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如何提高学习效率范文1
一、建立和谐师生关系，激发学生的学习兴趣与求知欲望
教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解、信任、关怀和鼓励，这样不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也会成为他们学习的动力，进而提高他们对教师所教课程的学习兴趣，从而产生学习欲望，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。
二、利用多种教学手段，提高课堂整体学习效率
教师要认真钻研教材，将趣味性融入教学各个环节中，使教学手段多样化，让英语课堂情景更加生动、更加有趣。
1.采用任务型教学，激发学习兴趣
教师采用任务型教学，给学生提供多形式的任务活动和内容，如，提问和回答、对话和角色扮演、猜谜与解题、讨论和决定等。通过这些任务活动，学生会把注意力更多地放在意义上，从而通过交流来解决问题，最终达到培养和提高学生的各项能力。
2.采用多媒体创设情境教学，营造良好的课堂氛围
教师可以利用多媒体课件，通过联系生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，形象生动地创设优美的情境，以激发学生学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考，有助于较长时间地保持学习的注意力。
三、提高课堂整体学习效率，重视学困生的转化
要提高课堂整体学习效率，就必须尽可能地缩小学生间的两极分化的差距，进行多层次教学，对学生加强各方面素质的培养，特别重视学困生的英语学习。
如何提高学习效率范文2
有许多学生在制订学习计划时总喜欢说这样的话：“一眨眼，新的学期又到了。在这个学期里，我决心：1. 上课认真听讲；2. 课后坚持复习……”简直就是决心书。这些话虽然正确，但是空洞。
因此，从实际出发，安排好学习时间和学习任务就十分必要了。要实现长远的学习目标，绝非一日之功，必须脚踏实地，有步骤地努力才行，可以说，学习时间和学习任务的科学结合就诞生了学习计划，实现学习目标的愿望越强烈，制订学习计划也就越迫切。制订好学习计划后，就会使自己的每一个学习行为都和学习目标的实现联系起来，使学习行为具有明确的目的性。科学的学习计划有以下几点：
一、预习
预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点），分别标出并记下来。同时适当地做一些课前的习题练习，逐步了解知识点。
二、听课
听老师讲课是获取知识的最佳捷径，听课时要注意以下几点：1. 集中注意力。学生很难45分钟都高度集中注意力，所以在听课前做好预习很重要。老师在讲解重点内容时一定要全神贯注，在其他空闲的时间段稍微休息下，张弛有度。这样一节课才能有效率。2. 做好课堂笔记。笔记记忆法是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。俗语说，好记性不如烂笔头，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。同时做笔记可以充分调动耳、眼、手、脑等器官的协同工作，对学习有一定帮助。
三、作业
作业是提高思维能力，复习掌握知识，提高解题速度的途径。通过审题，分析问题，解决问题可以达到巩固检验自己的目的。完成作业时，一定要做到独立完成，去形成自己独立的思维习惯。
四、复习
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解。1. 课后及时把当堂课所学内容回忆一遍。2. 对课堂笔记及时整理和完善，勾画出疑点，寻求同学老师的帮助。3. 做好错题笔记，记载本章内自己做错的典型问题，并分析其原因及正确答案。
在安排好宏观的学习计划后，还有必要根据自己的作息时间拟定一份具体的时间表，安排自己每天的学习。
安排时间表的时候要注意结合自己的实际。如果你的兴奋点在白天的话，就安排一些白天的时间来学习，晚上多安排一点时间来休息；如果是“夜猫子”，就可以晚上多安排一些学习时间，中午安排一些时间来休息。例如：你可以每天早上六点起床，晚上约十点半就寝，这段时间除上课、休息等耗时外，还有六个多小时的时间可供自学。加以合理安排，时间是相当可观的。
科学的学习时间表有以下几点：
1. 早读：多读英语，早上读书非常重要，要拼命读、拼命记。
2. 上课：认真听讲，做好课堂笔记。把不会的内容记下来，课后再去复习，把它搞懂。这是提高课堂效率的好方法。
3. 午休一定要休息好，没有良好的精神，下午上课也就没效率。
4. 晚自习：先独立完成当天作业，通过审题，分析问题，解决问题可以达到巩固检验自己的目的。然后对照课堂笔记复习当天上课内容。最后把第二天要上的内容预习下，做到心中有数，这样上课时候听讲才能更有针对性。
如何提高学习效率范文3
关键词：兴趣；提高； 主动性；效率
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-155-01
师者所以传道授业解惑者也，是培养学生探究精神，提升科学素养的领路人。教学方法的选择是否恰当、优化，将直接影响教学效果。如何优化课堂教学，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率呢，下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。
一、激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率
兴趣可以转化为内在动机，成为推动学生积极主动地学习的直接动力，提高学生的学习效率。正如爱因斯坦说的：“兴趣是最好的老师”。在化学教学中优化学生兴趣的途径有：
1、重视化学实验，激发学生学习化学的兴趣
化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心和求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有较浓厚的兴趣。在重视化学实验教学的基础上，课堂的演示实验、学生课堂实验、家庭实验以及为解决学习问题所开设的实验，我们都要重视，要有侧重点，但不能有所忽视。
首先，要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。例如，在讲氧气的鉴别时，没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。其次，指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成为学习知识的乐趣，成为学习的动力，注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。此外，还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验。
2、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
大量事实表明，组织学生参加课外活动，使他们自己全身心参与到活动中，能更好地发挥他们自身的潜能，这是激发和培养学生学习兴趣的重要途径。在化学课外活动中，让学生通过自己设计，动手做实验，可以学会既动脑，又动手的本领。例如，用天然鲜花制酸碱指示剂，用废旧物品制一个简易气体发生装置，粉笔制作。此外，进行化学讲座，观看化学科普影片，参观化工厂等丰富多彩的活动，都可有效地发展学生的学习兴趣。
3、化解教学难点，提高学习兴趣
面对难理解和消化的教学难点内容，学生很容易产生畏难情绪。如果在教学中不及时化解这些难点，就会使学生逐渐失去学习化学的兴趣。在教学中把握好教学中的难点内容，并采用恰当的教学方法帮助学生突破难点，能有效地提高和保持学生高昂的学习兴趣。对于零碎的化学知识，通过计算机多媒体来模拟有关化学变化中分子、原子的运动，帮助学生掌握分子、原子等抽象的知识。在教学中根据学生实际，做到“因材施教”和“分层次”教学，就可以不断化解教学难点，并有效地提高学习兴趣。从而提高学生的学习效率。
二、编一些顺口溜帮助学生记忆，提高W生的学习效率
例如在学习酸碱盐时总结出：碱的溶解性口诀是钠钡钙微，这句口诀的意思就是可溶性的碱有氢氧化钾、氢氧化钠、氢氧化钡，微溶性的碱是氢氧化钙。这样可以节约学生记忆时间，达到事半功倍的结果。金属的活动顺序是、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、氢、铜、汞、银、铂、金。我利用字的谐音编成这样的顺口溜方便学生记忆：嫁给那美女（钾钙钠镁铝）；新铁衣嫌轻（锌铁锡铅氢）；统共一百斤（铜汞银铂金）。这样学生乐学会学在娱乐中学习，乐此不疲。又例如：一到二十号元素的记忆利用谐音编成如下口诀。亲爱李皮彭，（氢氦锂铍硼）；坦荡养福来（碳氮氧氟氖）；那美女桂林（钠镁铝硅磷）；牛肉要加钙（硫氯氩钾钙）。这样以来学生非常感兴趣，因此记忆起来就比较迅速，提高了学生的学习效率。
三、在课堂教学中充分发挥学生学习的主动性，提高学生学习的效率
“以人为本”改变传统的“师教生学”的被动接受为交往互动中的主动探究的创新性学习。发挥学生主动性的关键在于调动学生的“三性”，即积极性、主动性和创新性。激发学生的好奇心，调动他们学习的积极性
如何提高学习效率范文4
关键词：素质教育；化学教育；学习效率
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0078-02
随着素质教育的实施，学生在学习初中教材时遇到了突出的问题：教材内容增加，尤其是联系生活实际的应用性内容增加较多，而难度降低了，课时减少了。那么怎样指导学生在有限的时间内获取最多的知识与技能，从而提高化学的学习效率？笔者结合十多年的教学谈谈新课程理念下如何指导学生提高化学学习效率。
一、学会使用正确的阅读方法，是提高化学学习效率的基础
学习化学像学习其他各学科知识一样离不开课本的阅读，但学科不同阅读技巧也不尽一样。要指导学生学会阅读课本，课本是学生学习的依据，而学生学习的首要之点在于深刻领会课本知识。因此，对化学而言，学会阅读课本，掌握阅读的方法，是提高学习效果的根本途径。课文文本阅读是一种粗略的阅读，其目的是明确本章节的学习任务，以便在课堂上听课时胸有成竹。带着问题阅读，掌握学习的重点和难点，课堂学习的针对性就强，有利于促进思维能力的发展。如在学习分子的定义时，学生特别难理解“保持化学性质”和“一种”的含义。由于同种物质在不同条件（温度、压强等）下，物理性质（状态、密度）会不同。水有气、液、固三态，以强调“化学性质”有因为构成物质的微粒有许多种（分子、原子、离子），分子只是其中一种。对于原子和离子构成的物质而言，就不能说“分子是保持物质化学性质的微粒”，而是由原子或离子保持其化学性质。学生在理解的基础上再来阅读记忆，其学习效率就会大大提高。
二、培养学生为学而问的思维习惯，是提高化学学习效率的保证
要指导学生学会听课，课堂上老师讲课时对教材的重点、难点、深度、广度、知识结构、思维线索等做了合理设计，认真听课是学好知识的关键。听课时必须要注意以下几点：一是听重点，掌握关键；二是听方法，掌握规律。学起于思，思源于疑。“学贵有疑”，“疑”不是无端产生的，而是思而不解的问题。质疑是大脑思维的启动器，是思维的动力，所以学习中必须学会质疑，大胆质疑。敢于质疑是一种好的学风，即使问得不合适，经过老师的解释也会有所提高，只有善于思考才能好问，只有好问才能知其然，才能应用所学知识去解决相关问题，激发学生学习化学的兴趣，培养学生可持续学习和创造性学习能力，大大提高学习效率。
三、鼓励学生做好化学实验，是提高化学学习效率的重要环节
不论是教师演示实验，还是学生自己动手做实验，观察都是感性认识的首要过程。观察必须要有明确的目的，如比镁带与铁丝的燃烧现象，应该观察镁带燃烧时发出耀眼的白光，铁丝在氧气中燃烧时是火星四射。观察内容应包括实验现象、仪器装置、实验操作方法等，但必须认真仔细。实验基本操作不仅要会动手做，而且还要弄清装置原理与操作要领，深刻地理解实验的作用与特点。课本中的样图、实验挂图、教师的操作都是按照操作规程的绘制而进行的，都具有示范作用，必须认真学习，严格按照基本要求去做，并持之以恒，才能促进操作技能的提高。首先要学典型实验的设计，从中掌握典型实验的设计原理、仪器安装方法、操作步骤等规律，以达到触类旁通的目的。在中考中，化学实验探究题属于综合性最强、失分最多的题，有的学生做到探究题连题目都不看就不做了，这是最忌讳的做法，因为有的实验探究题很简单，分数也很容易得。指导学生进行专门的实验探究题训练，做到举一反三，把所考的知识点与脑海中已有的知识链接起来，才能提高化学的学习效率。
四、提高化学学习效率的两种重要方法
1.归纳法。归纳是为了找出知识之间的内在联系，从而提高对知识的理性把握，复习是为了对所学的知识归纳整理，是为了“把书读薄”，充分发挥学生的主体作用，知识只有自己归纳了，才能真正属于自己。化学学科相对于其他理科而言系统性较差，知识点比较零散，且不容易被掌握，被形象地称为理科中的文科，因此归纳法就显得特别重要了，可以说它是提高化学学习效率最有效的方法了。在新课程的理念下，现在的课堂小结都由学生自己来完成，课堂小结会促进学生学会归纳与反思，起到画龙点睛的作用，小结时要鼓励同学敢于发言，各抒己见，同时也培养学生的化学语言表达能力，让学生的学习成果得到肯定，自然就会激发学生学习化学的兴趣，进而提高学生学习的效率。
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关键词：数学；学习效率；反思
在数学教学中，我们常常会遇到这样的困惑，也就是一些知识明明是我们经常重点说明、反复强调的知识内容，学生仍然不能有效掌握。有时一节课下来老师使尽浑身解数，想让学生把新授内容全部掌握，但往往事与愿违，除了学生的知识掌握得不够牢靠、理解能力比较薄弱、学习态度敷衍等原因之外，教师也应进行一定的反思。
如，在教学三角形这一内容时，有这样三个概念。我一一在课堂列举，我说：“有一个角是直角的三角形是直角三角形。”学生答：“是”。我说：“有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。”学生答“是”。我又说：“那是不是有一个角是锐角的三角形就是锐角三角形呢？答案是否定的。”在此过程中我特意强调了三个角都是锐角的三角形才是锐角三角形，而且加重了语气，学生也都大声回答“记住了。”但是在考试中出现这样一题判断题“有一个角是锐角的三角形是锐角三角形”时，竟然有60%的学生都打对，我十分不解，后来我做了深刻的反思，原因有三。第一，我把高水平的认知活动降到模仿和记忆的学习上了，当学生轻松地答对了前两道题时，我没有追问判断的依据，不及时加以引导，就进入了到下一个环节，使学生产生了机械套用、不爱深思的思维惰性。教师的教学设计也给学生带来了思维的负面影响。不给学生留有思考的时间。也不鼓励学生进行探索。刻意追求课堂教学的一气呵成，或机械地按照所备的教案来完成课堂的教学任务，不能由此及彼，举一反三，学生听完之后也就只能形成概念简单化，知识表象化的效果，所以会导致出现以上的情况。第二，教学时没有把教学行为建立在学生已有的知识经验的基础上，教学中我们不能只把自己认定的最简思路和最优答案灌输到学生的头脑中，却不能激活学生在相关的知识经验基础上进行沟通，导致了学生有意学习机会的丧失。学生习得的只是一些肤浅的甚至是错误的理解。第三，教学重点不能偏离了意义、概念的理解的深化。教师讲，学生听，学生的认知活动只是与问题建立了表面的联系，而未能理解其实际意义，学生对知识的建构只停留在“知其然，而不知其所以然”的层次上。所以也不能收到良好的教学效果，自然，课堂学习效率也会大打折扣。
试卷发下来后，我认真进行了反思。我把三种三角形重新整合了一下，找出了三种三角形的特点，把前两种三角形的概念放在一起重新讲解，直角三角形和钝角三角形都可以定义为只要在一个三角形当中有这样的一个角就可以根据角的名称来判断三角形的名称。另外，我把锐角三角形单独拿出来做深入讲解，重点和前两种三角形加以区别，并且用判断题、填空题等加以强化训练。这样一来，学生恍然大悟，激起了学生探索知识的兴趣，不仅让学生在这个知识点中牢固掌握概念，而且也让学生在今后学习其他知识的时候避免出现类似的错误。
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【关键词】小学语文；课堂教学效率；学生兴趣；语文教学情境
新一轮语文课程改革的实施与普及使得众多先进而优秀的教育教学理念层出不穷。这一背景下，提高语文课堂的教学效率、向45分钟的课上时间要质量，被提到了一个新的高度。笔者从事小学语文教育多年，现就如何切实提高小学语文课堂教学效率以及教育质量问题，略谈几点粗薄认识，望大方之家能不吝赐教，给予我更多教育教学上的指导与帮助。
一、激发学生语文学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，是推动学生将短暂的学习欲望转化成持久学习动机的决定性因素。因此，教师要想切实提高小学语文课堂的教学质量，必须以学生的学习兴趣为切入点，通过灵活运用各种课堂教学组织形式最大限度地调动学生语文学习的兴趣以及积极性。
以我自身为例，在教学《做什么事情最快乐》这篇课文时，在课堂导入环节向学生提出了这么一个问题“同学们，做什么事情时让你们感到特别快乐呢？”并鼓励学生在课堂上踊跃发言、积极表达。有的学生说“帮妈妈做家务的时候感觉最快乐”，有的学生说“在公交车上为老人让座的时候感觉最快乐”，还有的学生说“做少先队员的时候感觉最快乐，因为可以帮助更多需要帮助的人”。
如此一来，不但有效集中了学生的注意力，促使他们将自身的思维以及精神全都由其他干扰中迅速转移到讨论活动中来；而且更为关键的一点在于极大地诱发了学生对于“做什么事情最快乐”这一话题的探究兴趣，而这对于督促他们真正将自身融入到我接下来的课文讲解环节当中提供了充足的保障。
二、巧妙创设语文教学情境
受到年龄因素的制约，小学生的实际接收水平与理解能力稍显欠缺，这就致使他们在理解一些富含哲理与智慧性的文章时存在着较大的难度。教学实践中，我们应当积极创造各种条件，利用周边可利用的一切资源，巧妙地为学生营造一个真实的语文学习环境。
例如，在带领学生学习《揠苗助长》和《郑人买履》这两篇寓言之前，我将这两个故事改编成了小剧本，并鼓励学生毛遂自荐分角色对故事进行表演。如此一来，就为学生营造了一个良好的语文教学情境，有利于学生在该情境中更好地揣摩故事内容以及故事情节，这不但大大锻炼了他们的语言表达能力同时也促使他们在表演过程中切实加深了对于寓言故事主题思想的理解与掌握，真正实现了一举多得的绝佳教学效果。
三、利用好课本学会学习
提高课堂效率有没有更高的境界？如何让课堂学习成果在课外得到更好的巩固？授之于渔！笔者的感触是，要在课堂上让学生利用好课本，学会从课本学习。到了三四年级，学生有了一定的自学能力，教材也渗透了一些简单实用的学习习惯和读书方法，比如预习和复习，读书做记号。因此，在教学中注重引导学生利用好课本资源，比如读一读生字词语，把字音写到课文的生字中去，看一看图画，理解课文的重点内容，画一画词语，积累优美的语句。读了课文，有意识问一问，你有什么体会？都做了那些记号？让学生学会读书，从而养成边读边画边想的习惯。学习能力得到培养，学习效率自然会提高了。
四、利用各种教学媒体激发兴趣
著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，用多媒体教学可以优化教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣盎然地学习知识，培养口语能力，从而提高英语的实践能力。运用多媒体教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
提高小学语文课堂的教学效率并不是轻而易举就能实现的教育目标，需要广大语文教师在日常教学过程中不断探索、大胆改革、并将总结出的课堂教学经验灵活运用于自身的语文教学实践当中。如此，方能改善小学语文“高耗低效”的尴尬教学困境，从而切实改善小学语文课堂的教学质量。
