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实习生自我小结范文1
关键词： 自我调节学习 小学教师 教师角色
在知识不断激增和更新的现代社会，随着我国教育改革的进行，传统的以知识积累为主的教学与学习模式已无法适应时代的要求，教育的重心必须从掌握知识转到发展学生的能力，培养学生学习的自主性上来，因此，学校应该给予学生比知识更重要的——学习方法。自我调节学习正是这样一种能满足时代要求和教育要求的学习方式。
自我调节学习是指学习者为了增强学习效果，达到学习目标而主动地调节认知、情绪动机和行为的过程。从认知过程看，自我调节学习者在获得知识过程中的各个阶段能够制订计划、设置目标，进行组织、自我监察及自我评价。这些过程有助于学习者了解自己和做出决策；从动机过程看，自我调节学习者认为自己是自主的和受内部动机激励的，具有较高的自我效能感；从行为方面看，自我调节学习者选择、建构甚至创造最适合学习的社会和物质环境。［1］4
在当前的小学教学中，许多人对自我调节学习存有偏见，对培养小学生的自我调节学习能力缺乏研究甚至产生质疑。小学生的自我调节学习能力的发展具有极大的潜在可能性，而教师是使这种潜在可能性向现实性转换的关键。
因此，在培养小学生自我调节学习能力过程中，小学教师发挥着非常重要的作用，扮演着多重角色。
一、自我调节学习策略的示范者
自我调节学习的重要条件是学习者使用各种认知和元认知策略调控自己的学习。有效的学习者应该是积极的信息加工者，能使用各种不同的策略储存和提取信息，努力使学习策略适合自己的需求和目标，对自己的学习主动负责。
自我调节学习策略的类型包括认知策略、元认知策略、资源管理策略。认知策略是学习者在认知过程中所采用的编码、保持、检索、提取等对信息加工的操作，主要包括复述策略、精细加工策略、组织策略；元认知策略是指学习者对认知过程的调节与控制，包括自我计划策略、自我监察策略、自我调控策略；资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力状态管理策略、社会支持管理策略。［2］
随着素质教育的深化，学习者“学会学习”、“学会求知”，成为最主要、最根本的能力和素质。要学会学习，就要具备一定的学习策略，学习策略是学生学会学习的重要指标，是影响学习效率与质量的重要因素。小学生年龄尚小，学习经验还不够丰富，他们对于学习策略的认识及运用还处于较低的水平。他们往往只掌握了一些简单的学习策略比如复述策略，而对于精细加工策略、组织策略还不会灵活运用。
拥有丰富的学习策略并且能够熟练运用是培养小学生自我调节学习能力不可缺少的条件，所以小学教师应该成为小学生自我调节学习策略的示范者。小学教师应该注重学习策略的教学，教给小学生自我调节的技巧。这主要可以从以下两个方面进行：一是结合教学内容尽可能多地传授给小学生各种一般性的和具体的学习策略，并进行示范，让小学生在模仿中学会不同的学习策略；二是提供多个范例，讲明策略适用的范围和条件，并组织多种适宜的学习活动，给予小学生充分的策略练习机会，使之熟练运用，让小学生对学习策略的运用由模仿水平上升到自我控制水平。此外，小学生在学习中要想自觉地运用自我计划策略、自我监察策略、自我调控策略，以及有效地运用时间，并选择有利于学习的环境，运用合理的归因方式面对成败，这些能力的培养需要一个长期反复训练的过程。
二、目标定向的引导者
目标理论的研究者将人的成就目标分为两类:一类学习目标是追求提高自己的能力和理解水平，称之为“掌握性目标”；另一类学习目标是追求证实自己能力水平和获得成就感，称之为“表现性目标”。大量研究证实:具有掌握目标的学生更倾向于选择挑战性的任务，更多地运用有效的学习策略，更倾向于运用深加工策略，进行合理归因，并对学习具有积极的情感。而具有表现性目标的学生喜欢选择即使学不到新技能，但能证实自己能力的任务。较多地运用复述等简单加工策略，学习一旦失败就会觉得自己能力不够，不能进行正确归因。［3］
小学生往往倾向于选择表现性目标，他们往往为了得到教师或家长的好评而努力学习，教师或家长的夸奖和奖励时常成为他们学习的原动力，这种由于外在奖励而开展的学习是难以持久进行的，一旦小学生在学习中遇到困难，就很有可能中断甚至放弃，还会导致小学生对自己学习能力的错误判断，认为自己能力差，进而影响自己下一次的目标制定。
因此，小学教师应该引导学生形成掌握性目标，突出学习本身的价值，对顺利完成某项学习活动的学生进行赞扬时要指向其在完成学习任务中所付出的努力，并与学生一起分析完成学习任务过程中学生所运用的策略类型和学习后的收获。除此之外，还要引导小学生制定具体的近期目标和需要进一步努力和坚持的远期目标。这样，即使小学生在学习中遇到挫折，也会坚持下去，因为他们此时的学习目标是提高能力和理解水平，而不是证实自己能力水平的高低。
实习生自我小结范文2
1原来的带教模式
1.1例行公事的入科宣教：学生在进入科室的当天，结合供应室实际工作内容，对供应室的工作性质及重要性、环境要求及布局划分，各种物品的消毒灭菌、专用技术设备的使用等知识进行了简单的介绍。使实习生感觉索然无味，求知欲大减。
1.2一头雾水的工作：通常实习生分配到各班带教老师后，老师只是一味的带着学生工作，使实习生没有规律手忙脚乱的跟着干，机械的重复所学的操作技能，从根本上没有理解，工作结束后一头雾水。只知其然，不知其所以然。
1.3职业防护知识的欠缺：实习生在操作时，为了赶时间、嫌麻烦、图方便等原因，并且相应的职业防护知识缺乏，容易受到职业感染的威胁。带教老师往往忽略这一点。操作时只是顺便叮嘱一下，戴手套，穿隔离衣等。没有详细讲解过职业防护的知识。
1.4动手能力差：消毒供应中心要求动手能力强，工作有条理性，严格规范。现在的实习生大多都是独生子女，在家过的是衣来伸手饭来张口的生活，实际操作能力比较差，丢三掉四，备用物品只顾自己不想后人。原来带教模式陈旧，带教老师工作量大，没有注意培养实习生操作时的良好习惯。
1.5刻板的出科考核： 往往实习生出科前，都要进行主管带教老师出题答卷，理论部分为消毒供应的专业基础知识，操作部分走走过场，不能真实的反映实习生的实际情况，实习生的学习积极性不高。
2改进后的带教模式
2.1“心脏”的循环游览:如果把消毒供应中心比做医院的“心脏”，那么它运用现代科学的消毒灭菌方法，对全院医疗器械进行清洁，包装，灭菌，保证医疗器械的绝对无菌和各种治疗物品齐全完好，这一系列的流程就相当于“心脏”的循环。为了提高实习生的心理应对能力及学习兴趣，在进入消毒供应中心岗位前，挑选表达能力强的带教老师带领实习生游览“心脏”的各区域——去污区、检查包装区、灭菌区、无菌发放区，介绍它们各自的工作内容，要求、重要性、各区域相应机器的使用和功能等，挖掘实习生的好奇心和汲取知识的欲望。
2.2养成评判性思维的工作:由实习生的被动接受者变为主动参与者，首先带教老师要抛锚式教学，提出问题，要求实习生结合临床实际操作来解决问题，无形中拓展了实习生的学习空间。比如，护尿包弯盘里为什么是12粒棉球？问题提出后，实习生会带着问题思考，查阅书本或结合临床实际操作，最终寻求到答案。无形之中也帮助学生回顾了导尿的操作流程。通过技能操作各环节进行独立探索，养成了主动获取相关信息进行分析验证，解决问题的习惯。
2.3加强自我防护:消毒供应中心是接触污染源最多、最危险的科室，增强自我防护意识是尤为重要的，所以我们要求每一位带教老师在工作前首先要讲解自我防护和安全的基础知识，相关的职业危害，强调遵守操作规章制度的重要性。
2.4提高素质教育:带教老师在操作过程中要做到一看、二练、三放手的临床带教方法。逐步培养实习生养成物必有名，物必有家，取之还位，缺之补足的良好习惯。重点培养她们一丝不苟的工作态度。这对今后不管在临床一线哪里工作，都会具有忙而不乱的工作作风。
2.5双向量化考核:实行双向考核增加了教与学的兴趣，在护生出科时不仅老师对学生在科的表现进行考核，而且学生对老师的工作也进行全方位考核。双方的客观评价能及时发现教学存在的问题，促使带教老师不断完善教学方法。而实习生也激发了学习兴趣和主动性，出科后还能提出了一些合理化建议，为科室的发展起到了推动作用。
实习生自我小结范文3
1 言传身教，帮助实习生实现角色转变。
指导教师是知识的传授者，又是实习生的模仿对象。指导教师的言行，常常给予实习生最直接的感受。我校在选派指导教师时，对指导教师的要求是热爱教育事业，有高度高度的责任心，具有丰富工作经验的教师做为实习生的指导教师，这一点绝不马虎从事。我有幸多年来担任此项工作。在于实习生的相处中，我用良好的行为规范引导实习生，让实习生了解和体验体育教师角色对社会、事业及生活应持的态度和与之相对应的观点、意识，使实习生由学生角色的放任意识向教师角色的严谨意识转变。
2 抓住主要环节，重点指导好教学实习。
体育教学是学校体育各项工作的重要一环，体育专业的教育实习应紧紧抓住体育教学这一重点。因此，我有目的、有计划地对体育教学的各个环节进行具体指导，如对实习生如实的将学校的场地、器材以及所任课班级的学生基本情况做详尽的介绍，使其在教案的编写中做到备场地、备器材、备学生，在执行上课的过程中做到心中有数，在课前认真审阅编写的教案、课中有检查、课后有小结。实习生对于第一次试教任务的期望感到兴奋又胆怯，这是正常的。教育实习常常可能引起一些实习生产生竞争性的兴趣和焦虑感，应及时发现了解他们的心理状态，注意疏导，使他们消除不良情绪，树立信心，不让实习生在第一次试教中由于失败留下心理创伤。
3 发挥实习生的个人特长、培养多种能力。
由于近几年体育实习生进校实习时间较长，少则一至两月、多的可达到一个学期。所有实习生进校后，活跃了学校的体育气氛，体育教研组（室）应结合实习工作掀起一个全校师生参与体育活动的。有目的的安排各种形式的体育比赛，在指导教师的参与下，让体育实习生制定竞赛规程，组织竞赛工作，并由他们担任各项比赛的裁判工作。通过这些活动，给予实习生大量的实践机会以提高他们的实际工作能力。
学校体育运动项目较多，体育专业实习生一般都有自己的专项特长，这正是体育专业实习生与其它专业实习生的不同之处，在提高实习生教学能力的同时，还应注意发挥他们的个人专项特长。在组织体育进行比赛的过程中尽量让其参与自己所擅长的特长项目，这样一来使其在生理、心理都得到了一种放松，同时也在师生面前充分展示了自我，帮助他们消除不良的情绪，树立信心更好以饱满的精神状态投入的体育教学中去。
在实习期间，学校可将一些项目的运动队，让学有特长的实习生担任教练员。在指导教师的帮助下，实习生要根据所带运动队的实际水平、学校场地、器材条件，制定出切实可行的训练计划，安排合理的训练方法。让实习生在训练工作中，既发挥个人特长，又锻炼自己的工作能力。对今后走向工作岗位铺垫很好基础。
4 严格把关，客观、准确评定实习成绩。
评定实习生的实习成绩，是教育实习最后阶段的一项工作。指导教师应认真负责地通过考评，比较全面地综合考察实习生的思想品德、工作态度、教学能力和专业水平，客观、准确地评定实习生的实习成绩。
实习生自我小结范文4
方法：用调查问卷对60名护理中职实习生进行个人职业生涯规划调查，采用描述性统计、方差分析等进行调查结果分析。
结果：方差分析显示是否是班干部、民族、生活地区对护理中职生职业生涯规划无显著的影响；择业标准对护理中职实习生的择业就业有影响。总体调查显示绝大部分护理中职实习生对职业生涯的相关知识不是太了解，但对专业忠诚度较高，但大部分学生希望能尽早对自己的职业生涯有所规划。
结论：通过在校期间开设有关课程、讲座等引导护理中职生尽早对自己的职业生涯进行规划。
一、研究对象与方法
1.研究对象
区内实习的60名护理中职生。
2.研究方法
（1）问卷调查法。问卷运用了康建芳护理实习生职业生涯规划现状研究中的调查问卷。
（2）统计分析法。采用SPSS17.0软件包进行统计学处理，使用统计描述、独立样本的t检验、单因素方差分析进行分析。①用描述性统计学方法分析护理中职生的一般人口学特征及职业生涯规划相关知识。②用t检验、单因素方差分析的统计方法分析一般人口学特征对职业生涯规划状况的影响。
3.资料收集
从2014年3月到2014年4月由本课题研究者亲自发放问卷并当场回收。所有调查均采用无记名问卷方式，共发放问卷60份，回收有效问卷60份，有效问卷率在60份中达100%。
二、结果
根据人口学变量的特征，对于二分类的变量使用独立样本的T检验，三分类及三分类以上的变量使用单因素的方差分析来探讨人口学变量因素对护理中职生职业生涯规划的影响。（见下表）
对专业的忠诚方面
三、讨论
1.人口学变量对职业生涯规划的影响结果：是否是班干部、民族、生活的地区在职业生涯规划的六个维度上无显著性差异，可能与护理中职生大多数为女生且学历较低，就业竞争力普遍较弱，选择行业的主动权较小有关。择业标准：择业标准在自我提升的差别上有统计学意义，发展地位因素在自我提升中得分最高，保健因素次之，声望因素最低，可能是中职护理学生对护理专业的忠诚度相对较高，希望通过在护理岗位上不断努力获得较好的职业发展。
2.总体状况的现状分析：护理中职生对于职业生涯规划比较了解的只占18.3%，而对护理职业比较了解的占到70%。但73.4%的护理中职生都意识到进行职业生涯规划的必要性，赞同开设职业生涯规划课程来对他们进行系统的指导。上表显示护理中职生对护理专业比较满意的占到61.7%，70%左右的学生认为护理专业比较有发展前途且期望毕业后能够从事护理工作。出现以上这些状况与护理中职生对护士现状的认识及自身素质有关，（1）护理中职生普遍动手能力较强而思维能力较差，较适合临床的护理工作；（2）我国目前的护理人才需求量较大，护理的就业压力相对较小，门槛相对较低，从事护理工作毕业生起码不会面临失业，这也是不少护理中职生选择护理的原因；（3）护士待遇虽然不是很高，但是有法定的节假日，可以享受到一些国家的福利与政策。
实习生自我小结范文5
1良好沟通
沟通是人与人之间消除隔阂，建立相互信任的重要方式。带教老师与护生良好沟通能达到事半功倍之效。带教老师接待首次入手术室实习的护生时，应主动自我介绍，再记住每位护生的名字。积极介绍手术室的分区、布局、出入制度、参观制度、更衣制度、手术室常用无菌技术等。让实习护生尽快熟悉手术室环境，多交谈,减少实习护生对手术室的神秘感和恐惧感。使她们很快进入角色。
2树立典范
实习生在实习阶段养成良好的工作习惯，形成规范的操作，对今后的工作效率和质量都有一定的影响。“为人师表”说起来容易，做起来难。所以带教老师首先要爱岗敬业，具有高尚的职业道德。术中严格无菌操作、严密观察病情、不谈与手术无关的话，术中发生意外情况不惊恐、不忙乱，对病人病情、手术效果、手术并发症等不予议论。谈吐文明、举止大方、身传重于言教，做好她们的榜样，这样在为学生树立典范的同时，也不断提高自己的素质。
3规范教案
依照实纲，对中专、专科、本科不同的实习要求，认真备课,制定高质量、统一详细、切实可行的教案［1］。这样可以让护生感到郑重的教学氛围，同时避免带教中因受老师的语言表达能力、精神状态、精力集中情况的影响，而存在漏讲、重复及条理不清的现象。
4合理安排
在护生入手术室第一天，应有专人负责带教［2］，讲解手术室主要工作流程、各班工作职责，使护生进入手术间之前就全面了解各种无菌操作技术及各种手术过程等。给护生合理排班，使每人都有相对均等的机会上台、巡回、负责敷料器械准备等工作，并确保实习生每一时间都有老师带教。这样通过分阶段、按部就班的学习，实习护士从学习制度到熟悉各种中、小手术的术前准备，乃至独立完成巡回护士及器械护士的工作，最终达到理想的带教目的。
5督促检查
由于胆怯心理，实习护生不敢亲手去做。作为带教老师，在具体工作中既要放手不放眼，又要时时刻刻，及时指出缺点。创造机会让护生多学习、多观察、多训练，使实习护生的理论知识和技能操作同步提高。同时要求护生做好实习笔记，每周小结1次，有疑问及时提出，老师在术中也应不定期提问，并做好解释。这样可以增加学生的学习责任感和紧迫感。
6双向考评
实习护生出科前，应接受理论与操作考试，并且由多名老师评出优秀实习生推荐给用人单位,同时让护生评出优秀带教老师。被评为优秀带教老师的人员当月奖金适当上浮，并且作为年终考核的依据。这样可以极大地提高师生双方工作及学习的热情。
通过以上措施带教实习护生，能较好地完成带教任务。只要带教有方，实习护生就能在学习与工作中完成由护校实习生到合格护士的转变。因此，临床护理人员有责任、有义务在做好本职工作的同时，不断总结经验，探索新的教学方法，从而提高教学水平。为培养新时期合格的护理人才而不懈地努力。
【参考文献】
实习生自我小结范文6
【摘要】目的 探讨规范教学管理对急诊科护生带教质量的影响。方法 通过对2007年7月～2010年3月在急诊科实习的200余名护生制订周密的带教计划，采取科学的教学管理方法，择优选取带教教师进行带教工作。结果 急诊科护生的急救知识及技能得到了加强，带教教师教学及护理水平得到了提高，同时得了实习护生的认可和好评。多年来被评为“优秀带教护理单元”称号。结论 ：规范急诊科教学管理可以提高护生教学质量。
【关键词】急诊 护生 管理
临床实习是护生将在校内的知识运用于临床实践的过程，是对护生进行护理技能的提高、综合能力的培养的一重要环节。是带教老师义不容辞的责任。在过去的几年，我科在实习带教工作中，严谨求实、认真负责、出色完成带教工作。根据我科的工作特点，规范了教学管理，采用科学的引导、施教，培养并强化护生的急救意识；把应变能力、沟通能力、分析解决临床问题能力作为实习带教的重点内容；指导护生进一步提高急救技能，为毕业后从事临床护理工作打好坚实的基础；现总结我科自2007年7月～2010年3月带教的200余名实习护生的经验介绍如下。
1 具体措施
1.1 规范带教 严格执行带教职责,规范带教制度,明确带教的责任,在整个带教过程中，带思想、带品德、带作风、带业务、教技术、教方法,有效地培养护生良好的思想品质和较强的护理操作能力。
1.2 抓好带教 坚持对学生的“放手不放眼”给学生提供实践机会的同时,不放松对学生的监督指导,做到既对护生实习生的行为负责,同时也对病人身心健康负责。
1.3 带教方式〔 因材施教〕 采取老师示范护生观察――护生实践老师观察――护生再实践，.严格考试逐项训练,做好护理技术操作示范、培训、实地考核：
2 提高带教教师的专业素质
2.1 择优选拔 选取理论知识扎实，临床经验丰富，操作技术熟练，在急诊科工作三年以上，工作积极、责任心强的老师担任带教工作。
2.2 明确带教教师职责 带教教师必须参加各种培训或学习；对每一批轮转到急诊科的护生，指定的带教教师轮转组织一次大讲课；对分派的护生要制订带教计划、带教措施、带教内容；固定带教教师；多给护生动手锻炼的机会。
2.3 实行双向考核制 带教老师在实习生末到科室实习前由总带教进行理论和操作考试。护生实习将结束，总带教教师要进行理论和操作考试并且客观、真实地填写护生实习手册。并将护生实习情况汇报护士长，由护士长综合考评后，做出鉴定；
2.4 营造宽松和谐的实习环境 护士是高风险职业，急诊科又是最紧张的临床科室，护生没有临床经验，因此护生会胆怯紧张。带教教师要言语亲切、和蔼，多给予鼓励、赞赏、宽慰等心理支持。
3 护生管理对策
3.1 严格执行护理部、科室制订的实习生管理制度
3.2 组织专科培训，提出急诊教学要求及具体安排
3.3 教会护生沟通技巧，建立和谐的人际关系
3.4 培养护生形成正确的职业价值观
3.5 严格执行各项操作规范，树立自我保护意识
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