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专业英语教学范文1
[论文摘要] 英语作为信息和文化载体的主要语言，在世界经济、文化全球化进程中起着重要作用。作为中国培养高等人才的最主要途径，大学教育理应承担起对大学生英语教育的重任。但传统的大学英语教育并没有针对性，远远不能满足学生在未来专业领域内工作的需求，尤其是对英语要求很高的某些学科领域。
一、广告专业学生英语学习的重要性
中国广告发展的市场现实告诉我们，对于即将进入广告领域工作的大学生来说，拥有精湛的英语尤其是专业英语显得尤为重要。目前充斥中国市场的大型广告公司绝大多数是外资或中外合资的跨国公司，也就是广告界通常说的国际4A广告公司。国际4A广告公司占有市场巨大份额，通常跨国公司的广告业务，凡是我们能想到的国际品牌，如：可口可乐、麦当劳、IBM……，全都是他们的客户。这样就导致国际4A广告公司不管是在公司内部交流，还是与客户之间的沟通，英语都是他们的唯一语言。因此，如果英语尤其是专业英语不过关就根本无法工作于这些跨国广告公司。很多专业功底深厚的优秀生就因为英语这一道门槛而无法进入国际4A广告。而4A广告也为招不到合适的专业人才而头疼。所以，专业英语的掌握不仅可以使学生直接进入跨国广告公司，也为他们进入其他外资企业带来了机遇。
二、广告专业英语教学现状
目前，国内对广告专业开设英语授课或双语授课的大学寥寥无几。这说明大多数高校还没有充分认识到英语对广告专业学生的重要性。有个别学校开设了双语授课，但存在诸多问题，效果并不理想。调查发现，在双语教学过程中存在几种现实状况。首先大部分学校因人设课，但并没有很好的系统规划。因为某位老师英语较好，就将其所教授的某门课程开设为双语授课。这样，学生在校学习的四年中，可能就只有一门课程接触到了专业英语，没有连续性和全面性，即横向纵向都不够。也正是因为学生只是零星的在某一门课上接触专业英语，再加上学生本身英语水平有限，对语言理解有障碍，因此有些老师在课堂上花大量的时间解释某个单词是什么意思，甚至怎么用，此种授课方式已经完全倒向了大学英语的教学，失去了专业课教学的本质。同时，学生的英语水平和天生惰性还致使很多老师在学期初还尽量使用英语讲述，但随着课程的推进和学生的要求，越来越多的使用第一语言。调查发现有的双语教学最终只是多媒体课件中的重点词用了英语，老师的课堂授课基本上是汉语。这样的双语教学对学生英语水平的提高又有多大帮助呢？
事实上，目前双语教学本身就存在着诸多不确定性。不同专家学者对双语教学的概念、目的和操作方法都有着不同的理解。东北师范大学国家基础教育实验中心外语教育研究中心副主任张绍杰教授说，从语言教学的角度讲，双语教学是使用另一种语言来讲授母语某一学科的知识内容，教学形式通常是学生看的教材是汉语编写的，教师授课则全部用外语，即学生在视觉上接触的是汉语，听觉上接受的则是外语[1]。香港浸会大学语言中心博士卢丹怀则认为，双语教育指的是用两种语言作为教学媒介语，从而使学生通过授课语言的运用来达到掌握两种语言的最终目标[2]。还有很多学者认为，双语教学是指在专业学科课程的教学中，使用中外两种语言讲授国外原版教材，并在答疑解惑、作业、试验、考试等个教学环境中均采用外文（通常指英语）的一种教学形式。不难看出，对于双语教学到底应该用哪种语言的教材，课堂上讲哪种语言还有很大的争议。
应该肯定的是，把英语引入专业课教学，其目的就是为了提高学生的英语水平，尤其是专业英语水平。从国外教授英语的经验来看，应该尽量给学生创造英语环境，尽量使他们听说读写都能用英语。同时必须要考虑学生的英语水平和接受能力，不至于因学生感觉太难而失去兴趣。在这样的指导思想下，我们研究出了一套较为适合中国高校状况广告专业英语教学法。
三、广告专业英语教学模式
1.模式一:全面英语教学
在中东很多国家里，都有双语教学。但他们并不是一门课既用第一语言又用第二语言教授，也不是只有一门课开设双语教学，而是某几门课程完全使用英语教学，即使用英文课本、英语授课、英语完成作业。这样学生可以有一个较为连贯的英语思维和英语环境，不至于每周只在特定的某门课上和英语见一次面。语言的学习，最终要上升到思维的转化上，只有长时间的不间断的运用某一语言才有可能领会其思维习惯。
香港对英语的教学一直很重视也很成功，而他们对语言环境的打造就更为严格。在香港EMI（English as Medium Instruction，英语作为教学媒介）学校，学校要求学生在教室里必须讲英语，中文交流只限于在走廊和操场。这样学生说英语的时间就更多，英语的氛围就更浓。
对于任何一门语言来说，只有不断的练习和反复的运用才有可能掌握。我们的学生在非英语国家中学习英语，那么“自然”的练习机会就少，因此我们必须认真的去创造语言环境，使他们尽可能多的不间断的接触英语，运用英语，才能学好英语。所以我们采取多门专业课英语教学，且规定在英语授课的课程里，听说读写全部必须用英文，即：老师全英授课，学生全英回答问题、讨论问题，阅读全英课本，听取全英授课。这样才能形成连续的、多角度的专业英语学习氛围。
2.模式二:递进式英语教学
近年来新闻传播、法律、市场营销等很多专业都开设了专业英语。开设这些课程的初衷是希望通过专业英语的学习，掌握本专业的英语知识，甚至可以在专业领域里灵活运用英语。但调查发现，学生很难从一学期三十六节课就彻底掌握本专业的英语，更不用说运用自如了。同时学生又反映，他们在这些专业英语课上最大的收获就是学到了一些最基本的专业词汇。因此对于普通高校可以在第一学期先开设广告专业英语，通过这门课的学习，使学生先掌握有关广告和营销的一些最基本词汇和日常用语。从第二学期开始，采取与模式一同样的全面英语教学。
3.模式三:英语教学实训模式
广告是一门实用性很强的专业，实践操作远远多于理论研究。因此，将实训教学引入广告教学不但适合专业特点，而且可以从实践中理解专业知识，同时练习专业英语。实训教学有别于传统课堂教学模式，它是将学生放到一个企业全真管理模式、开发环境中，根据行业特点和企业制度，让学生以项目小组的形式协作进行完整的项目开发，以锻炼他们的实战能力、团队合作精神、沟通协作技巧等。例如：老师可以将学生分成几个小组，让每组学生做一份广告策划，以小组为单位用进行提案，自己则扮演客户与学生进行沟通。当然这全程都必须是英语，包括提案稿。实训模式对于任何水平的学生来说，是一项很有效的教学模式，而且在实际操作中，教师可以根据学生的英语水平变化实训项目。
以上三种模式总结在一起便是适合广告专业不同英语水平学生的两套教学方案，即：全面英语教学+英语教学实训模式、递进式英语教学+英语教学实训模式。当然这些教学方法要想能够达到理想的效果，还需要老师本身有很好的英语水平和生动的专业教学内容。
参考文献
专业英语教学范文2
关键词： 专业英语 高职高专院校 实践 改革
全球一体化进程的加快,人才竞争的日趋激烈,身处科技竞争、人才竞争的21世纪,需要培养的是能够脱颖而出的高附加值人才。英语作为全球化形势下竞争的工具之一,已经为广大师生所重视,但仅仅对普通英语(egp)的掌握已不足以满足社会发展的要求,因此专业英语的教学在高职高专学校的教学工作中有着重要的意义。目前,高职高专院校中专业英语课程的发展状况参差不齐,对专业英语课程的认识存在许多问题。这些问题的解决直接关系到整个高职高专教学质量的高低,进而关乎培养的学生的就业质量,因此值得重视。
1 专业英语及高职高专院校专业英语教学现状
1.1 专业英语的发展及专业英语课程特点
1)专业英语及其发展。专业英语即专门用途英语(english for specific purpose,简称esp),起源于20世纪60年代后期。二战结束后,以美国为首的西方国家寻求发展,与世界各国的交易日益频繁,英语作为相互交流使用的语言成为最普及的语言工具。随着全球化进程步伐的加快,英语学习者逐渐将普通英语与各行各业的多种需求联系起来,于是专业英语应运而生。根据dudley-evans给出的定义,专业英语是与某种特定专业、科目或目的相关联的英语,适合于有中等以上普通英语水平,从事或要从事某种特定领域工作的学习者。
2)专业英语课程的特点。根据carter(1983)的观点,专业英语具备3个特点:学习材料的可信度、真实度高;目的导向性强;自主学习性强。
1.2 高职高专院校专业英语教学现状1)高职高专院校对专业英语的重视程度普遍不高,存在开课晚、学时少、学分低等问题,有的院校甚至根本不开设专业英语。2)课程的整体地位低导致部分专业英语教师对课程的认识亦存在偏差,课堂形式单一。大部分学校的专业英语课由英语专业的教师教授,教师的整体素质有待提高。3)目前高职高专类学生的英语水平普遍偏低。4)质量高、系统性强的教材匮乏。5)考核形式缺乏灵活性、实践性和权威性。
2 对高职高专专业英语教学发展的几点建议
结合社会对专业英语需求的不断增长和要求的不断提高,针对上述问题,对高职高专专业英语教学的改革势在必行。笔者认为可以从以下几个方面着手。
2.1 转变观念,充分重视专业英语课程教学学校教学主管部门应紧密联系工作岗位的实际,增进专业英语教师之间及专业英语教师与专业技术人员之间的交流合作,培养一批“双师型”教师,全方位提高专业英语教师的素质,鼓励专业英语的发展。
2.2 发挥教师主导作用,体现学生的课堂主体性“双师型”教师更有利于专业英语的教学,原因在于“双师型”教师既具备一般教师对课堂的组织、驾驭能力,又有一线实践的大量经验,知道在实际的工作中需要哪些技能,因而对课堂理论与实践密切结合的把握性更强。
2.3 开展丰富多彩的课外观察、实践活动课堂中的实践练习环节越多,对于30人以上的非小班教学来说难度越大,而专业英语的课时就显得不够用。在这种情况下,教师可以指导学生充分利用课下时间,为学生创造自主学习条件。
2.4 创造性地使用教材并完善教材在现有教材不够理想的情况下,专业英语教师可广泛利用各种资源和现代化的教学手段加以补充和完善。以市场营销英语为例,有的教材侧重于对市场细分、定价、谈判、促销等理论知识的理论性描述,有的则侧重于这些板块实际对话的教学。这时专业教师便可将二者结合起来,并可为教学和学生自学录制短小的涉及专业内容或专业岗位实际操作的视频或音频材料,使教材有声有色,更加直观,深入浅出地将知识输送给学生。
2.5 改革考核方式,倡导专业英语证书制度专业英语的考核缺乏像大学英语四六级那样的统一指导及权威性,应进一步倡导专业英语证书制度,由相关教育部门出台统一的级别划分及考试标准,使学生更加明确学习的方向,既为其提供动力,又能为学生将来的就业增添一种能力的证明。
3 小结
综上所述,专业英语的教学在经济、文化、科技全球化的今天任重道远,如何让学生在系统地掌握普通英语的基础上全面接受专业英语的训练,是摆在专业英语教师乃至整个高职高专英语教育面前的挑战。唯有战胜这一挑战,才会培养出能够真正在全球化的人才竞争中脱颖而出的应用型人才。
参考文献
[1]李君玲.高职院校专业英语教学对英语教师素质的挑战[j].职业圈,2007(18)
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【关键词】学前教育；英语教学；策略Introduction to preschool education specialized English teaching
Li You
【Abstract】Big changes in the world today is in a large development adjustment. World multi-polarization and economic globalization is developing in depth， and rapid progress in science and technology and talent competition. English is the international language， is also the current talents needed for a basic skill in China. Learning a language is to grab since childhood， now all kinds of international kindergarten， bilingual kindergarten， kindergarten at all levels have also set up English classes， computer classes， the preschool teachers and preschool education professional students， is an opportunity and challenge. How to improve teachers’ English teaching level and skills， to become a professional school to pre-school education professional English classroom reform and research focus.
【Key words】Pre-school education； English teaching； strategy 我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。职业学校学前教育专业英语应根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。
3-6岁的幼儿正处于学习语言的扩展阶段。有的专家指出：3-6岁的儿童，相当容易学会世界民族语言的发音。可以说，幼儿在学习外来语言上有比较好的先天条件，孩子们很容易接受新的单词。但是幼儿由于其特定的年龄特点，学习英语也存在一些困难因素：如注意力时间短，喜欢重复，理解和接受能力较差等。对此我作了详细调查与研究，亲自到幼儿园参加教研活动，多次进幼儿园听课，参加说课及评课活动，及时总结。在给学前教育专业学生上英语课时，打破传统英语教学法，对教材进行大胆删减，并自主编写了校本教材《幼教英语》，重幼儿教师教学口语训练与课堂教学环节设计，轻语法、拼写与阅读训练。在这方面，我提出自己一些观点以供同仁们商讨和指正。
1科学耐心纠正发音
幼儿对语言很敏感，模仿能力很强，因而幼儿教师纯正、标准的发音尤其重要。由于学前教育专业学生来自不同地区、不同学校，刚进校时发音千奇百怪甚至带有地方口音，因此，在新入学的第一个月，从音标学起，多听录音，反复读反复练，及时纠正发音。同时也教会学前教育专业学生在今后的英语教学过程中注意幼儿的发音，掌握如何纠正错误或有缺陷发音的方法与技巧，做到耐心与细心。
2教师组织教学用语的规范与积累
学习规范的幼儿英语教师组织教学用语，刚性要求学生背诵，积累大量教师口语，同时使学前教育专业学生练习并掌握TPR（Total Physical Response）幼儿英语教学法，即全身反应教学法，通过借助手势、表情、动作、情景来使用全英文教学，尽可能减少母语思维方式的影响。经过一学期的训练与努力，我所教学生基本都能用全英文进行教学，学生进步明显。
3妙用童谣
在英语教学中，让孩子听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣和有效的学习方法。
首先，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿思维水平。实践证明，极富特色的韵诗、歌谣及儿歌，旋律好听、简单易学，既能够吸引儿童的注意，有能适宜儿童的喜好。所以，用有节奏的音乐方式来教学，能增加语言的多样化和新鲜感，给孩子创造活泼欢快的语言学习环境。
其次，歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子爱动及爱玩的心理。更重要的是，运用肢体动作可以帮助孩记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。
因而在日常教学中，我注重学前教育专业学生小童谣的积累。在每节课的Everyday English环节后，总会教一首简单动听的英语儿歌或童谣，并配上肢体动作，如手指游戏“Daddy， Mummy， I love you.”：
Daddy， Mummy，（伸左右手拇指）
Look at me.Look at me.（做OK手势放在眼睛上）
Good baby.（伸左右手拇指向学生）
Daddy， Mummy ， （伸左右手拇指）
Look at me.Look at me. （做OK手势放在眼睛上）
Clap your hands， follow me.（跟随节奏拍手）
在上个月的学前教育专业学生幼儿园见习一个月活动中，我班郑蕾同学在区实验幼儿园上了一堂生动有趣的英语课，就以这首童谣作为热身活动，受到幼儿的热烈欢迎，在课后孩子们还不由自主地说唱这首童谣。
在同学们积累到一定程度时，我还给她们布置任务，在网上学习一首英文儿歌，然后分小组为这首儿歌编一个舞蹈或手指游戏，这既调动了学生们的学习热情，又充分体现了中职学校文化课为专业课服务这一特色。现在我的学生们每人都积累了20首以上的英语童谣，为她们今后的英语教学打下了良好的基础。
4科学有效地设计游戏环节
英语游戏为幼儿既提供了一种游戏情境，又提供了英语使用的语境，它是一种特殊的语言教育活动，能较好地吸引幼儿参与到学习英语的活动中去，幼儿在游戏中积极主动地运用所学的词汇、各种时态和语法结构，在轻松愉快的活动中按照一定的规则练习口头语言，培养幼儿在口语交往中的快速、机智、灵活的倾听和表达能力。真正达到“游戏教学化，教学游戏化“的目的。
在学前教育专业英语教学过程中，我着重突出这一环节的重要性并为此环节的教学开设专题讲座，反复请学生设计活动、修改方案、模拟课堂教学，一步步将游戏设计时间变长、内容充实多样，同时请同学们设计并制作游戏中所需教具。
5将复习贯穿于一日教学活动中
幼儿的记忆是短暂的，只有不断复习、巩固，才能提高幼儿听觉的感受能力，使之辨别出语音的细小变化，区别正确和错误的发音，又训练幼儿发音器官的协调性。特别是课堂用语，应从易到难，循序渐进，对幼儿进行长期练习形成条件反射。
学前教育专业学生在不久的将来都将走上讲台，担负起教书育人的历史使命。英语教学要从娃娃开始，我们要不断探索，摸索适合幼儿英语教学的新路，使我们的学前教育专业学生更成熟、更自信地迎接挑战。
正如我经常对我的学生们所说的：
你改变不了环境，但你可以改变自己；
你改变不了事实，但你可以改变态度；
你改变不了过去，但你可以改变现在；
你不能样样顺利，但你可以事事尽心；
你不能控制他人，但你可以掌握自己；
你不能预知明天，但你可以把握今天；
你不能左右天气，但你可以改变心情；
你不能延长生命的长度，但你可以决定命运的宽度。
参考文献
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》.
[2]《国务院关于大力发展职业教育纲要》.
专业英语教学范文4
【关键词】高职院校 专业英语 教学方法
专业英语是科技英语的一部分，以表达科技概念、理论与事实为主要目的，遵守科技英语的语法体系和翻译方法，有很强的专业性。专业英语的学习需要有良好的科技英语基础，同时也要注意其自身的词汇特点、语法特点、修辞特点和翻译特点等。对于学生来说，专业英语学习的过程既是扩展专业英语词汇、提高英语阅读能力的过程，又是了解中英科技文章差异，进一步巩固专业知识的过程。而作为英语教师，要帮助学生把专业英语和公共大学英语的学习衔接起来，并且提高学生对专业英语的学习兴趣，从而达到提高英语技能和巩固专业知识的目的。作为一所高职铁路院校，我院开设了轨道交通专业英语、铁路信号专业英语、会计英语、通信英语，铁路客运服务英语等专业英语课程。
一、专业英语的特点
专业英语和公共英语有着共性的地方，专业英语需要有公共英语的文法作为基础。由于各行各业因为其特定专业知识和行业规范的不同，专业英语又有其特殊性和专业性，需要教师结合教材引导学生自然地从公共英语的学习过渡到专业英语的学习，并且融会贯通。同大学公共英语相比较，专业英语的学习有如下几个特点。
（一）专业词汇的特点
专业英语中使用的大量词汇具有多功能性。如在公共英语中eye 表示“眼睛”，在专业英语中根据实际情况分别表示“孔”“环”“圈”“窗”“吊眼”等。carrier在公共英语中表示“运送者”， 在专业英语里作“载体”“托架”“承载器”。例如：If a mouse is installed in a computer， then the available memory space for user will reduce.
错误译法：如果让老鼠在计算机里面筑窝，那么使用者的记忆空间就会减少。
专业译法：如果计算机安装了鼠标，则用户可利用内存空间就会减少。
专业词汇符合英语的构词法，大量词汇都是由基本词根转化、合成、派生而来的。例如组合词：feedback （反馈），forward-gain（前向增益），bandwidth （宽带），compute（计算）和user（用户）通过重新拼接组合为Computer（计算机用户）；Conduct（传导）和Conductor（导体）加上前缀semi-派生出Semiconductor（半导体）。因而在专业词汇的学习中我们要多积累词根和前后缀，用的时候可以举一反三。
（二）专业英语的语言风格
因为专业英语叙述的是某个自然规律及其演变，或者是某个定律及公式的推演，所以需要运用陈述句进行叙述，文体风格上讲究用词严谨、语句简练。而大学公共英语中所选篇章风格多变，大都出自英美国家报刊、书籍，侧重对语言文化的学习。
例如：In the early days of railway， there was no signaling system.A station attendant showed the signal of go or stop by gestures.but people would make some mistakes which caused accidents.铁路发展早期，没有信号系统。信号的靠人工打手势，而这种方式会由于人工的失误而易引发事故。
出自于专业英语教材的语句，句式特点陈述句，过去时态，语言风格开门见山、平铺直叙。不追求华丽，要求有说服力，而不着眼于艺术感染力。
It is the East and Juliet is the sun！
Arise， fair sun， and kill the envious moon…（W.Shakespeare Romeo and Juliet）
那就是东方，朱丽叶就是太阳！
起来吧，美丽的太阳！赶走那妒忌的月亮。
这是公共英语中的名著选篇，一种直接抒情的语言风格，比较夸张渲染。
（三）专业英语文法特点之被动语态的运用
被动语态便于论述客观事实，而专业文章大部分强调客观叙述推理，而不必指明行为动作的发出者，因而被动语态多用于专业英语材料中。例如：Semi-automatic block system is adopted on single track lines as well as on multiple track lines.单线和复线区段运用班自动闭塞系统。
（四）专业英语文法特点之非谓语形式的广泛使用
由于科技类论文强调表达的客观性和真实性，要求语言准确规范、简洁流畅、逻辑性强。因此大量使用了不定式、分词和动名词的非谓语动词形式以达到句式简洁又语义明确的目的。因为不定式可以替代表示目的、功能的木洌使句子简练；分词短语可用作定语、状语和独立分词结构，取代被动语态或主动语态的关系从句，使句子结构得到简化；而由动名词构成的介词短语可以取代状语从句或简化陈述句，达到简练效果。
（五）专业英语的常用时态
专业英语中的时态变化比较简单，常用的有一般现在时、一般将来时、一般过去时和现在完成时，其他时态相对而言用得不多。总结一下各种时态的使用情况：过去时的情况，（1）叙述以前的工作时，可用过去时态或者现在完成时态。叙述试验内容或者研究中的发现时，用一般过去时态。使用现在时的情况：（1）图表说明；（2）讨论解释本研究的现象；（3）一般结论和一般真理用现在时态；而特定情况下的特殊结论和推论要用过去时态。而计划要进行的工作就要用到将来时态了。
二、专业英语的教学方法
（一）教材的选定
要选定一套合适的教材，这对于培养学生对专业英语学习的兴趣是很重要的。教材要难易适中，讲解详细，要适用于课堂讲授以及学生课外自学。下面我以铁路运输专业英语的教学为例，谈谈关于专业英语教学的一些体会。对于这门课程，我选用的是由华中科技大学出版社出版，由我校铁路运输和信号专业课老师自行编写的《铁路运输与信号专业英语》。全书分为两大知识块――铁路运输和铁路信号部分，此教材力求切合实用型铁路运输与信号类专业学生的培养目标，兼顾系统性、实用性和可操作性。自2008年出版以来，通过对教材的试用，老师和学生们提出了不少宝贵意见。此书进行了数次的修订完善与知识系统的更新，学生们也很喜欢给我们本校教材提建议的研究型学习方式，进一步激发了学习兴趣。
（二）专业英语阅读理解与翻译的教学
在专业英语教学实践中，我们发现学生主要对科技类文章中长难句的理解和词义正确选择方面有困难。因此我们在课堂上需要帮助学生克服困难，重拾信心。首先我们将这类句子的结构、语法现象进行划分、讲解，通过例句的分析，使学生掌握分析句子的方法，再趁热打铁回到课文中的长难句，让学生进行练习。例如：Easy replacement of motive power―should the locomotive break down； it is easy to replace it with a new one.Failure of the motive power unit does not require taking the whole train out of service.易于更换动力――当机车出现故障，用一台新机车更换很容易，动力单元出故障不必停运整个列车。还原成基本句型应该为“If the locomotive should break down， it is…”不难发现是虚拟语气的句型，原文看不懂是因为省略了引导词“ if ”，并且进行了倒装。
专业英语的翻译过程包括理解和表达两个阶段。清末翻译家严复提出了“信”“达”“雅”的三字标准。专业英语遵循“信”和“达”，即“忠实”和“通顺”，应该再加上一个“简”，即简洁精练，“信”“达”“简”构成专业英语的翻译标准。在翻译的教学中，教师应注意围绕教学环节坚持启发教学，适时发问，提出有关键性的引发性问题。二要注意例句的典型性和新颖性。在进行翻译辅导的时候，尽可能避免直接给答案，应该给学生指出思考方向，让学生自己探析。翻译作业是翻译教学的中心环节。只有通过实践，才能使学生把学到的知识融会贯通，转化为技能。除专业英语教材中的科普论文外，适当给学生布置文学作品作业，丰富的文学作品语言能提高学生的语言运用能力。讲评课是扩大作业成果的重要一环，教师需要讲评学生作业，并把自己的“参考译法”摆进去供学生比较学习，在比较中找出差异和规律，巩固所学翻译技巧，提高对语言的驾驭能力，进一步增加对专业知识的理解。
（三）专业英语的听说训练
我院是一所铁路院校，在专业英语的听说训练中我们辅助进行铁路客运的口语学习，既能提高专业英语的听说能力，又对学生日后工作有着切实意义。进行车站、候车室、售票处、车厢内等的情境设置，让学生模拟服务人员进行角色扮演。如1.Good morning， sir.Ticket， please.先生，早晨好，请出示车票。2.Yes，here you are.好的，给。3.Thank you.sir.You’ve about thirty minutes left before boarding.So please come in and have a rest or you can visit the gift shop（souvenir shop， teahouse or bar）over there.By the boarding time， the attendant will let you know.先生，谢谢，还有30分钟才z票，请进来休息，要不，到那边的礼品商店（纪念品商店、茶座、吧台）看看，检票上车前，服务员会通知您。
铁路专业院校的英语教学，应遵循实用的原则，把所学英语知识应用于工作和生活之中，学以致用，让专业知识服务于生活。为推动高职院校专业英语教学发展，提高教学质量，作为教育工作者，我们需要不断思考、不断探索。
【参考文献】
专业英语教学范文5
1．从专业学习内容和需求上选择教学内容专业英语的学习最终要服务于专业，在教学内容上应与专业特点紧密结合。可从以下四个部分进行考虑：
（1）设计相关理论，主要涵盖设计方法、设计流程、设计管理等内容；
（2）设计材料和工艺；
（3）设计历史、流派、设计师、公司；
（4）设计比赛及作品。具体内容的选择，可与本学期所学的专业课和设计实践紧密联系在一起。
2．从学生学习兴趣点上选择学生的兴趣点是学习的动力，可促发学生主动学习的热情。在传统的工业设计专业英语课堂教学中，学习内容的选择上学生依旧处于被动状态。笔者通过课前对工业设计专业艺术学生的问卷调查发现，学生更有兴趣学习一些简单实用、趣味性强的内容。我们针对学生的内在需求将课程内容设置得更为灵活有效，如学习浏览英文设计网站，学习撰写英文设计说明，观看学习有关设计的电影等。
3．从就业和职业发展角度选择学以致用，以用为上。切实地为职场设计师的工作带来提升和便利，是工业设计专业英语学习的目的和意义。通过对从事工业设计相关的在职人员的问卷调查发现，专业英语在一般的设计工作中主要为口头交流和外文资料的浏览。也有一些设计师反映不同的产品行业，设计专业词汇不同。因此可在内容上增加沟通设计想法和快速搜索设计英文资料的内容，并学结常见行业的专业词汇。
二、艺术生工业设计专业英语教学方法改革
1．课堂教学方法选择依据
课堂教学方法的选择是决定课堂教学效果和效率高低的一个重要因素。课堂教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是教与学的统一。教学方法要兼顾教授者和学习者。注重实施的可行性，针对学习者的特性才能达到应有的效果。教学方法形式多样，每一种教学方法都有其使用范围和局限性，因此选择合理的教学方式变得尤为重要，笔者认为可从以下几个因素进行综合选择。第一，根据课程内容进行选择。每一堂课的教学目标、教学内容以及重难点不一，适用的教学方法也不同。笔者认为在实际教学时，专业词汇的学习主要用游戏教学法，设计项目的交流学习以角色扮演为主，而国际设计比赛相关资料的阅读则采用讲授法。同一课堂不必局限在一种教学方法上。根据内容需要合理运用多种教学方法，才能达到理想的效果。第二，根据学生的特点和实际情况进行选择。据调查，艺术生的高考英语平均只有60分左右，有的甚至只有40多分，在学习工业设计专业英语时四级通过率也只有10%，英语基础普遍比较薄弱。有一半的学生对其没有兴趣，没有自信。艺术生情感趋于感性，个性突出，富有创造力，追新求异。因此，在选择课堂教学方法时，应该选择一些有趣味、灵活、强调互动的教学方法，如角色扮演法、情景教学法等。第三，根据实际硬件条件进行选择。如果在多媒体教室，可以采用演示法；如果在语音室，可以采用听写法。
2．课堂教学方法应用案例与活动设计
［案例一］参加国际设计竞赛是提高大学生设计能力、开阔视野的一项重要活动。国际设计竞赛设计说明一定要用英文书写，这就要求学生要有一定的专业英语写作的常识和技巧。以设计说明的写作为例，具体实施过程分为五部分。主要采用了角色扮演法、对比教学法、归纳法。教学内容：英文设计说明的书写。设计目标：掌握英文设计说明范式，并能够为自己的设计作品撰写简洁的英文设计说明。语言目标：词汇、文体。主要活动：文本撰写、文本改写、小组讨论、口头陈述。过程设计：
（1）教师选择几张有代表性的国际设计比赛的获奖作品，以多媒体图片呈现，先让学生根据图对设计作品进行理解，教师根据情况对设计作品用中补充性说明，并给出关键的几个单词。
（2）让学生扮演本设计的设计师角色，尝试为设计写一份英文设计说明。
（3）体会由于文化理念、关注重点、语言差异性和英语水平导致设计说明的不同，引导学生把自己写的英文设计说明与原设计说明进行对比，对语言错误和不得体的地方进行分析和修正。
（4）接下来教师将学生们分成若干小组，鼓励学生根据他们所了解的设计说明文体知识和语言表达，并利用英语词典等工具，一起讨论设计说明的文体要求，引导学生对设计说明的写法进行归纳，并抽选两组进行口头陈述。
（5）教师对小组归纳情况进行总体评价，并对英文设计说明的文体进行总结，如设计说明应包含的内容、结构、常用的词汇、句式等。教师可以利用本案例作为范本进行拓展练习，让学生在课后进行英文设计说明的练习。通过这样的训练，学生就能较好地完成英文设计说明的撰写工作。通过以上课程训练，学生基本上掌握了可学之“法”、可循之“章”，为他们的英文写作奠定基础，较好地掌握英文设计说明的撰写技巧。［案例二］专业词汇的掌握是专业英语学习中的一个重要部分。以活动的方式，采用一种更为自由、更有趣味的方法来学习和加强记忆。具体实施过程分为五部分。教学内容：专业英语词汇。设计目标：掌握专业英语词汇，并能用其他方式来描述。语言目标：词汇。主要活动：解释词汇、猜词汇。过程设计：
（1）课前提供给学生一些专业英语词汇，让其在课外熟悉词汇并尝试用其他方式来描述这些词汇。
（2）向学生解释游戏规则。游戏每个队4个人，2个人共同描述，2个人猜词。描述者抽取一个单词，用其他方式来描述，如英语单词、英语短语、英语句子或身体语言来提示猜单词的同学，描述者可以说出单词的首字母，不许说出单词中的其他任何字母，不许说任何中文。猜词者可以提问，可以沟通，但不许提问单词中除首字母外的任何其他字母，不许说任何中文。
（3）游戏开始，让学生抽取单词，并上台描述这个单词。
（4）其他台下的学生猜测这个单词。
（5）为每个组计时，前三名的小组给予一些奖励。
三、课堂教学与课外学习的统一
由于专业英语课程课时的局限，不可能安排过多的学习内容，要明确教学目的，精选好教学内容，做到有的放矢。兼顾艺术生的特点，消除学生英语学习的恐惧感，提高专业英语学习兴趣。掌握专业英语学习方法，以课堂互动来加强学生学习的自信心，创造优良的学习环境。课堂教学与课外学习是一个不可分割的整体，专业英语的改革不仅要考虑课堂教学的改革和课外学习的建设，同时更要注重课堂教学与课外学习的关联性。首先在课堂教学内容方面，不求泛而广，但求精而全，精选课堂内容，精心设置课堂教学方式。注重知识的系统性，侧重选编一些学生感兴趣的内容，以期提高学生的学习积极性。其次，针对艺术类学生充满活力、叛逆、个性强、英语基础差等特殊情况，教材中最好能够反映设计界最近的流行趋势及研究成果，以增强教材内容的知识性、趣味性和可读性；同时，教材内容应浅显易懂，符合艺术类学生的英语基础水平，否则教学效果会适得其反。如在教学实践中笔者根据调查结果对课堂教学内容调整为：国际设计比赛相关资料的阅读与参赛表的填写、设计说明的写作、英文设计资讯的搜索和设计网站的浏览、英文设计图纸的阅览以及图纸数据的标注、设计合同的阅读、设计项目方案的介绍及项目交流、相关设计文献的阅读、相关设计电影的观看学习、英文专业词汇的学习方法等内容，起到了较好的教学效果。其次学好专业英语的关键还在于课外的自主学习，积极鼓励学生进行课外自主学习，建设适宜的课外学习内容。课外学习不能与课堂教学毫无关联，课外学习应该是课堂教学的自然延伸和补充。比如，笔者建立一个工业设计专业英语学习微信公众号，把课程大纲、课前预习内容、课后补充内容、自由选学内容放在里面。微信公众号将为教学提供课后随时随地的沟通和互动。在安排课外拓展任务时最好与某一阶段的教学目标以及教材中的主题相结合，这样一方面是对课堂教学的拓展，另一方面也可以将课外学习的内容锁定在教师能操控的范围之内。另外，在教学方法上，课堂教学以教授学习方法和互动交流为主，促发学生学习的热情，调动积极性。课外主要是对课堂学习方法的巩固及应用。我们通过微信公众号进行课外内容学习的指导和督促，以后可以尝试微信课后打卡学习的方式，并把课外学习结果放到每次上课时进行评估，这样能够把课堂和课外有效地连接起来。
四、短学时工业设计专业英语课程考核改革
专业英语教学范文6
关键词:专业英语;渗透;互动式教学
随着知识经济的兴盛和技术交流的扩展，专业英语已经成为高级技术应用型人才必备的综合素质和技术交流工具之一。但是目前专业英语教学的质量和效率不甚理想，学生学习困难、学习后没有转化为相应的职业能力，高职专业英语教学急需改革和创新。本文以我系机电类专业英语教学研究为例，探索专业英语教学的改革和实践途径。
一、有待改进的高职专业英语教学
近年来高职公共英语教学研究以及改革得到了很大的发展，但是专业英语的教学改革和创新还没有得到足够的重视。专业英语教学仍然采用以前的公共英语教学模式:老师讲单词词汇、语法分析、逐句翻译，学生“参照”课本译文完成课后作业，期末闭卷考试定成绩。高职专业英语教学还没有走出学科式应试教育的教学体系。
专业英语课程是继大学公共英语课程结束后开设的一门课程，此时学生已经初步构建起一个相对完整的英语知识体系，而学生的专业课程并未全部完成，尚未形成一个完整的专业知识体系。由此导致学生的知识结构存在着英语知识体系比较完备、而专业知识体系欠缺的不匹配。
承担专业英语教学的教师，少数为师范院校毕业的英语专业学生，她们具备坚实的公共英语基础，但缺乏相关专业的专业知识，使课堂授课隔靴搔痒、翻译肤浅不到位;缺乏企业一线工作的实践经验，不了解就业市场对高职人才专业英语能力和素质方面的要求，难以达到让学生在工作岗位上学以致用的目的。承担专业英语教学的部分专业课教师，虽然懂专业、有一定的实践经验，但均把专业英语教学作为自己教学工作量不够时的“替补”而没有足够重视和深入钻研，并且没有经过英语教学的系统培训，只能模仿公共英语的教学模式，沿袭学历教育的教学方法。这些原因，使本应“公共英语升华、职业能力转化”的专业英语教学，味若嚼蜡、学生八成没兴趣。
学生从初中或小学开始，学了近十年的外语，仍然不能形成企业所需的职业能力，这不能不说是我们教育工作者的失败。因此，深入、全面、系统地探讨高职专业英语的教学改革与创新，不仅具有重要的现实意义，还在理论研究和实践上具有十分重要的价值。
二、将专业英语教学融入人才培养全过程
在我系机电类专业的人才培养计划中，一般都是第一学期公共英语，第二学期科技英语，第三、四学期没有英语，到第五或第六学期才开设专业英语。这种培养计划存在两个弊端:一是把公共英语教学和专业英语教学截然分开，公共英语学习阶段没有有意识地为专业英语学习做铺垫，专业英语教学在英语“冷场”二到三学期后才“登场”;二是学生在专业英语学习阶段，突然之间，从没有接触过的专业词汇或术语铺天盖地而来，一句话中就可能存在若干生词术语，转移了学生对句子段落的理解，严重影响学生的学习兴趣和学好专业英语的自信心。
我们曾经尝试在公共英语结束后，立即开始专业英语的教学。然而，主要专业课程还没有进行或正在同步进行，学生尚不具备起码的专业知识，迫使专业英语教师要花相当部分时间去补讲所涉及的专业知识，使本来就不多的专业英语教学时间又打折扣。
为解决上述问题，我们在教学实践中，把专业英语的教学“渗透”到学生培养的全过程中去。具体措施是:
1.专业英语词汇术语学习提前渗透到各门课程的学习中。高职院校学生的英语词汇积累不多，对专业术语更是陌生。从某种程度上可以说，专业英语词汇和术语，是许多学生专业英语学习的拦路虎。按照专业人才培养计划，在低年级学习公共英语的同时，一些专业技术基础课程或实践教学环节也在进行中。在这个阶段，新生入学不久，学习积极性和求知欲高，并且专业技术基础课程难度不高，在这个时候把专业英语的教学适当前移，扫除专业英语词汇和术语这只拦路虎，是可行的。我们要求专业技术基础课程任课教师，在讲课时，尽可能地用英语标注专业词汇和术语，让学生虽然零星散乱、然而积少成多地熟悉专业英语词汇和术语。为了不分散教师的专业教学重点，不增加教师的教学难度，这种“渗透”我们只要求到专业英语词汇和术语层面。目前，我们在“数控编程与加工”“数控机床”“冲压模具设计与制造”等课程中推行这种“渗透”式教学，取得一定效果。
2.专业英语应用能力的培训后延到顶岗实习阶段。虽然专业英语的课堂学习暂告结束，但学生在毕业设计阶段，无论上网收集资料、还是学习新的专业软件，都不可避免地要用到专业英语。学生在企业顶岗实习期间，要学习或操作各种国外先进数控设备，英文版的操作手册、图纸、其他技术资料不可能不接触。在这个英语教学的“空白”阶段，如果我们无所作为，学生刚学会的专业英语知识还没有进一步转换为职业工作能力，学生还没有体会到专业英语学习“开花结果”的乐趣和成就感，那么以前的一切努力都可能毫无结果。
毕业设计或顶岗实习教师，在下达学习任务书时，应该提出专业英语应用能力方面的考核要求，促使学生把专业英语知识转化为职业工作能力。在06级机电类专业毕业设计和顶岗实习任务书中，我们规定每一位学生都必须用英语撰写设计纲要、摘要，也允许学生将所在企业的英语技术资料翻译作为毕业设计任务或顶岗实习任务，对促进学生专业英语学习起到了一定的巩固作用。
3.根据条件逐步推行双语教学。在高等职业技术教育人才培养过程中，实现主要教学环节的双语教学，可以说能从根本上解决专业英语的教学质量和效率问题，是我们英语教学追求的理想目标。实行双语教学，课程选择很重要。如果课程的专业性太强，学中文版都会难以理解，更何况学习英文版，这类课程不太适合作为高职院校双语教学的首选课程。高职院校可选择技术基础类课程、入门性的或指导性的课程来尝试双语教学。
双语教学的方式应灵活多样，要鼓励更多的教师依据自己的能力，在不同的层面用不同的方式进行双语教学，不必局限于课堂讲解一种方式。这样教与学的难度都大为降低，便于经验的积累及进一步的深入和推广。
三、在专业英语教学中采用师生角色互换、学生自主学习的互动式教学法
高职专业英语的教学目标不在于完整地、追根究底地掌握英语的语言体系，而在于把它应用到实践中去。因此，要把学生的英语综合能力的提高和协同发展放在重要位置，树立学生是教学活动主体的思想，重视学生独立性、创造性、自主学习能力的培养。
在机电类专业英语教学过程中，我们尝试采用互动式教学法，就是在客观分析和坦然面对学生、教师双方在英语语言和专业知识方面存在差异的基础上，通过课前查阅资料咨询专业课程教师，课堂上师生双方适时的角色转换，互相合作完成课堂教学任务。
互动式课堂教学法可以分为准备、实施、评价三个阶段。
在准备阶段，教师应该了解学生专业课程中的已学课程、与机电专业英语课程同步进行的课程、未开课的课程，对学生的专业知识现状做到心中有数，为课堂讲解、讨论作铺垫。同时，教师还应该归类、整理出适合学生利用专业知识可以解答的问题或课题，提前或在上次课程结束时印发给学生学习小组，鼓励学生上网搜索或者查阅专业书上的相关的信息，做好课堂讨论的准备。
在课堂实施阶段，对于比较浅显的叙述和简单问题，由教师花少量时间讲清主线条、给予解答;对于学生利用专业知识可以解答的问题，由各学习小组选派一名学生进行解答，其他小组可针对其解答进行质疑、纠正和补充，教师只给予语言技能方面的指导;对于师生双方都感觉困难的专业问题，由师生共同展开讨论，允许保留分歧，或留待下次解决。
在评价阶段，老师应采用适当的策略，就学生的主题、观点、语言组织、问题解答、发音、用词等方面进行评价。评价时，以鼓励和肯定为主，同时指出不妥之处。教师还应根据学生的表述和其他人对表述者的反应情况，对各小组的课前准备情况进行总结性讲评，并由师生一起给各小组评定分数，作为学生的平日分数积累。在评价过程中，教师还要有意识地培养跨文化交际意识、话语策略能力。
互动教学法强调语言学习过程的双向性、互动性、交际性以及情景性，是一种把学生实际需要放在第一位的教学方法。它既强调语言能力的培养，又注重交际能力的锻炼和情感的交流，强调过程与结果并重，它可以彻底打破传统课堂的沉闷局面，充分调动学生的积极性，使学生通过积极的思维和行为活动，互相交流信息，达到学习语言和运用语言的目的。
四、具有较高职业素养的教师是关键
教师的业务水平及语言文化素养，直接影响到专业英语教学的效果。机电专业英语教学对教师的知识结构提出了高于公共英语教师知识结构的要求。它要求教师不仅具有系统的英语语言知识，而且还要具有比较全面的机电类专业知识。只有当两者达到一定程度的均衡，才能较好地完成机电类专业英语教学任务。
从事机电类专业英语教学工作的教师，应该努力扮演下列三种基本角色:学习情境的营造者、学习过程的组织者、行动过程的导向者。最近几年，随着高等职业技术教育改革的深入，除了要求教师扮演上述三种基本角色外，还越来越注重教师的职业道德、人际沟通、适应工作岗位变化、处理各种复杂问题、以及敢于创新的职业核心能力。
高职院校应充分利用重点高校优质教育资源，采取访问学者、委托培养、合作培养、企业顶岗锻炼、参与社会科技活动等形式，实施教师队伍梯队化的培养。在国家示范性学院建设过程中，我们特别鼓励教师到企业顶岗实习、到企业参加技术管理工作，鼓励教师经常参加各类学术交流活动，在有条件的时候，安排担任专业英语教学的教师出国进修，学习国外先进的职教理念和方法，加强教师的语言输出能力和应变能力。
五、结语
高职专业英语教学必须服从人才培养的总目标，注重培养学生实际语言应用能力。在专业英语教学的实践中，将专业英语教学系统地“渗透”到各教学环节、逐步推行双语教学，能够分散学生专业英语学习难度、营造浓郁的学习氛围;在课堂教学中，采用互动式教学法，以学生为教学活动的中心，教师扮演组织者、设计者、参与者和引导者的角色，对提高专业英语教学效果和效率都有显著作用。
参考文献
[1]丰玉芳.建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用[J].外语与外语教学，2006，(6).
