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士不遇赋范文1
和服不是起源于汉服，正确的说这是起源于唐服。
古时候的日本的文明程度是非常的落后，既然落后了，就需要向先进的文明学习，从汉朝开始，日本就有人来中国学习了。尤其是日本在进行大文化革新运动，是开始全面的学习中国，经济，政治和服饰方面都在学习。如果日本的小伙伴都知道，日本的奈良城可以说是把唐朝搬过去了，衣食住行和唐朝都是一样的，日本的文字平假名也是从汉字演变过去的。
日本和服是从唐服演变过来的，最开始是没有后面那个小枕头，明治维新过后，西方人的一些服饰影响就影响了日本，这时候的和服就增加了腰带设计，为了保持稳定，就在腰上方了一个小枕头，这个小枕头叫结带。这个小枕头可是可以看出很多东西的，可以看出一个女孩是什么样的家庭，处于什么样的阶级。
（来源：文章屋网 ）
士不遇赋范文2
自幼起父亲便爱寻一两篇文章给我讲诵。当时我十分喜欢电视剧里那些舞刀弄枪、神功盖世的大侠们，他们豪情万丈，对酒当歌，该是何等潇洒！偏偏父亲独独喜爱那班口吐莲花的文弱书生。令我不得不感慨：知己难求！
古语云：“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲。”在家里，父亲就像是君王，而我是臣子。不违父命，是我从小就遵从的礼仪。故我必不辞辛苦地背诵那些诗章，久而久之，受其熏陶我也有了一些文气。
在我的印象中，父亲虽比不上那些大文豪，却也能写出一些不错的诗文。我以为父亲一定是大学毕业的，很久很久之后，我才知道，父亲仅仅是高中毕业。因为，他并没有参加过高考。由于那个年代的种种原因，祖父被打成“”，父亲被迫中止了学业。后来恢复高考，父亲却因为学业已荒废多年而没有去应考。母亲说，父亲本是不爱读书的，即便是在念书时也是一副“不务正业”的模样。直到我出生，他才又重拾书本，并煞有介事地教导我：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟。”
直到我的出生？直到我的出生？
打小，我就是一个只有三分钟热度的人，做任何事情都不能持久，而且又急于求成。父亲为了让我养成一个好的习惯，放下手中的扑克，转而拿起鱼竿带我去钓鱼。对于我浮躁的脾性，及其他诸多毛病，父亲都能一一想到方法来治好。也许，父亲就是我的“克星”。
父亲陪伴我走过了十几个春夏，如今，他眼神不大好，耳朵也听不太清，头发花白，眼角更是爬满了皱纹。这一切我都看在眼里，只是不说出口；因为我并不想提醒父亲，他老了。
“洞房花烛夜，金榜题名时”，是古人认为最幸福最快乐的时刻，可是在我心里，只要有父亲的陪伴，就是我最大的幸福与快乐。
考场作文要博取高分，就要善于把自己的长处在有限的篇幅里展示给阅卷老师，使他刮目相看，拍案称奇。看来，本文的作者深谙此道。从文中看，本文作者受父亲影响，确实“也有了一些文气”，语言运用娴熟，笔调幽默，在带有调侃的语言中塑造了一位有文学素养、更有慈爱心肠的“文人父亲”形象，写出了父亲对“我”深深的爱。这把作者的长处展露无遗，想不得高分都难。
士不遇赋范文3
1、不等于符号是“≠”（不等号）。不等号（Sign of inequality）是用以表示两个量数之间大小关系的符号。
2、在电脑打出不等于这个符号的方法：首先就是通过电脑里的输入法来实现了，目前基本上所有的输入法都可以直接通过输入文字“不等于”然后弹出对应的符号。另外求助于万能的互联网也是可以的，我们直接通过其他搜索引擎搜索“不等于号”，然后网页中肯定能找到这些符号，将其粘贴到我们需要的地方即可。
（来源：文章屋网 ）
士不遇赋范文4
1. 不定式的逻辑主语是动词不定式所表达的动作的承受者时用被动语态。进行时和完成进行时没有被动语态。
（1）作主语
It is an honour for me to be asked to speak here.
【考题链接】
is better to love than .
A. That， to be loved B. That， be loved
C. It， be loved D. It， to be loved
答案 D
解析 这里It为形式主语，而than连接的是两个动词不定式。
（2） 作宾语
She asked to be sent to work in Xinjiang.
（3） 构成复合宾语
He wanted the letter to be typed at once.
She didn’t like herself to be praised like that.
（4） 构成复合谓语
The books are not allowed to be taken out of the room.
（5） 作定语
Are you going to the meeting to be held in the teachers’ office？
【考题链接】
His first book _____ next month is based on a true story.
A. published B. to be published
C. to publish D. being published
答案 B
解析 非谓语动词作后置定语，由时间状语next month可知所填非谓语动词表示将来的动作，用动词不定式，其逻辑主语是所修饰的名词book，不定式与逻辑主语是被动关系，故用不定式的被动式，选B。
（6） 作状语
She was too young to be assigned such work.
【考题链接】
The news reporters hurried to the airport， only _____the film stars had left.
A. to tell B. to be told
C. telling D. Told
答案 B
解析 reporters与tell之间为被动关系，从B、D中选。再由过去分词不能作结果状语，而不定式可以得出B项正确。
2.不定式有时还可以有完成时的被动式，在句中作主语、宾语、定语，或者构成复合宾语、复合谓语等，如：
It is a good thing for him to have been criticized. （主语）
She preferred to have been given heavier work to do. （宾语）
He thought it an honour to have been invited to the party. （复合宾语）
The book is said to have been translated into many languages. （复合谓语）
She was the first woman to have been elected to such a post. （定语）
二、不定式的主动形式表示被动意义
1.不定式作定语与被修饰的名词或代词构成动宾关系，且不定式的逻辑主语就是句子的主语。如：
I have something important to do tonight.
（to do 和something important 构成动宾关系，句子的主语I 是不定式的逻辑主语。）
We have masses of work to do， so I am afraid we can not keep on with the talk with you right now.
If you want to make greater progress， you still have many difficulties to overcome.
2.不定式作定语与被修饰的名词或代词构成动宾关系，且不定式的逻辑主语就是被不定式所修饰的名词或代词（作直接宾语）前的间接宾语，即间接宾语和不定式构成主谓关系。如：
I will give you two more exercises to do.
（you是间接宾语，是不定式to do的逻辑主语，它们构成主谓关系，two more exercises是直接宾语，其和不定式to do构成动宾关系。）
以上两点不定式的逻辑主语均在句子里呈现，其逻辑主语（及不定式表示的动作的执行者）或是句子的主语，或是句子的间接宾语，反之，若其逻辑主语不在句子里出现，即不定式表示的动作的执行者不是句子的主语或间接宾语，那么不定式要用被动语态，注意下列两句的区别。
①Do you have any letters to post？ 你有一些信要自己邮寄吗？
（不定式to post用主动语态表被动，you是to post的执行者。）
②Do you have any letters to be posted？ 你有一些信要请人邮寄吗？
（不定式to be posted用被动语态，主语you不是不定式to be posted的执行者，邮寄的动作由他人完成。）
3.在“be+性质形容词+不定式”中，形容词表示主语sb/sth的性质特征，“adj+to do sth”作表语，常见的形容词有：easy， hard， difficult， interesting， heavy， pleasant， light， good， fit， comfortable， safe， dangerous， impossible等。如：
The box is not easy to carry.
（The box与carry是被动关系，但to carry用主动表被动。）
Thoughts and feelings of all kinds are not difficult to communicate with the piano.
4. 上述“adj+不定式”结构作后置定语，不定式用主动表被动。如：
We found the problem easy to solve.
I think little Tom difficult to make friends with.
5. 在“疑问词+不定式”结构中，不定式与疑问词之间有动宾关系，可用主动表被动。如：
Who do you think can tell us what to do？
In society， I really do not know who to compete fairly with？
6. 某些动词不定式与be连用时，可用主动形式表被动。常见的有：to blame（责备）， to seek（寻找）， to let（出租）等。如：
In the accident， the car driver was to blame.
The causes of the fire are not far to seek.
This house is to let.
7. 在there be结构中，主语后的不定式可用主动形式表被动意义，也可用被动形式，但加上逻辑主语for sb时，必须用主动形式。如：
There is nothing to fear/to be feared.
There is nothing for me to fear.
1. 我要去北京了，你有没有什么东西要带给你儿子的？
I’m going to Beijing. Do you have anything _______________to your son？ （take）
2. 志愿者会告诉你正确的路径。
The volunteer will show you the right path_______________. （take）
3. 他们仍然有许多问题需要克服。
They still have many difficulties _______________ . （overcome）
4. 我们没有时间可以浪费。
There is no time_______________ . （lose）
5. 去年夏天，我从她那儿学习到了一些关于如何做衣服的知识。
Last summer I learned something on _______________ from her. （dress）
1. to be taken
2. to take
3. to overcome
士不遇赋范文5
三年级的总复习是对这一阶段所学的某个单元或几个相关的单元的知识进行整理归纳，使之条理化、系统化，并能通过查漏补缺，进一步巩固、深化知识，并能提高自己解决问题的能力。但是，现在多数老师对复习课的认识和操作都存在着一定的偏差，习惯套用新授课、练习课的经验和模式组织教学。比如会先对这个单元的知识进行大致的回顾，再选择一些平时教学中、练习中学生出错比较多的习题作为典型例题再分析讲解，指出需要注意的地方，然后就是安排相关的练习再校对。这样的复习课就是采用“理讲练”的方式进行的，而且还是以练为主，复习课在一定程度上和练习课差别不大。怎样才能让复习课更有效率，不同层次的学生能在复习课上有不同的收获，体现复习课的“复习味”呢？笔者结合《测量的整理和复习》，谈谈如何在复习课中提高学生的学习效率，做到真正地整理与复习。
【案例描述】
对于《测量的整理和复习》，我首先的想法是先通过整理知识点，建立起质量单位长度单位的网络，理清它们之间的关系，然后进行针对性地练习。
第一次试教：
我的教学主要分为三个环节。第一环节：请你们回忆一下这个单元都学了哪些知识。根据学生的回忆，完整板书，形成完整的知识网络。第二环节：填合适的单位。出示回形针，2（），可以填什么单位？ 再课件出示：犀牛、跳绳、小包装白糖、地图，选择图片，根据图片填上合适的单位并说明。这个环节的目的是学生能够根据实际情况灵活选择合适的单位。第三环节：过关练习。包括单位之间的换算，选择合适的单位。
这样的教学之后，发现了以下几个问题：①第一环节的知识梳理过程是在教师的引导下完成的，显得不开放，学生没有学会梳理的方法，只是大家一起回忆了知识点。但是，这节课的知识点不多，只有几个单位之间的关系梳理，所以我把目标定位在学生在梳理的时候能够体会到知识梳理的方法。②复习味不够，更像一节练习课。这节课的重点是建立学生的单位观念，只有学生的单位观念建立好了，单位的选择也就不成问题了。那该怎样突破这个难点呢？仅仅把知识点回忆一下够吗？③复习课要有提升，不同的学生要有不同的收获，这节课的提升点在哪里？
基于以上的思考，我对教学进行了重新设计。
第二次试教
课前先让学生对本单元进行知识整理。
第一环节：整理知识，形成网络
【片段一】出示：
问题1：这三幅作品，你们认为哪一幅最好？
（生介绍自己整理的作品）
问题2：比较这三幅作品，它们有什么区别？
复习课应根据知识的重点、学习的难点和学生的薄弱点，引导学生按照一定规律把已学的知识进行分类、梳理、整合，形成脉络。这是三年的整理复习，学生的整理方法和习惯都还没有养成，而且这单元的知识点比较简单，所以我就把重点放在引导学生学会整理的方法。课前我收集了3位学生课前整理的作品，从无序稍有序完整。学生通过辨析这3副作品，再让第3副作品的学生介绍自己的作品，其实就是让学生再次经历了这个整理过程，潜移默化中学会了整理的方法。
【片段二】
出示：1千米、1米、1分米、1厘米、1毫米
1吨、1千克、1克
问题1：请你在脑海想想象这些标准长度单位和质量单位都有多重或者多长，想象不出来的可以借助生活中的实物。
问题2：这么多标准单位中哪个是你觉得比较难的？
怎样把课堂的主动权交给学生，让学生成为课堂的主人？让学生提出自己的难点，再针对学生的难点进行讨论。其实，通过试教发现学生的难点也正好是教学的难点，比如“1千米、1吨”这样比较大的标准单位是我们比较难以具体想象的。这样做，体现了复习课的“复习味”，不再是像平时的面面俱到，而要做到对学生的薄弱点进行复习，建立学生的单位观念。而且，有效的课堂就应该是这样的，不再把时间花在学生都懂的地方，而是花在学生不懂的，难懂的，进行有效教学。
第二环节：查漏补缺，深化知识内涵
【片段三】错例1：
问题1：谁来分析分析这位小朋友的错题。
问题2：在做这种题目时，你有什么要提醒小朋友的？
师：低级单位向高级单位化时，要除以它们的进率；高级单位向低级单位化时要乘以它们之间的进率。
问题1：它错在哪里？
问题2：在生活中，让你选择，你会选择哪一个来形容这只铅笔的长度？
错题的选择非常重要，因为复习课不是炒冷饭，不只做到“查漏补缺”，而且还有“温故而知新”的作用，不仅能对所学的知识有正确的认识，还要有新的认识和提高。错例1的目的不但是这单元内容主要的知识点，而且要让学生在方法上有提升，知道低级单位向高级单位化时，要除以它们的进率；高级单位向低级单位化时要乘以它们之间的进率。学生掌握了这类题目的方法，这也为以后的面积单位、体积单位等之间的转化做下铺垫。错例2是让学生会根据数据来正确地选择合适的单位。问题2的提升点就是学生通过辨析，不仅仅是会选择单位，还会和生活结合，了解单位实际作用。
环节三：知识应用，提升能力
【片段四】
练习设计是复习课教学能否取得实效的关键因素。相对于新授课，在设计复习课的练习时，教师应更加关注练习的针对性、开放性，低段教学还应关注趣味性。练习一的设计就具有一定的开放性，而且还具有适度的四维空间，学生只有对质量单位和长度单位比较清晰的情况下才能做出正确的选择。练是很有针对地练习这个单元基础知识，对单位之间的进率的一个关注，同时，这也是学生的易错点，课堂上教师就应该及时关注学生的错题进行辨析。练习三比较综合，而且学生在做这题时也能乐一乐，具有趣味性，符合三年级学生的年龄特点。
环节四：解决问题，深化知识
【片段四】
问题一：你能解决这些小朋友提出的问题吗？
这样的一个环节是对这个单元知识的一个丰满和深化。
【案例分析】
小学三年级的复习课要有什么样的教学功能？
1.学生学会数学整理复习的方法
“整理”是复习课的一个主要环节，常见的复习课中，整理的过程一般由老师引导，逐一梳理各个知识点，最后老师将整个内容以完整的板书呈现出来，这样的整理，看似学生有参与，但是效率却不高，学生没有掌握真正的整理方法。《测量》这一单元的整理过程吗，学生有真正的参与整个过程，这样的模式也适用于很多其他的单元整理复习。可以先让复习任务前置，即做一张整理导航，主要包括这几方面的能容：①我会整理（整理出这单元的主要知识点）②我会做题（这个单元的易错题）③我会质疑（你学习的难点是什么？关于这单元你还想提什么问题）。课前的整理应该也属于整理复习的一部分。教师就可以根据学生的整理学情来进行反馈，很有效率。学生通过这样的整理导航也能够清晰地知道该怎样去整理单元知识，为以后的学习养成了很好的习惯。
2.充分发挥错题的作用，做到“查漏补缺”
复习课不但要做到构建知识网络，还要关注学生的知识掌握情况。查漏补缺的一个关注点是知识掌握比较弱的学生，他们在之前的学习中没有真正地掌握好知识，对知识点会混淆，所以容易出错。通过这个查漏补缺的机会，学生能对之前比较模糊的知识有所清晰，要让绝大部分的学生能够达到数学课程标准的基本要求。教师这个时候需要做的就是要真正明白学生的易错点是什么，这个单元真正的难点在哪里。像《测量》这单元单位之间的转化是一个易错点，这是知识层面上的，还有学生能结合数据和单位来形容一个事物就是比较难的一点，我们平时比较多的关注是会选择单位，并没有结合前面的数据进行辨析，这次这个错题2就是很好的例子。
士不遇赋范文6
商场如战场，战场讲究“知已知彼，百战不殆”！区域经理同样如此，所谓“知已”做为区域经理必须要搞清楚的是自己所能掌握的有哪些资源，尤其是公司给了自己多少费用，市场费用才是区域经理真正的核心资源！
区域经理的市场资源可以简单划分为以下几大类：品牌资源、人力资源、客户资源、分销渠道资源、终端资源等。
无论是团队组建招兵买马、品牌宣传、、形象物料、客情关系维护、渠道拓展推广、终端促销、列陈生动化等等都离不开钱！这些都是市场费用！
市场费用是哪来的？是靠策划、靠所谓的狗屁不通的方案一天到晚的跟老板伸手要？老板才不会给你呢！
市场费用是靠自己赚来的！
有的朋友就会说了，靠自己赚来的？老板不给费用我拿什么去给他赚钱？是先有鸡还是先有蛋？
这个道理任何一个老板都明白，前期老板会拿出启动资金，但市场启动了以后一般都会给到区域经理一个回款费用比例，即拿出回款的XX%给到区域经理做市场费用，同时对区域经理进行销售指标加费用指标双考核。即使有的企业不告诉区域经理具体有多少可使用的市场费用，但市场部肯定有一个市场投入产出预算，聪明的区域经理都能探触到企业的费率底线。
区域经理是干嘛的？
区域经理说白了就是一只“会下蛋的鸡”！区域经理的业绩跟市场费用的关系----鸡下蛋--蛋孵鸡--鸡下蛋--蛋孵鸡------------！
费用是蛋，业绩是鸡！如果一名区域经理不能规划使用好手中的费用资源来创造更高的业绩，那这样的区域经理就是一只“不会孵蛋的鸡”，老板就会“杀鸡取蛋”！
“不会孵蛋的鸡”工作失败的三大原因：
1、 把蛋交给猫去孵！
例：很多区域经理觉得市场费用申请起来太麻烦了，还不如直接裸价交给经销商去操作。
世界上没有不吃腥的猫，也没有不会套厂家费用的经销商。
裸价给到经销商，经销商觉得这是自己应得的利润，厂家肯定还有很大的费用空间，（按照经销商的信条----利润是有限的，厂家的费用是无限的！）依然不断伸手跟区域经理要费用，区域经理不但没有费用资源来撬动经销商资源，反而被经销商一大把的费用申请搞得狼狈不堪。
2、 孵蛋方法不正确。
A、 不懂“分析”：没有数据
业绩是靠什么体现出来的？是靠数据！但我也看到了大量的区域经理“一点数儿都没有”！
有些在区域市场干了N年的区域经理你问他：“你们产品铺市KA\B\ C超市、便利店、二级销商商、乡镇二批、各有多少家？你们的产品铺市率是多少？市场占有率是多少？黄金品项是哪个？”估计有很多区域经理得掰着手指头一家一家的数，还不一定能数得上来！
你有没有终端的详细资料？会不会经常更新客户资料？有没有按照旗舰店、重点店、普通店、问题店、待开发店；或按照门店销量/规模等逻辑来整理终端资料？
再问这些区域经理：“你对各类终端门店陈列标准要求是什么？平均进店的条码是多少个？你的市场费用有哪些方案是用来做渠道推广的？哪些是用来做消费者促销的？市场费用全部被经销商截流你的产品如何动销？你的市场现在月销售50000以上的单店有几家？月销售10000以上的单店有几家？5000以上的有多少家？1000元以上店有多少家？你下步怎么去开发和打造重点店来实现以点带面？”
不敢再问了，再问有些区域经理该哭了---“天啊，做市场怎么这么麻烦啊，还让不让人活了，想累死人啊！”
有些区域经理就该急了---“别他妈的在这儿瞎忽悠，老子把经销商搞定，款回到公司就OK，哪有这么啰嗦！还让不让老子喝酒、打牌、睡觉、泡吧、找小姐了！”
B、 懒得“知彼”：没有方向
每个竞品在当地市场的销售表现怎么样？各占多少的市场份额？XX厂家准备开订货会圈钱，他们的订货方案是怎么定的？XX厂家正在加强流通铺市和门店陈列，他们的铺货政策、陈列标准、奖惩办法、推广费用都是如何规划的？XX厂家正在搞终端促销，他们的促销形式是什么、主打哪个产品、特价是多少钱、赠品是什么、上了几个促销员、争取了哪些终端资源、有没有对自己品牌的销量形成威胁？
C、不会“创新”：注定失败
你有什么样的方案和计划来和竞品竞争？难道只会抱着十年前推广方案照抄？
华仔是某集团区域经理，其负责的某省会市场客户同时主要竞品，华仔公司品牌销售远远落后于竞品，华仔向我求救！我只跟华仔聊了5分钟就知道了为什么华仔的市场做不好！
为什么会这样呢，因为该经销商只有5名业务员，这5名业务员都是竞品配给经销商的，华仔公司在当地没有自己的业务员协助经销商开发市场，华仔公司的的产品都是经销商要求竞品的业务员给铺市和维护。
没有哪个SB区域经理会允许自己的人去给竞争对手做市场，迫于经销商的压力的竞品区域经理“阳奉阴违”，那些竞品进店后没销量、结帐信誉不好的店全部进场，生意好的超市一家都不进！用竞品区域经理的话说：“栽到我头上我还不玩死你！”
我问华仔你为什么不在当地招两名业务员开发市场？华仔说没费用！
你的市场费用跑哪去了？
华仔说：“市场费用都搞十搭一、五搭一赠出去了！”手里没有费用可以用了！
我问：“进货搭赠，你的费用都给谁了？”
华仔说：“这是我们公司一直以来的渠道推广政策啊，这样客户的利润高了才会愿意卖啊！”
我说：“渠道促销？狗屁渠道促销，政策全落到经销商的腰包了，经销商自己能代表渠道吗？经销商把政策让利给分销商或二批了吗？他给你们品牌招专职业务员了吗？甚至经销商下乡铺货的车上一件你们品牌的货都没有！你的搭赠只是增加了客户利润，很少有客户会把放到自己口袋里的再钱掏出来给厂家做市场！就算是客户把搭赠政策下放给分销商、二批，短期增加了进货量，但是你们的铺市率上去了吗？有几个单品上架？产品陈列怎么样，有没有消费者促销？消费者不买单，你们铺到分销商仓库里的货他是自己用还是给你退回厂家？”
华仔吱吱唔唔的说：“可我们公司十来年都是这样的促销政策啊！”
我说：“流通市场已经在向流通终端化转变，如果还死抱着十年前的模式----那你就等死吧！”
就好比华仔是一个水电站站长，到月底一放闸（回款），水爱往哪流往哪流！说不定一不小心就把良田给淹了。竞品区域经理好比是一个自来水公司的经理，他们把管道铺到千家万户，在每个客户家都装一个水量表，还定期派人去抄表。
3、监禁自盗。
这一点就不多说了胡逢春在《业务员是怎样利用营销黑洞成为百万富翁的》一文中说的很到位！/article/424/42428.html
区域经理如何合理配置及使用市场费用？
一、 搞清楚现有营销模式会产生的市场费用有哪些，合理计划分配。
例：以日化企业终端营销模式来说一般会产生以下几大类费用：
（注此表为本人结合数家KA渠道日化领导品牌市场费用分配使用实际数据计算得出，不一定适用，只做为日化行业区域经理朋友们参考）
二、 品牌处于不同发展阶段采取不同的费用配置模式，把钱花在刀刃上！
比如说新产品导入期渠道推广费用或进场费是重点，产品成长期深度分销或抢占终端资源是重点，产品成熟期公关宣传及终端促销为主以延长产品生命周期。
三、把有限的市场费用做为杠杆，创造性的市场方案为支点----撬动并整合更多市场资源！
比如说厂家出了一个促销套装，1000ML洗发水送1000ML沐浴露，对于消费者来说非常超值，对于商场来说很能吸引人气，对经销商来说很能跑量！
区域经理知道这款套装是很有创造销量新高的潜力，但仅凭这个套装摆在货架上自然销售的话销量肯定不会很理想，可是自己手里又没多少费用了，怎么办呢？
于是区域经理先找到当地占主导地位的商超系统采购说：“我公司为回馈消费者，回报XX超市对我司的大支持，特在XX---XX期间仅针对贵连锁推出一款超值套装，而且还有购物抽奖惊喜不断，同时为了更大的吸引人气，公司还决定供货价让利5个点，希望贵超市也大力支持，一起刷新贵系统洗发水销售纪录！”
采购一听仅针对自己超市搞这么大力度的活动很高兴，讨价还价之后，采购答应免费给上海报，100多家门店每个门店均提供免费堆头或端架位一个，而且超市让利10%做特价。
带着采购的承诺区域经理又找到了经销商，跟经销商说“ XX连锁很看好我公司刚推出的一款套装，不但免费上海报而、特价让利10%，而且每家门店提供一个免费的地堆或端架，同时还保证这个月零售超过150万。”经销商一听那个兴奋劲就甭提了，张口就说：“好我现在马上下订单进先进100万货，晚上别走了正好来了几个朋友一起去吃海鲜喝点啤酒。”
区域经理一看经销商的热情被调动起来了，接着说：“超市要求让利5%，而且还要有抽奖活动配合促销以吸引人气，你看我为了申请套装和招聘促销员这个月的费用已经超了，这让利和奖品怎么办呢，再跟公司申请费用肯定被老板骂！”
经销商稍一犹豫直接一拍胸脯：“这事包在我身上了！”
该区域经理仅用了一个套装和一套方案便最大化的套住了经销商和终端资源！所以区域经理在费用投入使用上一定要会“四量拨千斤”！
用阿基米德的话说：“给我一个支点，我可以撬起整个地球！”
