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对学校发展的建议范文1
关键词 大学生 创新创业 教育
中图分类号：G640 文献标识码：A
1建立完善创新创业课程体系
1.1明确应用型本科院校创新创业教育的目标
实施创新创业教育，目的是希望受教育者得到什么转变？这是开展教育前首先要明确的问题，也是设置课程体系的重要依据。应用型本科院校是以培养高素质应用型人才为目标的，而社会对高素质人才创新性内涵要求越来越高，可见，作为应用型本科院校在制定创新创业教育课程时，应根据社会发展的要求，结合学科专业培养和学生身心发展需求的角度出发，以专业教育为基础，将创新创业教育融入到学科教育和专业教育中，培养既精通专业，又具有创业创新能力，以及解决复杂的综合问题的人才。在制定课程时充分考虑到学生的专业特性、思维特征、个性特征，同时，也应转变传统的授课方式，提升学生的课堂主动性和参与性，切实提升课堂效率。此外，创新创业教育还有具有国际化的眼光，设立的课程要与国际化发展，时代的进步和社会的发展相结合。
1.2建立多层次、立体化的课程体系
创新创业教育的实施，需要通过课程体系这个核心环节来实现，应用型本科院校应将创新创业教育课程纳入大学生职业发展总体课程中，积极开展创新创业教育研究，探索教学新模式，并根据应用型本科院校的特点将课程分为理论课程和实践课程，建立多层次、立体化、全过程的课程体系。
2加快构建创新创业教育长效运行机制健
2.1建立和完善创新创业教育管理平台
建立一个完善的创新创业教育管理平台是创新创业教育取得实效的充分保障。目前，应用型本科院校创新创业教育普遍存在的一个问题就是没有建立或没有一个完善的创新创业教育管理平台，致使全校上下没有形成一股合力。学校应该将创新创业教育工作纳入学校重要议事日程，建立起规范、科学、系统的管理平台。成立独立的创新创业教育研究部门，专门负责创新创业教育的实施与管理，如制定创新创业教育的实施方案，负责创新创业教育活动的组织、指导、督促、协调和管理。人事处、教务处、团委、学生处等职能部门和二级学院则负责组织实施小单元化的创新创业教育管理和服务工作，形成“多方参与”的创新创业教育协调机制，整合利用各部门教育资源，以保障创新创业教育工作的顺利实施，实现效果的最大化。
2.2完善创业教育教学管理评价机制
建议可以把创新创业教育列入高校教学水平评估的考核指标之一，从制度上确保高校创新创业课程的实施。在保证创新创业教育顺利开展的同时，高校应对创新创业课程的教学质量进行严格的督查，建立科学合理的创新创业课程教学质量评估体系，通过专家评价、教师互评、学生评教等形式对教师的教学态度、教学水平、教学方法和教学效果等方面进行全面评估。同时出台相应政策，将评估结果与教师绩效工资相挂钩，以提高教师对创新创业课程的重视程度，促使其不断改进教学方式，提高教学质量，保证教学效果及学生培养质量。
3加强师资队伍建设
创新创业教育是一门跨学科、跨领域的综合素质教育，涉及到经济管理、工程技术、政府经济、创业投资、孵化管理等诸多方面，要求师资队伍的专业结构多元化。目前，我国大多数应用型本科院校并没有专门的创新创业教育师资队伍，师资力量的匮乏是制约创新创业教育发展的重要因素，构建一支“数量足、理论精、实践强”的创新创业教育师资队伍是应用型本科院校创新创业教育亟待解决的问题。
4夯实拓展实践基地建设
4.1科学合理建设利用校内创新创业孵化基地
随着各高校对创新创业教育愈来愈重视，众多的应用型本科院校也相继成立了自己的校内创新创业孵化基地，但因为大多刚成立的原因，所以基地的硬件设施、软件配备、运行方式等还不成熟，存在诸多的问题，致使基地的使用效果大打折扣，甚至徒有虚表，没能发挥出应有的作用。
4.2拓展校外创新创业教育实践基地
一个成熟的创新创业教育平台需要若干个校外实践基地的支持，创新创业教育的最终目的还是应用于实际，光有校内的实践基地是显然是不够的，必须积极拓展校外实践基地，才能更加贴近社会实际。对于校外创新创业教育基地的拓宽，笔者建议应用型本科院校应积极寻求和整合各方资源，发挥自身特长，在校企合作、产学研合作方面做一些延伸和探索，各学科、专业发挥资源优势在地方特色经济开发区、产业园、科技园等经济产业密集区积极开拓，为学生打造专业的校外实践基地。
5构建全社会支持体系，营造良好的创新创业教育环境
5.1加大地方政府的支持力度
应用型本科院校绝大部分是依托于地方政府的，其办校的资金有很大一部分来自于地方政府的财政，同时也肩负着服务地方经济和社会发展责任，是伴生的关系。创新创业教育在现代教育体系中发挥着如此重要的作用，所以，地方政府也要认识到创新创业教育的重要性和紧迫性，加大政策和资金的投入，促进高校创新创业教育的发展。
5.2整合地方资源，加强校企合作
应用型本科院校立足地方，与地方企业联系紧密，部分学科、专业也与地方产业相契合，学校应发挥此优势，主动与企业对接，加强校企合作、产学研合作等，并使之延伸，通过设立企业创新创业实践基地，为企业开发项目等形式，借用企业的资源，实现创新创业教育的具体实践。
5.3积极开展国际合作
对学校发展的建议范文2
摘要：在现在的各个地方高校的舞蹈教学的过程中，都在或多或少传承着民间的传统舞蹈，这种传承和发展不仅仅是舞蹈的多样性建设的必要，同时也是在社会中传播文化以及交流舞蹈和民族自豪感的载体。所以，就要改变传统的单一的课堂的舞蹈教学，要开始将民间舞蹈引进课堂，让民间的舞蹈成为学生学习的一部分，这样就能够在探究舞蹈教学的同时构建完善的当地舞蹈文化的体系，良好的搭建起在高校和民间关于舞蹈的桥梁。
关键词：舞蹈教学；文化建设；高校舞蹈；民间舞蹈
中国几千年的文化历史，早就了其相当深厚的文化底蕴，并且有着其他各个国家都不具备的文化的气质，悠久的历史使得各个民族在婚丧嫁娶等方面逐渐形成了自己独特的风情和体系。在表达自己的情感时，舞蹈就成了一种相当重要的方式，其浸染着浓厚的民族意识。各个地方的文化建设都离不开舞蹈的参与，舞蹈不仅仅能表现民俗，也能够体现人民的审美，因此在高校的舞蹈教学中普及民间舞蹈也就是一项不可或缺的工作。
1各个地方高校在舞蹈教学专业的传承以及发展方面的重要影响
（1）关于多样的舞蹈的建设需求。现在的高校舞蹈专业都是以汉藏维蒙作为自己舞蹈的四个体系，这样的课程的设置也是同很多高等的艺术院校保持着一致。但是这样的课程是没有自己特色的设置，实质上，地方性的高校都有着自己独特的优势的，倘若高校的舞蹈专业能够深入当地的特色舞蹈学习之中，能够大力的发展以及研究具有自己特色的地区性舞蹈文化，不仅仅是能够构建合理特色的高校舞蹈体系，也能够为当地的文化建设尤其是舞蹈文化的建设做出卓越的贡献。这样的互惠互利是对于整个国家都有着重要的意义的。
（2）高校舞蹈对于社会的文化传播以及交流。现在的全球逐渐一体化的发展，就使得现在国内外在逐渐的形成一个整体，交流逐渐的频繁以及深入，全球的各个国家都开始将自己的目光对准中国。舞蹈作为承载着民族的文化的载体，是构成华夏民族文化的重要部分，民间的舞蹈是我国的各个民族在几千年中的精华展示，也是历史的沉淀。能够充分的表示出人民的情感，同时能够呈现出民族对于世界的态度和取向。当下，高校是文化进行传播的主要方向和阵地，同时也是文化进行双向交流的重要的场所。高校在地方性的文化建设中作为主力军，是有着相当重要的作用的，高校的舞蹈教学通过研究以及创新现在的民间舞蹈，能够对于当地的文化进行有效的交流，这也是高校的舞蹈文化承担起社会责任的表现。
（3）增加民族认同感以及自豪感。文化的传承是要通过民族的保护以及继承从而发展的，这样的传承就使得培养下一代对于该文化的认同尤其重要。实现文化的认同也是地方的高校要实现的目标之一。学习民间的舞蹈，最重要的是要能够理解在表象背后的文化内涵，这就使得关于民族的舞蹈的教学不能够仅仅停留在表面的表现上，教师还要对于背后的文化进行拓展，使得学生能够理解民族的信仰以及习惯，这样才能在表现肢体语言的时候同时展现精神的共鸣，使得舞蹈有着相当强大的内涵以及表现力。
2各个地方的高校在舞蹈的教学中应该如何进行民间舞蹈的传承
（1）应该主动地改变高校单一的舞蹈教学的模式，要开始重视民间采风。一般来说，很长时间以来，舞蹈教学都是以教师为主导的方式进行指导的，诚然，舞蹈作为肢体的表现形式，是需要这样的教学的，但是舞蹈更是一种情感的迸发和表达，所以更加需要习得文化以及逻辑思维。所以，在舞蹈的高校教学中，更应该引进民间的舞蹈文化，使得学生能够习得其深邃的文化背景，这才是使得民间的舞蹈文化得以传承的重要方式。
（2）要改变以往的传统的教学理念，要培养学生实践的能力。以往的传统教学中，教师主要是充当被模仿的角色，学生一般是一招一式的模仿教师，很多的单一模式构成了舞蹈教学的全部，这样的教学模式，学生一般是相当被动的，没有自己主动实践和思考的过程，这就使得其不适合现在的社会发展。
1）应该是模仿性的学习和自主性的学习相结合的方式。要求学生在课堂上要接受教师的言传身教，并且积极的练习，提高自己的专业能力，在课后，学生要自发的学习以及自主的收集关于舞蹈学习的资料，激发自己的学习欲望以及关于舞蹈的学习兴趣，这就使得学生富有挑战性的学习，并且拥有自己的发展空间。2）在舞蹈学习过程中要将形态的学习和文化的学习相结合。在舞蹈的学习过程之中，不仅仅是要学习舞蹈的外在的形态，还要将舞蹈的内在涵养融汇在自身之中，舞蹈作为一种文化的本质是绝对不能被忽略的，要让学生在各类的项目以及课题中主动的探究本民族的文化以及实事求是等优秀的学习的品质。3）要在舞蹈学习之中将肢体训练和思维的训练相结合起来。舞蹈也是有着一定的逻辑性的，在教学之中，教师不能仅仅关注学生的肢体动作是否合格，还要关注其支配动作的思维逻辑是否正确，这样才能使得学生成为有着自己思维的舞者。
（3）要改变相雷同的课程，建设有着自己特色的高校舞蹈课程。第一，是要将本地的有特色的民间的舞蹈课程纳入到整个的体系教材之中，事实上，在我国的民间有很多的舞蹈文化是值得我们去学习的，高校应该立足于自己的民族特色角度，探求适合自己的教学的模式。第二，要将课堂之外的调研也作为课程的一部分，设置能够深入民间的课程。这就说明舞蹈教学要以学生作为教学的主体，并且探究合理的教学模式。积极调动学生的积极性以及主动性，逐步的将学生的能力培养作为首要的实现目标。
（4）将民间的舞蹈优秀表演者请进课堂，构建高校和民间互通的舞蹈桥梁。地方的各个高校要利用自己在地域方面的优势，深入调研本地民间的舞蹈的资源，让学生近距离的感受民间舞蹈者的经历以及感受，使得学生真真正正的受到民间艺术的感染，让高校的舞蹈教育与民间的舞蹈相结合。
3综述
现在我国的民间舞蹈作为能够反映华夏民族的精神文化生活的重要一部分，是文化建设中不能缺少的一环。各个地方的高校舞蹈教学都应该紧密的同当地的民间舞蹈相结合，这样不仅仅是能够使得自己的学生在专业的舞蹈素养方面有所提高，还能够为当地的舞蹈文化体系的完善做出相应的贡献，这样就使得保护以及传承中国传统的民间舞蹈有了更加有效的一条路径，能够使得我国的舞蹈事业蓬勃发展。
参考文献：
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[2] 李志清.高校舞蹈教学设计创新与教案编写指导全书[M].广州：中国艺术出版社，2008.
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[4] 裘柳钦.中国民族民间舞蹈音乐概论[M].上海：上海音乐出版社，2004.
对学校发展的建议范文3
1.俯视学校评规范，做监督者
责任督学是区县教育督导部门委派到指定学校，按照规定职责、规定程序、依法对学校行为进行监督指导的专业人员。因此，责任督学在开展学校督导的过程中，要用俯视的角度依法履职、客观公正开展评估，做规范办学的监督者。
严格履行督学职责。责任督学的首要职责就是对学校依法依规办学情况进行监督。要充分行使《教育督导条例》中所赋予的职权，依据各种督导评估指标体系，通过领导汇报、随机听课、查阅资料、列席会议、座谈走访、问卷调查、校园巡视等方式科学实施学校督导，为学校教育健康发展保驾护航。
实事求是反馈问题。责任督学依据评估指标体系对学校开展督导时，一定要本着负责任的态度，敢于直面问题，将问题实事求是地反馈给学校，帮助学校客观认识问题，督促学校主动解决，促进学校规范办学。
2.平视学校展对话，做合作者
责任督学开展学校督导的核心价值是提升学校办学质量，促进学校、教师健康发展和学生幸福成长。因此，责任督学在督导过程中，要用平视的角度对话，与学校建立起民主、合作的新型督导关系，做W校发展的合作者。
反复协商整改建议。责任督学进校督导，发现问题不是目的，分析问题存在的原因，提出整改建议，帮助学校提升教育质量才是根本。因此，整改建议必须针对问题，符合学校实际。如何才能得到学校认可？民主对话是有效途径。责任督学在提出学校整改建议后，要反复与学校进行协商，达成共识，共同应对存在的问题，促进学校发展。
3.仰视学校寻亮点，做传播者
责任督学要及时发现学校亮点与特色，总结推广经验，实现优质资源的共享。因此，责任督学在开展学校督导的过程中，要用仰视的角度，发现学校办学亮点，帮助学校梳理办学经验，搭建校际交流平台，推广办学成果，做优质资源的传播者。
对学校发展的建议范文4
尊敬的校长：
您好!近来身体可好吧?一直都想给您写封信，可每当我一拿起笔，脑海中的思路就因紧张而断了，脑里一直想给学校提的意见也就忘记得一干二净了。但今天，借着这个难得的机会，我终于可以敞开心胸、不紧张地提笔给你写这封信了。
校长，你是一位具有开拓精神的、事业心强的好校长，在你的领导下创校短短七年的实中，从一间名不经传的中学变成了一所远近闻名的模范中学，您为实中的发展付出了很多、你也为了实中花了不少的心血。这是让实中每一位师生都敬佩您的地方。而我，身为一名实中的学生，是有义务，也有责任地区配合、协助学校的工作与发展的，在这里，我就以一位学生的身份向你提出几点关于学校发展以工作的建议：
1、希望学校能与食堂的工作人员交流一下，让食堂多注意一下饭菜的卫生。我们在食堂吃饭，已经多次在蔬菜中发现虫子和头发这些不卫生的东西，还有，更甚的，有一位同学在吃米饭的时候，竟然吃到了一颗碎玻璃，幸亏他发现了，要不，把这个玻璃吃下去了，该有怎样不堪设想的后果啊!这是关乎到整个学校师生的安全健康的问题，希望校长多多重视。
2、学校里的教育设施、教育质量等各方面都很好。但是，我觉得老师们都太重视学生的成绩了，仿佛因此而忽略了学生们的独立自主性的培养，致使现在很多学生无论在学习或者生活上都不能自理，都靠依赖家长或朋友。而我也知道校长您提倡的是自主管理，但是，学生们的独立自主性都还没培养出来，怎么能顺利发展自主管理呢?希望校长能多开展有关的活动，这样不但能培养、增强学生们的独立自主性，还能令同学们在紧张的学习中得到放松。
3、相信校长走在校道上时，也注意到了，有许多男女生一起“勾肩搭背”、动作亲昵，这种现象，不用说都知道，是“早恋”。在我们这个年龄阶段，处于一种人生的过渡期，心理生理尚未发育成熟，过早接触这个方面，影响只是有害无益。为了学生们的心理健康，希望学校能够多加整治关于这个方面的问题。但是，处于青春期的我们，也存在于一种叛逆心理，如果是强制性地去整治，我相信这是不可行的，所以我建议，学校可以适当根据我们的年龄、心理发育，去开展一些有关的课程，或者是定时地放一些有关的视频资料给学生们看。这样不但可以让同学们多了解到有关的知识，还可以有效地抵制“早恋”的发生。
4、按照现在这个社会的发展步伐，一是科技发展迅速，二是经济步伐发展迅猛。所以，我认为，要让学生们的教育也跟上社会发展的步伐，那么，成绩并不是最为重要的，实践能力才是最重要的，拥有良好的动手实践能力，是跟上这个社会步伐的重要一步。所以我建议校长可以适当开展社会实践活动，培养同学们的实践能力。
校长，这只是我个人的看法与意见，如果当中有什么不对的地方，请多多原谅，但是如果这些建议对学校发展是有好处的，希望校长能多考虑考虑。
此致
敬礼!
你的学生：xxx
对学校发展的建议范文5
（一）高中类学校原先制定的三年（或五年）发展规划的及规划的情况。
（二）学校制定新一轮发展规划，好发展性评价（年度性评价）工作。
二、调研背景及
（一）背景。从年起，我市在义务教育阶段学校发展性评价工作，在的基础上，从今年起，发展性评价从义务教育阶段学校推向高中类学校。在征求学校意见的基础上，4月中旬，市教育局下发了《关于学校发展性评价工作的通知》。解与高中类学校发展性评价工作的情况，经分管同意，由分管带队了本次对高中类学校实施发展性评价的调研活动。
（二）。就本次调研的目的、安排、人员组成、调研项目及的安排以《关于高中类学校发展性评价调研的通知》的提前告知学校，要求学校。期待调研预期目的。
三、调研内容与程序
（一）三项内容。学校原发展规划的及情况；学校学习文件后对制定三年或五年发展规划的安排情况；学校对发展性评价工作的意见与建议。
（二）三个程序。实地每所高中类学校，分别每所校长的专题汇报；检查核实学校原规划的情况；与学校班子交流，发展性评价工作的事宜。
四、调研的情况
本次调研学校共9所，普通高中5所（含民办1所），中等职业学校4所（含民办2所）。
调研，各学校原发展规划时，对预设的规划与细化成的年度情况。江中学教科研工作了重大，获省二等奖。中学梅城校区被评为省现代教育技术实验学校，改建了田径场，新建了学生公寓与教师办公楼，装修了教学楼，正在新建科技综合大楼，大大了师生的工作学习环境与办学条件。寿昌中学改建了田径场，新建了综合大楼，心理健康教育、和美教育颇丰。中学江校区“生本德育”，其教研科获市一等奖、省二等奖，高考了历史性新。育才高中努力办学规模，规范化管理程度，连续两年学校管理考核为二类学校。江职业学校机电技术应用专业被为省级示范专业和实训基地。乾潭职业高中幼教专业进口旺，出口畅。先锋职业学校高职类高考成绩整体上扬，进步幅度大。雾江职业学校本校，努力克服自身发展，同样也了的成绩。
五、对下一步各学校发展性评价工作的建议
对学校发展的建议范文6
一、为特色课程建设提供政策性保障
课程政策是指国家教育行政主管部门在一定社会秩序和教育范围内，为了调整课程权力的不同需要、调控课程运行的目标和方式而制定的行动纲领和准则。我们认为，制定特色课程建设的区域性政策，首先应尊重校长在学校课程建设中的决策者和领导地位，从学校、教师和学生的实际需求出发，在此基础上发挥区一级课程建设业务部门的作用。
（一）提供建设特色课程的建议
特色课程建设的具体建议，是对全区中小学特色课程建设的政策导向与具体要求。该建议是建立在实践研究基础之上，听取相关教师和学生的实际想法，听取市、区课程专家的意见和建议，具体建议类别见表1。
（二）培育特色课程的区域制度
特色课程建设的“基点”在学校，区域性业务指导机构的重要职能是“引领”课程建设，与学校之间实属合作关系。针对特色课程建设的现实问题开展培训，确定区域内的课程建设专项培训制度，并对受训教师和培训教师提出“责、权、利”三方面的要求（见表2）。
二、为特色课程建设提供实践性保障
学校课程规划是提升课程领导力的重要标志，学校是孕育特色课程的“摇篮”，区教育学院应在调查研究基础上制定区域性课程发展目标，将工作重心放在指导学校规划课程方面。
首先，以“让课程适应每个孩子的发展”为理念，对学生实际需求情况、学校教师专业能力与背景、学校课程管理状况和学生家庭情况进行调查、统计与分析，对课程建设与发展的优势、劣势、机会和威胁等进行客观判断与分析，并将调研结果提交给各学校。
其次，确立特色课程区域化建设的行动准则：基点在学校——特色课程“生长”在学校，特色课程的区域化建设工作一定要从学校师生需求的实际出发。
关键是引领——对区域特色课程建设工作进行发动、推进、总结、展示与交流，通过多途径、多形式引领全体学校参与特色课程建设过程。
核心是共享——建立区域特色课程资源库和信息共享平台，打通学校之间的课程屏障，在区域层面实现特色课程资源的共建与共享。
第三，开展“建设学生喜欢的课程”实践研究，着眼于学生的全面发展和终身发展，指导学校系统地规划课程，形成学校独特的课程框架和课程体系。
三、为特色课程建设提供资源性保障
实现课程共享是特色课程建设的终极目标，其前提条件是课程资源足够丰富、多样、独特且优质。
（一）加强特色课程的审核过程
研制并实行特色课程认证标准，进行特色课程资源的区域性筛选。对特色课程的设计方案，育人价值定位、课程内容、课程开发与实验时间、讲义或教材、课程实施案例及其效果等资料进行审核。
实践告诉我们，特色课程资源的生成过程并不难，难就难在特色课程资源的进一步利用与跨学校共享。参与特色课程建设的教师，或许可以独立开发特色课程，或许不需要多少钱也能做得很好，但是，特色课程的共享过程却不同，它不是哪一个教师可以独立完成的，即使教师课程建设的热情很高、课程共享能力很强，如果没有学生参与、没有学校课程规划作保障，恐怕难以实现其特色课程资源共享。
（二）提供特色课程管理的典型案例
“课程管理”历来就有两个向度，他们或以“课程”为中心，或以“管理”为中心。区域内就有一些较典型的课程管理经验，我们以多途径、多形式推介给各学校，为学校提供参考。
例如，“生本型管理”案例：黄浦区教育学院附中“基于学习”的课程管理机制。
学生需求评估——“学生需求”包括：学校育人目标体现的有利于学生全面、健康、终身发展的课程需求；家长对学生个性成长期望所反映出的课程需求；学生自身成长愿景所体现的课程需求。在进行需求评估的过程中，一方面要进行局部分析，即分析不同年级的学生特定需求，以及学生个性发展需求；另一方面要进行全面分析，即分析学生在义务教育阶段必须获得的不同课程体验，以此获得全面发展。
学生选择——基于“学生学习”的课程就要最大限度地保障学生的课程自主选择权。首先要让学生充分了解课程情况；其次，要提供课程选择指导，帮助学生更加科学、合理地选择课程。我们形成了基于“学生学习”的学生选课机制，主要包括课程宣传机制、教师及家长指导机制。
学生参与——形成了学生民主参与课程的评价、筛选、纲要制定的机制，以倾听学生心声，尊重学生意愿，满足学生需求。
我们倡导，让学生自主参与课程管理的“生本型”管理，因为这种课程管理模式关注了学生的生活与成长，更能体现特色课程的价值。
又如，“草根型管理”案例：上海市黄浦区中华路第三小学的“百草园课程”。
“草根”是“中三小”的课程哲学，她们坚持自己课程的梦想，坚持有所作为、有所创新。对学校课程建构、课程实施和课程评价均进行“草根型”课程管理。“草根型管理”是百草园课程管理的一种范式。它的实践意义有三点：
一是较适用于特色课程开发建设、实施与完善，适合于特色课程自下而上的生存状态；
二是较切合当今课程改革赋予学校课程建设的自，是适合教师和学校深化课程建设和教育科研的策略与方法；
三是体现特色课程的开发与建设紧紧依靠教师，教师自下而上，扎根本土进行实践与探索，通过过程性、参与性和生长性的课程实践，教师的课程意识、课程能力、课程建设水平在实践中得到提升，这种内在的教师发展，将成为教师专业发展的主流。
再如，“示范型管理”：黄浦区卢湾二中心小学的课程管理制度。
“示范型管理”是指广泛采取专家、学者、教师、学生、家长等人员的意见和建议，展开项目实践与研究，并将研究成果进行应用，然后普遍实施的一种管理模式，是中小学课程建设领域中最常用的一种管理模式。
