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竖笛教学范文1
【关键词】兴趣；分层次；快乐；互动；创作
随着新课标的颁布、实施，让我们认识了解到“演奏”（器乐教学）对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐理解、表达和创造能力，发挥音乐教育的审美功能，丰富学生的课余音乐生活，都有着重要作用。我校把竖笛引入课堂后，通过竖笛教学的实践，笔者更加深刻地体会到“竖笛”――这个小小乐器的精妙之处，除了易如门、易学习、音色柔和美妙的自身特点，还有利于对学生音乐兴趣爱好的培养、音乐审美能力的提高，也有利于教师更好的践行面向全体与人性发展的有效结合、实践与创作融合的能力发展等新的教学理念，并能辅助其他音乐技巧的提高。一根小小的竖笛真是音乐教师的好助手、教学的好帮手。
一、开展阶段性教学、分层次的要求
我校从三年级开始将竖笛引入课堂，为了让每一位学生熟练掌握竖笛的吹奏技巧，并能灵活地进行转调吹奏，笔者在教学实践中，充分了解各个阶段、各个年级学生的特点，结合《音乐课程标准》的要求，有针对性的开展阶段性教学。在三年级竖笛教学中，以培养学生的学习兴趣入手，老师带领学生从玩中、从音乐比赛中、从老师的表演中学习，激发他们的学习欲望、学习兴趣，把竖笛基本演奏技法掌握好。对于学生一点一滴的进步，老师及时给予鼓励、表扬，并为学生创设各种表演机会，从单音吹奏接龙到两三个音的旋律创编演奏，让学生没有任何心理负担，轻松快乐中学习竖笛吹奏，让学生越学越爱学、越肯学。四年级竖笛教学中，在巩固学生学习兴趣的基础上，初步培养其学习自主性，从他们生活中熟悉的歌曲、从课本中学习的歌曲入手，鼓励让他们大胆地吹奏、实践，加深了对竖笛技巧的学习，也从中体验音乐的美。每一节竖笛课的前五分钟，我都会组织学生进行“笛声秀”活动，让学生主动地到台前为大家进行竖笛吹奏表演，可以个人秀也可合作演，同学们共同经历了从羞涩到自信的蜕变。对已经掌握一定演奏技巧的五、六年级，鼓励他们独立学习与演奏乐曲，并力求让学生开拓新的音乐领域，如演奏欣赏曲的主题，既能深刻的体会欣赏曲音乐特点，又能提高学生竖笛吹奏的技巧，也是将欣赏教学和器乐教学结合起来的好办法。多声部歌曲是学生音准掌握的一个难点，我借助竖笛来提高学生的音准与合唱能力。所以在课本多声部歌曲的学习中，我先让学生进行器乐合奏，准确地掌握了歌曲的旋律特点，为歌曲的合唱打下了坚实的基础。在此基础上，我激励学生在歌曲演奏、伴奏中融入自己的创新。
在竖笛学习中，学生掌握技巧的能力参差不齐。对同一个音阶的练习或同一首乐曲的学习，学生掌握的熟练程度各不相同，老师面向全体进行讲授的同时，还要注重学生个性的发展和培养，因材施教。对于不同层次的学生提出不同的有针对性的要求；对于一些吹奏能力强、学得快的同学，给他们提出更高的要求，练习一些更难的乐曲，调动起他们勇攀高峰的精神；对于那些吹奏能力较差的同学，老师要倾注更大的耐心和关注，让他们在轻松的氛围中学习，帮他们解决学习中难点和不足，一旦学习中有了点滴进步，要抓住他们每一个闪光点，及时加以激励。
二、开设“快乐竖笛”课堂教学
正如爱因斯坦说过：“热爱，是最好的老师”。在音乐教育中，把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标。让学生从中体会到快乐，努力使学生把对技能、技巧的学习变成自身的需求，在快乐中给予音乐的追求和向往，学生不断尝到成功的喜悦，不断超越自我，进而主动挑战技巧高峰。老师只是从中加以引导、点拨。
在音阶吹奏练习中，我们进行“你唱我吹”擂台赛，选出一组学生，让其中的一名学生唱（念）单音，看其他学生谁能快速准确地吹奏出来，并要求学生不要强吹、不要急吹，再加上末位淘汰制，大大激发了学生的兴趣和积极性，也有利于提高学生的吹奏能力。
在学生掌握各个音吹奏技巧及演奏方法后，鼓励学生对流行歌曲、自己所喜爱的电视节目主题曲以及歌本中的歌曲进行尝试演奏，你会发现学生每次吹奏出自己喜爱的旋律或乐曲时，他们都会非常地兴奋，并且充满了自信，而对其他同学也是一个激励。通过这样的音乐展示，师生们都体会到了成功的乐趣。
三、加强学生的互动、交流、合作
能够吹奏一首流利的乐曲，熟练掌握吹奏技巧，这固然好，但它只是教学的一方面。如能全面提高学生的音乐素质，加强学生的互动性、交流、合作意识，那就把音乐教学提高了一个新的层次。
在竖笛教学中采用“一帮一”学习活动方式，学生一对一相互学习、相互帮助、相互促进，交流学习经验。通过这样的学习活动，吹奏能力强的同学不再是“一枝独秀”，吹奏水平稍差的同学不再是“甘为陪衬”，同学们把课堂变成了“百花争艳”。同学们的互动更加积极了，交流得更加融洽了，让每个孩子都能体会到音乐学习的快乐。
竖笛教学范文2
近年来，我们学校全面普及了竖笛的教学工作。六孔竖笛是一种简便易学的乐器，它发音纯正、音色优美，通过学习竖笛不仅能使学生掌握一项学习音乐的工具，还能拓宽学生学习音乐、理解音乐的途径，丰富学生音乐活动的内容。六孔竖笛是一种简单乐器，左手按上面三个孔，右手按下面三个孔，易于小学生操作。而且一吹就响，一学就会。它发音纯正、音色优美动听，低音浑厚结实，高音清脆明亮，深受儿童的喜爱。因此，六孔竖笛非常适宜进入小学音乐课堂。
一、展示乐谱，了解旋律
在竖笛教学中，当教师将一个新乐谱向学生做吹奏示范的同时，一定要将该乐谱展示出来，并引导学生在听教师示范的同时，做无声识谱练习。这样除了能让学生学会安静地聆听，对乐曲有一个初步的体验外，同时还能让学生的注意力转移到乐谱的认识中来。教师在学生聆听的同时，吹奏竖笛，让学生初步认识了歌曲的旋律，并体验歌曲的美感，从而激发学生的识谱兴趣。在竖笛教学过程中，我发现很多的学生在吹奏的时候，只能进行一个一个地单音吹奏，甚至没有按旋律的节拍。原来，是大部分学生不知道正确的节拍或节奏型应该怎么吹奏，很多学生认识音符，但是不了解音符的时值。我在初识乐谱的阶段，让学生在聆听示范的同时划拍，这样就可以很好地解决包括旋律的节拍、音符的时值等节奏方面的问题。
二、视唱旋律，练习指法
在教学中，学生吹奏竖笛旋律之前，先让学生视谱演唱旋律。巩固聆听无声练习的成果。学生在演唱旋律的同时，既提高了识谱的技能，也加深了音高、音准、节奏和乐谱在自己脑海中的印象。此方法在训练了一段时间之后，可以让学生在演唱乐谱的同时，加入竖笛的无声练习，即：边唱旋律，边做竖笛指法练习，为竖笛的吹奏练习做好充足的准备。在演唱乐谱的过程中，学生学习的重心很自然地放在了认识音符上面，这时候教师要注重学生对音符唱名的认识。在之前的初识乐谱阶段，学生解决了旋律的节奏、节拍问题，识谱的难度大大地降低，教师的关注也转移到学生对音符唱名的演唱中来。学生演唱旋律的同时，也同样复习了歌曲的节奏。教师在引导学生演唱的时候，可以利用竖笛的吹奏来解决学生的音高音准。教师吹奏竖笛，学生演唱乐谱，这样学生在识谱的同时，将音符的唱名和音符的音高结合起来，加强了音高音准的练习。在学生演唱的同时，教师可以用竖笛吹奏旋律，这样既可以让学生聆听竖笛的音色，以及音高，将歌曲旋律演唱得更加优美，还可以使学生注意教师的指法，学习竖笛的吹奏技巧。在演奏的过程中，教师要帮助学生把不易掌握的重难点挑出来，加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱练习，就能收到事半功倍的效果。无声练习，就是学生将竖笛放在嘴唇下巴之间，学生看着乐谱做指法练习。此方法的好处是无论学生怎么动，竖笛都不会发出声响。这样，可以让学生边识谱，边练习竖笛指法。这样能够注意观察那些学生指法有误，好及时地纠正，同时这样做对学生竖笛的指法练习也有很大的帮助。因为无声练习的同时，学生的注意力从竖笛的吹奏转移到了竖笛的指法和乐谱的认识上来，因而，音符的就认识被强化了。
三、视谱演奏，巩固提高
在教学过程中，可以让学生先自我无声练习。然后让学生自己找到歌曲中比较难吹奏的部分，在全班提出来，教师帮助学生或者学生互相帮助解决歌曲中的重、难点。在无声练习的过程中，还可以加入气息的控制练习，让学生看教师的指挥，或者合着歌曲的节奏，同时吸气、吐气，通过这些练习不但解决节奏问题，还能把气息的强弱、连断控制好，并获得优美的音色和准确的音高。
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新课标明确指出：器乐教学是音乐学习的重要内容。将器乐纳入教学内容，是当下音乐教改的发展趋势。“竖笛进课堂”在我校已有十五年的有效探索，实践表明：竖笛教学不仅有助于学生音乐视野的拓宽，更有益于学生良好性格的养成。一方面演奏曲目的节奏、旋律、情感等能潜移默化地影响学生，使学生性情不断得到陶冶；另一方面通过独奏、重奏、齐奏、合奏不同呈现形式，在表现音乐中学生的个性得到发展，情绪得到宣泄，合作得到加强。由此可见，竖笛教学有利于培养学生向上的审美情趣，有利于塑造健康的心理品质，有利于促进身心的和谐发展，具有其他艺术形式不可替代的独特功能。
一、精心选择演奏曲目
美国著名音乐教育心理学家詹姆士・墨塞尔曾经说过：“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁”。竖笛吹奏中需要嘴、手、脚、眼、耳、脑等多种器官同步进行，给学生提供了表现音乐的新途径。竖笛教学中，对学生的感染和熏陶不光是靠器乐演奏的外在展现，还需要丰富的教学内容为后盾，在提高审美修养中净化心灵，完善人格。
1.选择符合生情的曲目
选择竖笛乐曲首先应符合学生的身心特点，符合学段的接受能力。我校竖笛实验是在第二学段开展，三年级以上学生对音高、节奏的辨别能力逐渐增强，对复杂的节奏也有一定感受。针对这一学段特征，教学中选择与学生年龄和性格相符的曲目，在悠扬的笛声中培育学生良好的性格与健康的心理。例如三年级选择吹奏《嘀哩嘀哩》，引导学生领略大自然的清新，激起其热爱生活的情感；四年级选取《哦，十分钟》《校园多美好》等曲目演奏，引导学生感受校园生活的美好，也培养了学生的团队精神。
2.选择涵养美感的曲目
新课标最新表述：“学生通过音乐课程的学习和参与丰富多样的艺术实践活动”，能够“涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格”。竖笛教学力求通过演奏美的音乐获得美的感受。由此，吹奏曲目应以节奏鲜明、活泼向上的乐曲为主。例如挑选六年级教材中《同一首歌》《茉莉花》进行竖笛合奏，以此来激发学生的爱国之情与合作意识；五年级以《可爱的家》《牧场上的家》演唱与欣赏乐曲兼顾，演奏中感受家的温馨；在《我是少年阿凡提》吹奏中，学习向上、坚强的品质。
3.选择学生喜爱的曲目
小学生无意注意占主导，选择他们感兴趣的曲目，不仅能集中学习注意力，也能提高演奏水平。当前流行音乐对儿童的冲击较大，因此教师要多了解学生的兴趣点，结合学生喜好，适当选择流行音乐补充竖笛教学。既可满足学生的吹奏需求，又可让学生在接触流行音乐时懂得取舍。例如选取《隐形的翅膀》《绿荫》《荷塘月色》作为演奏曲目，孩子们的学习主动性明显增强，课堂学习氛围浓郁。当一曲曲流行曲风从笛声中飞扬，孩子们内心既满足又自豪，不但享受了音乐之美，更尝到了成功的喜悦。
二、精心组织基础训练
现阶段我校竖笛课题研究，是以竖笛为引，通过挖掘音乐要素，探索乐曲中的情感内涵，让学生在演奏中获得愉悦，陶冶情操。特别是竖笛技能技巧训练要融知识性、趣味性为一体，以寓教于乐的方式来组织，避免单纯讲授和枯燥训练。
1.音乐要素促情感
竖笛教学通过音乐要素的学习，在演奏中不断陶冶学生的审美情趣。例如《小白船》《小纸船的梦》《红蜻蜓》等歌曲演奏，吹奏时以长音、3/4拍、二声部和声等要素为重点，通过气息的运用、力度的变化、声部的和谐来表现歌曲中所蕴含的梦想追求与励志向上的情怀。又如《一支短笛轻轻地吹》《剪羊毛》《我是小音乐家》这类教材歌曲，要结合生活实践进行。注重对骨干节奏、顿音记号及休止符的正确演奏，用笛声抒感，感受同龄孩子的生活情趣，珍惜幸福时光。教师要不断引导学生与竖笛成为好朋友，让吹奏活动成为生活的一部分。特别是在心情郁闷、烦恼受挫时，通过吹吹竖笛、唱唱歌曲，听听音乐等来缓解压力，改善情绪。
2.趣味游戏促训练
英国教育家洛克说得好：“教导儿童的技巧是把儿童应该做的事也都变成游戏式的”。小学生好奇心强，自觉意识较弱。要掌握一定的吹奏技巧，需要长时间的重复训练才能获得。所以，竖笛作为一种技能性的学习活动，通过日复一日的吹奏练习，反反复复的指法训练，能逐渐培养学生自信、坚忍的性格。教学中教师教学方式转变尤为重要，要从以专业水准衡量转变到以学生兴趣为主的评价标准，要让学生在相互竞争中，在音乐游戏中喜欢竖笛吹奏。比如在竖笛入门阶段，采用趣味“手指操”，来引发学生对掌握竖笛指法的兴趣。“手指操”即不吹气的手指训练，是在竖笛孔对应位置做单纯不发出声音的指法练习，使“音、指、位”达到和谐的统一。“手指操”辅助应用，激发了学生学习竖笛的兴致。
三、精心创设教学环境
学生性格的培养依赖于一定的外在环境。在生活中，家庭环境、社会环境是两大因素；而在学校音乐教育中，教学本身的环境将起重要作用。
1.满足学生需要
按照马斯洛的需要层次理论，人只有在低一级需要层次得到满足后，高一级的需要层次才会得到满足。就小学生而言，更多需要的是表扬，需要的是教师和同伴的肯定。同样在竖笛教学中，教师要创设一个和谐、温馨的学习环境，让学生能勇于表现，能善于合作，在学习中获得心理的满足。特别是对那些胆小、性格内向的学生，更要让他们在竖笛吹奏中懂得表达自己的情感，乐于展示，大胆演奏，逐步塑造阳光、开朗的性格。
为激发兴趣，在竖笛教学起始三年段，我校组织“竖笛之星”评选。评选标准为能背奏三至五首歌曲，演奏有乐感，有情感。“竖笛之星”评选使学生对竖笛兴趣倍增，勤学苦练互竞共赢，悠扬笛声此起彼伏，主体性得到发挥，自信心也与日俱增。
2.注重课外提升
相对而言，学生所处班级的班风、学风等对学生的性格养成起到直接影响作用。教学中教师要巧妙整合，课内外并重，以此来培养学生的良好性格。例如学校组建“爱乐坊”竖笛乐队，通过定期训练，积累有一定数量的演奏曲目，能够以齐奏、合奏及行进表演的方式演奏。经过角色分工、相互合作，竖笛乐队队员明白了：不管所处的是什么角色，都要做最好的自己，只有做好自己的本职，乐队演奏才能配合默契，才能在演出中获得成功。
3.搭建展示舞台
我校通过组织多层次、多形式的课内外音乐实践活动，为学生搭建展示竖笛才艺的平台。比如在学校“班班有歌声”“元旦艺术节”“六一儿童节”等表演活动中，都有学生竖笛演奏的身影。“有规矩才能成方圆”，学生不仅上台亮相，在演出中也明白了团结协作的可贵，在参与中更懂得遵守规范的重要。竖笛声声在校园里响起时，总会得到赞许的掌声。展示舞台提高了学生的自信心与自豪感，校园竖笛小明星也成为学生们效仿的榜样。
竖笛教学范文4
1.由于生理条件的限制，有的学生的手指特别小，会出现按孔不实等现象，导致我们在课堂上经常听到一些“尖音”、“怪音”。
2.学生不能很好地运用气息。有的音吹得过重，有的音吹得过轻，这就影响了整首歌曲的吹奏效果。
3.学生对指法不熟悉，表现为大多数学生会吹音阶，但是在把音阶组合成歌曲的时候，往往很难作出灵敏的反应，或者持续好久才能反应过来什么音是什么指法。
4.对歌曲的旋律不熟悉，不知道这个音吹完下一个是什么音。
5.对歌曲的节奏、速度不能很好地掌握，导致吹奏过程中忽快忽慢，有的甚至根本不在节拍上。
6.部分学生不自信，对自己能否学会竖笛没有信心，不敢大胆尝试着吹。也有少部分学生缺乏克服困难的决心，认为自己吹得不好或者怕别人笑话就不去吹，甚至还有学生对学习竖笛产生厌恶心理。
以上这些情况都给竖笛教学带来了或多或少的负面影响。要想解决这些问题，还必须从最基本的做起，培养学生的兴趣，让学生乐于学习。让竖笛教学成为一个趣味化、简单化、生活化的教学过程，真正做到让学生学有所乐、学有所得。
一、教学趣味化
1.用学生熟悉的旋律让学生练习。少年儿童对与自己有关的事或者自己做过的事比较感兴趣。教师可以把这个作为一个很好的切入点，集中学生的注意力，激发学生的兴趣。可以把学生以前学过的歌曲，或者是学生熟悉的电视、电影、动画片、儿歌的旋律作为竖笛教学的内容，如《闪烁的小星》、《两只老虎》、《世上只有妈妈好》等。教师先范吹，让学生感受曲子的亲切优美，让他们乐于去吹奏，乐于去表现。
2.用竖笛演奏生活中的声音。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者。而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”让学生用竖笛来模仿、演绎生活中的声音，不但能使他们的这种需要得到满足，也能很好地培养他们的探索能力。让学生模仿生活中比较熟悉、有特点的声音，如警车的声音“5 1 5 1│5 1 5 1│”，消防车的声音“1 4 1 4│1 4 1 4│”，等等。学生对这些生活中常听到的声音耳熟能详，也更有兴趣去模仿、练习。有了兴趣，学生的学习就由被动转为主动。
二、练习层次化
从三年级开始，竖笛进入小学音乐课堂。三年级的学生好动，有很强的好奇心，也很喜欢表现自己。这就为竖笛的学习提供了良好的开端。但是三年级的学生年龄还小，由于一些生理条件的限制，在竖笛演奏中会遇到一些问题。这时就需要教师给予耐心的指导和帮助。首先，可以通过练习手指操来帮助学生提高手指的柔韧性和灵活性。其次，要教会学生怎么用气，可以用吹蜡烛或者闻花香的方法来教学生体会如何运用气息。在吹中、低音的时候保持蜡烛的火苗不被吹灭，气息流量比较弱但要保持用气均匀；吹高音的时候气息量比较强一些，集中一些；可以借助闻花香的感觉来完成气息的控制和保持。再次，对于初学者来说，教师要降低曲子的吹奏难度，这样学生才有信心去吹奏。这时主要以指法的练习和竖笛音色的确立为主，可以吹奏一些简单的练习曲，如《闪烁的小星》、《乃呦乃》、《共产儿童团团歌》等。以《乃呦乃》为例，这首曲子里只有“135”三个音，但是这三个音的吹奏指法变化较多，而且歌曲的演奏速度也较快，这就给学生的演奏带来了一定的困难。针对这种现象教师可以把学生分成三组，每小组吹奏一个音，让学生合作完成吹奏。这样一方面可以让每个学生都集中注意力并参与到竖笛的学习中去，而且降低了学习的难度；另一方面在学习的过程中也培养了学生的合作意识，提高了他们的合作能力。
三年级的学生才刚刚接触到音阶，还不具备识谱、视唱的能力。所以在学习一首新曲时，把握歌曲的节奏、旋律、速度对他们来说也并非是件简单的事。这时教师可以先带领学生学唱这首歌，学生学会了演唱，节奏、旋律、换气这些问题也就解决了。当他们对这首歌曲的旋律、节奏等都熟悉了再来吹奏就简单很多，更有利于掌握吹奏技巧。而且竖笛具有固定的音高，学生还可以借助学习竖笛明确一定的音高概念，这也有利于更好地进行音阶、识谱、视唱的学习。
三、运用生活化
音乐的外延是整个生活。要让学生真正爱上它，不仅要靠课堂教学的训练，还要把它延伸到课外。竖笛作为一种课堂教学的辅助乐器，仅仅靠课堂上的一点时间来练习是远远不够的，这就需要把竖笛教学向课外拓展。要想让学生能在业余时间主动练习，就要不断提高学生学习竖笛的兴趣，发挥竖笛在培养音乐美感和提升生活品位方面的作用。要经常鼓励学生挑战自我，解除不必要的心理压力，避免让他们因屡屡失败而产生惧怕心理或者厌恶心理。每节课留5分钟让学生自由表演，通过表扬和鼓励来让学生自觉参与，激发他们的表现欲。教师还可以给学生布置一些别致的课外作业，如雨天可以吹奏《小雨沙沙》，圣诞节可以吹奏《铃儿响叮当》。还可以用竖笛来表达自己的情感，当心情好的时候可以吹奏一些活泼、愉快的音乐；当心情不好的时候可以吹奏一些悲伤的音乐，让学生学会用竖笛吐露自己的心声。创设一种特定的情境，学生会更乐于接受，学得更开心。教师也会教得轻松，教学效率得到提高。
竖笛教学范文5
〔关键词〕竖笛 激趣 兴趣 愉悦
竖笛进课堂不单是为了学习乐器的演奏技能，而是通过演奏乐器更好地感受、表现和创造音乐，这是中小学器乐教学的基本指导思想。选择竖笛进课堂，它本身有着很多优势，相对来说，易学易教。教师要抓住学生的兴趣，培养好的习惯，增强自信心，发展学生创造音乐的能力。
每一个音乐教师都希望自己的学生对音乐感兴趣，可学习音乐的兴趣要从小开始培养才行，上了初中不随意注意占优势的心理特征已经过去，教师必须通过各种手段，唤起学生对音乐知识学习的兴趣，只有学生对音乐产生了兴趣，音乐教学才能顺利地进行。
七、八年前，我将竖笛引进课堂，从培养学生学习音乐的兴趣入手，让学生参与了教学实践，收到了较好的效果。
在乐器家族中，竖笛可算得上物美价廉了，廉在块把钱就能买到，适合广大中小学生的消费水平;美在它直观、简单易学为音乐集体课提供了一种实用性乐器。
一个小筒筒几个孔，看似简单但对学生竖笛的学生来讲也并非容易，竖笛进入课堂，面向的是学生群体，它一改传统的器乐教学一对一的模式，不能针对学生个体差异执教，师生反馈不便，授课难度大，若方法不当将会事半功倍，还可能给部分学生的深入学习带来隐患。我上竖笛课从以下几个方面入手：
1、选择好竖笛。选择好竖笛是上好竖笛课的首要条件，购买时要在优质品质中挑，选用一种调的竖笛，并且要适合学生的年龄特点，初中有些学生手小，要选便于学生小手操作的竖笛。
2、掌握好竖笛的执笛与发音的方法。在吹奏竖笛的基本知识中，执笛与发音方法是十分重要的，防患于未然可能使竖笛学习者少走弯路，早见成效。作为教师，应让学生分辨什么样的执笛方法才是正确的。如手指正确地按孔位置是用手指按孔;错误的则是用指尖;正确的封闭笛孔的指头抬起后，可见到六个指肚上印有清晰的小圆圈，封闭不严的指肚上小圆圈有缺口，或不清晰。上课时老师可亲自检查或要求学生自查、互查，及时发现错误并纠正，等学生逐渐掌握了方法后，就不会出错或少出错。
为了把教师的教和学生的学有机地结合在一起，让学生带着兴趣，不断地有所进步，在竖笛的教学中，我初步的找到了五步法：
1、把指法图画在黑板上，每一课只学几个音，并且写出一首这些音的歌曲，如学习1、2、3这三个音，并吹歌曲《小宝宝睡着了》;2、看指法图，做指法练习，并学吹基本音（只吹不唱）;3、教师教唱歌谱，学生做指法练习（只吹不唱）;4、学生提出问题，老师逐一解决;5、学生轻吹，缓吹。
按以上步骤，学生一般在很短的时间内就能吹会。一直短小乐曲，教学有了规律，同时也节省了时间，简便易学，教学秩序井然，学生们掌握了方法，也树立了信心，既培养了学生的学习兴趣，也进一步提高了学生们吹奏水平。
通过这种教学实践，收到很好的学习效果，学生们开始觉得竖笛原来是那么美妙的乐器，逐渐由被动的学习变成了主动的学习，经常要求老师给一些新的歌曲吹奏。
学生们有了一定的吹奏基础之后，我开始成立了竖笛兴趣小组，锻炼学生们听力及集体协作配合能力。如：老师弹琴，让学生吹奏音阶来找出这个音;让几个学生吹奏，几个学生敲双响筒和碰铃来打节奏进行合奏练习。
经过由浅入深、循序渐进的练习，锻炼提高了学生们的听觉能力和与人合作能力，学生们进步很快，在短短的一学年，有些能力强的学生能吹《少年先锋队之歌》和《金蛇狂舞》等歌曲，在六一节来临之即，二十多位同学表演了竖笛齐奏，迎来了阵阵掌声。
课堂的教学是有限的，可课余的时间是无限的。学生们有了竖笛，有了浓厚的学习兴趣，再加上吹奏水平不断提高和吹奏知识的不断积累，学生就可以利用课余的闲杂时间自学课外曲谱，吹奏自己喜欢的乐曲片段，老师再加引指导，学生的兴趣将会持之以恒。
学生们掌握了基本的吹奏知识，有了浓厚的学习兴趣并能够吹奏一些曲子后，深入学习就会如虎添翼了。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。为此，竖笛教学中在激发学生学习兴趣方面，我注意努力做好了以下几点：
（1）巧设情境，激发兴趣。只有学生对学习内容感兴趣才会产生强烈的学习欲望，自动调动全部感官，积极主动地参与教学的全过程。为此，教师要善于在教学中 创设情境。
（2）学习趣味性练习曲。器乐的学习是枯燥、乏味的，让学生在学习中不间断性地学习些趣味性练习曲或动听的歌曲，来增加学习中的乐趣如《七子之歌》、《友谊地球天长》等，激发了学生的学习兴趣。
（3）合奏。学习竖笛有了一定的基础，就可以找一些合奏曲目练习，例如重奏、齐奏、打击乐器伴奏等，这样不仅可以锻炼学生的合作意识，而且有助于学生体验音乐之乐、合作之乐、成功之乐、更有助于让学生理解乐曲，学习音乐，培养学生的学习兴趣。
竖笛教学范文6
关键词：音乐教育；全面性；深入性；实践性；直笛团
一、直笛的发展历史
直笛是一件历史悠久、造型美观、结构科学、音质甜美的吹奏乐器。在文艺复兴巴洛克时期的音乐中，竖笛曾是一件非常重要的乐器。维瓦尔第、泰来曼、巴赫、亨德尔等西方作曲大师，都有很多经典的竖笛作品流传至今。就是这一独特的乐器，在巴洛克时期由于某些原因惨遭淘汰。20世纪以来，竖笛以它独特的优势重返舞台，受到了很多音乐家的重视，被广泛运用于基础音乐教育，收到了非常显著的效果。它简单易学却又难精，引进国内的时间虽然不长，但是已经得到大家的公认，在台湾已经列入国民中小学的演奏课程，为众多莘莘学子增添了一项学习音乐的利器。
二、它是最适合义务教育阶段的课堂乐器
1.宏观上
直笛音域宽广，价钱便宜，简单易学，容易普及，使得器乐教学更全面性和广泛性。
《义务教育音乐课程标准》第五条：音乐教育要“面向全体学生，注重个性发展”。竖笛相对于其他乐器来说，它价钱便宜很多，这更有利于这一乐器在中小学中的普及；它简单易学，在初级阶段，只要掌握了基本方法，通过看指法表，学生利用业余时间通过自学也可以把它练习得很好，还可以培养学生自我管理的能力；它音域宽广，几乎所有的乐曲都可以演奏出来。器乐的学习是学生学习音乐最好的途径，乐器的普及以及学习有利于我们实现提高学生音乐素养这一目的，使我们的音乐教育对象更具广泛性和全面性。
2.微观上
（1）直笛的学习，可以培养学生内心的听觉，帮助学生掌握音乐的基本要素，辅助演唱歌曲以及合唱等活动，从而促进艺术实践活动获得更好的效果。《义务教育音乐课程标准》增加了演奏教学的分量，而演奏教学主要指课堂乐器，演奏教学基本可以分为两大类，第一是学习课堂乐器的演奏，第一是用乐器为歌曲、表演等伴奏。由于它的音域广泛，几乎所有的曲子都可以演奏出来，所以在音乐活动中恰当渗透竖笛教学，关注音乐领域内的综合，可以丰富教学内容，避免听觉的疲劳，还可以帮助学生矫正音准，多角度使学生参与音乐实践活动，获得全面的能力。
（2）直笛的学习，可以使学生在学习过程中提高动手能力，养成认真思考的学习习惯，培养与他人合作的意识，体验与他人合作的快乐。《义务教育音乐课程标准》基本理念第二点：“强调音乐实践，鼓励音乐创造。”积极引导学生参与演奏、艺术表演等各项音乐活动，是学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。乐器的学习具有很强的实践性，在乐器的学习中可以培养学生动手动脑的习惯和能力。智力的核心是思维能力，而思维活动离不开实践活动，学生只有通过找到演奏的方法才能克服困难，当学生解决问题时，看到了自己的劳动成果，便会获得成功的喜悦，这将进一步增强其自信心，激发其求知欲，提高学习兴趣，促进智力发展。
三、直笛在现阶段义务教育中的现状
直笛这一乐器，由于种种原因，人们对它的了解少之甚少，导致了这一乐器在义务教育阶段的推广范围还不是很广，尽管它已经列入有些版本的教材，但是大部分的学校在教学时将它过滤掉了，作为选上科目，或者是根本不上，目前全国只有广东东莞、江苏南京等城市一些学校直笛教学做得比较好，瞻望它的发展道路任重而道远。
四、直笛今后发展方向的探寻
基于直笛对义务教育阶段音乐教育的普及和提高的重要作用，为了它能够更广泛、更全面地深入我们的音乐教育，我大胆地谈一下我心里的想法。
1.教师应该加深认识
我认为，教师以及教育机构要加深对这一乐器的认识以及了解，改变以往那种“不起眼”的观点和看法。直笛是平民乐器，又是“灰姑娘”，为了很好地普及音乐，值得我们用一颗真心去感受和学习，进而研究出好的教学方法，应用于义务教育，使我们的学生通过器乐更好地走在音乐道路上，使我们的艺术教育更广泛更
全面。
2.教师定期参加学习和讲座
为了直笛的教学能够更好地为音乐教育服务，我觉得各校应该努力让这一乐器进入课堂。教师可以定期通过讲座、培训等活动，丰富直笛领域的相关知识以及教学方法。像我校的书法讲座，做得有声有色，教师和学生定期做培训，每天安排一定的时间训练，学生的书法水平大幅度提高，我校现在已经发展成为书法艺术教育学校。我相信在直笛方面采用这样的方式，同样可以取得很好的效果。
3.选定教材，适当渗透，开发地方课程
（1）为了更全面地铺开直笛的教学，音乐教材可以选用有简谱加五线谱版本的教材，义务教育阶段都有规定的课程内容，在规定的时间一定的学时里面必须要完成教学任务，我们不可能将一节课完全上成直笛课，学生难免会觉得枯燥，时间长了兴趣就会全无，为了很好地解决这个问题，我觉得可以考虑选用五线谱版本的教材，将直笛适当渗透在每一课的教学中，而我们现在中小学很多教材仍然是简谱版本，如果要让学生再拓展和延伸部分演奏出每一课的内容，则需要转调，由于乐理基础知识还不是非常完善，学生在转调方面存在一定的困难，如果选用有五线谱版本的教材可以很好地避免这一问题，这样就可以利用有限的资源充分发挥它的作用。
我是这样做的，我所处的学校是一所农村边缘学校，由于条件的限制，我只能将教材中一些可以演奏的唱歌课，通过转调翻译在五线谱上面，然后用磁片贴在黑板上，在延伸与拓展环节让学生试奏。通过这样的活动，我们扎实地开展了一年多的器乐教学，学生既完成了义务教育阶段的课程内容，又提高了竖笛演奏技术。在这一年的时间里，学生音乐素质大幅地提高，自信心明显增强，实践证明了竖笛的课堂教学起着很重要的作用。
（2）开发地方教材，课内外相结合。教材的选用并不是我们普通教师和学校所能够改变的，如果没有办法可以改变这一现状，可以考虑各校开发地方课程，更好地服务于教材，我们可以通过一些软件、设备将书本中某些内容开发成地方教材，还可以在教材中丰富一些内容，更好地供学生课外使用，这种课内外相结合的方式，更有利于直笛教学的深入开展。
我是这样做的：查询资料，筛选一些乐器作为地方教材，供学生课外练习，每星期安排一定的时间进行课外指导；定期组织学生参加一些小型的展示活动，以展示自己这一阶段的成果，在活动中增强自信心，推动学生学习的积极性。
4.各校成立直笛社团，组建直笛乐团，开展丰富多彩的活动