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所见袁枚范文1
居住在泸沽湖边的摩梭人,至今保留着母系制度的社会形态,他们也是中国仅有的母系社会。随着现代化进程的加快,摩梭母系文化面临前所未有的挑战。如何保护摩梭文化?如何维护中国和世界文化的多样性?如何澄清对摩梭文化保护存在的一些认识误区?针对这些问题,本刊记者特别邀请到赴盐源参加“摩梭家园暨摩梭文化建设与保护国际学术论坛”的三位著名学者严汝娴、施传刚、李锦,共同探讨摩梭家园的建设问题。
(一)
记者:我们提出要建设摩梭家园和保护摩梭文化,此举的重大意义体现在哪里呢?
严汝娴:摩梭人以母系大家庭为主,特别重视母系的亲属血源关系,母方的亲属被认为是骨肉血亲。摩梭文化是一种世界文化遗产,这种纯粹的母系结构制社会在世界上也不多见了。但是摩梭这种母系制又不是亘古不变的,它又在动态的变化中保持了平衡。再者,现在大部分人了解的摩梭文化可能都是对其本身的误读,尤其是有的商家为了招揽生意,杜撰了很多根本不存在的故事,这是对摩梭文化的亵渎。
施传刚:为什么要保护摩梭这个文化遗产?要是全世界都是摩梭人,摩梭文化还需要保护吗?正是摩梭文化与汉族文化、彝族文化等有不同,才有必要保护。文化多样性的价值就在于人类所创造的每一种文化都对其他文化有借鉴的意义。保护文化遗产的意义就在于保持世界文化的多样性并使现在生存的每一个人及其后裔都不会丧失自己的文化归属感。摩梭文化和世界的其它文化一样,生存环境的变化和改善生存条件的愿望会不可避免地导致文化变迁。
(二)
记者:对不了解摩梭人和摩梭文化的人来说,确实是抱着猎奇的心态去的。那开放式的开发和保护是否会导致摩梭母系文化的消失呢?
施传刚:文化保护与旅游开发是有悖论的,摩梭人向外宣扬自己的文化,这本身是好事,可以让文化传承,吸引更多的人来了解摩梭文化。但要明白杜撰不是真正的摩梭文化。摩梭人想要推销自己这个文化产品,可能也会在其中有些妥协,但旅游开发要适度,经济开发要服从文化保护,摩梭文化中最本质的以家户为中心的结构、母系制文化、异居走访制以及体系、节庆人生礼仪等仪式过程应该是不会变化的,否则就不是摩梭文化了。
李锦:摩梭母系文化所在的泸沽湖周边,是一个相对封闭的区域。但是,纵观摩梭历史,外来文化如藏文化、中原汉文化的影响一直就没有间断。特别是在摩梭地区社会发展进程与中国社会进程同步后,一些行政力量开始推进其向父系制家庭发展,直接干预摩梭文化的核心母系制家庭。而到了上世纪80年代以后,由于落实党的民族政策,地方自治条例明确规定不干预摩梭人的婚姻形式,摩梭人立即在居住形式和两性关系上都回归了母系社会。可见,摩梭母系文化有着强大的涵化力。
(三)
记者:既然要保护,在保护过程中,最核心的问题是什么?专家们都提到了要建设摩梭家园,应该如何建设?
严汝娴:其实与外界隔绝的保护是违反历史潮流的,重要的是我们应该在保护中注意哪些方面。我只说两点,第一,摩梭文化中最核心的母系家户要保护。这种生活的形态,不仅是古文化的一种,而且符合现代和谐社会的理念。现在的有些小家庭个人主义膨胀,他们都应该来了解摩梭文化,看看他们四世同堂、五世同堂是怎样和睦相处的。第二,搜集代表摩梭人和摩梭文化的典型。像以前我们搞摩梭调查,和那些摩梭老人们交流,就挖掘了很多第一手资料。每一位老人都是一座博物馆,现在不少摩梭老人都过世了,这对摩梭文化来说损失太大了,所以我们要将调查继续下去。
至于摩梭家园如何建设,他们自己说了算,摩梭人自己选择未来的发展道路,我们只能提供建议。摩梭人是文化建设的主体,他们有权利享受文化的收益,比如以后旅游业发展好了,首先要保证他们能充分享受到其中的好处。建设摩梭家园,一定要合理规划,注意泸沽湖山水旅游和摩梭文化民俗旅游并重,发展健康的旅游业。
李锦:摩梭母系文化的保护,必须以摩梭人为主体,要尊重摩梭文化的价值观及其内聚力。文化保护的关键是保护这个文化内生的传承机制。摩梭文化在漫长的历史过程中,形成了自己抗拒文化冲击的独特机制,使自己的母系文化可以灵活应对不同的文化冲击。尊重摩梭文化强大的内聚力,需要我们摆脱文化进化论的单线思维,充分认识摩梭文化对环境的适应能力;尊重摩梭文化的价值观,需要我们放弃现代的男权思想和性别角色概念,放弃个人拥有的财产才是私有财产的财富观,让摩梭人自己选择他们对现代化的适应方式。要尊重摩梭人的文化自觉和文化选择。
必须弘扬摩梭文化传统,提高摩梭人的发展能力。摩梭的文化传统中,民主、互助、注重母系大家庭整体竞争力等优秀民族文化传统,都可以在提高摩梭人发展能力方面发挥作用。
必须指出的是,任何传统的生活方式都是可以保留的,但同时也必须付出代价。关键是应该由这个社会本身来决定他是否采取行动,采取怎样的行动来保留旧的生活方式,并承担为此必须付出的代价。
(四)
记者:建设摩梭家园,我们要达到什么样的目标呢?
严汝娴:我们要建立多民族多文化和谐共居的保护机制。摩梭家园的居民不仅有摩梭人,还有彝族、纳西族、藏族、汉族等其他民族的居民。在保护摩梭文化的同时,也要尊重其他民族的文化,使他们可以共享摩梭家园建设的成果。
所见袁枚范文2
关键词：美术；作品；所有权；转移
我国《著作权法》第十八条规定：美术等作品原件所有权的转移，不视为作品著作权的转移，但美术作品原件的展览权由原件所有人享有。美术作品原件的所有权与美术作品的著作权并非同等法律概念。在现实生活中，美术作品原件所有权的转移，往往会误以为美术作品著作权随之发生了转移，但是，取得美术作品原件的所有权，不等于就取得了该美术作品的著作权。举例说明，某画家张三将其所创作的一幅国画卖给了某收藏家李四，收藏家李四当然取得了该国画的所有权，李四合法占有该国画，他可以自己欣赏，也可以提供给他人欣赏、李四也可以出卖甚至丢弃、毁掉该国画；但是，收藏家李四对该国画没有署名权，没有修改权和保护作品完整权，也不能擅自将该国画让人出版发行。与之相应，该国画的著作权仍然属于创作该画的画家张三。由此可见，我国《著作权法》确定的原则是：美术作品原件所有权的转移，不视为美术作品著作权的转移，对此本条的例外规定是，即美术作品的原件所有人享有对美术作品原件的展览权。根据以上的初步分析，结合美术作品所有权转移的司法实践中出现的问题，我们有必要对此进行更进一步的a分析，以便在沥青法理的基础上，深入发掘现行立法的
特点，扬长避短的指导我们的司法实践工作。
美术作品著作权中的“展览权”，也称公开展出权，是指公开陈列美术作品、摄影作品的原件或者复制件的权利。它是著作财产权中的一项重要权利。展览的对象主要是美术作品和摄影作品，但也不排除文字作品的手稿等可以展出的其他作品。美术作品展览权包括作品原件和复制件的展览权，但是，原件所有权人只是享有“原件的展览权”，并不享有著作权。
以下将从美术作品的物权与展览权的冲突、美术作品的可复制性分别与物权和展览权的冲突等方面分析《著作权法》第十八条规定的不恰当性：
一、将美术作品原件之物权，和美术作品原件所承载的著作权进行分离，导致原件的物权和原件所承载的著作权之间的冲突
物权，是指权利人依法对特定的物享有直接支配和排他的权利，包括所有权、用益物权和担保物权。或者说，指自然人、法人直接支配不动产或者动产的权利，包括所有权、用益物权和担保物权。不动产指土地以及建筑物等土地附着物；动产指不动产以外的物。制定物权法，对明确物的归属，充分发挥物的效用，维护经济秩序，促进社会主义现代化建设，具有重要意义。
著作权也称版权，是指作者及其他权利人对文学、艺术和科学作品享有的人身权和财产权的总称。分为著作人格权与著作财产权。其中著作人格权的内涵包括了公开发表权、姓名表示权及禁止他人以扭曲、变更方式，利用著作损害著作人名誉的权利。著作财产权是无形的财产权，是基于人类智识所产生之权利，故属知识产权之一种，包括重制权、公开口述权、公开播送权、公开上映权、公开演出权、公开传输权、公开展示权、改作权、散布权、出租权等等。著作权要保障的是思想的表达形式，而不是保护思想本身，在保障私人之财产权利益的同时，须兼顾文明之累积与知识之传播，算法、数学方法、技术或机器的设计均不属著作权所要保障的对象。
1.美术作品原件所有权，与美术作品的著作权是不同的概念。
依据《著作权法》的规定，美术作品的著作权可以由作者原始取得，或者由其他自然人、法人和其他组织通过购买、赠与或继承等方式继受取得著作权。
美术作品原件具有特殊的艺术价值和不可再现性，美术作品的原件可以通过出售、赠与、遗赠、继承等方式转移到作者之外的人，依据《物权法》等法律规定，原件的合法所有权人，依法对该物享有占有、使用、收益、处分的权利。
2.将“原件展览权”独立于著作权，而归属原件所有人，客观上造“原件展览权”和“复制品展览权”之间的冲突
美术作品的著作权，不因美术作品原件之所有权的转移而发生变化，但是，我们必须认识到著作权中的“展览权”也包括了“复制品”的展览权，比如：意大利文艺复兴时期著名画家达.芬奇的《蒙娜丽莎的微笑》在各地展出了大量的复制品，而其真迹是在法国巴黎的罗浮宫博物馆。
对于美术作品而言，原件展览权和复制品展览权，都具有财产性。按照《著作权法》第十八条的规定：原件所有人仅享有该作品原件的展览权，即公开陈列美术作品、摄影作品的原件的权利，而美术作品的作者仍然享有该作品复制件的展览权。尽管原件因其是真迹而与复制品在展览的角度有着巨大的差别，但是，“展览权”本身是展示美术作品的权利，对于美术作品的展示，“原件”和“复制品”都能体现美术作品的构思、制作、韵味、意境、风格等等体现作者艺术素养和功底的艺术；因此，“原件展览权”和“复制品展览权”势必存在冲突。
3.将“原件展览权”独立于著作权，而归属原件所有人，势必造成“原件展览权”与“美术作品发表权”之间的冲突
所见袁枚范文3
关键词校园文化校园媒体和谐校园
建设高校和谐校园，是遵循教育规律，坚持用科学发展观统领高校事业全面协调可持续发展，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的必然要求。是充分调动高校师生积极性、主动性、创造性，实现高校师生全面和谐发展的必然要求。如同和谐社会的建设一样，高校和谐校园建设是一项系统工程，涉及到方方面面的因素。其中，师生共同的思想基础、校园舆论环境、校园文化状况以及高校的社会形象等等因素在和谐校园构建中具有举足轻重的影响。而这些因素的共同基础都与校园舆论宣传的导向息息相关。在构建高校和谐校园进程中，校园媒体作为高校舆论宣传的重要阵地和有效载体，如何进一步突出优势创新职能，实现由“宣传工具”到“信息平台”的功能创新越来越受到关注。本文谨就此作一探讨以期抛砖引玉。
一、发挥舆论引导功能，倡导和谐理念，为和谐校园夯实共同思想基础
以正确的舆论引导人是对媒体的本质要求。当前，我国改革和发展正处于关键时期，社会思想意识空前活跃，各种思想观念相互交织，各种文化相互激荡，各种思潮不断涌现，各种矛盾错综复杂，深刻影响着和谐社会的建设，而高校是社会主义意识形态的重要阵地，也是各种意识形态碰撞和较量的前沿。在这种情势下，更需要用统一的指导思想和共同的理想信念来凝聚人心，强基固本，为政治稳定、校园和谐提供根本的思想保证。校园媒体作为校园主流媒体，一定要强化责任意识、阵地意识，将各种宣传阵地牢牢掌握在自己手中，理直气壮地宣传党的路线、方针、政策，按照构建和谐社会、和谐校园的总要求，正确把握宣传引导的方向，积极谋划宣传引导的思路，切实体现宣传引导的实效，唱响促进校园和谐的主旋律。坚持稳定鼓劲、正面宣传为主的方针，及时把构建和谐社会的理论、方针和高校和谐校园建设的政策部署传播给广大师生员工，让师生能时时处处看到、听到、触摸到和谐的声音，加深对和谐社会理论和构建和谐校园的理解，引导激励师生把智慧和力量凝聚到推进和谐校园建设上来。要充分发挥校报、网络、广播等校园媒体的合力作用，优化信息资源共享，有针对性地组织好宣传报道，大张旗鼓地宣传和谐校园建设发展的成就，弘扬先进典型先进人物事迹、反映师生员工的思想生活，营造积极向上的和谐舆论氛围。要关注校园热点焦点问题，加强对校园舆情的调研分析，积极有效引导校园舆论。通过舆论引导理顺情绪，化解矛盾，营造良好氛围，为和谐校园建设提供精神动力和思想保证。
二、突出信息传播功能，为和谐校园搭建沟通交流平台
当今时代科学技术和信息发展瞬息万变，高校师生时时处于良莠难辨的海量信息中，健康的、颓废的、真实的、虚假的信息充满校园。这就要求校园媒体发挥沟通信息主渠道功能，辨真伪、正视听，坚持传播科学信息，严防虚假信息在校园误传误导。在和谐校园建设中保持信息沟通交流非常重要。高校的各项改革决策、日常管理事事关系师生的切身利益，引起广大师生的高度重视，很容易形成舆论中心。这些舆论形成于校园生活，传播于校园范围，影响于学校建设。处理得好，能争取人心，获取支持；反之，则可能影响学校正常工作的开展。校园媒体要及时准确地将学校的各项工作决策和改革措施传达给师生员工，促进学校各部门、校领导和学校师生之间的互通互动，增进了解；同时。要成为上下沟通的桥梁，积极反映师生的意见和建议，将他们的呼声上传到学校领导和职能部门，促进学校决策的科学化和针对性。尤其是师生关注的重大突发事件及热点问题，应在第一时间迅速作出反应，充分利用各种媒体资源，通过召开新闻会、吹风会，发放信息简报等多种形式，及时把准确、权威的信息告诉师生，避免和遏止谣言、小道消息和虚假信息在校园的传播和蔓延，让权威的声音迅速形成先发优势，以利于事件的处理和问题的解决，维护校园的稳定和谐。校报、校刊、广播、校园网要及时提供信息交流和思想交流的栏目平台，让师生畅所欲言，抒发胸臆，疏通矛盾，化解不良情绪，发挥校园传媒的各自优势，使信息得以传播，观点得以交流，校园更加和谐稳定。
此外，校园媒体也是宣传学校展示形象的窗口。要善于透过校园媒体向社会广泛介绍学校的专业学科和师资力量、办学业绩，宣传学校的良好教风学风校风和优美环境，增强学校师生校兴我荣的集体荣誉感，也使社会各界可以透过校园媒体了解学校、理解学校、支持学校，扩大学校的美誉度和影响力，为学校和谐校园建设营造良好的外部环境。
三、强化思想教育功能，服务人才培养中心工作，促进大学生的全面成长成才
人的和谐是高校和谐校园的核心，促进大学生个性的和谐发展是和谐校园建设的应有之义。大学阶段是青年学生自我发展和个性张扬最活跃的时期，是青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要时期。面对纷繁复杂的外部世界，什么是最适合自己的，什么是自己最需要的，常常困惑无所适从，需要通过一定的渠道获取他们喜欢和需要了解的信息、渲泄成长的快乐与烦恼，表达思想情感与激情。校园媒体作为高校师生自己的新闻媒体，报道的内容都是发生在校园师生身边的事情，贴近师生工作学习生活实际，具有很强的可读性和接近性，对师生的影响作用更直接、更有效，这种贴近性、亲和性是其它社会媒介无法比拟的。校园媒体要充分利用这些优势和特点，强化“一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生”的理念，充分适应大学生接收新生事物快、求知欲望强烈的群体特点，以更加丰富多彩的内容形式，弘扬科学的世界观、人生观、价值观、荣辱观和社会主义道德准则，对大学生进行润物无声的思想引导、情感熏陶、意志磨炼和人格塑造，引导他们的价值判断和善恶是非观念，实现道德评价与规范，促进大学生人格的和谐健康成长。
当前，尤其要大张旗鼓地以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。时时事事考虑到大学生的成长与成才，真心做到尊重学生、关心学生、理解学生、爱护学生。要广泛吸纳大学生参与校报、校园网、广播台的实践工作，配备专门老师指导大学生充当校园媒体的记者、编辑、助理，让他们在实践中增长知识技能，培养良好作风，积累工作经验，提高综合素质。
四、发展先进文化，弘扬大学精神，丰富积淀校园文化内涵与精髓
所见袁枚范文4
【关键词】煤炭企业；员工退出机制；探索
近年来，虽然国有煤炭企业人力资源管理制度改革在大步前进，并取得了较好的成绩，但还有一些问题没有得到改善。一是基础管理相对薄弱，因为当下煤炭市场基本面较好，所以缺乏危机感和竞争意识，导致人力资源创新管理没有运行新机制；二是管理体制落后，整体运行还达不到闭环管理；三是某些方面还停留在人为管理阶段，而未进入制度管理状态；四是员工退出机制没有得到完善，无法使企业发展及时补充新生力量。针对上述问题，我们应加大管理创新力度，通过科学规划、合理配置、培训开发、绩效激励和员工退出等机制的不断健全和完善，从而使煤炭企业人力资源管理达到最优状态。
一、员工退出机制的内涵
煤炭企业员工退出机制的建立，是战略发展的需要，为了煤炭企业早日实现人才与开发、岗位与能力、绩效与薪酬等整体规划，和谐开发的必经之路。通过制度建设，结合绩效考核，使那些达不到要求的员工依据不同差距采用降职、调岗、培训、离职、解聘、退休等措施，让那些不能同企业共同发展的员工直接或间接地退出，实现煤炭企业人力资源管理的优化配置。通常认为退出就是与企业解除劳动关系，实际这只是其中的一种方式，在退出之间还存在着缓冲带，如上所述的降职、调岗等，而直接裁员和解除劳动合同是最下策，这样做虽然能够解决和减轻企业存在的一些问题，但由此会引发员工的家庭矛盾、产生激情上访等一系列后遗症，等于把问题推向社会，直接造成了社会的不和谐，而且这些问题出现后就很难在短时间内得以解决。因此，通过员工退出机制的建立健全，能够更好、更快的解决这一突出问题。这也是国有煤炭企业为了提高队伍的市场竞争力而必须进行的有力决策。
二、建立退出机制必要性的探索
过去一段时间，国有煤炭企业在煤炭市场处于低谷时期，曾经通过减员增效来改善经济效益严重滑坡，窘况而被动的局面，于是就掀起了一股下岗、裁员的风潮，造成企业隐性失业明显化，这是国有煤炭企业一次集体的人才退出，频繁的员工流动，造成人才的无序性和随意性，也就是说缺乏科学的员工退出机制，同时也为社会增添部分问题至今没有得到有效解决。
建立和完善员工退出机制，使企业员工处于合理流动状态，企业就好比一间房子，员工的招聘相当于一扇打开的窗户，退出机制相当于另一扇打开的窗户。员工只有招聘，而缺乏退出机制就没有流通的空气，如果长时间下去，房间的空气 就不会新鲜了。员工退出机制是国有煤炭企业人力资源管理系统的重要组成部分，通过科学决策、和谐有效的退出机制，有利于企业的活力与动力，对企业的健康发展至关重要。美国的行为科学家弗雷德里克?赫茨伯格提出来的双因素理论认为，引起人们工作动机的因素主要有两个：一是保健因素，二是激励因素。只有激励因素才能够给人们带来满意感，而保健因素只能消除人们的不满，但不会带来满意感。本文的目的就是探索营造一个能进能出、能者上、庸者下的考核、激励、竞争的氛围，最根本的结果是引入退出机制给员工造成一定的危机感和紧迫感，促使他们保持较高的工作积极性，同时也为他们提高自身的专业技能水平和综合素质提供动力。
三、完善退出方式，消除潜在危害
国有煤炭企业员工退出机制的主要途径：一是实行员工的提前退休计划。员工在取得一定的经济补偿，提前退出工作岗位，享受退休待遇，就像依法破产企业一样，将年龄调整到科学合理，并被企业与员工都能接受的阶段；二是通过实施公开、公正、公平的绩效考核，并根据员工的考核结果做好退出机制的缓冲工作。这一环节如果做得好，就可以从退出机制中获益，如果做得不好，不但不会起到应有的作用，而且还会影响到员工士气和忠诚度。三是实行轮岗转换退出机制。以不断加强培训转岗的管理为抓手，并根据企业发展的需要和员工应当具备的执业标准能力，以及满足岗位任职上岗条件的具体情况，对员工不符合要求和落聘的员工实行岗位退出，进入企业内部人力资源市场，使员工在正规、有序的流动中找到适合自己的岗位；四是对已经达到所任职位年龄高限的中层管理人员，计发一定额度的离职补贴，然后退出中层管理岗位等方式。
四、实现退出机制，提高绩效留人才
成功的国有煤炭企业除了要留住核心员工外，还要有方法使那些对发展造成不利影响的员工退出组织。企业为了保持人力资源的质量，必须对绩效考核结果不佳、无法满足和胜任工作需要的员工进行调整，员工所在岗位也早就不是“铁饭碗”了，如果不能学习新技能，适应新环境，就有被淘汰的危险。因此退出机制能使员工感受到竞争压力，从而激发原动力，使企业的发展充满生机。退出机制建立在绩效考核的基础上，考评结果所反映的员工能力与岗位的匹配程度，显示了国有煤炭企业今后的发展状态是否有持久力。而引进退出机制则能使员工通过暂时的离岗去进修学习，从根本上解决效率低下、人浮于事的局面，规避了员工的职业通道逐渐变窄。退出机制的实行真正有效地避免了各种问题的发生，留住企业所需要的有用之才，为企业的发展壮大增添人力资源保障。
综上所述，人员退出的途径是多样的，但是国有煤炭企业还要根据自身的用工实际制定适宜的员工退出机制，前提条件是必须结合国家法律法规和政策的要求，避免走入误区。
参考文献
[1] 李文武.企业人才退出机制的构建[J].经济与管理，2007（4）：53-55.
[2] 洪 琳.国有企业如何有效发挥薪酬体系的激励性[J].厦门科级，2007（02）：46-48.
所见袁枚范文5
关键词：多媒体；园艺植物栽培养护；教学
目前，多媒体技术在教育领域的日益普及对传统的教学模式产生了巨大的冲击。对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容和复杂的变化过程等，多媒体课堂演示教学能够通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决，从而激发学生对专业课的学习兴趣。笔者通过几年的教学实践发现，多媒体课件在专业教学中的运用可谓有喜有忧，它既具有优化教学过程、增强教学效果的优点，又存在缺少教学互动、不利于提高教师教学技能的弊端。因此，在教学中如何正确运用多媒体教学手段，有效发挥其对教学的辅助作用，是值得我们关注和探讨的问题。
一、园艺植物栽培养护课程的特点园艺植物栽培养护是园艺专业的专业课，主要讲授培育和推广园艺植物新品种的原理和方法，有着其自身鲜明的特点。
1．园艺植物栽培养护讲授培育园艺植物新品种的基本原理、基本知识以及这些理论、知识在新品种培育过程中的机制、方法、调控的手段。课程的学习目的之一，就是使学生学会根据园艺生产中存在的问题，制定出明确的、切实可行的育种目标，运用育种学的理论确定最佳的育种途径，培育或引入园艺植物的新品种，并采取措施繁殖和推广新品种，使新品种由生产资料迅速转变为生产力[1]。因此，密切联系实际是本课程的基本要求。
2．园艺植物栽培养护学是一门涉及多学科基础的综合课程。它涉及园艺生产的各个环节和专业基础，需要运用到遗传学、气象学、土壤学、植物生理学、昆虫学、病理学、栽培学等方面的知识[2]，上课时需要建立大量的图表进行演示和分析，由于牵涉的知识点很多，学生学习理解时的难度较大。
3．园艺植物栽培养护学的理论性、系统性较强，并要求具备实际的动手操作能力，在课堂讲授时较为抽象，也给学生的理解带来一定的困难。从课程自身的特点来看，园艺植物育种学的教学过程中，如果采用“粉笔+黑板”的传统教学模式，一方面无法生动直观地演示园艺生产存在的问题、培育新品种的理论模式、育种过程中多种因子的相关变化；另一方面教师需要在课堂上用大量的时间板书，例证多种因子的影响变化过程，效率极低。但如果用多媒体课件生动直观地将原来黑板上枯燥的理论模式、新品种和园艺生产的图片展示在学生面前，就能使学生直观地了解课程内容，从而提高教学质量和教学效果。随着昆明、曲靖等大中城市建设生态、宜居、园林城市步伐的加快，城市绿化和园林产业开始蓬勃发展，园艺专业人才的社会需求呈逐步扩大趋势。曲靖农校早在1995年就开设了中专园艺专业，培养具有一定理论基础和较强实践能力的园艺人才。在多年的教学实践中，为借助多媒体丰富专业课程的教学载体，通过视听感受提高学生的认知水平，笔者尝试并设计制作了一系列简洁实用、内容丰富的课件，应用在《园林植物栽培养护》的课程教学中，实践证明教学效果较好。
二、园艺植物栽培养护多媒体教学中的优势1．易于理解及掌握各种园林植物的栽培技术。
很多园林植物栽培养护过程周期很长，特别是木本植物，其栽培关键技能点可能要跨几个季度，通过传统教学的实习或仅靠几张图片是难以在短时间之内让学生理解和掌握的，如在讲解扦插、嫁接、压条、分株等育苗技术时，用Power Point制作课件时插入各种育苗技术的各个时期的不同形态，同时利用flash将其育苗过程制作成动画插入课件中，使学生对该种植物的育苗过程有了非常直观的认识，然后老师再进行详细的讲解，最后，我们从网上下载该种植物栽培和管理的相关录像片进行进一步说明。
经过这一方法，同学们尽管没有亲临现场，也对该种植物的各种知识有了深刻的理解。
2．便于植物的识别和区分。学习本课程首先要熟悉常见园林植物的种类和识别特征，了解它们的生长习性和在园林景观中的价值。我国幅员辽阔，地形复杂，各地气候差异很大，独特的地理环境和气候条件培育出丰富的观赏植物，常见植物南北、东西差异较大，如果学生仅靠当地可见的园林植物进行识别宣讲，那么将不利于学生对整个学科的掌握。如学生在区分蔷薇三姐妹（蔷薇、玫瑰、月季）时，它们是蔷薇科蔷薇属三个不同种的植物，其形态上相似之处颇多，不易分清，但只要把这些植物从不同角度特征的图片制作成Powerpoint，认真进行观察对比，就能识别大量的植物及分清诸多易于混淆的种类。
3．缓解实习矛盾，提高教学效率。所谓教学效率是指单位时间内教学信息的传递和学生掌握知识、开发智力的速度。人们对知识的掌握是通过多种感官感知信息、接受信息和加工处理而成的，多媒体技术大大延伸了人的感官，而且多媒体具有信息量大、速度快的特点，丰富了课堂的教学内容，使教学效率明显提高，弥补了传统教学中教学学时不足的问题。传统的黑板上写字非常费时，且各种植物生长周期长，实习需要的时间长，也不可能把所有常见植物都实际从育苗到栽培管理都操作一遍，而通过多媒体Power Point、动画的制作、网上VCD的放映，可以节省教师写字、教学、实习时间，使学生短时间内掌握了大量植物的栽培管理技能，从而缓解了实习时间少的矛盾，提高教学效率[3]。
4．丰富教学内容，拓宽学生知识面。如各种园艺设施仅靠课本上的文字及少量图形的描述，教师的口头讲解，不但费时，而且有时费很多口舌也不一定能讲清，而这些内容通过幻灯投影及录像等手段，可使学生比较直观具体地看到这些内容，增加感性认识。各类专业书刊电视等媒体上有关的最新科技和研究成果，也能及时拿来用于教学，丰富教学内容。.
5．激发学生的学习兴趣和热情。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。在植物栽培教学中，传统的语言课堂教学信息有限，许多知识无法在课堂上直接呈现给学生，学生只能从文字上理解、想象。而多媒体技术的应用则实现了真实景观在课堂教学上的再现，使学生产生一种身临其境的实感，调动了学生学习兴趣，容易起到很好的教学效果。例如，在讲“依据生态习性分类园林植物”一节课时，先播放不同种类植物及其年生长周期与生命周期，可以让学生看到色彩鲜艳的图像，吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣；然后按片中的顺序依次向学生讲解不同的花卉种类的特点；最后再借助多媒体技术把不同种类花卉放在一起比较。这样，学生身在课堂就可以观察到不同种类花卉的特点，体验到壮美与秀丽、动与静的结合，掌握不同种类花卉的区别。
三、 园艺植物栽培养护多媒体教学中的不足1．幻灯片的切换不便于学生做笔记，且图文分离不便于学生形成图文结合的整体记忆效果。我们的多媒体教学手段主要是播放利用powerpoint制作的幻灯片，或是用flash软件制作的动画。在幻灯片的制作中，一张幻灯片的容量有限，一般都会把图片和文字分开，给学生播放时，学生往往看到图就看不到文字小结，要求学生做笔记的话就要在图片和文字之间进行切换，这既不便于学生做笔记，又不便于学生进行图文结合的记忆。
2．过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体地位。教师用大量时间在播放课件上甚至手忙脚乱，指导性下降，学生大量时间在看，就像看电影一样，动手、动口的时间少，学习能力得不到提升。
3．不易判断重点和难点，音视频、图片、文字等花哨的形式会导致学生注意力的迁移，变得主次不清，冲淡教学主题，甚至喧宾夺主。
四、园艺植物栽培养护多媒体教学改进措施1．注重多媒体教学手段与传统教学手段的共同应用。实践证明，多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，这样才能提高教学效果。多媒体课不是“满堂看”，在课堂上，除了播放、讲解课件外，应开展师生双向交流，解除灌输式教育，引导学生培养创新思维。传统的黑板上板书，边画边讲解，解读出其中的创作想法与设计思路，使学生学到了分析问题解决问题的能力，也领悟到了设计过程与方法[4]。
适时提问，激发学生的学习积极性与主观能动性，引导他们的兴趣与热情，表达出他们的想法，培养他们独立思考的能力。学生由灌输式教学中的处于服从、接纳的听客，转变成与老师积极互动的参与者，学习积极性、设计创新力提高了，课上也不疲劳打瞌睡。
2．提高多媒体课件质量。课件的制作体现了教学思路的设计，也体现了教学的要求和内容。可根据教学大纲、讲授内容、多媒体讲课与传统讲课的不同点，通过精心、认真的教学设计，制作出最适合园艺植物栽培养护学特点、图文并茂的动画多媒体课件，克服传统教学中语言描述的不确定性、抽象性以及图示的乏味和片面性，体现教学的灵活性、趣味性和直观性。制作课件时，可根据传统教学板书的先后顺序、需要重点强调的内容、例证、结论等，利用“自定义动画”把讲授内容全部制作成可随时调动的动画课件，内容可添、可删；再利用“超链接”等手段，把提纲永远保留在讲课的屏幕上，学生对讲授的内容和重点就能一目了然。教师应针对学生水平与教学大纲要求，通过精心的策划、创意、构思，结合各种表现方式，制作出通俗易懂、文字精炼、图面简洁的课件。展示的图片不宜多，要少而精，具有典型性。课前要准备好模型、挂图、碟片，尤其是记住碟片播放地段，以免耽误课堂宝贵时间，分散学生注意力。
3．与传统教学实验、实习相结合。综合性、实践性是园林植物栽培养护的主要特点，学习时不能只看不做。植物栽培养护教学主要是培养学生的动手能力和创造潜力，因而更加重视实验教学。在实验教学中运用多媒体教学，不是用来代替教师演示操作和学生实习，而是要发挥辅助实验教学、指导实验、规范操作的作用。所以在条件许可的前提下，实验应尽量让学生亲自动手操作、观察，以获取第一手资料，享受第一感觉，加深对基础理论知识的理解[5]。而对于一些条件限制，不能进行的或效果欠佳的实验，才考虑用单纯的多媒体教学弥补实际操作的不足。
笔者认为，多媒体教学完成了许多人力所不能及的任务，但它仍处于教学中的辅助地位，不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施。因此，教师应充分发挥自身的主导作用，加大情感投入，让学生通过感受教师的声音、表情和手势接受其传递的信息。我们要充分理解多媒体教学与传统教学相辅相成的关系，做到有的放矢、扬长避短，不断开发和提高课件的制作水平，使师生双方积极主动地参与教学，提高和改善园艺专业课程教学的效果。
参考文献
[1]王辉，张祖成.中职园林规划设计课程教学探讨[J].职业教育，2009，（3）.
[2]蔡军，潘远智，陈其兵，刘维东.园林专业课程体系建设构想及课程设置[J].四川农业大学学报，2004，1.
[3]顾建中，李巧云，等.“双证融通、能力为本”的高职园林专业课程体系改革实践[J].中国校外教，2008，8.
所见袁枚范文6
关键词：《多媒体技术》； 网络课程；资源库
中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)20-30391-02
"Multimedia" Construction of the Network Curriculum Resources Exploration
ZHANG Ya-ming1,LIU Zhi-guo2
(1.Shijiazhuang Information Engineering Vocational College,Shijiazhuang 050035,China;2.Shijiazhuang University,Shijiazhuang 050035,China)
Abstract:The multimedia technical application will cause the computer to enter the family,artistic and life each aspect,thus enormously affect people's life and the production method.In order to enhance the teaching level of lesson,we will establish the network curriculum of .This article from the network curriculum of teaching goal,the teaching superiority as well as will construct the question to its resources storehouse which in the process will meet to carry on the discussion,the research.
Key words:;the network curriculum;resources storehouse
1 前言
《多媒体技术》是面向高等院校学生开设的一门计算机课程，其内容包括多媒体制作概述、数字图像处理技术、数字音频处理技术、动画制作技术、视频处理技术、Authorware多媒体创作工具、多媒体软件与使用等7部分。
《多媒体技术》是一门实践性很强的课程，大容量光盘的出现，高速通信的实现，给计算机的多媒体化奠定了物质基础。多媒体技术的应用将使计算机进入家庭、艺术及生活的各个方面，从而极大地影响人们的生活及生产方式。以多媒体技术为理论基础的实践性课程――多媒体制作技术的研究涉及到许多学科和众多领域。从对信息处理，数据压缩到多媒体著作工具，音、视频，动画技术等。该课程体现制作中所涉及的方法、技术与实践，将实践性与实用性结合在一起。
2 《多媒体技术》网络课程的教学目的
《多媒体技术》网络课程的教学目的是以培养学生地操作技能、动手实践的能力为目的，主要讲授各种媒体素材特点及其制作技术。通过教学使学生能达到独立、熟练使用计算机多媒体设备和多媒体制作软件，开发或制作多媒体软件产品的技能。此外，除了实现教学内容的实时交互，教学内容及时更新的同时，还可使学生在自主学习的过程中，学会网上资源的搜寻知识与技巧，提高学生的计算机操作技术与能力。因此，《多媒体技术》网络课程是一门培养学生综合素质的课程。
3 《多媒体技术》网络课程的教学优势
3.1 一定程度满足社会的实际需要
网络课程的内容能反映人们对教育本质的认识，能体现对年轻一代教育问题上的共同价值理念。如学会学习、终身教育。因此，网络教学包含众多有实际价值并与生活密切相关的内容。例如：理解教育，强调相互依存、重视和谐合作的实践态度的培养；环境教育，增强对人类与环境相互关系的理解，发展解决环境问题的技能，树立正确的环境价值观；美学教育，补充贫乏的美学观念，培养对于美学的鉴赏与批评的能力等等。教育的多功能作用，都可以通过网络课程得以同时实现。
3.2 为学生营造探索与创造的空间，培养全面发展的学生个性
在新世纪中，知识成为社会生活的重要内容，创新与创造成为日常工作的主要基调，把素质教育与创新能力的培养作为教育改革的重点，培养学生的探索、反思与创造能力显得尤为重要。网络是一个优秀的教育递送媒介，教育信息贮存媒介，在提供创新环境与创造性学习条件方面具有明显的优势。
在《多媒体技术》网络课程中，通过网络提供的协作学习环境，学生首先可以就某一感兴趣的内容（如图像处理、动画制作等）自主学习，并提出问题、寻找答案；其次，学生可在网上与同学、教师相互探讨，着手解决问题；最后，学生可以创造性地提出自己的创新观念、想法，为《多媒体技术》网络课程增添有利的新资源。这样，学生能在学习过程中提高其协作能力、探索能力、创造能力，并使之具有面对新问题的勇气和自信，从而使个性得以全面的发展。
3.3 体现课程自身的开放性、动态性
网络动态和开放的特点必须影响到网络课程的动态和开放，这个特征没有得到充分发挥的网络课程将不是合格的网络课程。动态、开放可以使网络课程得到不断地充实、完善，能随时做出调整来满足各方面需求。课程自身的动态和开放是时间、空间以及内容上的开放，还表现在：各个知识领域的相互关联；对科学技术进步的开放；教学内容的动态及开放性组织；学习过程组织中的平衡。这种开放、动态性充分体现了时展的特征和网络教学的优势，将知识以课程的形式进行新的组合或分类，构建网络课程结构，体现课程间的关联性，充分表达教学过程中人的活动，使网络课程体系走向有序化和人性化。
4 《多媒体技术》课程资源库的设计
能否提供一个组织良好的教学资源库以及提供灵活选取的方式，直接关系到教师备课时利用组装工具方便地组装各种教学资源的效率，并且能够影响学生使用本教学软件的效果。
4.1 《多媒体技术》资源库信息特征
信息资源由信息、人、符号、载体四种最基本要素构成，其中信息是信息资源的源泉，但信息并非都是资源，只有满足一定条件的信息才能称之为信息资源。换言之，只有经过人类开发和组织的信息才能称之为信息资源。基于网络的《多媒体技术》课程的教学信息资源则是以网络和多媒体机为载体，以提高学生的多媒体制作能力为宗旨，由教育者和参与教学设计的技术人员采集与共同开发，在自主的教学系统中使用的信息。
基于网络的信息资源库则根据网络赋予的优势和网络学习者与教育者使用网络的需要而建构。我们把基于Internet网络的《多媒体技术》教学信息资源划分为三大部分：
（1）为传播者提供的素材资源；
（2）为受传者提供的教材资源；
（3）为通过超链接实观远程登录共享资源而提供的信息检索资源。
4.2 目标学习者的了解与调查
目标学习者的了解、调查主要为了设定课件制作的总体方向。课件为什么人设计?学习者对本课程的基础？学习者的计算机使用技术？学习者使用什么类型设备进行学习?等等这些，都是我们在进行网络课件制作之前所需要调查、了解的。只有做好这些工作，才能使网络课程的设计与开发更加适应于学习者。
《多媒体技术》网络课程的学习者是计算机及相关专业的高等院校学生，具备一定的计算机操作能力、网络使用技术；具有通过网络独立获取和筛选资源库中信息的水平；并使用普通的多媒体计算机进行学习。
4.3 《多媒体技术》资源库的素材获取
《多媒体技术》资源库的构建，主要是以专业教师们在长期授课过程中所积累的优秀案例、学生的优秀作品、及各种素材和教师们的优秀教案、教学课件、本课程的教科书作为该网络资源库的主体内容，而一些出色的的多媒体网站，如： /（宇风多媒体）、/aw/（Authorware爱好者）、/（5D多媒体）、/（奥古多媒体）等则作为本素材库构建的有益补充。
4.4 资源库的结构
（1）优秀案例：根据课程模块分别展示不同的精彩案例，供学生模仿制作。
（2）学生作品：展示历界学生通过对该课程的学习之后所制作出的优秀作品。
（3）素材库：分模块提供不同的原始素材，为学生练习操作提供方便。
（4）教学课件、教案：提供该课程教学时所使用的课件，授课教师及学生均可使用。
（5）讨论交流：提供一个交流平台，通过互相探讨、交流，创新思维、提高技能。
5 结束语
《多媒体技术》网络课程的开设，将是一种新的尝试，旨在更合理、更有效地运用多媒体网络技术进行教学，并使学习者在学习过程中获得协作、探索、创造能力，以及勇气与自信的全面提高。网络课程资源库的建设主要为了学习者进行教学内容以外的，更广泛地搜索、学习有关多媒体技术资料。
参考文献：
