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音标学习材料范文1
【摘 要】本文对小学英语音标教学现状展开调查，旨在通过调查，分析现状，并提出应使孤立的音标例词形成一个系统，着力于巧用故事情景进行音标教学的实践。
关键词 故事情景；音标教学
一、问题提出
笔者对全街道抽测进行调查分析，被测班级不管在音标拼读还是在单词拼读抽测中明显太差。针对这种情况，笔者反思该怎么样将音标不孤立而形成一个系统？
音标学好了，对于记忆单词，发展听说，提高阅读写作能力，都有极大帮助。以故事为载体的音标故事是比较理想的语音学习材料。它将音标渗透在故事的语言中，使音标的学习在一个有意义的情境中发生。
基于以上考虑，笔者对小学英语音标教学现状展开调查，提出应使孤立的音标例词形成一个系统，着力于巧用故事情景进行音标教学的实践。
二、调查与分析
对区内英语教师进行调查，对回收问卷的逐项统计，分析原因如下：
1.音标教学重视不够
大部分教师认为PEP教材中语音教学的内容安排较为分散，而且被安排在C部分，所以可以作为选学，可以不用重视。
2.音标教学方式枯燥
教师教学中只局限于单个音标的认读层面，忽视了对音标的系统性学习。这样的教学方式简单，但容易遗忘，更不能激发学生的兴趣。
3.音标教学缺乏语境支持
语言学家克鲁姆说：成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。将音标融入故事情景中，摒弃孤立地学习单个发音的局限。
三、巧用故事情景进行音标教学的实践
根据以上的调查与分析，笔者着力于巧用故事情景创编动植物故事、动漫人物故事和生活人物故事三种形式的音标故事。
1.利用动植物故事教学案例
利用动植物进行故事创编可以先确定教学内容、教学对象和教学目的，从而勾勒出基本的故事蓝本。
教学内容：教学元音/ei//?覸/与辅音/p//b//t//d/ /k//g/
教学对象：四年级学生，已经有一年的英语学习基础。
教学目的：掌握字母Aa的2种发音以及感受元音与辅音相结合的拼读方法，初步体验语音学习的美。
（1）教师创编题为A big apple的故事。该故事讲述了小动物们一起分享苹果的故事。
（2）教学的基本步骤：
①复习单词
请学生根据首字母p/b/t/d/k/g/说单词，激活学生的思维，为故事教学做准备。
②呈现音标Chant
让学生表演动物的单词，并学说chant如下：
p for panda /p/ /p/ /p/ b for bird /b/ /b/ /b/
t for tiger /t/ /t/ /t/ d for dog /d/ /d/ /d/
k for kangaroo/k/ /k/ /k/ g for goat/g/ /g/ /g/
③呈现故事
A for apple /?覸/ /?覸/ /?覸/，小鸟发现了一个大苹果请大家一起来分享苹果，由于这段对话中没有新词，因而直接让学生感受元音与不同辅音相结合的拼读方法。
④表演故事
学生分角色表演故事
⑤走出故事，走向竞赛
让学生表演之余尽情玩。玩音标卡片，学生找音标，分组竞赛。
⑥拓展运用，输出语言
以动物吃苹果为线索，变换卡片玩音标卡片，整个语言实践活动都充满了积极性，思维也就更能得以发展。
2.利用动漫人物故事教学案例
教学内容：教学音标[?藜?尬]，[?鬑]，/ r /，/k/，/h/，/n/，/l/ ,/b/
教学对象：四年级学生，已经有一年的英语学习基础。
教学目的：掌握字母Oo在开音节和闭音节中的2种发音
（1）教师创编题为Friends的故事。该故事讲述了多拉A梦怀着喜悦的心情和朋友们一起玩猜一猜游戏的故事。
（2）教学的基本步骤：
①复习单词 ②呈现音标
③呈现故事
“What’s in the box? Guess?” 多拉A梦怀着喜悦的心情和朋友们一起玩猜一猜游戏。
④表演故事 ⑤走出故事，走向竞赛 ⑥拓展运用，输出语言
3．利用生活人物故事教学案例
教学内容：教学元音/ i:/与辅音/w//l//r//m/
教学对象：四年级学生，已经有一年的英语学习基础。
教学目的：掌握字母组合ee和ea的共同发音
（1）教师创编题为Mother’s day is coming.的故事。该故事讲述了母亲节来临之际，一家儿女一起给母亲准备礼物的故事。
（2）教学的基本步骤：
①复习单词 ②呈现音标Chant
③呈现故事
Mother’s day is coming.母亲节来临，刘星和姐妹们讨论怎么给妈妈过母亲节。
④表演故事 ⑤走出故事，走向竞赛 ⑥拓展运用，输出语言
四、巧用故事情景进行音标教学的成效
通过教学实践，我深深体会到只有将音标融入学生喜欢的故事中进行教学，才能更好地处理音标教学。
1.激发学生音标学习的兴趣。
有趣的音标故事能让学生快乐的参与并乐于学习。
2.提供学生理解，内化和练习的语音学习情景。
学生通过模仿人物或动物的对话和动作，并内化新的音标。
3.能使学生获得情感体验。
一个故事是一个含有情感意义的语篇，学生在感知和表演故事过程中，体验音标学习的乐趣。
五、结束语
为了让我们的每堂音标课更有美感，我们应该不断努力钻研、积极探索，创编更多适合学生特点的音标故事。
参考文献
[1]贾冠杰.《外语教育心理学》[M]广西教育出版社1996
[2]王蔷.《小学英语整体改革的理论基础及课程设计》[J]中小学外语教学（小学篇）2008
音标学习材料范文2
关键词： 初中英语 自主学习 调控式教学
从现在英语课堂教学现状来看，教师对学生自主学习的调控不都是必要、有效的。有些教师的英语课堂教学表面上充满生气，但“一言堂”下来，学生其实什么也没有学到。在学生学习的目标、内容、方法、过程、反馈等方面，往往不够科学，时机掌握得不好，深浅掌握得不好，生成与互动的关系掌握得不好，教学的温度与深度调控得不好，知识学习与实际语言运用调控得不好，学生自主独立学习与合作学习的关系调控也出现问题，等等。所以真正有活力的英语课堂教学应该有充分的预设和科学的调控，这需要教师把对学生的自主学习的调控作为初中英语课堂教学的重要课题来研究。
“初中英语自主学习调控式教学策略探究”是以学生的体验为基本教学资源，以学生体验的听、说、读、写为主要教学环节的英语教学改革。力图打破原先以书本为中心的英语学习模式，以兴趣需求为逻辑起点，以自主体验为认知基础，以“英语教学材料”为载体，在“情境―需求”的平台上有机地综合英语教学中的听、说、读、写教学和英语综合运用能力的培养。通过这种综合，凸现英语学习中的固有的体验与感悟过程，努力提高中学英语教学的效率，努力培养中学生在英语学习中的自主性和自信心，努力提高中学生学习英语的兴趣，并且比较扎实地培养中学生的英语综合运用能力，尤其是表达和交流的能力，从而为学生继续学习英语奠定坚实的兴趣和能力基础。
基于上述认识，“初中英语自主学习调控式教学策略探究”的理念体现为：兴趣需求为逻辑起点，自主体验为认知基础，知情合一为教学理想，定位于教师参与协商、鼓励和有效调控学生的讨论和练习过程。教师有效调控教学节奏、教学局面，但不刻意控制学生讨论结果。
初中英语自主学习调控式教学策略探究，旨在使学生的主体作用与教师的主导作用得以最优组合。实施策略根据学科、教材的情况和学生的特点灵活运用，在教学中创造条件、引导学生自主学习，帮助学生逐步学会学习。具体策略如下：
一、亲生性策略
英语自主学习有效调控重视师生情感交流。教师的调控情绪表现是，不可避免地影响学生的心理状态和学习效果。“教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触”，学生对教师情感方面的要求远远超过了对知识方面的要求。教师在教学中要采取一些有助于更好地与学生交往的措施：教态亲切和蔼、平易近人，不要使学生有恐惧感；尊重学生的自尊心，尊重学生的个性特点，让师生处于平等地位进行沟通；使课堂气氛轻松愉快，使学生真正进入角色，提高教学效果。
二、灵活性策略
为了提高英语教学的有效性，我们应该学会对教材进行灵活的处理。英语的音标是帮助学生识记英语单词的工具，但让刚升入中学的学生集中1―2周学习音标，他们会觉得非常困难和枯燥。因此我们可以在设计上有意识地降低难度和坡度，延缓教学时间，将教材进行改组，创设英语口语交际情境，引入大量的英语儿歌并联系小学已学英语词汇来促进音标教学，让学生生动有趣地学习和掌握音标，练习发音，做到学音标和学单词、学语言同步并进。同时还应注重教学手段的灵活运用，在英语课堂教学中，或用活动情境激发学生表达的欲望，或用生动的语言唤起学生的生活体验，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境，引导学生积极主动地投入到英语学习的过程中。并且将不断地“制造”学生学习英语的需求作为教学活动的逻辑起点，让学生在需求的推动下主动地参与到英语课堂教学的整个过程之中，能自主地体验与感悟英语，诱发他们自主地学习英语。
三、契机性策略
英语自主学习有效调控必须把握好活动的契机和程度。创造性实践活动要在开拓思维的基础上进行，英语教师在教学中，应把握好活动的契机和程度，提供充分的英语语言活动材料，鼓励学生从多角度、多方位进行探索，帮助学生在活动中展开思维，如课堂讨论、小组交流、相互辩论等，使学生的英语交际能力、科学思维能力、实践能力、创新能力等得到充分的锻炼和发展。这种协作学习环境的设计没有固定的模式，主要依靠教师的随机应变和临场调控。
四、连动性策略
在教师对学生实施有效调控时，要调控学生的英语学习行为，就需要在相机适当调整自己的预设。没有对预设的执行情况清醒地了解，敏捷调节，就谈不上对学生学习的调控。教师的调控具有很强的因变性。教师的调控是否有必要，是否有成效，应从学生后继的学习行为、学习成效得以验证。
五、生控性策略
英语自主学习有效调控最突出的、最有效的，莫过于学生自我监控能力的提升。师调莫如生调，师控莫如生控。最有远见的教师，是希望学生的自我调控能力在教师的调控中得以发展。学生能自我调节学习目标、学习内容、学习方法、学习进度，自主学习就实现了，学生就成了学习的主人。
六、反馈性策略
英语自主学习有效调控注重学生的朗读、回答、论辩、演讲、作业。检测之后，教师必须及时讲评、分析、公布结果，注意对全体学生学习情况的了解、分析、反馈。凡答对率在85%以下的一定要组织学生进行分析研究,进行针对性讲评直至调整自己原有的教学设计。但不要由教师代替学生直接给出答案了事，而应引导学生自己解决问题，教师尽量少讲。对较突出的问题教师还可准备另案进行复习，力争当堂基本解决问题，不留或少留隐患。
七、针对性策略
英语自主学习有效调控应为学生设计出一套可供选择并有一定针对性的补充学习材料和强化练习。这类材料和练习应经过精心挑选，即既要体现教学目标，又要能适应不同层次学生的要求，以便通过强化练习纠正原有的错误理解或片面认识，最终达到最佳教学效果以确保人人都有长足的进步。
音标学习材料范文3
关键词：英语语言；研究和学习；效率
【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）06-0068-01
英语语言的研究和学习作为一门重要的社会科学而受到广大人士的青睐，一般情况下，研究者们都普遍认为：“Practice makes perfect！”；“Rome is not built in one day！”。在英语语言的研究和学习中，人们都在想尽一切办法去寻找一些捷径（shortcut），事实证明，英语语言的研究和学习确实有一些相对行之有效的方法可寻。本文就是在探索这些捷径（shortcut），为了给人们提供一些可以供参考和借鉴的材料。英语的语音、词汇、语法、句法、篇章等都要求有高效率的方法来研究和学习。以下作者就分别进行述说和解释。
一 英语语言的语音学是有规律、有韵律可循的
语音学是一门语言的门面，只要人说话，就必须发音，因此就必须学习和研究语音学。语音学的基础是国际音标，研习者为了使语言美丽动听而必须掌握一些技巧，例如：研习者可以编一些顺口溜来帮助学习和记忆。在汉语中，我们会经常听到学习语音的人说：“语音图，挂床边；随时学，记心间；勤记忆，帮发音；读得准，记得牢；中国话，最难学；中国音，要常读；中国人，最自豪！”在英语中，26个英语字母，48个英语国际音标要求记忆和发音准确。当然也可以编一些顺口溜和绕口令，例如：英语中，辅音多，元音少，常记忆，纠发音，长短音，发到位，清口音，助学习，最大声，练胆量，最快速，练信心，最清晰，练成功。“Rabbit,rabbit,rabbit;run,run,run.”(龟兔赛跑)等等。
二 英语语言的词汇学也是有规律、有方法可循的
无论是学习和研究任何一门语言的人都必须掌握熟练的技巧去记忆一定量的词汇来提升该门语言的能力，词汇量的扩大是习得一门语言的关键，作者就经常教会学生学习英语词汇的方法和技巧。一般地说，把词汇放在句子中进行记忆是比较好的一种方法，在一天即将睡觉的时候，将今天要记忆的词汇和句子像放电影一样在自己的大脑中呈现出来，等到明天上午，一起床就将这些东西和材料在脑子里和纸上过一遍，这样会帮助记忆深刻。词汇的习得是一个不厌其烦的过程，随着研习者的词汇量的增大，水平也就在不断上升了。
三 英语语言的语法学也是有规律、有技巧可循的
任何一种语言都有约定俗成的规定，这种大家都肯定的对语言的规约性（prescriptiveness）的要求就是语言的语法知识。只有很好的习得了一门语言的语法知识才能够保证研习者所说的、所写的、所作的都是正确的。语法的研习是很枯燥的，因此研习者要尽量让语法的法则生动、有趣。例如：我们所熟知的顺口溜：“吃土豆和西红柿有意思，即土豆和西红柿的复数形式为''-es'',(tomatoes,potatoes)等”。在日常生活中，还有很多关于这样的便于记忆和学习的方法和窍门有待于研习者更进一步的总结和概括。
四 英语语言的句法学也是有规律、有技巧可循的
我们已经对于李阳先生的英语学习法有所了解，在李阳疯狂英语学习法中，有大量的名人名言、警句、俗话，这些英语语言的学习材料都是训练研习者对于语音和句子的敏感度和掌握程度的。按照李阳先生的说法：就是在英语研习的过程中，要收集大量的英语材料--尤其是好句子，使这些句子都能够从研习者的口中经过“三最口腔训练法”而达到出口成章的目的。例如：1.It rains cats and dogs. 2.Learning is like boating upstream;not to advance is to drop back. 3.If winter comes,can spring be far behind? ——Shelley 4.It is a truth universally acknowledged,that a single man in possession of a good fortune must be in want of a wife.——Jane.Austen 5.A woman lost her necklace and also lost her heart for a handsome man in the dance party. 6.Scientific technology is the first productive force. 7.Easy come, easy go. 8.No pains, no gains. 9.Practice makes perfect. 10.Rome is not built in one day.读者还可以自己收集一些警言名句去进行一些有意义的训练。
五 英语语言的篇章学也是有规律、有技巧可循的
音标学习材料范文4
【关键词】初中英语教师；初中学生；超前思维；注意
一、前言
这世界没有过时的科技，只有落后的思维。
最近，最为人们津津乐道的无非就是乔布斯和他的苹果系列产品了。
乔布斯对于苹果的重要性，再次告诉我们：企业领导者的思维决定着企业的行为，领导者的超前思维会加速企业成功的频率。
二、问题的提出
那么，作为英语老师，如何使我们自己和学生都拥有超前思维呢？如何在英语教学中合适地运用超前思维呢？
我觉得有以下几点：
1.我们要重视超前思维的培养
教师应有敏捷的思维能力，要超前思考，要有想别人不能想，有出其不意、出人意料、出奇制胜的思想。
2.我们英语老师要具备超前思维
我们老师要不断开拓思维，更新我们的教育教学观念，及时了解世界发展的新趋势，充分“折衷”运用各种英语教学法，并敢于进行适当的超前教育，敢于创新，善于总结，大胆尝试，勇于进行英语教学的改革。这样对我们形成超前思维会有很大的帮助。
3.要培养我们的学生拥有超前的思维能力
我们要预见学生以后的一个发展，英语学习的潜力，我们要提早地培养学生养成良好的英语学习习惯，为他们以后的英语自主学习和英语的可持续性发展学习，定下一个坚实的基础。
在十几年的英语教学当中，我主要做到了以下几点超前：
⑴超前对学生进行学习英语的思想教育，培养学生良好的英语学习动力，激发学生学习英语的欲望。我采取个别谈心，集体教育，适当家访，及时督促，平时渗透等各种方法。
⑵超前教会学生拼读英语单词。我们英语教师要教会学生48个英语国际音标，教会他们利用英语音标拼读英语单词，并在平常的英语教学中不断循环和强化学生独立的拼读能力。这是使学生获得英语自学能力，实现英语学习的可持续性发展的重要环节。
⑶超前教会学生查字典。查字典是非常重要的，对一个以后能自学英语的人来说，学会了英标，就会查字典是两大手段，作为一个英语老师，教英语入门的时候，一定要超前教学生学习音标，超前教会学生查字典。这两点是非常重要的，这是一种未来学生能否有自学英语能力的一种很好的表现。
⑷超前教会学生记忆英语单词的方法。
⑸超前教单词。我一般在初一第一学期，就教会学生拼读音标和查字典，我都要求学生要超前的自学后面的新单词，每天要提前拼读一下后面的新单词，点出元音，划出音节。学生的英语词汇量的多少就决定了学生学英语的高度。
⑹超前培养学生的英语阅读能力。阅读是工具，是打开知识宝库的金钥匙。我从初一开始就要求学生每周要做五篇英语阅读，还要阅读初中程度的英语书虫系列的一本读物。坚持下来，学生的英语阅读水平都得到了很好的提高。
⑺超前教初中的语法。我一般是在初一比较宽松的时候就开始慢慢有选择的渗透去教初二的一些语法，到初二又开始教初三的语法，一般到初二下学期就把初中阶段的主要语法学完了。再利用初三进行充裕的反复训练和复习，让学生真正熟练每一个语法。这样教学就会做到游刃有余，心中有数，化被动为主动。
⑻超前渗透初中的中考知识点。我提早从初一便开始渗透初中的中考知识点，有时在评讲题目中遇到一些以后中考要考的知识点便提前讲，在讲知识点时，一般都“整体讲”如讲到little，就把a little, little, few, a few 的用法一起讲，每次遇到再不断地反复，提前让学生了解和熟悉中考考点。
⑼超前做中考题。在初一，初二开始超前了解音标，词汇，语法和知识点的基础上，一般我在初二的下学期就开始适当做中考题了。其中分为做有关中考语法的题目，例如采用《英语中考宝典》，还有做每年全国各省市的中考题。通过做题来检查学生对中考英语语法和知识点掌握是否熟练，通过学生的错题，提早知道学生不过关的语法和知识点，马上及时反复该语法和知识点。
⑽超前培养学生良好的英语习惯。因为这是学生以后能否成为一个真正成功的有可持续学习能力的英语学习者的重要基础。
⑾超前添加必要的附加英语学习材料。适当添加，可以激发学生学习的兴趣，也可以扩展英语学习的内容，贯彻和巩固语法的教学。
⑿超前抓好“培优促中扶差”的工作，尤其是超前预防两极分化。
⒀超前培养学生的英语自学能力。
在我们的教学当中，应该为了学生的终身可持续性发展，大力培养他们的自学能力，为他们以后的成功奠定良好的基础。只有拥有了很强的自学能力，学生才能在英语学习中不断地超前自己学习。
超前思维在初中英语教学中的运用时应该注意以下方面：
一是适度原则。凡事都要讲求一个“度”，过了这个度就会变成“拔苗助长”，适得其反。
二是作为老师，我们要有高度，要站在学生学习英语的终身发展的高度来进行英语教学，进行适当的超前。
三是我们老师要有科学超前整合教材的能力。
四是在进行超前时，老师本身最好已经有一次初一到初三教学的小循环，这样才能把握中考的考点，了解中考的方向，做到超前合理有效。
五是在超前思维运用的过程中要注意及时的收集教学反馈，及时发现问题，解决问题，不断调整超前教学的教学步伐。
小结
音标学习材料范文5
1. 提出问题
本人接任两班初期，学生上课特别认真，积极互动，但学生用的多数是汉语，如要求用英语，就没有声音了。为了提高学生的英语整体水平成绩，我每天利用早自习从最简单抓起--考查学生单词。发现学生暂时记忆力特别强，但隔几天再考学过的词汇，能得满分的学生就不多了。而且我还发现，当考单词的时，如果只读英语或汉语意思，效果不佳，只有把两者都读出来，效果才好。读文章时，学生遇到本单元学的词汇时，还有一小部分学生不知道为何意，甚至个别学生不知道是刚刚学过的单词。作阅读理解时，个别学反映太难了。当问到难到哪里时，学生说不认识的单词太多了。所以成绩进步特别慢。基于这种情况，本人对所教两个班的学生进行调查，找到一些解决问题的方案。
2. 调查方法
除了访谈和课堂观察，本文主要通过问卷调查来了解一些学生词汇学习情况的相关信息。
3. 问卷调查的分析结果
3.1学生单词学习情况
调查结果显示，每天学生用来记英语单词的时间与最终结果不成正比。
4. 解决方案
4.1读音规则记忆法
英语是拼音文字，单词读音与字母及其组合的发音之间有密切的联系。如字母a，e，i，o，u在开音节中发本身的音，如cake、home等，在闭音节中发短音，如put、hat等。如：字母组合ea在eat，meat，teacher中读[i：]；而在bread，ready，heavy中读[e]；在great，break中读[ei]。这样不仅单词记住了，而且读音也掌握了。因此教师应帮助学生学会音标知识。此记忆方法，既节约时间又效果持久，同时提高学生的听力和口语水平。
4.2构词记忆法
掌握构词法，可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有三种情况：（1）派生法。即在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，来构成另一个新词，并且与该词根的含义有密切联系，此类词为派生词。（2）合成法。即把两个或几个各自独立的词并到一起构成一个新词，此法为合成词或复合词。（3）转化法。即在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性。
4.3联想记忆
爱因斯坦说：“想象，比知识更重要”。拿来记单词，非常有用。（1）归类联想法。由一个词联想到同一类别的词。（2）类比联想法。由于客观事物在本质或现象方面有类似的地方。（3）接近联想法。可在学习材料中寻找有关因素为“支点”以联想记忆。（4）谐音联想法：该方法也常用于单词的记忆。
4.4 循环记忆以克服懒惰心理
德国著名的心理学家艾宾浩斯记忆曲线告诉我们，在学习中的遗忘是有规律的，进程不是均衡的，在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来逐渐减慢，到了相当长的时候，几乎不再遗忘，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。很多人在英语学习的过程中，由于懒惰只注重了当时学习的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认。因此，艾宾浩斯的实验充分证实了一个道理：学习要勤于复习，且记忆的理解效果越好，遗忘得也越慢。
5. 总结
本文以问卷调查为主，以访谈和课堂观察为辅，找到高中学生英语词汇学习薄弱的原因，主要是由于学生不会音标、没有掌握学习方法、最大的弱点就是懒惰。只要学生们能克服自己的不足，用读音规则记忆法、构词记忆法、联想记忆法、循环记忆法、最重要的是端正英语词汇学习的态度，养成良好的习惯，克服自己的懒惰心理，我们的英语学习一定会取得很大的进步。
参考文献
音标学习材料范文6
对于每一位英语的初学者来说。朗读和背诵都是不可或缺的二语学习步骤。目前，一线英语教师也在很大程度上加大了对学生阅读的检查力度。通过为学生介绍不同版本的教材，读物，指导学生如何很好的利用阅读技巧等让学生感受阅读带来的美感和好处。阅读对初中英语学习的作用有很多，其中主要包括以下几个方面的显著作用：
一、阅读不受时空的限制，学习方式较为自由
阅读的时间非常宽松，教师可以组织学生在课堂上进行阅读，也可以学生自己在课下进行阅读。教师也可以组织阅读比赛，让学生互相交流阅读经验和阅读作品。学生在课外也可以参加社会上组织的一系列阅读比赛，阅读会丰富自己的阅历。同样，阅读的空间也不受限制。学生在教室里，在舞台上，在家中，甚至是在上学的路上都可以进行阅读。阅读也不需要特定的时间进行，一些零碎的时间挤出来可以得到很好的利用。总的来说，阅读这种学习方式较为自由，学生长期坚持可以从中得到不少收获。
二、阅读是积累语言学习的重要工具
阅读同样也是学生积累语言知识的工具。阅读的作品丰富多样，可以是小说片段，可以是美文，可以是诗歌，可以是对话，甚至也可以是电影中的经典对白。学生可以根据自己的兴趣，自主的选择英语课外读物并有选择性的选择经典，健康的部分进行阅读。久而久之，学生在英语学习方面积累了相当数量的素材，在今后的对话，写作中便可以巧妙的运用。同时，阅读也可以增加英语对话的技巧，尤其是在观看一些经典美剧，英剧时，学生可以通过阅读感受英美国家在使用他们的母语进行交流时的技巧和感觉，进而帮助他们了解这些国家的风土人情，语言习惯。目前市面上有很多的英语课外读物，如适合初中生阅读的《走遍美国》、《走遍英国》、《新概念英语》、《牛津英语》、《李阳疯狂英语》等。这些读物都从不同角度切入学生阅读的习惯，鼓励学生大胆阅读，多读多想，在读的过程中完成文章的理解，文化的感染，语感的培养，人文精神的熏陶，以此达到一箭多雕的目的。
三、阅读是纠正口语，锻炼胆识，培养语感的媒介
初中英语的学习还处于二语学习的初级阶段，学生在这一阶段的学习还要充分借助教师，教科书，教辅资料，音像资料的帮助。阅读就是一种帮助学生纠正英语学习口语的媒介。音标的学习是一个枯燥的过程，一部分学生在学习过程中还没有很好的掌握音标的发音规则，在进行英语发音时还很生疏。教师指导学生通过阅读，将自己的发音缺陷暴露出来并得到教师或是其他工具的帮助，可以很快的纠正错误的发音，防止长时间形成错误发音的习惯。同时，初学者对于张口说出英语还心存芥蒂。很多人怕说出来的英语是错误的，或者不标准，便羞于张口。阅读可以帮助学生打破心理存在的朗读障碍，鼓励学生在独立阅读，朗读后站在公共场合勇敢的说出英语，甚至是与外国人进行对话。阅读也可以在一定程度上培养学生的语感。类似于英语语法中的一些固定搭配，常用句型，均可以通过阅读达到熟练使用的目的。
四、阅读可以有效地加深对所学知识的印象
现在大多数学生的学习材料还是限于学校配发的课本，课本中也系统的介绍了学生需要在初中阶段需要掌握的英语语法内容和经典段落。但是在课堂上教师传授给学生的内容大多在学生脑中形成的是短时记忆，学生如果在课下不加以重复便不能很好的保持在大脑之中。