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鲁滨逊漂流记作者范文1
《鲁滨逊漂流记》这本书主要讲了年轻的鲁滨逊出海行商，船在海上突然触礁，水手和乘客都淹死了，只有鲁滨逊活了下来，却落到了一个荒岛上。
可鲁滨逊并没有绝望，而是坚强地活了下来。起初，他靠打捞沉船上的物资生活。后来，他在荒岛上试着种植大麦和水稻，并捕捉和驯服山羊作为肉食的来源。
有一天，鲁滨逊从野人部落里就下了一个俘虏。因为那天是星期五，所以鲁滨逊给他起名“星期五”。从此，他们俩相依为伴，在荒岛上度过了一年又一年。直到在荒岛附近发现了一艘英国轮船，才离开了荒岛。
读完了这本书，我被鲁滨逊那不畏艰险，机智勇敢的精神所感动了。试想，如果一个人没有足够的勇气和智慧，又怎能在一个荒无人烟的环境中生活了28个春秋呢！假如被流落到荒岛上的不是鲁滨逊，而是我们自己，被说是28年，就是一年，一个月，甚至是一天，也生活不下去呀！
现在，在我们身边，像鲁滨逊这样的人已经不多了。大多数都是那些衣来伸手，饭来张口的富家子弟，他们大手大脚地花零用钱。要知道，这些钱都是父母挣的血汗钱哪。像我家隔壁的张叔叔，创业中没花过父母的一分钱。经过3年的艰苦奋斗，他现在年薪6万，成了我们村年轻人学习的榜样。
鲁滨逊漂流记作者范文2
一、培养兴趣阅读
阅读既要注重教师指导下的阅读，更应重视个人经常性的课外阅读。我采用各项活动培养学生阅读兴趣。如设计班级的黑板报、墙报，成立班级图书角；订阅报刊、杂志，多进行演讲、朗读比赛；多听广播、看电视、看课外书…鼓励学生坚持不懈的阅读，学生的见识广了，眼界开阔了，思维敏捷了，语言组织能力也加强了。在班级我经常把一些好书介绍给同学们，大家一起讨论书中的内容，交流自己对人物的理解，同学们的读书兴趣被调动起来了，大家互相借书看，《三国演义》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》等都是大家喜欢的书。语文教师要指导学生掌握浏览、泛读、速读、精读四种不同的读书方法，让学生学会根据不同文体、不同读书目的以及自我需要，采用不同的读书方法。尤其要注意速读能力的培养，快速高效获取有用信息。
二、诵读记忆是积累语言的重要方法
诵读记忆。儿童正处于储存语言的最佳时期，多背诵些妙词佳句，精品文章，不仅有利于培养学生的记忆力，更有利于积累语言，提高语言表达能力。尤其是现在我们使用的人教版语文教材，不仅文章语言文字美不胜收，还安排了许多成语、格言、警句，熟读成诵，不仅是一种认识的积累，更是一种祖国深厚文化底蕴的熏陶。在课堂教学中，要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵的时间。其中品读感悟语言文字，是有效背诵的好方法。比如在学习句子与段落，要从反复出现的语言现象中感悟句子的表达形式和连句成段的方法，体会句子与句子之间的联系，培养学生良好的语感。通过多种形式的感悟，让学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。除了课文中要求背诵的课文之外，能激发声真情实感的语段也要熟读成诵，使学生有更多的机会积累语言。
三、充分发挥课堂教学的主渠道作用
在教学中我采用多种教学方法提高了学生品词析句的能力，提高学生的感受能力，使得学生积累语言更主动健康。1.在读中品味，提高感受能力。让学生抓住重点词句，反复诵读体会其中所蕴涵的思想感情，小组全班性的展开讨论，各抒己见，互相学习，在学生，教师，书本三者之间产生共鸣。2.比较品析。通过增加或者减少词语，让学生比较前后的不同句子表达上的优缺点，体会作者用词的精妙。还可以用换词的方法，在比较中体会用词的准确性，从而促进学生对词语句子感悟的精确，培养他们字斟句酌的品析习惯。3.想象延伸，发挥学生丰富的想象力。边读边想，让学生把抽象的语言文字通过联想的方法把它变成生动连贯的画面，把具体的场景活灵活想的再现眼前，把情景文字语言融为一体，在语言积累的同时提高其使用语言的能力。
四、在交流中激发学生积累语言的乐趣
学生在交流中不仅可以互相学习，更重要的是可在同学的赞赏中体会到成功的喜悦，激发积累语言的乐趣。成功交流的方法如下。1.园地交流法。在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘录的优美词句。2.手抄报交流法。把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，交流手抄报时，也交流了优美词句。3.读书笔记交流法。这是最广泛也是最为有效的方法，同学间定期交换读书笔记，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富。
五、在生活中积累观察
生活实践对语言积累有深刻影响。学习语言必须紧密结合生活，这样学到的语言才真正是活的语言，才会更有生命的活力。生活处处有语文，我们要做有心人。鼓励学生积极地投入到社会生活中去，去观察，去感受，去积累。还可以组织学生参加社会实践，到著名的景点去旅游，去阅读大自然这部无字书，还有像自办黑板报或读书手抄报、书签等，都是积累语言的途径。这样直接、间接的语言材料积累多了，语文水平一定能不断提高，能力会不断增强。
六、重视阅读积累，提高语言表达
多年的教学实践，感悟学生在丰富的阅读中积累的重要性。让学生充分地运用语言，阅读中储备的语言要素、表达方式。让阅读积累与运用实现有效共生。⑴在书面表达方面。发掘教材的语言表达，让课文成为学生习作的范本。让学生将所学课文的生动词汇，加上主题和内容，写成片段或小短文，然后挑选好的展示给学生，激励他们大胆运用所学的辞藻。长期坚持，学生文章的文采就可能得到提高。有时挑选课文中一些好片段，让学生去模仿，写成小短文，再组织学生自己去评价，同样选出好作品，展示给学生。通过练笔，学生进一步理解作者谋局布篇、遣词造句的方法，并学以致用，运用能力、习作能力得到相应的提升。⑵在口头表达方面。注重学生的课堂发言。鼓励学生在上课发言时能旁征博引，多运用头脑中储备的语言，让自己的发言更加精彩。课堂上，学生如能运用上课外书的知识作答提问的，语言能模仿课外书中语气的，笔者就在班里给予热烈鼓励，并对考试评价栏中的“课堂表现”给予加分。这样的事，笔者每节课都在做，现在每节课都能听到一些学生的精彩发言，而且是逐渐增加。关注学生在人际交往中的会话。鼓励学生在生活中与同学会话、与老师会话、与家长会话时也能有意识地运用在课内外阅读中所积累的语言，让学生、家长互相监督。
七、读写结合