砝码。其三，部分高职毕业生就业后，往往不满足于基层岗位，而是想要在职业上有进一步的发展。这就要求他们不断提高各方面的能力，而英语综合能力就是其中之一。那些通过了四级考试的毕业生将拥有更高的起点，具备明显的优势。其四，由于大学英语四级考试只对在校大学生开放，这就使得广大高职学生更加珍惜在校期间的每一次机会，出现多次报考四级考试的情况。
二、高职学生四级考试通过率低的主客观因素
与高职学生报考英语四级考试的热情呈现鲜明对比的是持续低迷的高职院校四级考试通过率。这一鲜明的反差主要来自于高职学生自身和高职英语教学两方面的不足。
（一）学生自身主观方面存在的短板。
1.英语语言基础薄弱
这种语言基础的薄弱集中体现在语法和词汇两个方面。在语法方面，大部分高职学生在中学时期由于对英语学习不够重视，忽视了英语语法的学习，因此语法知识的掌握不到位。就词汇方面而言，大学英语四级考试要求考生掌握4000多个词汇，而绝大多数高职考生的平均词汇量只有2000个左右。这两者之间的巨大差距反映出高职考生词汇量的匮乏。语法知识的不到位加之词汇量的匮乏，使得大部分考生根本达不到四级考试的要求。
2.缺乏端正的态度
大部分报考英语四级考试的高职学生尽管有着通过四级考试的强烈意愿，却大多没有付出与之相匹配的实际行动。部分人只是报着碰运气的心态参加考试，没有为考试做过任何努力。有些考生甚至到了考试时对题型都还不了解，成为所谓的“裸考”一族。部分考生在初期确实为了考试自觉地进行了一番准备，但是当他们意识到自身水平和考试要求之间的巨大差距后，就逐渐失去了信心，从而放弃了后续的努力和行动。
3.缺乏科学的学习习惯和应试技巧
一些考生没有良好的学习习惯，例如在备考期间没有制订系统的复习计划；复习缺乏持续性，容易受到外界的干扰，出现三天打鱼、两天晒网的情况等。此外，部分高职考生没有掌握科学的应试技巧，只是盲目做题，而不善于归纳总结，其结果自然只能是事倍功半。
（二）高职公共英语教学存在的客观不足。
1.教学目标缺乏针对性
在大部分学生通过了英语应用能力考试之后，广大高职院校在后续公共英语教学目标的制定上缺乏明确性，往往没有考虑到用人单位把通过英语四级作为录用条件的事实和高职生报考四级考试的趋势，在制定教学目标时没有把使部分学生通过四级考试纳入其中。
2.教材缺少合理的衔接
现行的高职公共英语教材与大学英语四级考试脱节严重，教材内容和难度都远低于四级考试的要求。因此，仅仅局限于现行教材的教学对于学生通过四级考试的帮助并不大。
3.教学内容中忽略方法和技巧的传授
英语教师在教学过程中往往忽略了对学生进行学习方法和解题技巧的传授，未能很好地承担起引路人的责任，导致广大学生在备考时陷入茫然状态。
正是在学生自身短板和当前公共英语教学存在不足的共同作用之下，高职院校英语四级考试的通过率才一直在低水平线徘徊不前。在四级考试中许多考生对于段落翻译尤其感觉无从下手，甚至直接放弃，这在一定程度上导致他们考试的失败。
三、大学英语四级翻译题型介绍及分析
（一）英语四级翻译的考试要求及评分标准。
大学英语四级考试的翻译题型是对一段总长为140-160字的段落进行汉译英，分值比重为15%，考试时间是30分钟，段落内容主要涉及历史、文化、经济、社会发展等方面。段落篇幅通常为5-8个句子。段落翻译满分为15分，成绩分为六个档次，具体评分标准如下：13-15分，准确表达了原文的意思。用词贴切，行文流畅，基本上无语言错误，仅有个别小错。10-12分，译文基本上表达了原文的意思。文字通顺、连贯，无重大语言错误。7-9分，译文勉强表达了原文的意思。用词欠准确，语言错误相当多，其中有些是严重语言错误。4-6分，译文仅表达了一小部分原文的意思。用词不够准确，有相当多的语言错误。1-3分，译文支离破碎。除个别词语或句子外，绝大部分文字没有表达原文的意思。0分，未作答，或只有几个孤立的词，或译文与原文毫不相关。上述考试要求和评分标准可以总结为如下两个方面：一方面要求考生能运用合适的词汇无误地表达原文、意义连贯，另一方面要求考生的译文能语法结构正确、无重大语言错误。
（二）英语四级翻译真题剖析。
1.题材剖析
在对2013年12月到2016年6月的四级段落翻译真题梳理后，发现被考查的段落逐一涉及了以下题材：烹饪，中国结，茶（2013年12月真题）；阅读，核能，农村教育（2014年6月真题）；互联网，大熊猫，旅游（2014年12月真题）；快递业，经济发展，主食（2015年6月真题）；外国人汉语演讲比赛，丽江古镇，教育模式（2015年12月真题）；功夫，风筝，乌镇（2016年6月真题）。尽管涉及的题材看似丰富，毫无规律可循，但其实它们都围绕同一个核心，即“中国”。这也体现出了英语四级考试委员会的出题意图：鼓励引导学生关注国情和本土文化，以促进其在跨文化交流中的传播。
2.语言点剖析
通过对每个翻译段落的研究，可以得出一些所考查语言点的共同特征。第一，段落的篇章结构并不复杂。在翻译时，大多数情况下只需把一句中文翻译成一句对应的英文即可，涉及对句子进行断句和合并的情况比较少。第二，段落中的句子结构以简单句居多，通常可以直译。即使每个段落含有1-2个长难句，但翻译时所涉及的语法比较常见，通常为从句、倒装等。第三，段落中的词汇考查，既有常见的固定搭配，又涉及一些特殊数字和专有名词的翻译。
基于上述分析，可以把四级翻译的考查原则总结为“少量考查翻译技巧，重点考查词汇、常用语法和句型”。这就要求学生具备良好的语法功底并掌握丰富的词汇，从而能够运用英语进行书面表达和篇章组织。同时对学生的知识面和综合文化素养提出了较高的要求。
四、英语四级翻译对高职英语教学的启示
（一）坚持“实用为主，够用为度”的教学原则。
在高职公共英语课程教学过程中，要始终遵循“实用为主，够用为度”的原则。这一原则应该在教学目标的制定、教材的选用、教学内容的编排等各个方面体现。只有这样，才能突出教学的实用性和针对性。
（二）增加教学目标，使其明确化。
在制定高职公共英语课程教学目标时，应该充分调研，综合考虑社会和学生的实际需求。把使部分学生具备大学英语四级考试所要求的语言运用能力作为一项新的目标纳入其中，这样才能体现高职公共英语教学与时俱进的务实性。
（三）引入英语四级真题作为教材。
在进行高职公共英语课程的翻译教学时，可以直接引用英语四级真题作教材。因为四级真题无论是题材、难度还是考点都能够最直接、最真实地体现四级考试对学生翻译能力的要求。这样做可以使教学更有针对性，实用性也会更强。
（四）优化整合教学内容。
基于高职学生语言基础较差的事实，以及四级翻译的考查原则，对英语翻译教学内容的编排可以主要从常用语法结构、词汇、应试技巧和学习方法四个方面入手：第一，在进行翻译教学时应该重视常用语法结构和句型的讲解，淡化翻译技巧的传授。因为强化四级翻译常用语法的讲解既能帮助学生夯实基础，又能提高针对性。对不具备扎实语言基础的高职学生一味讲解高深的翻译技巧其效果可想而知，无法体现“实用为主”的原则。第二，在词汇方面既要强调常用词汇和固定搭配，又要适当补充“中国特色”词汇，帮助学生积累扩充词汇量。第三，要重视诸如解题步骤、句子结构分析、句子逻辑关系分析等翻译解题技巧的传授，学生在掌握了科学的技巧之后，翻译时就不会再因为觉得无从下手而直接放弃。第四，在翻译教学过程中要应用讲解、练习、总结、背诵的方法。一方面要把教师的“讲”和学生的“练”结合起来，让学生感受理论运用于实践的效果。另一方面要求学生对典型译文进行背诵。因为段落翻译中经常会有重复考查的词汇和句型，学生在背诵记忆后，应考时就能够熟练自如地运用，提高翻译的准确率。
总之，高职院校公共英语课程教学要紧跟时代步伐，及时变革，推陈出新。只有这样才能获得学生的重视，从而真正体现高职教育为培养高素质的技术技能型人才而服务的目标。
参考文献：
考试语法总结范文6
关键词：高中；英语；学习；误区
当前高中学生在英语学习过程中存在诸多观念上的误区，最典型就是认为外语学习就是死记硬背，过分重视语法，习惯浅显的阅读英语文章等，这些错误观念和不良习惯的存在严重抑制了学生英语学习成效的提高，因此采取行之有效的措施加以改善迫在眉睫，下面我们就来做具体的研究和分析。
一、高中英语学习过程中存在的误区
1、认为英语学习就是死记硬背
很多学生在初中英语学习过程中，习惯大量背诵英语习题和课文，常常只知其然，不知道其所以然，但是在考试过程中却往往能取得较好的成绩，究其原因就在于初中英语相对简单，考试内容仅仅局限在简单语法的识记及句型的简单复制层面上，对知识的融合贯通能力要求也不高，在这种模式之下，学生普遍不会感觉英语学习有多困难，但是进入高中之后，面对突如其来的大量语法和词汇，学生会感觉无所适从，于是按照惯性思维，开始沿用初中学习英语的方法，死记硬背大量单词和语法，结果往往并不能尽如人意。
2、认为英语学习就是大面积做题
诸多高中生存在这样一种错误的观念，认为要想在高考中取得较好的成绩，唯一的途径和法宝就是做大量习题，而事实上，单纯做题不能代替英语学习，英语作为一门语言，还包括听和读两个重要部分，这里所指的听不仅仅只限于高考中的“听力理解”，还包括听不同教材的录音，读也不仅仅只局限于教材中的课文，更包括大量的广泛的课外阅读，学生如果只是一味的把精力投放在英语习题方面，那么势必会严重影响英语学习的效果。
3、认为英语语法重如泰山
众所周知语法对英语学习的重要性，但语法不是英语学习的全部，学生要时刻清醒认识到这一点，仔细分析高考试卷我们就可知晓，高考试卷中直接考语法的是16道单选选择题，占据卷面总分值的10%左右，因此从这个层面来讲，学生日常用在语法学习上的时间应该是英语学习时间的10%左右，而不是像部分学生一样把一半的精力投放在这上面。
4、认为阅读文章就是大致浏览
高中英语不管是在教材还是在考试中都会涉及到大量英语阅读文章，且这些文章一般都篇幅较长，句型结构复杂，很多学生在阅读这些文章的过程中，为了提高自身速度，对文章只是进行大致浏览就赶紧着手做题目，殊不知这往往会取得适得其反的效果，因为对文章文意了解的不够深入彻底，结果在做题目的过程中常常找不到答案，不知题目真正意指，无形中就延误了做题速度，可见浏览阅读并非真正提高阅读速度的有效途径，甚至可以说是一种错误的阅读理念。
二、改善英语学习误区应该采取的有效举措
1、运用科学合理的识记方法
英语作为一门语言，要想真正掌握好，进行必要的记忆是十分有必要也是很重要的，但是这里所指的识记并非死记硬背，而是一种更为灵活、有效的记忆方法，力争能够在正确识记的基础之上达到融会贯通的效果，那么学生在识记过程中应该着重注意哪几点问题呢，首先学生在记忆单词的过程中，应注意创设适当语境，在科学的语境之中掌握单词的拼写方式和用法，这样不但记忆速度会提高，同时还能有效延长记忆的时间，建议不要把单词孤立起来识记，不仅如此在记忆单词的过程中，要注意把单词的发音、词性、汉语意思及拼写方式做全面的了解和掌握；其次学生要根据遗忘规律及时对识记内容进行复习，这一点在外语学习中尤为重要，及时恰当的复习可使记忆达到事半功倍的效果，因此学生在日常记忆英语内容的过程中，一方面要参照科学遗忘规律，另一方面要注意摸索自身记忆和遗忘规律，力求最大限度的提高记忆成效；最后学生在牢固记忆大量英语基础知识的前提下，要学会进行必要的归纳、总结，最终达到对知识的自如融会及贯通。
2、进行适当的英语题目练习
英语学习过程中不可不做题也不可把主要精力都投放在题目练习之中，关键是要掌握好这个“度”，科学合理分配听、说、读、练的时间，在进行题目练习的过程中，尽量选择那些比较典型的例子，并进行深入仔细的研究，力争能够从中发现和总结出一般题目蕴含的规律和知识点，最终达到举一反三的效果，这样的做题方法远比盲目的、毫无头绪的乱做一气效果要好的多，更能节省时间。
3、要科学学习语法知识
扎实的语法功底对英语学习确实发挥着至关重要的作用，因此对语法学习予以足够的重视是十分有必要的，但这并不等于要把所有精力都投放在语法学习之中，关键是要掌握语法学习的科学方法，首先学生要努力在头脑中构建语法学习的意识和概念，对于词法而言，要弄明白词性，先要了解构词法，具体来讲就是要真正弄明白句子的基本结构、句式等，要能够分得清简单句、并列句及复合句的区别等，同时还不可忽视代词、介词等较小的语法项目；其次在进行语法练习的过程中难度要适中，高考一般不考偏、怪、难题，它的考察重点主要是学生对语法概念的理解及他们在特定语境之中运用语法知识的能力，因此教师在指导学生进行语法练习的过程中，一定要注意难度的适宜性。
4、认真对英语文章进行阅读
对英语文章认真进行阅读可从以下两方面着手展开，首先学生要养成对英语文章进行认真默读的习惯，在默读过程中，深入分析文章结构、语法等，达到对句子进行深度剖析的程度；其次学生要养成大声朗读的习惯，在大声朗读的过程中，每个句子的板块自然在头脑中形成潜移默化的反应，读到哪里意思自然就出来了，这就是所谓的语感，语感一旦养成，英语学习自然就会自如很多。
结语：
从以上内容的论述中我们可知，当前高中学生在英语学习过程中还存在诸多问题和弊病，要采取有效措施加以改善也并非一蹴而就的，需要教师和学生的相互配合，共同努力，我们有理由相信，只要注意在实践总结经验和教训，就一定能有效学生学习英语的科学性和实效性。
参考文献
[1] 王进. 关于高中英语学习误区的思考[J]. 现代阅读（教育版）， 2011
