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民俗调查报告范文1
【关键词】 苏南地区 农民住宅 建筑设计原则
我国幅员广阔，居住在农村的人口占全国人口的80%以上，随着农村生活水平的日益提高，其对住房的要求已不低于城市，有的甚至超过城市，他们急需住房设计方面的指导。而对于建筑工作者来说，如何经济合理的解决农村住宅设计，无疑是一个重大课题。
笔者通过对苏南地区农民住宅的实地调查，分析现状的优缺点，试图得出能够用以指导农民住宅设计的几点原则.笔者调查的农村集中在常熟市大义镇镇区周边，所测绘的成果为附图1.
一.农民住宅现状概述
目前农村住宅的建设受小农经济的制约，呈现分散零乱一户一宅的面貌。建筑外观在很大程度上相互模仿，千宅一面，缺少统一规划及合理的设计和施工。近些年来，这些问题已逐渐引起建设部门的重视，加强了宅基地的管理，规划了一些小集镇，水、电、道路等小区环境都得到了改善；单体设计也开始向标准化、定型化方向发展。
二.自然条件
江苏省沿江地区，夏季闷热，冬季湿冷，年降水量大，日照偏少；长江中下游春末夏初是梅雨期，多阴雨天气，常伴有暴风雨。根据这一气候特点，建筑必须满足夏季防热，导风入室降温，兼顾冬季防寒；规划上要有良好的自然通风，避免西晒，并满足防雨、防潮、防洪的要求。
三.传统习惯
常熟的农村地区有着悠久的文化传统，但也遗留有陈旧愚昧的意识.比如说房屋开设的窗户少而小，致使室内昏暗通风采光效果极差。房屋层高和朝向不从使用角度出发，信“风水”先生，认为自家房子必须超过前方或侧方房屋高度，导致户户争高，造成浪费，甚至于因一砖高差引起严重的民事纠纷。
四.施工方式
由于农村住宅是自筹自建，大多存在从众心理，建房时相互模仿，不仅建筑造型、平面布局大致相同，而且建筑结构、基础处理也一模一样，随意套用，忽略了结构的安全性。施工方法采用相互换工、传统的手工操作、泥木匠施工方式，因而也就限制了建筑结构的形式。建筑取材，多为就地取材，因材施用，因地而异，建筑造价低廉。
五.住宅空间
传统的一明两暗的房间布局为大部分住宅所采用.
同时，概括地说，农村住宅主要由室内与室外两部分空间组成。室内部分主要有堂屋、卧室、厨卫、餐室、贮藏室等；外部分自成体系，包括庭院、畜禽舍以及其他辅助设施。
堂屋：具有生活、生产、晾晒与暂贮农作物等多种功能，也常常是交通、联系室内各室的枢纽。多种使用功能决定堂屋面积较大，因此开间尺寸比卧室大得多，常为两开间，进深常与卧室相同，一般在4.5米至6.5米左右。
堂屋大多设在楼下，居卧室一侧或中间。堂屋成为生产与生活的枢纽，不可避免的开较多的门，但应注意留出充裕的使用面积，尽可能的避免人流路线穿破堂屋。可以通过设置过厅，虽然增加一些建筑面积，但使用方便；也可将堂屋内缩形成外廊，这也是一种常用的处理手法。
卧室：与城镇住宅大体相同，其使用面积、开间及进深尺寸根据家具布置、活动占用的空间、人口的多少而定。一般来说，农村有两至三代人同居以及来客留宿的习惯，因而卧室数量要求较多，一般至少三到四间。卧室设在楼上居多，楼下卧室常常是老人或客人居住，设计时可将卧室与堂屋并连或串连布置.
厨房：厨房不仅要满足住户炊事、饮食的需求，还要作为喂养家畜、蒸煮饲料之用，兼作存贮杂物和部分柴草之地，而且还往往能充当起居的作用。农村大部分厨房里设有砖砌柴灶和煤灶。常见厨房布置方式有：独立布置，厨房与楼房分开或毗邻（在调查中发现，采用这种布局的厨房很多是保留下来的老房子的一间，楼房则是新建的）。通常将厨房设在后院的北向，自成一体，可避免烟气影响，卫生条件较好；对烧柴草地区，将厨房作为堆放场地，尤感方便。但分开布置雨天使用不方便，可另设通道加以改善，因占地较大，对于以柴草为主要燃料或者占地面积不受限制地区比较合适。另一种室内布置，厨房与堂屋或贮藏室相连，不受风雨影响，使用上较为方便。相对而言，农村厨房面积比城镇为大，一般要达到15至20平方米。
餐室：餐室是全家人就餐的场所，在独院住宅靠近厨房处设辟一小间，光线不必太亮，可利用间接采光。但也可不必单设，就利用客堂兼作之用。
贮藏室：因农作物及生产工具要有堆放场所，特别是谷物不宜敞开放置，要留出一间小屋做贮藏室，一般利用楼梯踏步下方分隔一间，也可位于堂屋西面的房间。
庭院：主要功能有谷物晾晒、家禽饲养、蔬菜和树木种植、杂物堆放，它是农村住宅建筑中必不可少的。传统的院落，因独家使用，占地较大，设计时对庭院的面积注意控制，防止占地过多。庭院四周多种植木本植物，绿化环境遮荫。
露台：现在农村住宅楼房已成为主流，露台的设置是必不可少的。其主要作用为晾晒谷物衣物、夏天纳凉。一般由楼房错层获得，平台下多为对保温隔热要求不高的房间如厨房、餐室、贮藏间等，常结合廊道布置，另外利用整个屋面作露台也比较多，此时楼梯间高出屋面，由于农村不重视屋面保温隔热、防水，施工质量差，建议不要采用这种布置。
楼层高度：受传统习惯的影响，农村住宅层高比较高，一般在3.5米至4.5米。笔者认为农村空旷，无城市小气候“热岛”效应，在3米以内也是可以接受。
六.总结
农村建房量大面广，各地经济发展水平、地理条件、自然资源、风俗习惯等差异很大，建造形式、水平有所不同，千百年来沿用的传统习惯更不易改变。因此，作为设计者要多作了解，在设计中对农村住房的建筑形式、结构、构造要符合农民的经济承受力和现有施工水平。建筑空间布局要充分考虑自然条件、民俗风习和农民的特殊生活习惯。形式要简单美观，又要符合农村的特点和优良传统，尽可能体现农村风貌——比如在我调查的这个区域，属温带偏热气候，故农村流行建造二层外廊式住宅。这种住宅一般为四开间或五开间，占地较长，居室和居室间全以外廊为交通道，互不穿套，家庭内各种活动均无干扰，各个房间可独立布置，一楼为客堂、老年人卧室或来客的临时卧室、贮藏室等，二楼则全部作为卧室。
同时，目前苏南农村工业化的发展非常迅速，由于新建工业园而拆迁新建了很多的农民小区.对于这些住宅，由于是由专业设计人员完全控制，就没有列入这次的调查范围.
参考文献
[1] 朱保良等编著.农村住宅设计与施工.同济大学出版社，1985.
[2] 李学昌主编.20世纪常熟农村社会变迁.华东师范大学出版社，1998
民俗调查报告范文2
[关键词]民勤县蔡旗乡；农民收入构成；问题及对策
[DOI]1013939/jcnkizgsc201714168
1民勤县蔡旗乡农民收入来源构成的现状分析
11家庭经营收入
民勤县蔡旗乡农业种植主要可分为粮食作物和经济作物两大类，粮食作物主要有优质小麦、玉米和啤酒大麦，经济作物主要有葵花、瓜果蔬菜、洋葱、枸杞等。调查发现，2015年，蔡旗乡粮食作物收入人均2000元，经济作物收入人均2548人均元，二者占总收入的比重为392%，可见农民收入的主要来源是种植经济作物所获得的收入并且家庭经营收入的比重不断降低，由1983年的7409%下降到2015年的392%，下降3489个百分点，年均下降094个百分点。[1]
12工资性收入
2015年，民勤县农民的工资性收入人均3747元，所占比重为323%，是近年来农民收入的主要来源且比重持续上升，由1983年的1385%提高到2015年的323%，提高了1845个百分点，年均上升089个百分点。[2]随着现代经济的进步，城市及小城镇的发展，外出务工成为当地农民增加收入的新潮流，农民家庭有体力、有技术的劳动力都外出打工，外出务工成为农民收入的主要来源。绝大部分中青年男性基本都在外打工，部分女性为季节性打工，打工行业以建筑工地、服务等行业为主。
13转移性收入
受一系列惠农政策，特别是补贴和减免政策的影响，民勤县从2004 年开始实施补贴政策，包括粮食直补、良种补贴。农机具补贴、农资综合补贴。以及农村低保、家电下乡、农村医疗救助、新农合住院补助等各项惠农政策的落实，极大地促进了民勤县农业生产发展。2015年，民勤县农民收入中，转移性收入在农民总收入中所占的比重为33%。[2]这种政府的补贴政策，在一定程度上调动了农民种植的积极性，增加了农民的现金收入，最终提高了农民的整体收入水平。
14财产性收入
由于地农民传统的收入构成方式和观念，基本上没有出租房屋、利息、股息等收入，财产性收入在总收入中所占的比重非常小，仅占22%。[2]通过实地调查发现，地租收入和土地补偿收入是当地农民财产性收入的主要来源，这反映出当地农民的财产性收入的积极效果还没有完全发挥出来，在以后农民的增收途径中，应以多种渠道来增加农民的财产性收入。
2民勤县蔡旗乡农民收入构成存在的问题分析
21家庭经营收入方面
第一，农业内部结构不合理。民勤县蔡旗乡以种植粮食作物为主，而油料、棉花、烟叶、中药材、蔬菜瓜果等经济价值高的作物所占比重很小。另外是产业化水平较低，民勤县共有县级以上农业产业化龙头企业48家，但大多数企业规模较小，带动力不强，加之由于科技含量低，市场竞争力不强，一定程度上影响了农产品销售和农民收入增加，[3]农民标准化生产意识不强，标准体系不完善，农产品质量水平和规模化程度不高，致使农产品销售困难。
第二，农业生产条件落后，生产成本高。调查发现，当地农民“靠天吃饭”的现象依然很严重，在没有自然灾害，风调雨顺的年份，农业的收入增加得较多，而遇到干旱、霜冻等有自然灾害的年份，又会导致农产品的减产，从而减少农民的收入。农民投入资金进去后，其间很难预知种种自然灾害的侵袭，这无疑增加了农民的生产风险。同时，笔者在实地考察时发现，当地由于气候干旱，农作物要不断进行人工灌溉，导致水费等人工费用很高，再加上化肥、种子、农药等，使得本来就结构单一、产值较低的农作物，保护的成本较高，所以，农民的收入很低但生产风险较高。
22工资性收入的提高存在许多的困难
第一，农民就业不稳定造成收入的不稳定。进城务工的农民缺乏熟练的技能和文化水平，他们频繁地更换工作，导致收入不稳定，难以平稳增长，使进城务工的成本增加。
第二，进城务工的农民自身文化素质较低，通过调查发现，民勤县农民整体素质不高，其中文盲占6%，小学文化程度占18%，初中文化程度占52%，大专及以上学历的仅占1%。更为严重的是，进城务工人员从未参加过职业技能培训。直接造成进城务工的农民工在劳动市场中毫无竞争优势，工作更换很频繁，在工作环境很差、薪酬很低的行业赚取微薄的收入。
23农民财产性收入和转移性收入所占比重低
首先，财政支农力度不大，民勤县蔡旗乡农业生产条件落后，需要政府在资金方面的大力支持和补贴，而当地财政的匮乏在很大程度上影响了支农的力度。其次，来源比较单一且比重较低的财产性收入对农民收入的增长的贡献率较小，也只能是农民收入的一种补充，无法构成农民收入的主要来源。
3民勤县蔡旗乡农民收入构成问题的对策建议
31加强民勤县蔡旗乡农业经济结构的调整
以自身的资源优势为依托，调整农作物种植结构，加快民勤县蔡旗乡肉羊、蔬菜、红枣、蛋鸡、枸杞、蜜瓜、沙产业等“”主导产业，支持发展绿色、有机、无公害食品，着力培育打造“民勤中天羊”“永和祥”“天盛嘉苁”等绿洲瓜果、蔬菜、肉羊、沙产业品牌，开创特色农业发展之路，以保证家庭经营收入的稳定性。
32不断提高全乡农业产业化水平
壮大农产品生产基地规模，延伸产业链条。引进和扶持发展一批与特色主导产业相适应的产业化龙头企业，培育规范各类专业协会和合作组织，加快农产品集散、林果产品交易、蔬菜保鲜和冷链贮藏等专业市场建设。以农业标准化生产为目标，发挥特色农产品的重要优势，制定标准化技术规程地方标准，分区域、分产业建设农业标准化示范点。鼓励农机企业创新、研究推广多功能先进作业机具，不断提高全县农田作业机械化水平，从而保证家庭经营收入的稳定增长。
33着力提升工资性收入
首先，扶持乡镇企业吸纳农村劳动力。乡镇企业应大力发展食品工业，农产品价值的实现，主要是实现从田间地头到消费者餐桌的转变，从而实现农产品的价值增值，有效消化农村的剩余劳动力，增加其工资性收入。其次，政府应该在当地建立相应的农民工培训机构，举办技能培训班，对进城务工的农民工进行针对性的技能培训，以提高农民工的职业技能。同时，政府应该加强农民工的就业信息服务，有组织地进行劳务输出，主动给农民工提供合适的就业渠道，以各种手段鼓励农民工外出就业，从而完成农村剩余劳动力的有效转移。
34不断提高当地农民的财产性收入和转移性收入
首先，不断完善和发展农村金融体系，让农民了解金融体系和金融工具，建立健全农村的投资体系，在农村发展金融市场，从而增加农民的财产性收入。其次，转变当地农民对投资理财的传统观念，提高当地农民的文化水平，通过各种宣传让农民对现代金融工具有新的认识并接受现资理财观念，以增强他们对投资理财的信心，最终提高农民的财产性收入。最后，加强政府对当地农业的支持力度，建立健全农产品价格体系，控制农业生产资料价格的上涨。加强政府对农业的政策性补贴，大力支持农村科、教、文、卫事业的投入，增加农民的转移性收入，最终使农民整体收入增加并且结构合理。
参考文献：
[1]甘肃统计年鉴编委会甘肃统计年鉴[M].北京：中国统计出版社，2015
[2]甘肃农村年鉴编委会甘肃农村年鉴[M].北京：中国统计出版社，2015
民俗调查报告范文3
中国春节海外传播研究
“节日与狂欢”题解
法国狂欢节与城市政治
凉山彝族文化中的“都者节”
论节日狂欢的表现及内涵
从本土经验提炼中国传统节日
以信仰为基石的节日狂欢
关于中国少数民族节日狂欢的思考
相异时空下的节日与狂欢的理论思考
官方、消费体制下的节日与狂欢
浙江地区传统岁时节日研究综述
青海省东部地区端午节民俗调查
胜芳花会及其火神信仰
俄罗斯文化中的“鬼”与“鬼节”
浦东崇福道院中元节法会20年的变化
节日文献数据库著作权的若干问题
浅谈文化资源数据库的使用效率
数字民俗资料与民俗地图
节日在现代社会中的传承
节日民俗研究的数字化问题
中国古代人日习俗对日本的影响
身体民俗与节日文化主体
在古今中外的格局中探讨民俗志的写法
关注文化实践者的中国节日志
反思“写文化时代”中的志书写作
“存在的文化”如何表达
历史文化时空状态下发生的节日民俗
跨境傣泰民族节日的互动及影响
简述跨境民族节日的主要特征
跨界民族节日的研究角度和方法
关于跨境民族节日研究的若干问题
怒族“如密期”节:历史记忆与活态存留
当代贾村赛社活动中的祭祀戏剧形态变化
世俗化的动力机制——雪顿节与藏戏关系研究
闽北的普度与目连戏——中国初期戏剧史初探
春节在云南少数民族中的共享性意义
多元文化场景中的纳西族春节
满族春节习俗的生态特征与文化意蕴
《宛署杂记》中的岁时民俗记述研究
浙江节日习俗的区域特征及地域差异
温州永嘉上塘庙会与卢氏女神信仰
云南省永仁县直苴村彝族赛装节调查报告
青海省民和县中川乡团结村“纳顿”节调查报告
当代民间宗教的复兴与地方宗教节日的产生
关于台湾传统节日传承与变迁的考察报告
互联网和数字化时代民俗学的数字化档案建设
石婆庙庙会调查及庙会对当地社区功能的分析
民俗调查报告范文4
编者按：
近年来，郑州七中不断深化课程改革，大力推进教育创新，积极探索适应时展要求的教育模式，着力构建特色鲜明、充满活力的新课程体系，开展全市首创的学科节活動就是其中的一项重要内容。目前，学科节成为了郑州七中全体师生共同的节日，不仅丰富了校园文化生活，增添了学科文化魅力，彰显了教师智慧风采，而且激发了学生的学习兴趣，张扬了学生的个性，促进了学生健康成长、全面发展。现在，让我们一起走进丰富多彩、激情洋溢的郑州七中首届政史地学科节，领略教师的风采、智慧、魅力，感受学生的青春、活力、激情！
参与人员：全体师生。
活動简介：通过猜谜语活動，开启学生智慧，扩充课外知识，激发学习兴趣。
点评：参与猜谜活動，开启智慧人生。
活動二中国文化博览会
表演人员：七年级全体师生。
活動简介：七年级各班分别展示陕西、河南、四川、云南、台湾、海南、内蒙古等十省区的历史文化、民俗风情，使同学们充分体验丰富多彩的民族文化，感悟、认同民族精神。
点评：漫步七中看中国，校园劲吹民族风。
活動三 模拟法庭
参与人员：八年级学生。
活動简介：通过模拟法庭表演，培养学生的社会实践能力，有效进行普法宣传，让学生了解法庭审判程序，增强学生的法制观念和法律意识，使其知法、守法、护法、用法。
点评：模拟法庭表演，法律与我同行。
活動四 地理寻宝
参与人员：全校学生。
活動简介：“地理寻宝”活動融合了地图知识，需要学生读图、识图、辨认方向，目的是让学生体会地理知识在生活中的重要性，进而激发其对地理学科的兴趣。游戏要求三人一队，有利于培养学生的合作能力、沟通能力。
点评：地理寻宝，趣味无穷。
活動五 校园世博会
参与人员：八年级全体师生。
活動简介：八年级各班分别展示肯尼亚、印度、埃及、俄罗斯、德国、韩国、澳大利亚、巴西等国的地理位置、政治体制、历史文化、风俗习惯等，让学生了解、体验丰富多彩的世界多元文化，感悟、认同“地球村”精神。
点评：探索世界多元文化，领略各国民俗风情。
活動六 国际形势讲座
参与人员：九年级学生。
主讲人：龚绍红教授。
活動简介：由郑州师范学院政治与公共管理系党总支书记、副教授龚绍红为学生作国际形势专题讲座，由郑州七中政史地教研组长王靖主持。讲座目的：增强学生的爱国情感和建设祖国的使命感，使其努力学习科学文化知识，全面提高自身素质，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。
点评：观世界风云，立报国之志。
活動七 “慧眼看社会”调查报告
参与人员：九年级学生。
活動简介：让学生深入社会进行调查，撰写调查报告。调查报告涉及方方面面的社会问题，有医患关系问题、课外班问题、闯红灯问题、环保问题等。该活動能够促使学生了解社会问题，提高观察思考能力、理论联系实际能力，也是对郑州七中新时期思想品德学科作业建设新形式的一次探索和改革。
点评：关注社会万象，亲近服务社会。
活動八 历史人物真人秀和古代服饰礼宾岗
参与人员：七、八年级部分学生。
活動简介：通过历史人物真人秀活動再现重要历史场景、名人经典動作语言等，让学生在感受历史人物魅力的同时认识历史人物在推動历史发展过程中的重要作用，从而引导学生树立远大志向。礼宾岗通过展示汉朝、唐朝、清朝的服饰礼仪，活跃校园气氛，拓展学生的知识视野。
点评：重温华夏历史，领略名人风采。
学科节闭幕
民俗调查报告范文5
课程标准强调综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，引导学生自行设计和组织活动，让学生经历活动的探索和研究过程，培养学生的听说读写能力，引发学生尝试解决社会生活中的一些问题，锤炼学生的活动能力，积累丰富的活动经验，发展合作、主动创新的探究精神。
一、凸显活动指导，丰富相关经验
教师是课堂活动的组织者、引导者，是学生与现实世界对话的倾听者，因此，开展语文综合性学习活动过程中，教师要采取有效的策略指导，注重创设积极活动氛围，激发学生参与实践活动的主动性，引导学生挖掘现实世界对语文的发展价值，指导学生选择研究活动主题，制定活动计划等针对性的准备工作，指导学生在实践活动中选择有效的研究方法，解决出现的问题，让学生在活动中不断地总结、反思，提升活动能力，丰富和完善活动经验。
例如，人教版五年级上册《走进信息世界》综合性学习活动，新课伊始，为了让学生产生了解和掌握信息的兴趣，调动学生学习信息的积极性，为学生选题制定计划奠定基础，教师采用形象化的情境，先让学生明确信息的种类，如文字信息、声音信息、影像信息、自然信息等，使学生构建了比较完善的信息体系。接着，学生了解了综合性活动的要求，教师根据学生的特长及需求，自由组合若干个学习合作小组，引导学生梳理出学习主题。如《平和第三实验小学水、电情况调查》、《2009～2012年平和第三实验小学学生参赛获奖调查》、《平和第三实验小学学生上网情况调查》等主题，让学生对这些主题进行讨论，采用适合本学习小组特长的主题作为活动研究主题，并按学生参与研究的主题内容命名学习小组，教师对于每个活动小组提出恰如其分的综合性学习活动建议，并指导学生进行活动分工：做事较为细致的学生负责上网查资料，到图书馆查阅与课题有关的材料，做好详细记录；表达能力好的学生担任采访工作；思维活跃的学生对活动材料进行整理；习作能力较强的学生执笔写调查报告，让每一个学生在实践活动中都有所表现和发展，培养了合作互助精神。同时，在教师有效的指导下，学生合作讨论、制定活动计划，提出符合生活实际的各种活动措施和建议，最后填写活动计划表，确定这次综合性实践活动过程。教师的指导与学生主体凸显和谐统一，丰富和完善学生相关的活动经验，让学生在实践中有效地开展活动，实现语文综合性学习的目标。
二、整合学科内容，增强探究意识
语文知识在实际生活中的应用主要通过语文综合性学习，通过与外界不断交流信息的实践活动过程，可以发展人的言语生命张力和思维活力。教师引导学生自主参与综合性学习活动时，应充分开发和利用各种语文资源，捕捉有价值的学习信息，注重结合生活实践，由课堂走向社会，从书本走向生活，在生活中发现探究主题，引导学生运用多种活动策略进行探究，培养学生听、说、读、写的能力，增强学生探索与研究的意识。
例如，人教版五年级下册《白杨》一文，课前，教室布置学生学唱《小白杨》这首歌；学一学怎样画白杨树；上网或到学校图书馆查阅扎根边疆、建设边疆的模范人物资料，并做成资料卡。研读文本语句时，教师采取有效的阅读策略，让学生在小组阅读活动中积极探究、讨论，运用不同的阅读形式，展示并交流了课前搜集与文本中心相互关联的资料、图片，让学生对文章中心形成个性化的解读。阅读课文之后，教师让学生或以唱歌的形式，或以畅谈形式表达了长大对扎根边疆、建设边疆的向往。又如，人教版五年级上册《圆明园的毁灭》一文，课前，教师布置学生上网或到图书馆搜集有关圆明园的历史材料，学生在搜集材料的实践活动中，对圆明园的昔日辉煌景观有了初步的了解。接着，教师利用学生课前搜集的资料和多媒体课件引导学生自主探究交流，深化对文本内涵的解读。研读文本之后，教师提出：“假如你是下面其中的一个角色，面对英法联军的强盗行径，你会怎么做？”出示皇帝、大臣、将士、老百姓等角色，让学生分别选择自己喜欢的一个角色进行演绎，学生演绎之后，在小组中交流角色演绎的体验与感悟，动笔写下来，整理通顺后，工整地抄写在课前搜集的资料后面，再独立撰写《圆明园的毁灭》读后感。教师整合学科内容，深化学生对文本内涵地解读，强化学生自主探究的意识，使学生的语文综合素养在实践活动中生成。
三、注重探究过程，生成活动能力
语文综合性学习应注重实践性，它是一种个性化的、创造性的学习活动，教师创造性地开展综合性学习活动，在实践中鼓励学生选择自己感兴趣的内容开展活动，运用多种活动策略进行探究，在活动中畅所欲言，发表各自对活动探究的见解，使每一个学生都能发挥自身的长处，克服缺点，在活动中表现自己，展示自我，通过合作学习，协调发展，在探究过程中完成研究任务，生成搜集材料、整理数据、写调查报告等实践能力。
例如，人教版六年级下册第二组课文，这组课文描述了独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。教师引导学生把“爱我中华民风民俗”的观念应用到实际生活中，把它化为日常的行为，开展了“缅怀语言大师，弘扬语堂文化”的综合性学习活动，让学生做到学以致用，为弘扬家乡“林语堂”名片尽自己一份力量。当教师提出这一主题后，学生参与活动的积极性极高，教师指导学生讨论并制订书面活动计划，然后根据活动计划实施如下活动步骤：
1.查找有关林语堂的文化资料。先到平和网或县博物馆、图书馆查找有关世界文化大师林语堂快乐的童年生活及他的理论著作等。寻找对林语堂文化了解的人士交谈，初步感知林语堂文化对世界文化的影响。
2.组织学生到平和县坂仔镇林语堂的故居（纪念馆）参观，身临其境感受林语堂的个性魅力，进一步探究林语堂文化的丰富内涵。
民俗调查报告范文6
改进。
一、农村自然资源的优选、重构与利用
“山水是无字之文章。”农村语文课程应挖掘农村自然资源和人文资源的优势，让学生走出课堂，走向田野，走向生活。
农村的自然资源相当丰富，或名川大山、湖泊森林，或草地沙漠、岩石奇观，或冬雪皑皑，或四季花香。?Z文课程应让学生保持对自然世界的好奇，让他们在了解和认识自然世界的过程中感到兴奋和满足，从而领略大自然的美妙。全国各地的农村学校所处的地域位置不同，其自然资源也不同，这就需要农村教师就地取材，同时对资源进行优选、重构和利用。
例如，在教学《雨林的毁灭――世界性的灾难》一文后， 可让学生去更多地了解一下我们的家乡曾有多少主要的树种，调查一下近50年来减少了多少树种，现在还有哪些主要树种，它们的生长状况如何。要求学生进行社会实践调查、参观访问并认真作好记录，写出翔实的调查报告，最后发出倡议书。这样既发挥了农村自然资源的优势，又培养了学生的社会实践能力，同时还拓宽了农村中学语文学习和运用的领域，学生通过课堂教学与课外实践交叉渗透，让课堂教学资源与课外教学资源充分整合，开阔了学生视野，激发了学生学习语文课程的兴趣，更多的是让学生获得了自主学习语文的实践能力。
二、农村人文资源的开发、优选与利用
人文精神的培养是语文课程情感态度与价值观目标的重要内容，课程标准明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程资源中没有了人文色彩，语文教育将失去文化传承的重任，无法呈现思想碰撞的火花，会缺乏人性的魅力，褪去生命的光彩。特别是弘扬民俗文化是当今时代的强烈呼唤，也是语文教学的迫切需要。
农村的人文资源是语文教学中取之不尽、用之不竭的课程资源，人文资源包罗万象，如民间的建筑艺术、曲艺、民间舞蹈，婚丧嫁娶及传统节日的民俗风情，民间传说，以及现代文明与传统文化的碰撞在农村的展现等等。随着新农村建设的推进，农村越来越多的自然资源和人文资源被开发出来，农村语文教师应充分发掘和利用自身区域厚重的历史文化、民俗风情，将它们打造成为优质的语文课程资源。要通过农村人文资源的优选和重构，让学生深刻领会家乡人文资源的丰富内涵和独特魅力，让学生品味一道道精美的营养美餐。
如《文学采风》的综合性学习，农村语文教师完全可以让学生搜集本地方的民间艺术和民间文化，以及这些文化艺术样式、生存状况、发展前景等等，并要求学生写出调查报告和倡议，这既弘扬了民族文化，又提高了学生的语文素养，使学生的语文学习既不脱离语文教材，又不是为生硬地学习课本知识而学习课本知识。
三、农村学校资源的开发、优选和利用
学校资源是学生学习语文最感性、最直观的材料，而学校文化是学校资源中最为重要的组成部分。学校文化是一所学校的灵魂，是一所学校外在的精神形象，也是学校可持续发展的内在
动力。
