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高二化学学习方法总结范文1
要明确高中化学学习是认识过程，艰苦的脑力劳动，别人是代替不了的，下面给大家分享一些关于高二怎么科学高效的学好化学的方法，希望对大家有所帮助。
高二怎么科学高效的学好化学的方法怎么科学高效的学好化学：认真听课
认真听课：注意力集中，积极主动地学习。当老师引入新课的时候，同学们应该注意听听老师是怎样提出新问题的?当老师在讲授新课时候，同学们应该跟着想想老师是怎样分析问题的?当老师在演示实验的时候，同学们应该认真看看老师是怎样进行操作的?当老师在对本节课进行小结的时候，同学们应该有意学学老师是怎样提炼教材要点的?
怎么科学高效的学好化学：记好笔记
记好笔记：详略得当，抓住要领来记。有的同学没有记笔记的习惯;有的同学记多少算多少;有的同学只顾记，不思考;这些都不好。对于新课，主要记下老师讲课提纲、要点以及老师深入浅出，富有启发性的分析。
怎么科学高效的学好化学：复习课
对于复习课，主要记下老师引导提炼的知识主线。对于习题讲评课，主要记下老师指出的属于自己的错误，或对自己有启迪的内容。或在书的空白处或者直接在书里划出重点、做上标记等，有利于腾出时间听老师讲课。此外，对于课堂所学知识有疑问、或有独到的见解要做上标记，便于课后继续研究学习。
怎么科学高效的学好化学：集中精力
课内学习是搞好学习的关键。同学们在学校学习最主要的时间是课内。在这学习的最主要时间里，有些同学没有集中精力学习、有些同学学习方法不讲究，都会在很大程度上制约学习水平的发挥。
高二化学学习的手脑并用原则化学学习的手脑并用原则
要明确高中化学学习是认识过程，艰苦的脑力劳动，别人是代替不了的。对教师来说，一方面要使学生能主动地学习，就要不断地使他们明确学习目的，提高学习兴趣，增强学习动机。引导学生认识到从事化学研究既有宏观的物质及其变化的现象、事实，又有微观粒子的组成、结构和运动变化，还要学习各种基本技能。认识到学习时动手、动眼、动口又动脑的重要。自觉地全神贯注读、做、想练结合。并注意指导学生改进动脑又动手的方法，提高学生观察、思维、想象等能力。
化学怎么应用手脑并用原则
要从心理学、生理学和信息论等方面，提高对主动学习的认识。如信息论认为，学习是信息通过各种感观进入大脑，进行编码、转换、储存、组合、反馈等一系列过程。就信息输入来说，有强有弱，当学习者高度主动自觉时，大脑皮层处于兴奋状态，就能主动调节感受器官，接受各种输入信息。如果学习不主动，信息没有很好输入，后面的信息处理就要发生很多问题。因此，要通过例子，使学生认识被动地学，只看老师做，听老师讲，而不开动脑筋想是学不好的。实验不动手做，也掌握不了基本技能的。学习中遇到问题，通过思考解决不了时，就主动请老师、同学帮助解决，做到勤学好问。
高二学习化学的五大要点学习化学的五大要点——读
课前必须预习，才能掌握学习的主动权，要带着问题去听课。首先粗读教材，把握教材的整体，然后找出重点、难点和疑点，理出头绪，想一想这一节的主要内容是什么，对疑难问题怎样理解，为什么要这样理解，从另一个角度理解行不行?如高一学习氧化还原反应概念，考虑为什么在不同阶段对这个概念有不同的提法，以便抓住本质，用电子转移的观点认识氧化还原反应，进一步认清氧化剂、还原剂在化学反应中的作用和关系。
学习化学的五大要点——“听”
要求学生在听课时要全神贯注，紧跟老师的讲解思路。比如讲一个新概念，要弄清这个新概念，老师是在什么基础上提出来的，怎样分析的，包括哪些要点，例题和新概念的要点有哪些关系，巩固和加深了概念中哪个要点，新概念与已学过的哪些概念有关系，新旧概念有何不同?使用新概念时要注意什么条件，随着老师讲解便掌握了概念的内容和重点，弄清问题的实质所在。
学习化学的五大要点——看
化学是一门实验科学，学生在老师实验教学中不仅要认真听讲，同时还应通过自己双眼的观察，将课前“读”中的疑点明晰。在课堂上做到看和想、看和听相结合，不仅学会了化学知识的操作技能，还学会了思考。就青少年的发展看，使他们学会思考比学习具体知识更重要。
学习化学的五大要点——记
“记”是指学生记听课笔记，以便提高他们听课质量和便于课后复习。记的时候要注意：
第一，在听好课的基础上记下老师讲课提纲。
第二，在提纲内记下要点及老师的中肯分析、比喻。
第三，记下练习中老师指出自己所犯的错误或对自己特别有启发的事例。如果课上一时没记下的内容，可做个记号留下空，课下复习补上。养成良好的听讲、记笔记的习惯。
学习化学的五大要点——联
高二化学学习方法总结范文2
关键词：高中化学；非金属单质；氧化物
虽然高中化学的非金属单质及其氧化物这一节极为重要，但是这一节的困难程度确实也不小，我们大多数学生在进行这部分内容学习的时候，总是有很大困难，掌握不住技巧，导致学习质量、效率的下降，最终也就造成了在做题以及考试上的压力［1］。为了能够节省时间，在短时间内实现化学学习的效率迅速提升，其最有效的解决方法就是对化学的学习规律以及技巧进行深刻的探讨与研究［2］。在非金属单质及其氧化物的学习中，同样重视规律和技巧的探讨，那么这一部分的学习内容也就没有什么问题了。
1重视分类总结，简化学习难度
我们首先要做到分类总结，将学习中遇到的复杂东西简化，降低难度，重新分类总结，从而也就做到了对学习难度的降低。分类总结是学习非金属单质及其氧化物学习的重要技巧。分类总结指的是，对非金属单质以及氧化物根据其特征进行分类并总结。非金属单质是一个大的统一的分类，在这个分类层次中，通过特征的不同的原理，在划分出不同的小类别，而这些小类之间不论是在反应条件方面还是在反应物方面，必将会有一方面具有共同特征［3］。因此小类别的精确划分，有利于我们学生更加清楚的了解非金属单质的学习方法。同时这种分类划分方法，可以很好的锻炼学生的思维能力，帮助学生开展由此及彼的推导学习，最主要的是大大的提高了学习效率。
2强化反应条件的认知
我们在学习化学非金属单质及氧化物这一章节还有一个不得不说的重要技巧，那就是对强化反应条件的认知。在任何的化学学习中，反应条件都是一个重要的因素，因为在化学学习中某些物质的反应进行仅仅需要接触到就行，但是还有一些物质对反应条件的要求很高，例如有些需要高温高压，还有些物质在需要高温高压的同时还需要催化剂的催化作用，所以对强化反应条件的认知需要全面，才能够更加清楚的认识化学的学习。在非金属单质及氧化物的学习中，在对强化反应条件清楚认知的前提下。还需要对反应条件进行详细明确的分类，根据反应条件的不同对单质的特征进行进一步的掌握，这样不但更详细的了解了所学单质，还再次强化了学习的效果。通过这样的方式，相信我们学生对于化学单质有了更深入的理解，同时加大我们的学习兴趣，让我们的化学学习的效率更上一层楼。
3重视实验的总结
详细的对实验进行总结与分析，是化学非金属单质及其氧化物学习中另一个需要掌握的技巧。针对化学学习而言，我们学生亲自动手实验操作学习，更有利于的锻炼自身的注意力、动手能力以及思维能力。所以在化学实验当中，学生认真的做好实验步骤和实验观察总结具有重要意义。总体来说，化学实验的总结主要分为三个方面：第一是实验仪器的充分准备。比如玻璃棒、试剂、锥形瓶、烧杯等等。充分的对实验仪器准备是保障实验顺利完成的前提，同时对这些进行总结可以更好的分析实验的特点。第二是对反应过程的总结，对反应过程有清楚的总结后，使我们每个学生能够认识到实验原理，并且可以从中发现每个实验的差异之处，这样学生们对于实验的清晰划分便没有丝毫问题了。第三就是进行实验时对反应物的分析和总结［4］。从反应物方面来看，实验也可以进行分类。简而言之，化学的学习离不开实验的总结，对化学实验的高度重视有利于整个化学学习的具体化。另外，还可以将学生自己操作得到的实验现象同教材中描述的进行对比，看看是否一致，让实验更加的具体、形象，我们的学习全面性也会得到更加显著的提升。综上所述，高中的理科学科中化学有着不可取代的位置，因此在化学学习的过程中清楚的对物质分类总结，详细的对强化反应条件认知，积极的动手实验并总结，这样从学习中可以获得一定的学习规律和技巧，那么提升学习效率和质量就不是问题了。在学习中不能盲目的效仿别人，要在探究的过程中找到属于我们自己的，最重要的是适合自己的学习方法。非金属单质及其氧化物作为高中化学学习中的一个小部分，从分类到反应条件再到化学实验进行学习技巧的总结，这样做出了演示，对于其他的化学学习也可以使用此种方法，可以帮助我们学生在学习的过程中提高学习效率。
参考文献
［1］苏瑾文．高中化学非金属单质及其氧化物学习技巧探究［J］．都市家教月刊，2016，2（11）：117－120．
［2］孙铭君．高中化学非金属单质及其氧化物学习技巧探究［J］．中华少年：科学家，2017，7（9）：138－139．
［3］冒秀凤．高中化学非金属单质及其氧化物学习技巧浅谈［J］．中学生数理化：学习研版，2017，11（3）：19－19．
高二化学学习方法总结范文3
关键词： 高二化学 学习热情 提高策略
高二作为一个中间阶段，学生往往会出现很多问题，很容易产生懈怠和懒惰心理，在课堂上表现为睡觉、看小说、走神等，这些都严重导致学生成绩下降，从而给高三的升学率埋下隐患。因此，教师需要针对这些问题进行总结和分析，在化学课堂教育方面，教师要不断创新教学方案，结合学生兴趣爱好，制定出适合学生的学习方法，提高学生学习化学的主动性和热情。总的来说，要提高学生的学习热情可以从教师和学生两个角度出发，制定出行之有效的教学策略。
一、教师要提高自身教学水平，丰富教学方式和内容
1.把风趣生动的语言融入教学内容
在课堂教学过程中，大多数学生更愿意听语言幽默风趣、课堂氛围轻松的老师授课，这样不仅课堂气氛活跃，而且风趣幽默的语言会使授课内容变得生动有趣，从而大大提高学生听课的热情和主动学习的兴趣。教学语言是教师为学生传授知识的载体，不管用什么样的方式授课，都离不开语言的表达，因此，教师要把握好教学语言的使用，采用不同的语言方式，塑造出独特风趣的语言风格，使学生更易于接受教学内容。
比如，在化学教学过程中，背诵元素周期表的时候，老师可以根据元素周期表的内容给学生翻译成不同版本的顺口溜，易于学生背诵和掌握，在讲述乙醇的性质的时候，老师可以用一些丰富的词汇形容，把它的燃烧过程说成“轰轰烈烈”地氧化了，把灼烧的铜条插入乙醇氧化成醛的过程说成是“附有代价”的氧化，在总结钠与水反应的实验时，由原来总结的浮、熔、游、响、红这五个字转变成一句诙谐讽刺又不失幽默的话，即“芙蓉姐姐又想红”，这样一来，学生立即就能记住实验结果，不仅增强课堂的趣味性，而且提高学生的理解力和记忆力。因此，教师要善于挖掘语言的魅力，用不同的语言形式和语言特色，通过自己的理解和研究，把语言艺术和课堂教育紧密结合起来，达到最佳教学效果。
2.结合生活实际和相关素材深入挖掘教材
人们的日常生活与化学是息息相关的，很多方面的问题都涉及化学常识，教师要学会把生活中的实际问题和教学内容有机结合起来，使教学知识不仅能应用于实践中，解决一些生活中的实际问题，而且能够增加课堂的趣味，使学生主动地探索学习。
比如在生活中经常会遇到一些常识性问题：怎样除去衣服上的黄斑？怎样除掉水壶中的茶垢？怎么能够辨别金银的真假？喝醉之后为什么喝适量的食醋能够解酒？这些生活问题的解决都要运用到化学常识。在课堂上，如果老师提出这些问题，则一定会一下子引起学生的好奇和兴趣，激发他们想要探究事实原因的兴趣，然后教师通过一些化学常识解释这些现象的发生，也可以让学生参与进来，进行一些讨论交流，提出自己的见解和观点，老师在知识的引领下给他们提供帮助，这样不仅达到理论与实践的相结合，使他们领会到学习化学知识的重要性和实用性，而且拓展学生思维，调动他们学习的积极性。
3.利用实验演示和学生实验激发学生兴趣
对于化学课堂而言，化学实验非常重要。学生学习化学知识的兴趣大多都源于奇妙的化学演示，学生会对这些变幻莫测的化学实验过程和实验结果产生很强的好奇心，从而激发他们学习化学知识的兴趣。化学实验不仅能培养学生的观察能力和思考能力，而且能够使他们愿意主动探索其中奥妙。
在化学实验过程中，所呈现出来各种各样的化学仪器和层出不穷的实验结果，使学生想要动手，投入到实验中一探究竟。在化学实验中，观察火焰的颜色变化，或者有沉淀现象时，要使学生近距离地接触观看，或者用明显的背景加以衬托，以便让学生能够更清楚地感知实验结果。需要注意的是，在涉及比较危险性的化学实验时，老师要做好充分准备，如有毒的气体应该在通风橱中进行，防止气体扩散，避免危害学生安全。在操作过程中，还可以主动地让学生到讲台上进行操作演示，同时让下面的学生仔细观察，提出自己的意见和疑问，在实验结束的时候，教师再根据实验过程对实验进行总结和补充，教师也可以在课下安排分组的实验课程，让每一个学生都参与到实验中，更深入地了解实验中所涉及的化学知识。为高二枯燥疲乏的学习生活增添一点小小的乐趣，使学生在学习知识的同时学会生活。
二、引导学生主动学习，鼓励学生成为课堂的主人
1.让学生做好课前预习和课后复习
要保证课堂教学的顺利进行，学生的课前预习和课后复习很重要。课前预习使学生在上课前了解所要学习的内容，老师教学的时候很容易就能够跟着老师的思路接受这些知识，每课的知识都是连贯的，如果没有进行课前预习，则有可能导致其对老师讲课内容感到陌生，与上一节课所学的内容联系不上，从而降低继续学习的兴趣。课后复习是为了进一步巩固学过的知识，使课堂上学习的内容充分消化和吸收于大脑中，如果没有进行课后复习，则很可能导致学习过的内容很快就忘记，或者学过的知识很难消化和理解，长时间的积压下，会有越来越多不懂的知识，最后造成对学习完全失去兴趣，成绩严重下滑。因此，老师要给学生留出充足的课前预习时间和课后温习时间，使学生做到“温故而知新”，从而进一步提高课堂教学效率。
2.鼓励学生主动思考并发表个人见解
现代课堂教育应该抛弃原来那些旧的固定模式，不再只是老师在课堂上从头讲到尾，学生坐在下面被动地接受所有知识，而应该让学生做课堂的主人。老师应充当一个引导教育角色，鼓励学生勤于思考，对老师所提出的问题要及时发表个人见解或者疑惑，以便老师能清晰地了解所要解决的问题和改善的方向。老师在课堂上可以创设一些问题情境，让学生主动进行分析，学生之间可以分组讨论交流，互相提出自己的意见，也可以举手发言或者是走向讲台发言，发表自己分析的结果和相关看法，之后老师根据实际情况，对学生进行表扬或者意见更正。这样一来，不仅可以活跃课堂的气氛，而且可以增强学生学习的自信心，使学生能够主动分析问题，培养他们独立思考的能力。
3.通过丰富的教学活动引导学生主动探索
真正成功的教学方式不仅是在课堂上一味地传授知识，这样传统的教学模式已经慢慢不再适应于现代学生的学习，久而久之，他们会对学习产生厌倦心理，从而不愿主动学习。因此，教师除了要在课堂上传授一些基本的知识外，还要通过其他方式达到最好的教学效果。就高二化学课程而言，教师在化学课堂上应该开展一些内容丰富、形式多样的教学活动，如辩论、演讲、小品、快板等，把教学内容融入这些活动内容中，使学生在活动展示中，不仅放松身心，而且主动接受很多化学相关知识，在这种轻松愉悦的课堂气氛中，充分调动学生学习的积极性和主动性，使他们愿意主动探索和了解化学知识，达到寓教于乐的效果。
总之，高二的课程学习在高中阶段非常重要，因此在化学课堂教学中，教师应该不断创新教学模式，提高教学水平，结合学生的兴趣爱好和生活实际从不同方面激发学生学习热情和兴趣，以进一步提高化学课堂教学质量。
参考文献：
[1][美]布鲁纳.布鲁纳教育文化观[M].北京：首都师范大学出版社，2011：30.
高二化学学习方法总结范文4
一、对普通高中化学课程标准中内容标准的思考
普通高中化学课程标准中的内容标准是面向全国范围，对化学科目教育中某个学段或某个具体模块中学生应该学习哪些内容提出一些基本的要求，带有一种规划性质。课程标准属于指导性文件，给教师界定的是具体的模块，每个模块具体的内容主题，以及每个主题下的若干个内容标准。课程标准界定的内容条目，是由模块中的主题阐释的。课程标准中课程内容的这种组织和呈现方式，最突出的功能在于确定了具体化学知识的价值取向。课程标准中的内容标准表明了为什么要教这个内容，具体知识点的学习价值是什么。每个具体知识是为了促进学生对内容主题的认识发展，而主题的认识构建又是为了体现课程模块的核心功能。
分析课程标准中的内容标准，要关注课程内容的多元化、层次性和建构性。课程标准中的内容标准不仅仅是知识点，还有很多联系实际生产、生活的内容，还有很多涉及实验方法技术、化学学科思想的内容。课程内容线索包括了核心的知识与技能，核心的科学过程、方法与化学思想，以及体现与社会生产生活结合的STS内容，这样的课程内容体现了多元化。新课程的课程内容具有鲜明的层次性，一些知识不仅在必修中有基本要求，在选修中也有深入发展的要求。
二、对实施化学新课程中教师转型的思考
教师是课程教学的实施者。在相同的课程标准和学科教材的情况下，教师的学术水平和教学水平等因素，会影响他对教学内容的理解与把握，从而影响课程的教学质量和学生的学业成就。对此，我认为：（一）教师必须转变教学观念，转变教学角色，转变教学方式。化学教师不仅是知识的传授者，更重要的是学生科学素养发展的促进者和引导者；不仅是课程教材的被动执行者，更重要的是化学新课程的探索者和开发者；不仅是化学教学的施教者（教师匠），更重要的是实施化学新课程的研究者和创造者。教师要充分充分尊重学生的学习主体地位，重视学生学习方式的变革，倡导探究和合作学习，不能实施“满堂灌”、“填鸭式”教学。教师要实现从教教材到用教材的转变，要多考虑采用多样化的教学方式方法及其有效的组合，要想一想我教什么，我怎么教，我教会什么。（二）教师要不断努力学习。化学新课程对广大教师的教学思想、教学观念、知识结构和教学方式、策略及评价等各个方面都提出了新的要求，教师只有主动学习、努力学习，才能适应化学新课程，发挥应有的作用。（三）教师要敢于实践、勇于创新。新教材在设计理念和思路上均有较大的变化，为了达到化学新课程标准，教师在教学中应大胆进行设计和实践，对新教材进行合理的“二次开发”，并在实践中不断总结、完善和发展新课程教学。也就是说，教师在化学新课程的教学实践中要能动而不是被动，创新而不是守旧，超越而不是自满。
三、对化学新课程中选修课程的思考
高中化学新课程分为“必修”内容和“选修”内容，上述八模块化学课程中的前两个模块为“必修”内容，后六个模块为“选修”内容。前者着力于为学生整体打下共同的基础，后者侧重于满足学生的个性发展需求，二者不可以相互替代，但可以互相补充。目前的高中教学，往往在高二甚至高一下学期就开始分文理科，很多学生从高一开始就偏科，这种状况严重影响了学生综合素养的提高。根据化学课的八模块学分制，学生在高一的学习主要以必修课为主，修满合格得4学分，选修课放在高二和高三第一学期来学习，学生必须再选修一个模块，合格的得2学分，即共需6学分才能毕业。我认为，学理科的学生除了要得到6学分毕业外，为了高考，所有的选修课《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》、《化学实验》、《化学与生活》、《化学与技术》等最好都要学习，其中前三个模块涉及“物质”、“结构”、“反应”等较系统的化学知识，第四个模块《化学实验》涉及实验探究的过程与方法，注重操作技能，最后的两个模块属于“STS”类型，是从高考考点引入的内容。进行高考相关选修模块的学习，可以巩固和加深必修模块的学习。
实施高中化学新课程，对教师而言，执教的内容不再是以往的按年级划分，而是按模块划分，这有利于教师的专业发展；对学生而言，化学新课程实施得好，则学得轻松有趣，有利于开展素质教育；对学校而言，面临的问题很多，特别是乡下普通高中普遍存在教学资源不足，教学设备、设施落后，难以适应教学形式（选课走班）和教学内容的变化，使得某些模块的教学难以开展。目前教师开发利用资源的意识淡薄，时间和精力有限，在高中教育城市化发展的形势下，教学资源的开发利用如何进行，这些摆在面前的问题亟待广大教育工作者思考，问题的解决急需各方面的支持。
四、对实施化学新课程高考的思考
高二化学学习方法总结范文5
关键词： 高中化学 学习策略 钠与水反应
今天，我们处在科学技术迅速发展的新时代。在知识体系不断更新的同时，对人们的知识结构和层次也有了新的要求和发展，所以，学生在校园中所学的知识仅仅是冰山一角，无法适应社会的发展和变化。要想解决这一问题，适应时展的要求，化学教师应改变以往陈旧的教学方法，把单纯的知识传授上升为教会学生学会学习，也就是要将学习策略教给学生，只有当学生掌握了行之有效的学习策略，具备了独立的学习能力，才能够受用终身。
学生在学习化学过程中的学习策略，就是在化学学习活动的情境中，进行有效学习的规则、程序、方法、技巧及对其进行筛选、使用及调控的方式。高中化学相对于初中化学难度明显增加，尤其是必修一前两章内容“物质的量”、“离子反应”和“氧化还原反应”等一连串理论性知识的呈现，让学生很容易失去学习化学的信心。这时候强调学生的学习策略就至关重要。必修一的第三章有关金属性质的学习，可以优化学生的学习策略，帮助学生建立学习化学的自信心，帮助学生尽快适应从初中到高中的角色转变。
策略1：采用传统的学习方法，学生课前自学教材内容，教师采用讲授方法，学生上课紧跟老师思路，对教材中有关该化学反应的重要的实验现象、结论及化学方程式采取直接记忆的方式进行学习，课后再通过做题进行知识点的练习巩固。
策略2：教师在教室对教材实验进行演示，学生通过仔细观察，对钠与水反应的实验现象进行记录和分析，并在教师引导下学生自己得出实验结论，写出该反应的方程式，掌握该实验的实质。课后自己再总结课堂实验结论等要点，做题训练巩固。
策略3：学生在实验室按照老师设计的实验方案，动手完成钠与水反应的实验，通过亲自操作、观察和思考获得相应的实验结论，掌握反应的有关方程式。课后自己利用实验报告册总结课堂实验结论等要点，进行巩固练习。
策略4：学生在实验室按照老师实验方案完成实验，实验中仔细观察钠与水反应的实验现象，根据实验的现象对反应的产物究竟是氧气还是氢气做出猜测，也就是提出假说；然后运用已有知识自主设计实验方案，如用排水法收集产物气体，同时在老师指导下对证据进行收集从而验证假说，最终获得正确的实验结论。
策略5：学生在课后查阅资料总结其他金属，如镁、铝、铁与水的反应情况，甚至可以通过分类学习的思想进一步探究钠、镁、铝和铁与氧气的反应，与盐酸等其他物质的反应。得出金属的特性和共性，系统地将金属的知识纳入自己的知识体系。
策略6：学生在课后自主绘制思维导图，将本节课知识条理化、系统化。图1为班级一位同学根据“钠与水反应”这个知识点展开绘制的思维导图。
在以上的前四种策略主要体现在课堂当中，第一种策略，学生只是单纯倾听或者观看，信息的获得途径非常单一，结果会是对钠与水反应的事实和结论留下的印象都不深刻；第二种策略，学生通过对钠与水反应的具体实验现象的观察记录，留下的印象生动、深刻、鲜明，使原本抽象的结论与实时、具体的实验现象相结合，使学生对化学反应方程式的记忆更加深刻；第三种策略，该实验在老师指导下由学生亲自动手完成，眼、手和脑共用，多种感官一起参与到学习活动中，从而获得鲜活又深刻的知识，使得记忆效率得到提高；第四种策略，更加深刻更加主动的思维参与，充分发挥了学生的主体性作用，在整个过程中，学生亲身经历并完整体验了自然科学探究的全过程，使具体的情境、过程与结论的获得有机结合在一起，加深了学生对知识的记忆和理解。第五、六种策略，主要体现在课后学生的学习过程中。其中在第五种策略中，强调学习策略中的归类与整理，以及共性与特性的总结。这种学习策略是靠学生后天慢慢习得的，也是较高层次的策略。如果学生能掌握一种这样的学习策略足以能撑起一个学科，如果能较多用到这样的策略，则整个学习过程将会收获很多，成绩也一定会有所体现。
通过对“钠与水反应”这一知识点学习策略的研究，发现关注学生的学习策略在教学当中至关重要。教师应使用恰当的教学方法，通过施教影响学习者对化学学习策略的掌握，在教学过程中有计划地让学生学习各种化学学习策略，注意让他们选用化学学习策略，给他们提供有效的指导和联系的机会[1]。这就要求教师具有本学科领域的丰富知识背景，掌握解决化学问题的方法、策略和经验；能够把自己解决化学问题及学习化学的经验升华到一定高度；有较强的传授化学学习策略的意识，能根据学生的特征和任务的需要，行之有效地传授给学生适宜的策略。
一、良好的化学学习策略是提高学科课程学习质量的需要
学生的学习具有不可替代性，包括学习过程中的知识的学习、技能的形成和积极态度的习得。他们学习的重要途径就是靠自己对知识的理解和内化。当内化过程能积极、主动、顺利完成时，学习化学的效率就高。而内化过程的有效完成，必须取决于内化过程的决策者和执行者，即学习策略。所以，学习策略的优劣极大地影响化学学习质量的高低。如一个擅长于运用联想记忆的方法识记化学知识的学生，就能将钠与滴加了酚酞的水溶液的反应现象联想为“芙蓉犹红”这样富有诗意的句子（浮，熔，游，红），从而很容易地记住在其他学生看起来枯燥、孤立的实验现象[2]。
学生对化学学习的愿望越强烈、对化学学习结果的期望越高，越是认为自己能调节自己的内部认知活动，越是认为自己能掌握好的学习方法，就越是注意化学学习策略的使用，愿意付出更多努力掌握它。
二、良好的化学学习策略是促进学生心理发展的需要
从学生心理发展看，“自立的愿望是每个孩童的天性”，这不仅是孩童的天性，少年阶段，青年阶段的独立意识更强，他们对接触的事物都有自己独到的见解，独特的认知方式，都愿意在学习中得以充分展示。当他们在学习中遇到困难时，力求依靠自己努力克服挫折和困难。据心理学家研究表明，当学生具备一定的自立能力，并努力依靠自己时，情绪就高涨，智力就提高；反之将下降。这就是说，独立从事某种学习活动有助于学生心理发展。然而使独立学习活动得以实现的前提就是学生必须具备一定的自立能力，并掌握一定的化学学习策略，这样在化学学习过程中才能够懂得如何摄取不同性质的化学知识，摄取什么化学信息，贮存什么化学信息，提取什么化学信息解决化学问题，等等。
总的来说，学生良好的学习策略对于高中化学学习至关重要。高一的化学教学过程着重培养学生自主学习能力，提高学生使用化学学习策略的质量，才能学好化学。在高二，甚至高考备考的过程中，高中化学老师的教学也会得心应手。
参考文献：
高二化学学习方法总结范文6
一类是的确对文科非常感兴趣并且有能力和信心把它学好的同学，这部分不到总人数的四分之一；
一类是在文科和理科之间摇摆不定，最后由于觉得学理科平时很辛苦，怕最后坚持不下来的同学，占总人数的四分之一左右；
最后一类就是从高一就开始上课走神，没有花多少精力在学习上的同学，学习基础很差，不得已而选择文科，这部分占了绝大多数。
以上实际情况，使得我校的文科生在行为习惯及学习习惯上出现了很多问题。
针对这种情况我在教学过程中着重注意以下几个方面：
第一，给他们信心，让他们重新燃起对学习的兴趣。
记得开学时，我在第一节课时说了这么一句话，“大家要有信心来学习化学，把你们高一学习劲头的三分之一拿出来，就可以学好。而且肯定有同学能比理科班的某些同学学得更好。”当时很多同学原本低着的头一下子抬了起来，从他们的眼睛中我看到了久违的热情。这说明，大多数同学心中对知识的渴望并没有泯灭，只是因为尘封得太久而有些麻木了。
第二，狠抓学习这个中心
培养学生的学习兴趣，以学习带全局。在学习上，要注意学习方法的指导，引导学生学会听课，整理笔记，学会适应老师教法及巩固复习。要让学生感觉学得很轻松，但是很有效果。
第三，密切与学生联系。
通过经常性的个别谈话，帮助学生树立自信，战胜自我。针对部分学生缺乏自信，就应帮助她仔细分析，找出自己的优点与长处，认识自己的潜力；对存在的问题提出解决的办法。
第四，上课要情绪饱满，幽默风趣，尽量地少发脾气。
教师的情绪是要影响学生的。对于课堂上学生的一些小动作，只要是影响不是太坏，都要尽量去包容。学生有时候之所以在课堂上想捣乱，是因为想引起别人的重视，这也是缺乏自信的表现。这种情况如果一味去责骂，只会增强学生对老师的“敌视”。有一次上课很久了，班上还有人在底下哼歌。我停止了讲课，他还没有意识到。于是，当着全班的面，我没有点名，只是说：“你那歌好老了，唱点新歌吧。”这时候班上有人说话了：“老师，你听过这歌？”我说：“是啊。不要以为老师真是的是‘老’师，我听的可是网上最流行的新歌。你们那些歌我都会的。”这下，原本想睡的头也抬起来了，哼歌的也停了。在就这个话题讨论了2分钟后，我把话题引向了本节课的内容。经过这一番折腾，课堂氛围好了许多。学生也认为老师比较有耐心和亲和力，从心里进一步接纳了老师。这样，学生认同了，上起课来轻松了许多。
第五，必要的严格要求。
