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网络互连实训总结范文1
【关键词】高职计算机网络专业校本教材编写
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10C-0152-02
职业教育课程标准是职业教育教材编写和出版的依据，也是职业教育教学必须达到的质量标准。在教材开发之前，应组织相关行业专家、课程专家及骨干教师对该课程所包含的工作任务和职业能力进行深入分析，并参照教学目标、职业资格认证的相关要求和学生的基本素质等来确定教材的内容及组织形式。
Cisco网络技术是计算机网络技术专业的一门专业核心课程，也是相关专业的一门专业课程，是一门理论与实践相结合的课程，具有一定的难度与理论深度。本课程主要培养学生在系统集成、网络管理员岗位所必需的网络设备（交换机、路由器、防火墙等）的配置、管理与维护、网络组建等技能，是一门面向职业岗位的技术应用类课程。根据Cisco网络技术课程的定位，其相应的教材主要用作高职高专计算机网络技术专业和相关专业的教材，也可以作为工程技术人员的参考书。因此，在校本教材编写时应多从学生的角度考虑，要让学生“便于学”、“学中做”，而不能首先考虑教师“便于教”。本文以Cisco网络技术课程教材为例，探索高职计算机网络专业校本教材编写。
一、教材目标
（一）知识目标。帮助学生巩固计算机网络的基础知识，掌握交换机、路由器的工作原理，掌握常用路由协议RIP、OSPF等的工作原理，掌握无线网络技术，掌握VLAN、STP的工作原理，明确它们在网络互连中的作用。
（二）技能目标。在网络技术专业的就业岗位中，需要具备网络规划、网络组建、网络管理与维护的技能。Cisco网络技术课程承担利用网络设备互连网络的训练任务，具体讲需要具备以下职业技能：（1）Cisco网络设备（交换机、路由器、防火墙、无线路由器、无线交换机、无线AP）的基本配置能力。（2）利用Cisco交换机构建交换网络的能力。（3）利用Cisco路由器构建路由网络的能力。（4）构建广域网互连的能力。（5）构建无线网络的能力。（6）利用各种网络安全技术实现网络安全的能力。
二、教材内容的编排
（一）以职业岗位工作任务和职业技能作依据。计算机网络技术专业的主要就业岗位为系统集成技术员岗位、网络管理员岗位、网络产品售前／售后技术支持岗位、网站建设管理与维护岗位、网络编程岗位等。我们通过大量调研工作总结出与本课程有关的岗位所需要的能力，并以此组织教学内容。网络专业典型的职业岗位是网络管理员，该岗位有四个典型的工作任务，其中Cisco网络技术课程对应的是网络互联技术工作任务。
教材内容要体现出针对性、适用性、职业性。在内容的选取上，打破原来知识系统的分类，根据课程对应的岗位技能来选取，突出岗位职业能力的培养，以“功能导向”为思路，对网络互联技术岗位职业技能进行模块划分，每个模块包含若干个技能训练任务，每个模块、每个任务与岗位技能相对应，以功能为目标，避免过深的理论，强调培养学生在功能上分析问题、解决问题的能力。从教材内容的组织上看，要考虑以基本技能、专业技能、综合技能为线索组织教材内容。
（二）依据岗位工作过程设置项目和子任务。在教材内容的编排上，加强与岗位工作过程的结合，每个项目对应一个教学模块，每个子任务实现一项或几项基本职业技能。项目与项目之间，任务与任务之间在内容编排上既遵循网络互联岗位任务的职业技能要求，又遵循知识的逻辑顺序，还要兼顾学生的认知规律以及教学组织的便捷性等因素。
在课程教学模式上突破传统的知识传授、教师为主体的教学模式，采用新的项目导向、任务驱动、教学做一体化的课程教学模式，主讲教师在整个任务教学过程中承担任务指导作用，学生是完成任务的主体，这样可显著提高教学效果。
全书可以分为若干个大的实践项目，每个项目下面有若干个任务。每个任务的结构是：任务目标、任务描述、支撑知识、任务实现步骤、任务总结和课后训练。首先给出任务的目标，再对该任务进行简要描述，并以“支撑知识”形式深入浅出地讲解相关的理论与实践知识，然后是任务的具体实现步骤并对整个任务进行一个小结。最后，为了加强学习效果，为每个任务配备若干道习题。只有这样才能使读者理论联系实践，在实践中加深对理论知识的理解。
三、校企合作的教材编写团队
在进行课程教学与建设时，要组织一个结构合理的教学团队。这个团队中不仅有专兼职教师，还要有企业技术人员，要保持教学团队成员年龄、职称、学历结构合理，专兼职比例合理，“双师型”教师多，教学队伍稳定。
在进行教材编写时，要组织一个合适的团队，这样才能编写出较高水平的实用教材。该团队是由多年从事Cisco网络技术教学的高校教师、实践经验丰富的工程技术人员、从事Cisco培训的社会培训机构讲师、网络中心负责人等组成。教材编写完成后，由教授、工程师、学生一起从不同角度，全方面地对教材进行审稿。
四、融入现代教学技术的立体化教材建设
在进行课程教学时要采用多种现代教学技术手段来达到教学手段的多样化，教材建设也要相应实施立体化教材，提高教学效果。常用的现代教学技术手段有：
（一）利用课程网站指导学生学习。Cisco网络技术课程教材要提供所有与课程有关的学习资料，如课程标准、实训指导书、PPT课件、习题库等，在网站上公布，供学生学习。
（二）教材要包含利用虚拟仿真环境的操作指导。虚实结合的实训环境是教学的趋势，教材既要有先进的网络实训室进行真实的实训的指导，同时又要有虚拟仿真实训环境的构建指南，为学生提高职业技能奠定良好的理论基础。
（三）向学生推荐优秀专业网站。在编写教材的同时要考虑到配套相应的实训指导书、PPT课件、习题集等辅助资料并公布于课程网站。为了便于学生的自学，在教材附录中可以介绍两个最常用的Cisco路由模拟器。Cisco Packet Tracer是由Cisco公司的一款Cisco设备模拟器，为学习思科网络课程的初学者设计、配置、排除网络故障提供网络模拟环境。另一个是Cisco，它是一个集成环境，功能强大，几乎能够模拟所有的常用网络实验，而且是图形化界面，可以实现可视化操作。有效地构造立体化教材可为课程的培养目标的实现提供有力的保障。
五、打造体现最新技术的校本特色
Cisco网络技术课程校本教材要形成自己的特色，具体表现在：课程内容与时俱进，紧跟计算机网络前沿技术，同时还要嵌入职业资格认证。
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【关键词】工作过程；局域网组建技术；课程体系；教学改革
1.引言
近年来，我国职业教育迅速发展，但是目前高职院校的应用技能课程的教学模式和考核方法并不适应高职教育的培养目标，没有符合教育部提出的以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需求为目标。因此，在《局域网组建技术》课程教学改革中，构建以工作过程为导向的课程及相应的课程改革，可以有效地提高学生的学习兴趣和内驱力，对学生职业岗位的适应性有较大的助推作用。
2.工作过程导向的含义
工作过程导向，是旨在达到工作目标而采用的行为逻辑结构的一种管理学思想。
以工作过程为导向的课程体系在设计上解构了传统的学科体系，以职业岗位工作过程为导向，构建了工学结合、理论与实践结合的课程模式，突出了"教学内容以工作过程知识为核心；教学方式以情景教学为典型；教学环境以真实职业环境为代表"的典型特征，具有鲜明的高职教育特色，能够满足高职教育人才培养的要求。
3.《局域网组建技术》课程研究背景
《局域网组建技术》课程是为计算机网络专业而开设。本课程主要介绍计算机局域网网络各种服务器的配置与管理，各种组建技术，以及网络互连技术、计算机网络工程技术、网络管理和网络安全等。在计算机网络越来越普及、人们越来越离不开网络的今天，能够了解并掌握计算机网络的基本构成和主要作用，典型的协议体系结构和网络的应用，了解和掌握常用的计算机组网方法和技术，对每一位学生将是有益的。
然而，传统的教学模式并不能很好的使学生灵活掌握所需知识、技能，因为它普遍存在理论与实践相分离、知识内容繁琐而陈旧、与实际岗位结合不紧密等问题。课程内容冗余而缺少针对性，不利于专业能力培养。这就使学生无法通过在校的学习，掌握行业所需求的技能，造成培养的人才实践能力不强，学生的知识、能力结构与市场需求脱节。具体而言，目前该课程主要存在以下问题：
3.1 教学内容与社会需求脱节
局域网组建技术这门课程内容与社会需求不符，主要体现在：理论知识比较多，而且部分理论空乏，实训操作的步骤几乎都是用文字描述，很少图片，学生在学习过程中很难将学到的抽象理论知识与实际网络应用联系起来。面对实际应用，学生们会感觉无从下手，无法学以致用，造成学生所学知识与社会需求脱节，无法满足社会对人才的需求。
3.2 教学方法与手段滞后
传统教学方法中，把知识看成是实际经验的总结，而忽视知识得到的过程和过程中所存在的情感和态度等的体验，它只是在传递知识，不能充分调动学生的主动性，不利于激发学生的积极性和兴趣，最终导致教学效果不佳。教学方法与手段也不利于培养学生解决问题的能力及创新的能力，无法充分调动学生的思维。传统的教学方法手段已经不符合教育部提出的培养高等技术应用型专门人才的任务需求。
3.3 职业能力训练环境薄弱
《局域网组建技术》是一门既有理论知识，又具有很强实践性和工程性的课程。目前对学生的培养过程主要是在学校内部进行的。知识传授式的教学缺少服务于综合职业能力培养的载体和情境，不利于学生综合职业能力的培养。学生无法按企业实际应用通过自己动手组建网络，达到更好地理解和掌握计算机网络基本原理、网络通信技术、锻炼网络工程应用能力的目的。使得学校的培养场所缺乏真实工作环境的氛围，难以培养学生实际工作的技能，从而无法真正实现工学结合的开放式教学。
4.基于工作过程的高职《局域网组建技术》课程改革
4.1 进行岗位任务分析，构建教学环境
按照“职业能力分析-典型工作任务-工作过程分析-学习领域-学习情境”的思路，结合计算机网络维护与管理工作岗位所需完成的工作任务要求，按照“任务引领，工作过程导向”的职业教育教学理念，本着由浅入深、由简到繁、循序渐进的原则，为局域网组建技术这个典型工作任务，搭建了七个学习情境。
4.2 依据工作任务，确定教学内容，教学内容与工作过程紧密联系
根据职业岗位能力需求变化进行调研，深入分析，把职业领域的新知识、新技术及时吸纳到课程教学中，进而开发和设计各学习领域课程的学习情境，每个学习情境都采用项目教学。教学项目分为真实项目和单元项目，课程围绕一个真实项目或多个单元项目开展教学，教学内容打破理论知识加课程实验，以项目为导向，按照具体项目的“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六个工作过程来开展教学，让学生置身于模拟的“工作过程”中学习知识并掌握职业技能，培养职业素质。将认证内容嵌入课程体系，学生完成学习后，通过考试、考核，获取职业技能资格证书。
4.3 基于工作过程导向的教学方法手段改革
课程的教学方法采用项目导向教学，通过校企深度融合，每门课程成立一个课程小组，采用专兼结合由教师和企业人员共同组成，结合不同工作环境下的典型任务所需的职业能力和校企双方的优势教学资源，设计出能够进行课程教学的单元项目和真实项目，并按项目的工作过程在校内专业实训室开展教学。
结合不同工作环境下的典型任务所需的职业能力和校企双方的优势教学资源，组织进行课程教学设计，教学项目研讨，设计能够进行课程教学的单元项目和真实项目，教学实施时以项目小组为单位，每3-6学生组成一个项目小组，让学生在教师的协助下完成一个个工作任务。对要完成的每个任务，首先是提出问题，大家分析问题，最后解决问题，整个教学过程保持师生互动，学生通过完成一个个具体的工作任务来获取知识，培养职业素质和解决实际问题能力。
4.4 建立基于工作过程导向的评价体系改革
本课程建立由形式多样化的课程考核形式组成的评价体系，建立多元化评价体系，实现对学生专业技能及岗位技能的合理性评价，激发学生自主性学习，鼓励学生的个性发展以及培养其创新意识和创造能力，更有利于培养学生的职业能力。考核注重全程各阶段的表现和成果，减少终结性考试所占比例，激励学生全程努力学习；注重项目成绩，鼓励学生在项目中学习知识和技能；注重学生创新能力，团队合作能力和成本核算等能力的考核。评价体系包括：笔试、实践技能考核、项目实施技能考核、岗位绩效考核、职业资格技能鉴定、厂商认证等多种考核方式。
5.结束语
基于工作过程的高职《局域网组建技术》课程改革，顺应高职教育模式的发展，在实行过程中可以优化教学内容，促进学生关键能力的发展和综合素质的提高，实现与行业人才需求的无缝对接。展望未来，我校将继续探索，更广泛深入地开展工学结合课程开发建设研究，为社会输送合格的中高级技能人才。
参考文献
[1]朱雄军.高职计算机网络专业基于工作过程导向的课程体系设计[J].职业技术教育,2008(5).
[2]魏斌.基于工作过程的局域网管理与配置课程改革初探[J].浙江工商职业技术学院学报,2011(1).
