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历史德育渗透总结范文1
一、重视提高教育工作者在学科教学中的德育渗透意识和现代德育意识。
学科德育渗透，关键是各级行政领导，基础是教师。要使教育工作者能按《中国教育改革和发展纲要》、《中学德育大纲》、《小学德育纲要》的精神和全日制中小学各学科教学大纲的要求，有目的有计划自觉地“离德育于学科教学内容和教学过程之中”，必须提高教育工作者的德育渗透意识，全面贯彻国家的教育方针，全面提高学生素质和教育教学质量的意识，现代教育教学方法、技术手段、环境的意识。为此，要组织教育工作者认其学习《中国教育改革和发展纲要》、《中学德育大纲》、《小学德育纲要》和各学科教学大钢等。通过学习和讨论，使教育工作者从培养跨世纪人才和社会主义建设者、接班人的高度，学科教学是德育工作最有效最经常的地位，来，认识学科德育渗透的重要意义，认识现代教学方法、技术手段，优化育人环境，对学科德育渗透的重要作用，统一认识，自觉地有计划有目标地在教学中加强德育渗透，更好地教书育人。
二、加强组织管理，制订措施，保证学科德育渗透的正常进行，落到实处。
为保证学科教学中德育渗透的全面、正常的开展，必须建立相应的管理机制。《中学德育大纲》、《小学德育纲要》指出，学科德育渗透，也是学校德育工作的重要环节。为了使学科德育渗透规范化，佛山市教委制定了《佛山市中学实施德育大纲细则》、《佛山市小学实施德育纲要细则几把中小学的德育实施细则中有关学科德育渗透，按阶段、分年级，根据不同学科特点；提出了具体要求。由于行政部门制定了措施，促使学校的学科德育渗透正常进行，落到实处。
佛山三中在学科德育渗透上做得较好。他们采取如下措施加强管理：第一，由一名副校长主管学科德育渗透工作；成立“德育的学科渗透领导小组”，专门组织、研究这项工作。第二，把学科德育渗透的教学纳入《佛山三中教师岗位责任制》，作为考核教师履行岗位职责的一项重要内容，要求凡是教师，都是德育工作者。第三，编写《佛山三中“中学德育大纲”分年级实施细则》，明确规定中学阶段各年级的教育要求和任务；做到中学教育的层次化、系列化，使教师明确任务，掌握尺度，做到适度。第四；围绕“在学科教学中如何进行德育渗透”课题，组织全校教师研讨，根据各学科的特点，找出结合点，并把每章节的渗透点列举出来，整理汇编成《佛山三中各学科德育渗透纲要》，作为教学中教育渗透的依据，使德育渗透具有一定的规范性和保持经常性。第五；组织“学科教学的德育渗透公开课、研讨课”，同时请有经验的教师上全校性的德育渗透示范课，通过听课、评课活动；研究渗透的方法、技术手段及其与内容的有机结合，提高德育效果。第六，编辑出版《佛山三中德育渗透教案集》（各学科有1－2集），共十余本。第七，编辑出版了《佛山三中德育渗透论文集人并组织评选优秀教案与论文。佛山三中做到了有领导、机构、制度、要求、计划、目标、总结、科研、检查督促评比，并包含所有学科，全部文化课，使“离德育于各科教学内容和教学过程之中”深入了一个层次，迈出了新的一步。
为了及时总结和推广佛山三中“依法治校，依织青人”经验，1997年底，佛山市教委在三中召开了““佛山市在学校‘依法治校，依纲育人’现场会”，佛山三中介绍了“依法治校，依纲育人”的实践与思考，加快了学校“依法治校，依纲育人”工作的进程。
三、注意教学内容的高立意，激情感，深挖掘，促使学生进行深层次思索。
教师除重视把握基本观点和思想方法，专题教育，知识结构及其内在联系外，还注意教学内容的深层意义，坚持知识、能力、思想认识有机统一的教学目标。
例如；在讲唐朝对外关系时，讲述唐代的中国，经济、政治在世界处于领先地位，有不少日本人，如阿倍仲麻吕、吉备实备、空海等到唐朝学习，但他们不是为了个人的利益而学，而是学成回国后，传播、消化中华文化，在创建日本文化等方面作出了伟大的贡献。中国鉴真、玄奘两位高僧，为了弘扬中华文化，为了寻求学问，放弃较为安逸的生活条件，长途跋涉，飘洋过海；忍饥挨饿，担受风险。这种为了求学，为了文化交流，不顾个人安危的忘我精神，值得后人敬仰。唐代中日文化交流的史实给人们这样的启示：一个国家，只有政治稳定；经济繁荣；文化发达，才会受人敬仰；唐代经济繁荣，文化发达的原因之一，是唐朝推行开放政策，有一个比较宽松和谐的环境；文化交流对于发展水平较低的国家和地区来说，是学习的好机会，好方法。只有善于学习，才会有所收益和进步。
又如；在讲香港失而复得的历史时，教师讲述自从17世纪以来；人类社会开始进入一个科技的高速发展期。与时俱进的则国运兴隆，抱残守缺的则江河日下。中英两国相碰在18世纪末19世纪初。当时英国因工业革命成功而成为全球最强大的国家，而中国则因闭关锁国而停滞不前。在这背景下；两国相遇必以中国失败告终。百多年来，志士仁人，都没有忘记收回香港；以圆振兴中国的理想。到了20世纪80年代，中国决定收回香港时，中英的相对国力已倒过来，所以在整个谈判中基本上是中国定调。失而复得，正是这种力量对比变化了的结果。它给人们三大启示：改革开放是强国之本；历史潮流，不能抗拒，包括科技迅猛发展的历史大潮；上一个世纪的较量，是物质力量的较量，下一个世纪的较量，将是知识力量的较量。
又如，音乐教师在教唱《南泥湾》、《年轻的朋友来相会》等歌曲时，介绍歌曲产生的时代背景，歌词的含义，旋律的欣赏等方面进行德育渗透。教师讲解：1943年春节，延安鲁迅艺术学院的秧歌队到了南泥湾，看到了三五九旅的指战员，用勤劳的双手，使南泥湾变成了庄稼遍地、牛羊成群的陕北江南，学员们深受教育；向三五九旅英雄们献上了新编的秧歌舞《桃花篮》。《南泥湾》就是这个秧歌舞的插曲。在教唱时，教师后发学生用学过的表现音乐的手法，用领唱、齐唱的方法，通过优美的旋律；描绘陕北江南美景，礼赞劳动模范的功勋。前半段是两个优美柔婉的柔情性长句，用领唱方法；后半段用齐唱，同时在前奏部分和后半段的节奏跳跃部分，加民族打击乐来烘托歌曲，产生欢快愉悦的气氛，使学生既得到音乐美的享受，又净化心灵；陶冶情操，提高素质。由于学生了解歌曲的时代背景、内容；再哼上优美动听的旋律，感情上会产生共呜。
四、挑战二十一世纪，随时代前进，努力运用现代教学方法、技术手段，教书育人，提高学科德育渗透的实效性。
在此，以历史学科为例。佛山市中学历史学科开展了“方法、手段、内容、目标与德育实效性”的教学实验，我市历史教师称之为“促成‘观念内化’的教学实验”或“知识、情感、能力、理论与思想认识有机结合的实验”。我们运用整体性观点和综合性方法，紧紧把握住促成“观念内化”的教学方法、手段、环节及其总和，处理实验变量及其各种因素。这包括四个变量（方法——体现“学为主体，教为主导”指导思想的启发式教法，或“以学生为主体以培养思维能力为主要目标的启导式教法；”技术手段——多种传播媒体（含多媒体计算机）的综合运用；内容——知识结构、图式及其内在联系的教学；目标——知识、能力、思想认识的有机结合的教学），四个因素（知识、情感、能力、理论）和十个方面或环节（教纲、考纲、教材、教学目标、方法、技术手段、练习考试、评讲、评价、课外活动——的有机结合，把握其总和。并加强历史室、电教室的建设。它促使佛山市中学历史教学走向“四个转变”（即“变知识灌输为主的教学”为“启发导学式的能力型为主的教学”；变“教师为中心的教学”为“学生主体，教师主导”指导思想的启发教学；“变传统的讲解、板书、挂图等手段的教学”为“传统媒体手段与现代媒体手段，含多媒体计算机手段优化组合的教学”；“变单一的班级课堂教学”为“班级课堂、历史室教学和课外活动相结合的教学”），力求达到“二个五要点”（①知识、情感、能力、理论、思想认识有机结合；②在“整体、主体、现代、优化、深层”上体现学科的德育渗透），改变“五点状况”（学科思想教育的随意性、零碎性、局部性、表层性和说教式），在运用现代教学技术手段与教学方法，建构能体现学生认知主体作用、能达到知识、情感、能力、理论与思想认识有机结合的新的教学模式上，有新的突破，提高了德育实效性，回答了“社会主义精神文明与中学历史教学”的若干问题，回答了“教学方法、技术手段、教学内容、教学目标与德育实效性”的若干问题。（《促成“观念内化”教学的实验报告》获1997年广东省中小学教育创新成果三等奖，1997年《德育报》中小学德育论文一等奖，广东省中学历史教学优秀论文二等奖，该《实验报告》刊登在《中学历史教学》1998年第7期）
佛山三中《以学科教学为主渠道积极开展德育渗透的研究和买践活动》一文，介绍了生物、英语、地理、语文、历史、物理、数学等学科教学，在“构建教育框架，明确目标、内容、步骤，把握住结合点”和“充分运用现代教学技术手段”等方面，加强德育渗透的研究和实践，进一步发挥学科教学的德育功能；收到了良好的教育效果的经验。
五、加强学生心理素质的训练，或非智力因素的培养
学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到学习方式方法的影响。在一定的学习策略指导下培养、形成的。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等，都是激励学生学习的动力因素，是学会学习，学会生活，学会做人的重要因素。教师在教学过程中，要注意学生良好的心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”，“润物细无声”，并持之以恒。讲究方法；采用激励法，如目标激励、兴趣激励、竞争激励和荣誉激励等；采用识别法和排除法，如感情障碍、情绪障碍、思维障碍、语言表达障碍、文化、环境的消极影响等的识别与排除；采用调节法等，培养学生自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品格。
历史德育渗透总结范文2
【关键词】高中；历史教学；德育渗透；措施建议
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2012)01-0116-01
我们知道，教学的过程不仅仅是对理论知识的传授，更为重要的还有德育、理念的传承，这些都需要在具体的教学过程中予以渗透，并通过多种多样的形式体现出来，这是需要我们积极思考的问题。而在进行德育培养方面，主要的就包括了人文素质的培养，即在教学的过程中能够体现出人文关怀。在新的形势下，加强对学生的思想教育和德育教育意义重大，对此笔者进行了相关的分析和探讨，其中主要的针对教学中德育渗透的问题展开分析和论述。
一、言传身教，在潜默移化中影响学生
教师是教学的重要主体之一，在对学生的教育和培养方面，老师起着较为重要的作用。而要在教学的过程中渗透德育教育，那么首先的一点就是要求我们的教师做好自己的工作，注重自身的言行，同时也需要以正确的价值观和人生影响学生。例如，一个老师在教学过程中兢兢业业、关爱学生、对学生有耐性和信心，这些都是一种精神的榜样，以一种精神上的力量来鼓舞学生，影响他们。而且这也是德育渗透最为重要的一环。这样一来，也是给学生最为直接、最为真切的影响。其次，要想在实际的教学过程中体现德育精神，还需要历史教师自身的理论修养和文化修养，这些需要以具体的文化知识为导向，进而在教学活动中体现出来。对于德育的教学来说，言传身教具有重要的作用和积极的影响，对于教师来说，在进行课堂的教学和管理中，也是展现其风采和人格魅力的时候。所以，作为教师一定要牢牢树立正确价值取向，从自己日常的教学过程中进行教育，并且通过自己的实际行动来影响学生。
二、以事件为诱导，有效的通过情感教育来影响学生
对于高中的历史教学来说，其中一个较为重要的问题就是如何有效的运用所教授的文化知识，在文化知识中渗透德育的教学元素。针对这一问题，我们需要以所教学的理论知识为诱导，对此我们可以以具体的历史材料为出发点，来配合或者是佐证德育的教育。例如，在进行隋文帝建国以及治理国家的时候，我们就可以介绍隋文帝提倡借鉴、并勤勤恳恳进行政务工作的事迹，进而对现在学生进行消费观教育，价值观教育等，从而启发学生去思考，并有效的调节自身不规范的言行。除此之外，进行德育的渗透和教学，有效的情感教育是必不可少的，所以这就要求我们的教师通过形象性的、充满情感的语言来影响学生，在学生的内心深处真正的引起共鸣。在这个过程中，例如我们较为熟悉的历史人物和历史事件：戚继光荡平倭寇、林则徐、鲁迅弃医从文、尽忠报国等，这些都是我国历史上较为杰出的人物，在他们生活的历史背景下演绎了可歌可泣的历史事迹，对此我们可以把他们联系起来，从而激发学生强烈的报国情感，确立振兴中华、富国强民的决心。当然，我们开展情感教育还是来源教师自身的道德修养，只有这样情感的表达才会更加真诚，才会真正的影响到学生。
三、开展讨论活动，在活动中体现德育教学
进行德育教学的方式是多种多样的，在这个过程中要想实现良好的教学管理，就要在活动教学中予以体现。活动教学可以体现出团队之间的协作和帮助，考察学生的团队交流与合作精神，这是进行德育教学的重要途径和方式之一，因此我们可以开展一些活动，如关于相关历史问题的研究性学习、合作性学习等。我们可以设定一些探究问题让他们去探索和研究，在这个过程中学生之间就可以轻松愉快的进行交流与合作，同时在这个过程中，可以有效的引导学生去思考“这些历史事件或者是历史事件中的历史人物体现什么精神，体现出了怎样的情怀。”，在交流分析中实现优势互补，帮助程度相对差的学生分析，这样一来也就有利于在团队合作中实现和谐的人际关系和师生关系，同时也可以增强同学之间的友谊。
四、以历史知识为依托开展德育教学
对于高中历史课程的教学来说，历史知识本身就是一个良好的德育教育载体。我们知道，历史知识是历史的回顾与总结，同时更是对优秀文化和传统文明的传承，在这些历史知识中，体现着宝贵的精神文化，其中有爱国主义、也有英雄主义，以及亲情和师生情谊的，这些都使我们德育教学的重要内容。因此，我们在高中历史教学中实现德育教学的渗透，那么重要的一点就是要求我们以高中历史知识为依托，进而进行相关的拓展和延伸，不仅是简简单单的对历史知识的梳理和讲解，更要深入某些具有代表意义的历史事件当中，去分析当时背景下的历史人物，发掘他们身上的伟大精神以及宝贵的品质。例如，林则徐的“虎门硝烟”，针对这一历史事件，我们在教学的过程中需要在讲解具体历史事件和历史背景的同时，充分挖掘林则徐身上所体现的精神素养和文化品质，进而开展爱国主义、民族主义的教育。
【参考文献】
[1]吴卫兵，高中历史教学过程中中的德育教育[J].科教园地，
历史德育渗透总结范文3
关键词：高中历史;教学;德育教育
正如大家所知道的，高中阶段的教育对学生的世界观和价值观的养成是至关重要的。而德育教育是优先于一切的一项教育。在高中教育阶段，除了思想政治课有助于学生德育水平的形成之外，语文和历史学科的学习对于学生德育教育也是必不可少的，起着关键性的作用。高中历史的学习是学生体会一个国家的发展和演变的过程，学生从中能够感受到中华民族独有的一种德育内容。在以往的历史教学中，我不断探讨如何在高中历史教学中强化德育教育，在教学实践中对于如何渗透德育教育有自己的几点看法。
一、强化高中历史教学的德育功能的重要性
首先，高中历史学科的教学目标不仅仅是让学生了解国家的历史，更重要的是帮助高中阶段的学生养成正确的人生观和价值观。新课程改革中也强调指出要加强高中历史对学生德育水平的培养。作为高中历史教师更应该明白历史学科的教学对学生德育教育的重要性，明确历史教学在学生德育形成过程中的关键作用。在教学过程中实现德育教育，朝着新课改要求的教学目标努力。
其次，高中历史的学习对于学生综合素质的提高有着很大的影响。历史学科是一门人文类的学习科目，学生在学习历史的过程当中重要的是提高了自身的思想层次，总结事物发展的客观规律，自身的人格得以完善，塑造高尚的道德情操。这些对于学生以后综合素质的形成起着至关重要的作用，也关系到祖国将来的前途和命运。
最后，在高中历史教学中强化德育教育是对我们每位高中历史教育工作者的一个基本要求。在高中历史教学中，教师教给学生祖国的历史，也是在教给学生如何做人。教育学生在学习历史的基础上学会做人，是历史教育的更高层次的教学目标。
二、在高中历史教学过程中，搜集相关资料对学生进行爱国主义教育
高中历史教材的学习是对学生进行爱国主义教育的一个很好的过程。为了能够更加深刻地理解教材内容，领悟其中的内涵，在平时的教学过程当中，我借助现在的多媒体教学设备，在上课前进行精心准备，搜集和教学内容相关的影视资料和图片。特别，是在近代史的教学过程中，我会在互联网上搜集一些具有纪念意义的历史短片，让学生对历史的理解不只是停留在教材上的文字和有限的图片上。例如，在学习的教学内容时，我搜集了《南京！南京！》影片的资料和当时国外的记者拍摄的一些照片，以及当时画家的一些优秀作品。把这些资料用多媒体设备展现给学生，再现当年的历史景象，尤其是耸人听闻的。让学生在感受到日本侵略者的残忍罪行的同时，反思战争爆发的深层次的历史原因，激发学生的学习动机。在课后布置的作业中，有些学生纷纷表示要努力学习，以后为祖国贡献自己的力量，不再让我们伟大的中华民族遭受灾难和伤害。
总而言之，在历史的教学中，历史是真实存在的，要在教学中强化德育教育可以借助一切科学的技术和手段，结合学生的实际生活，把先进的教学技术应用到教学当中，把握历史教学的特点，将德育教育贯穿到历史教学的始终。
三、在高中历史教学过程中，教师要有自己的安排，不能仅凭自己的感觉走
在高中历史教学当中，教师要做到心中有自己的安排，不能仅凭自己的感觉，想强调德育教育就强调几句，觉得没有必要的时候就将其忽略。长期下来，不但起不到预期的效果，反而会将历史教学的原本教学安排打乱。例如，有的教师在进行课堂教学时，无意中想到一个和教学内容不相关的知识，就想以此来对学生进行德育教育，但是由于事先并没有提前准备，所以资料就不是很完整。这就很容易造成课堂教学的混乱，浪费了宝贵的课堂时间，最终的教学效果也是很差的。因此，在高中历史教学中实施德育教育一定要在课前做好充分的准备，有详细的强化安排。教师要根据新课改的相关要求，把握《教学大纲》，制订本学期的历史教学的详细计划，并在其中穿插德育教育。同时，要结合学生的实际情况和身心状况，每一节课都留出特定的时间强化德育教育，从而做到在历史教学的同时做好德育教育。
四、教师在进行德育教育时一定要依据真实的历史事件
中华民族的历史是悠久漫长、曲折复杂的，教师不能仅凭自己的片面理解而误解学生。由于教材所展示的内容是很有限的，教师在进行扩展的时候一定要把握住真实这一特性。既不能夸大中华民族在历史上所取得的伟大成就而忽略民族存在的缺点和不足，也不能过分悲观，向学生传递一些消极的信息。教师在教学中要根据教材的内容，进行补充时要把握公正、客观的教学态度，教会学生正确看待历史问题和事物发展的规律，提高自身的判断能力，加强德育教育。
综上所述，在高中历史教学过程中强化德育教育是一项很重要的教学目标，教师要在把握《教学大纲》的前提下，加强学生的爱国主义教育，学会正确看待历史问题，掌握事物发生的规律，使学生在学习历史的过程中受到德育的熏陶和教育，从而提高德育水平，树立正确的世界观和价值观，完善自己的人格，争取做一个祖国未来优秀的接班人。在历史教学中贯穿德育教育是不可忽略的教学任务，我们广大高中历史教师要不断地进行探索，努力探求强化德育教育的方法，只有这样，才能更好地促进历史教学和德育教育。
参考文献：
1.闫阳春.浅谈在历史教学中渗透德育教育[J].科技创新导报，2012，（31）：146.
2.柳风华.浅谈高中历史学科的德育渗透[J].中文信息，2015，（4）：212.
历史德育渗透总结范文4
关键词：音乐教学；德育教育；渗透方法
现阶段由于受传统教学观念以及缺乏专业师资的影响，我们很多学生、老师、家长，甚至有些学校领导，把音乐教学当成一门可有可无的课程，致使我们的音乐课在很多学校开展不起来，这种现象尤其在农村学校表现得更为突出。试问：正常的音乐教学都开展不起来，何谈德育渗透？音乐教学就是要使我们的学生通过完美艺术手法和艺术形象的感染，树立对美好事物的追求，培养健康的审美情趣，使我们的学生具有良好的道德观念和积极向上的生活态度，使我们的学生热爱我们伟大的社会主义祖国和人民。那么，如何在实际的音乐教学中进行德育渗透呢？我经过多年在职教中心一线工作的经验，总结如下。
一、在实际的音乐教学过程中确定德育教育的目标
由于音乐学科本身具有教学内容和教学思想比较广泛的特性，且它的教学包含着我们现实生活的各个方面，这就使得我们的德育教育不能像思想品德课那样有一个明确的教育目标，这就要求我们音乐老师在实际的教学过程中要结合我们的教学目标和教学内容，精心设计一些德育教育的内容，以使我们的学生在音乐知识学习和提高的过程中道德品质得到升华，使他们学会做人的道理。这样才能使我们的德育教育在音乐教学中得到潜移默化的渗透。
二、在音乐教学的各个环节进行德育渗透
职教音乐教学的环节最主要的包含音乐欣赏和基础音乐知识的学习，因此我们可以分环节进行德育渗透，使得我们的德育渗透始终贯穿于我们整个音乐的教育之中。在音乐欣赏环节，我们可以让学生欣赏好的音乐作品的，从而使学生对我们祖国美丽的山川河流、传奇故事、英雄事迹以及爱国情怀有一个清醒的认识，增强学生的民族自豪感，使学生从内心热爱我们伟大的祖国。比如我们在引导学生欣赏《苏武牧羊》这首历史歌曲时，就可以利用这首歌曲创作的历史背景以及歌曲中所涉及的历史故事对学生进行爱国主义教育。由于这首歌曲创作于民国初年，当时中国人民正处于水深火热之中，广大的爱国人士都站起来抵抗外国的侵略，抛头颅、洒热血，这就包含了一种爱国情怀。这首歌曲所讲的故事，也是苏武爱国形式的一种表现，学生通过欣赏以及心灵深处的触动，加深了他们的爱国情怀和民族自豪感，从而实现了音乐教学中的德育渗透。其次，在实际的音乐教学过程中我们不难发现，音乐教材中的每一节内容都涉及到不同的德育教育内容，我们必须将这两者有机地联系在一起，利用这个环节对学生进行德育渗透，充分发挥学生的主体创新思维，以达到德育教育的升华。这不仅是培养具有高水品的专业音乐人才的基础，也是人才综合素质得到提升的基础。
三、在实际的教学中必须建立和谐的师生关系
历史德育渗透总结范文5
关键词：地理教学 德育要素 挖掘与利用
一、地理教学中的德育要素分析
中学地理教学中所包含的德育要素非常丰富，主要有以下几点：一是热爱家乡、热爱祖国的情感教育；二是环境保护意识的教育；三是正确的人口素质教育；四是探索精神、创新意识与能力的教育；五是辩证唯物主义的科学教育；六是其他道德品质的教育。在地理教学中，教师要善于挖掘教材，合理处理教材，尽力做到知识传授与德育教育的完美结合，巧妙寓德育与教学中，同时结合学生不同年龄阶段的心理特点，形成一套行之有效的德育教育方法体系。
二、地理教学德育要素挖掘与利用措施分析
（一）有机结合讲授内容，渗透德育教育
在地理课堂教学中，教师渗透德育不同凭空而入，随心所欲，而要与相关知识内容有机结合，达到最佳教育效果。例如，在学习“深林资源”有关内容时，教师可以一个小故事作为导入，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。故事内容如：有一座山寺，山上林木茂密，郁郁葱葱，山下泉水叮咚。某年，天大旱，河溪断流。附近的村民，都来寺内烧香礼拜、祈求神灵保佑。奇怪的是，别处都没水了，唯独这山的山泉，源源不绝，解救了当地的人民。当地的人说，是他们的神灵保佑了他们。请同学们思考是什么使到这座山能抗击干旱？”话音刚落，学生便陷入讨论，然后，教师总结学生讨论结果，得出：“是森林解救了当地的人民，可见孙林资源是多么宝贵的资源，我们也要保护和珍惜现有的森林资源。”最后，教师再次引导学生思考如何保护森林资源。学生积极思考，并勇敢发表个人见解。不仅很好的解决了问题，还增强了学生的环境保护意识与社会责任感。
又如，在讲“欧洲西部的旅游资源”中的罗马广场时，教师可以为学生描述如下场景：”罗马广场是意大利著名的旅游景点之一，在那里我们经常能够看到许多鸽子，有的鸽子在懒散地跳着、飞着，有的各自调皮地飞到游人的肩膀上，逗着你。人与鸽子和平相处，样的情景令人向往。但在我们国家能够见到吗？”这时学生面露不悦，教师追问：“那为什么？哪一位同学能说说原因？”在学生讨论后，教师总结学生的发表意见得出：在我国，因为一些残忍、缺德的人猎杀鸽子，将其制成美餐。因此，我们国家要急切提升国民道德素质，保护大自然，保护生态，实现人与自然和谐共处。这样，在不经意中学生便接受了教师所设的德育教育。
（二）创设情景教学，优化德育效果
情景教学是新课标倡导的有效教学手段之一。在地理教学中，教师要积极利用有趣的故事、优美的诗词歌曲、寓意深刻的漫画、主题鲜明的图片、直观、真实的录像等来创设教学情景，不仅能够深深吸引学生的注意力，调动学生学习的主动性，活跃课堂气氛，还能打动学生的心灵，助于德育教育。例如，在学习“气象灾害”和“地质灾害”内容中，教师可以播放近年来我国抗洪、抗震救灾的现场录像，或者讲述其中的英雄事迹、或展示有关图片等，让同学们真切感受自然灾害给人民生命健康、财产安全所造成的巨大损失，从而提高自我的防灾、减灾保护意识，同时，教师也要积极引导学生学习艰苦奋斗、顽强拼搏、自强不息、勇于奉献、一方有难八方支援的伟大中华民族精神，进一步培养学生的爱国情感，增强其民族自豪感。
（三）借助地理练习，渗透德育教育
在地理学习中，学生势必会接触到大量的作业、试题等练习内容，而这也是教师对学生进行德育渗透的重要渠道之一。为此教师在布置练习题、编写考试命题时，要注意体现人文性、思想性，实现育人功能。例如，在讲解“日本”有关内容时，教师可以设置如下练习题：日本的森林覆盖率比中国_______，但是日本却每年从中国进口超过200亿双一次性的筷子，这说明_______；对于日本政府这样的做法，你的意见和看法是：_______。这道练习题具有很强的思想性和教育意义，是能够很好渗透德育教育，一方面，引导学生要学习日本政府的做法，积极借鉴他们的环境保护做法；另一方面，引导学生要热爱家乡与祖国，保护环境，保护森林资源和生物资源，实现我国社会的可持续发展。
（四）借助历史时事，延伸德育知识
巧妙借助历史时事，不仅能够增强地理教学的时代感和活力，还能激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，使学生更好的了解我国的国情国策和世界发展局面，从而延伸德育知识。例如，在讲授“海洋环境保护和海洋权益”时，教师可借助“之争”事件，向学生讲述关于争议的前因后果；并明确指出自古以来，东海钓鱼列岛就是我国领土不可分割的一部分。引导学生学会用历史的、全面的、客观的、辩证的、发展的眼光看待、分析和解决问题，以有效增强学生的集体荣誉感，增强其爱国情感。
三、结语
综上所述，在地理教学中，教师要善于挖掘教材中的各种德育要素，不断研究，巧妙设计，使的德育教育与知识传授有机结合，培养学生良好的行为习惯和解决问题的基本技能，促使学生获得更好的情感体验，从而收到良好的德育教育效果。
参考文献：
[1]薛淑媛.浅析如何在初中地理教学中渗透德育教育[J].现代交际，2013，（06）.
[2]兰贺花.浅谈初中地理教学中的德育教育[J].学周刊，2015，（14）.
历史德育渗透总结范文6
实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。
在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。作为我们职业学校不仅要对学生进行“五爱”教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要特别加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。
各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。职教中心搭建平台，学校在教学工作中选拔出学科渗透教学能手，结合职业学校学生实际、专业特点、学科特色，提供一个研讨机会。通过此次活动提出符合职业学校特色、结合学生实际、行之有效的学科渗透德育工作的好办法，以点带面，以促进学校德育工作的开展。
各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。旅游地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。计算机专业课培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。服务专业课注重了课前、课间、下课前的准备、服务等的培训，培养学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。数学课上教师通过数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题——解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。电子专业课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课结合政治课通过“四结合”的方法，发挥了德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。
