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生命之线范文1
在漫长的进化过程中，庞大的恐龙灭绝了，三叶虫也消失了，蜘蛛却幸存了下来。它们的成功很大程度上在于各种特化的丝！蜘蛛，它的一生都离不开丝。精网、捕虫网、隐蔽网、蜕皮室、越冬室、卵袋，巢内的衬垫，以及捆绑猎物、传递信号都要用到丝，幼蛛“飞航旅行”，还要用到游丝。可以说，蜘蛛丝是蜘蛛的“生命线”！在蜘蛛的一生中，每天都在纺各种各样的丝，用以满足生活中各种不同的需要。
蜘蛛的丝不是从嘴里吐出来的，而是用后腿将位于腹端纺器中的黏液抽拉出来形成的。纺器是蜘蛛特有的装备，全身共有前、中、后三套。每个纺器相当于一座工厂，里面有多个类似于车间的丝腺（分泌蛛丝的腺体），丝腺有导管通向体外，输送丝腺分泌的液态蛋白质。不同的丝腺生产不同的丝，以满足不同的用途。
拖丝是蜘蛛的“保险带”，所有蜘蛛都能生产这种坚固、弹性适中的丝。无论蜘蛛走到哪里，都会拖着这条坚韧的“保险带”，将它牢牢地黏在物体的表面。蜘蛛将各纺管产生的单丝织成“丝带”。这根皮带一样的“丝带”能迅速将猎物绑定。不靠网捕猎的蜘蛛则多用这种丝带制作它们露营用的“睡袋”。
此外，还有一种非常专业的丝，叫做匿带，也有叫捕带的。这是一种由z字形单元组合形成的多用途丝，为金蛛和艾蛛所特有。幼年金蛛的匿带多数是转圈的，类似同心圆，而成年金蛛网上的匿带大多数是在从前后4对步足延伸的方向，呈一个大大的“X”。因此，金蛛又被称作“会做代数的蜘蛛”。匿带的作用很多，既能吸引猎物，又能掩护蜘蛛，甚至能警告那些意欲破坏蜘蛛网的鸟类。据说，闻名世界的童话――《夏洛的网》的创作灵感正来源于此；其中，帮助小猪威尔伯转危为安的那些“夏洛的网”，很可能就是金蛛的网。
网络工程师
蜘蛛究竟是怎么吐出丝来的呢？要是在显微镜下仔细观察一下，便会发现在蜘蛛腹部尾端原来有6个“吐丝器”，每个吐丝器的都有好多细细的小孔眼，在6个吐丝器上总共合计起来约有1000多个孔。当蜘蛛开始结网时，这些小孔内均会分泌喷涌出一种叫丝纤朊的蛋白质液体。一遇上空气之后，它立即变硬成了细丝。这细丝细极了且带有粘性，上千根的细丝才拼粘出了一根白色的蛛丝。尽管如此，这根蛛丝仍然还非常细小，只有人头发的十分之一粗。生物学家说，有的大蜘蛛一次就可吐出100公里长的细丝呢。
织网是一个复杂而高效的工程。完成一个圆网需要多达1200个接点。在一张新网上，只有那些绷紧的经线和框线能传递振动，松弛的丝线则是无功能的“死区”。每纺一根丝，蜘蛛都要计算好这根丝的张力和长度，确保蛛网没有“死区”，而且要在20分钟内一气呵成，时间过长就会有干扰。在材质的选择上，蜘蛛也是“独具匠心”――它用高强度的框架丝支撑蛛网，用弹性好的黏性螺旋丝捕捉小飞虫。拉紧的放射丝能准确地将振动信号传递到蜘蛛的脚上。蛛网的中央是接受振动信号的最佳位置，大多数蜘蛛或者趴在蛛网中央，或者躲在蛛网所附植物叶片之下，用一根信号丝将自己与蛛网中央连接起来。
如果从它们所结的网来衡量，蜘蛛简直就象是个天才的数学家。它们所拉出的那条条幅线，可以把一个圆精确地分成好几等分，而且每二根半径之间的角度又几乎是相等的。尤其是那些善结圆形网的蜘蛛，居然懂得遵循建筑学上的原理，以最少量的蛛丝，结出最大面积的蛛网。
蜘蛛一般夜间结网，它们只依靠触觉结网，即使把它的8只眼都涂黑，它仍能结出一个正常的网！
循环利用与墨守成规
小蜘蛛从附着物上挂下一根丝，利用体重将这根悬挂丝拉长，直到这根丝随风剧烈摇摆，最后在靠近附着点的地方断裂，残留在身上的这段丝就成了蜘蛛可靠的“丝气球”，小蜘蛛就借着这个“丝气球”去闯荡天下。怀特1741年9月21日曾看到天丝整日飘荡在空中，呈硕大的三角形，边长达13公里之远！蜘蛛的这种“殖民扩张”能力是非常惊人的：据达尔文记载，在船离岸146公里可看到蜘蛛从空中落下；麦库克的记录是离岸488公里，萨沃里的记载是离开陆地732公里，可能这就是蜘蛛无所不在的原因吧。
蜘蛛非常讲究节约！大多数圆网蜘蛛能修补破损的网，即使织新网，也会最大限度地回收旧丝，经消化，重新抽丝。有实验表明，用同位素丙氨酸-3H标记旧网，30分钟后，发现原先放射性标记中的80%～90%又出现在了新网上。
为什么蜘蛛不会被自己网上的黏丝黏住？这一问题有三种说法。第一种认为，蜘蛛天生是“跳房子”的高手，通过跳跃避开黏丝。第二种认为，蜘蛛善于在错误中学习，它们能在一次次小事故中积累经验，因此它们触到黏丝之后能退好地进行自我解救。第三种则认为，蜘蛛平时花费大量时间修饰脚爪，在修饰时，它从嘴中吐出一种油状的液体涂在脚爪上，这就避免了脚爪被黏住。
坚韧有余的生物钢
因蜘蛛丝具有高强度、高韧性等显著特点，所以一直倍受人们关注。蜘蛛丝常被用作光学仪器的十字线，比如枪械的瞄准器。在这方面，没有其他材料能出其右，因为蜘蛛丝非常细，而且不随气候条件的变化而变化。
神奇的蜘蛛丝给艺术家也提供了不尽的灵感，最终导致了《蜘蛛侠》电影系列的轰动。在最近热播的电影《蜘蛛侠Ⅱ》中，我们又见到了蜘蛛侠那千变万化的蛛丝武器。不过，照一根直径约2～6微米的蜘蛛丝就可以“悬吊”一只蜘蛛来看，维系蜘蛛侠的蜘蛛丝根本用不着那么粗。就其强度，换句话说，只要有一根铅笔般粗细的蜘蛛丝，就能拖住一架波音747大型客机，让它不能起飞。
蜘蛛丝究竟有多坚韧呢？同样粗细的钢丝和蜘蛛丝一起接受拉力试验，扯断蜘蛛的能耗比扯断钢丝的能耗足足高出100倍！蜘蛛丝的重量特别轻，长达数千米也不过1克重。在各类蜘蛛丝中，尤以用来构建蜘蛛网骨架的拖牵丝的韧性为最，远超过目前防弹衣材料凯夫拉纤维，而且，它比后者更富于弹性和伸缩性。另外，蜘蛛丝吸收冲击动能的能力也十分惊人，可使机械能转变成热能――假如不是这样，则飞行的苍蝇和蝴蝶撞上蜘蛛网就会被弹回。另一种叫做螺旋丝的蜘蛛丝也非常神奇，螺旋丝是一根极细的螺线，看上去像长长的、浸过液体的“弹簧”。众所周知，“弹簧”结构可使螺旋丝具有抗拉性能；而当它缩短时，丝表面的液体又会吸收全部剩余的能量，并使之转变成热能。
生命之线范文2
《再塑生命》是根据海伦•凯勒的原著《假如给我三天光明》中《带我走出黑暗的人》《走近大自然》《爱是阳光雨露》三篇文章节选拼凑而成。文中叙述了一个聪明好学、性格坚毅、感情丰富的盲聋哑儿童在家庭教师安妮•莎莉文老师的循循善诱、精心教导与帮助下，重新认识了周围的具体事物，并亲近自然，走进自然，体验到人间至真至纯的真情，从黑暗而沉寂的世界里走入爱的光明之中，重新拾起对生活的勇气和信心，懂得了快乐和自由的故事。
本文重点写安妮•莎莉文老师与“我”交流的三件事：手指游戏让“我”产生了学习的欲望，亲手试水唤醒了“我”的灵魂；走进自然，让“我”有了亲身的体验；最突出的是对“我”进行爱的教育，不仅让“我”体验到了爱，懂得了爱，更重要的是唤醒了“我”的爱。三件事层层递进，由浅入深。莎莉文老师不仅爱“我”，而且善于抓住教育时机，开启“我”的思维、智慧和情感。这些都是透过“我”的心理活动描写，细致具体地刻画出来的。文章更多的是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
本文语言清新朴实，“我”把莎莉文老师称之为再塑生命的人，在“我”的心目中，莎莉文老师就是光明的使者。“我”是这样描述莎莉文老师到来时“我”的感受的：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’正在此时，爱的光明照到了我的身上。”还有“我”最后说：“刹那间，我明白了其中的道理──我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”此时，“我”已感受到了“穿梭在我和其他人的心灵中间”的那种美好的情感──爱。
【积累运用】
1.给下列黑体字注音，根据拼音写汉字。
搓捻（）迁徙（）繁yǎn（）冥思xiá（）想
2.结合课文内容，解释下列成语。
（1）油然而生：____________________________________
（2）不可名状：____________________________________
（3）落英缤纷：____________________________________
（4）恍然大悟：____________________________________
3.“花团锦簇”是形容色彩斑斓的意思，你还能写出几个形容色彩丰富的词语吗？（至少写两个）
______________________________________________________
4.仿照下列句子，写两个句子，要求句式一致。
爱是冬日里的一束阳光，__________________，__________________；爱是漫漫长夜里的一缕灯光，__________________，__________________。
5.莎莉文老师教会了海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”这三件事呢？
生命之线范文3
【关键词】 风险； 风险管理； 内部控制
1995年2月，曾有过辉煌历史和极佳信誉的巴林银行，由于其“明星”业务员Nick Lesson暴炒日经期货而损失10亿美元最终导致破产。13年后的今天，悲剧再次重演，日前法国兴业银行披露，该行遭遇了银行业历史上最大的一宗欺诈案，其31岁的交易员Jerome Keviel在未经授权的情况下大量购买欧洲股指期货，造成71亿美元的损失。法兴银行此前扮演的是世界上最大衍生交易市场领导者的角色，一直被认为是世界上风险控制最出色的银行之一。可悲剧发生后，法兴大厦将倾，何去何从尚无定数。在美国次贷危机依旧愈演愈烈的背景下，法兴事件加剧了业界对金融市场的担忧，触发法国乃至整个欧洲的金融震荡，更引发全球股市暴跌。这些看似强大的企业在瞬息万变的市场中轰然倒塌显得那样的不堪一击，挫败仿佛是瞬间的事。
风险在经济领域是无处不在的，它贯穿于企业经营管理的全过程。获得增值是企业存在的最终目的，但实际情况往往与预期产生偏差，企业必然要承担一定的风险。美国投资家威廉.欧内儿曾说过：“战胜市场的秘密是你不可能一直都判断正确，关键是在于你每次搞错的时候能把损失减少到最小。”
风险管理是企业在识别风险、分析风险、衡量风险的基础上寻求有效控制风险的途径，并用最经济合理的方法来处置风险，以实现最大安全保障的科学管理方法。风险管理概括起来包括以下步骤：
第一步，风险分析：对风险进行界定和分类，这是确定风险管理范围的重要步骤。
第二步，计算和衡量风险：对风险进行量化，确定风险权重和总风险的大小。
第三步，风险管理工具的选择。对各种风险管理工具加以比较，选择适合投资特点和客观情况的工具，从而形成系统风险管理总体方案构架和经济有效的综合管理方式。
第四步，风险管理的实施。根据风险管理方案，从组织结构入手，制定相关策略和原则，确定组织结构、人员和设施配备，明确各环节和人员的职责，设计并运转风险控制的智能化系统程序，通过模拟或实时运作对系统进行检修，并对风险管理的前三个步骤提供反馈，使之动态适应外界变化并始终保持对风险的有效监控。如图1所示。
在风险管理的具体实施中，企业应根据自身的特点进行选择并实行组合，以最少的成本获得最大的安全效果，以风险的预防和规避为主要途径，建立事前的风险控制体系和事后的风险检查与反馈体系，使风险管理在不断的调整和修正中趋于完善和高效。
历史上一系列的风险案例说明，即使像巴林银行和法兴银行那样拥有先进风险管控技术和经验的机构在风险控制机制和体系上也会存在缺陷和漏洞，因此必须建立健全全面风险管理体系，以此过滤和化解风险。
法兴事件，无非是一个渴望成名的交易员在未经授权的情况下，利用盗用密码、伪造文件等手段，从事一些特殊交易来制造虚假交易，造成了巨额损失。但法兴银行在授权管理、风险监控、IT管理等内部控制上的漏洞却暴露无遗。具体体现在以下三个方面：
第一，不负责任，没有按时检查交易情况。2007年1月，该交易员做空德国股指（DAX）时亏空。但该月法兴银行没有按时检查交易情况，致使这个虚假交易没有被及时发现。
第二，风险麻痹，没有认真检查交易细节。在2007年11月收到欧洲领先衍生品交易所Eurex质疑该交易员异常交易的警报后，没有引起足够的重视，只是简单询问，而没有深入调查。
第三，忽视反常交易细节。当该交易员违规交易时，系统会提示风险，警示越权，于是他赶紧制造虚假交易来掩饰，系统又提示一个相反的信息。这种频繁的反向警示并未引起重视。原因很简单，因为该交易员在赚钱，所以管理层就睁一只眼闭一只眼。这实际上体现了法兴对赢利和风险的一种错误文化理念。
法兴的教训是惨痛的。近年来，随着经济的全球化，中国企业也逐渐意识到风险管理的重要性，并把风险管理上升到企业内控生命线的高度。2007年5月，国家财政部企业内部控制标准委员会下发了《企业内部控制规范（草案）》，广泛向社会各界征求意见，希望以此作为规范和指导企业内部控制，提高风险管理能力，促进企业健康发展的纲领性文件。应该说，法兴事件是对风险控制重要性的又一有力诠释，并由此引发了我们对风险管理更深层次的思考。
一、建立健全风险的内部控制机制
内控机制属于预防性控制机制，是防范风险的前提和基础。内控制度包括为保证企业正常运作、规避和化解风险所采取的一系列必要的管理制度和措施。内控的建立，应遵循以下原则：
（一）内控的全面性
内控应全方位、全过程、全员参与。内控要体现系统性，在各部门各岗位间形成相互制约、纵横交错的统一整体，以保证各个特定的分目标相互协调地发挥作用，并实现内控的总体目标和功能。
（二）内控的有效性
一是内控制度要符合国家法律、法规，同时要符合经营战略、经营方针和理念并随内部环境的变化而修改完善。二是内控制度要根据企业的组织规模、业务特点、技术条件、人员素质等具体特点和要求合理使用。三是内控制度要有效执行，所有部门、员工必须严格遵守，任何人不得拥有超越制度的权利。
（三）内控的制约性
一是相关资产分离；二是部门和岗位分离；三是物理隔离，在重要部门设立防火墙和门禁制度。在部门间、岗位间建立一种相互验证、相互制约的关系，使单独的一个部门对业务没有完全的处理权，必须经过一个以上部门的查证核对或配合才能完成，以此达到纠错防漏的目的。
（四）内控的成本效益性
内控的目的之一是使企业避免和减少风险，以获取更佳的效益。但内控本身要付出成本，内控越复杂，成本越高。因此，必须在成本与效益间衡量，精选控制点，减少不必要的耗费，尽量用科学化的管理方法和新技术来降低成本、提高效率。
法兴事件暴露出其在风险管理内控机制方面的缺陷，虽然法兴的内控制度建设相对而言是比较全面的，在业界也算有口皆碑，但在实际执行中，内控制度没有得到有效的执行，也没有发挥必要的制衡和监督作用，从而导致了风险的必然发生。
二、构架风险管理组织架构
高质量的风险管理组织体系是至关重要的，风险管理必须是一个充分依靠于人同时对人的职责加以充分制衡的体系。法兴事件就暴露出其在风险管理组织架构设置方面的缺陷，风险流程控制不够严密。交易员既负责投资决策也负责交易执行，对其个人在体系中的权利没有加以限制和监督，从而导致了权力的滥用和错误的发生，加大了发生风险的可能。高质量的风险管理组织体系应该包括以下六个方面：
（一）严密有效的组织结构
其特点是对人在体系中的位置、应完成的任务、应承担的责任有明确的定位，建立相互监督、相互制约的管理决策链，防止高风险行为的出现，从而达到控制风险的目的。
（二）严格的授权审批程序
对各类授权进行全面梳理、评估，明确对各类授权管理的同时对各类授权在系统的设定和管理情况进行经常性的检查。
（三）完善的会计控制体系
核算部门和操作部门相分离。
（四）运行有序的风险决策委员会
专门负责风险管理流程，职责是确保面临的各种风险能够适当地被识别、监视和综合管理，以确保与风险相关的损失控制在可接受和可预见的范围内。
（五）独立的内部审计机构
合理有效的内部检查制度：加强对各类交易执行情况的检查监督，重点关注制度执行力、业务抽查审计等，研究分析虚假交易、违规交易的风险点，及时对可能的漏洞进行补救，对潜在的隐患进行预防。
（六）建立严密的风险管理流程控制
一要明确流程各个环节的工作衔接方式和操作标准，将风险控制措施嵌入流程中，使相关岗位在有效完成业务操作的同时也能够准确、规范地执行风险管理和内部控制的要求；
二是充分发挥流程各环节、各岗位的相互制衡、风险防范作用；
三要充分发挥流程管理对于各项业务的基础控制作用，并通过优化设计和提高标准化程度，使流程管理成为风险控制和保证效率的重要手段。
三、建立科学的绩效考核和违规问责机制
法兴事件从深层次暴露出了在全球经济持续增长的大背景下，一些企业的风险管理意识明显放松，投机风潮日盛，严控风险往往被视为是过于保守、生怕坐失良机，而那些在投机心理驱使下出现的类似赌博的行为却受到默许，甚至纵容。因此，必须建立正确的业绩观念，一方面通过风险调整后的收益考核，遏制高风险的投机冲动；另一方面强调违规问责，加大违规成本，提高员工合规意识和风险防范意识。
四、培育风险文化，提高风险防范意识
风险事件的发生暴露出了员工风险防范意识的弱化，而风险意识的弱化所导致的监管松懈是风险发生和扩大的重要因素。良好的风险文化和对风险的正确认识是科学有效开展风险管理的重要条件。
一是培养风险管理专业人才队伍。风险管理最终要通过人来实现，随着我国经济全球化的发展，企业面临的风险也越来越大，迫切需要风险管理专家群体的产生和发展壮大。应充分发挥政策和市场的双重功能，建立健全政策制度，构建公平的竞争机制，营造一个良好的育人环境，尽快造就一批高素质的风险管理人才。
二是提高每个员工的风险控制责任感和敏感度。加强培训，尤其是所在业务、岗位和环节的风险的全面认识和深刻理解，同时培养端正的风险效益观。
三是大力培养员工的职业道德和职业操守。要加强职业道德和职业操守教育，防止越权等不诚信行为的发生。
五、加快信息系统建设，强调系统安全管理
法兴银行在信息系统和数据管理方面的失误告诉人们，保障信息系统安全性和数据准确性意义更为重大。
一是要维护信息系统的安全运行，保障运行环境和数据的安全，建立信息系统事故应急处理机制；
二是要保证信息系统权限的有效管理，包括合理的权限设置、健全的权限监管、及时的超权限或违规事件发现和报告等；
三是要加强信息系统密码管理，强调密码保密和定期更新机制。
【参考文献】
[1] 刘伟华，译.风险管理.中信出版社，2002.
[2] 张瑞君.e时代财务管理――管理信息化理论与实践的探索.中国人民大学出版社，2002.
生命之线范文4
此人先是错愕，接着勃然大怒，指斥算命先生道：“你这瞎子怎么净说瞎话呢！我今年35岁，获得博士文凭，至今还光棍一条，连恋爱都没谈过。”
算命先生听了，并不着急，稍稍想了想，说：“小伙子，知识改变命运啊！”这时，此人才豁然开朗。
这本是一则笑话，但笔者听了却笑不出声来，特别是听了那句意味深长的“知识改变命运”。
君不见，大量的大学生毕业就面临失业吗？遥想一百年前的孔乙己，身材魁梧的他假如不是因为学了点“之乎者也”，却连“半个秀才也捞不到”，那半懂不懂的文言只能在短衣帮面前卖弄，断不至丧失了谋生的能力，为偷书而经常挨打，甚至被丁举人打断了腿，在贫困交加中悲惨地死去。死后，还欠酒店“九文大钱”。如今，一方面，“蚁族”、“蜗居族”的学历已经上移了，北大学生卖肉已不是新闻；大学生与农民工抢饭碗，待遇反不及农民工，这类新闻麻木了人们的神经。大量受过高等教育的孩子，徘徊在就业的门槛之外。另一方面，中国产业转型升级急需的技术工人却存在很大缺口，普遍存在着用工荒问题，技工的工资也水涨船高，每月六七千元乃至上万元，某工厂年薪20多万却找不到熟练的高级技工。
“守着水缸渴死”，这是一种怎样的教育现实啊。
笑话中那位博士，假如不是仅仅具备学历意义上的高级知识分子，而是一个具有社会适应能力和创业能力的学者，或许真的能够实现算命先生说的“20岁恋爱，25岁结婚，30岁生子，一生富贵，平安，家庭幸福，晚年无忧”。可惜，他读了太多的书，却没有好好读社会、读人生，而且一头钻进了书堆里，爬不出来。怪不得“穷得只剩下书”，35岁了还没有谈过恋爱。这位算命先生尽管可能没有读过多少书，他的学历或许“最多是一个初中生”，但他能够活学活用，一句“知识改变命运”既化解了自己的尴尬，又让博士生如醍醐灌顶，豁然开朗。这是一种实打实的学力和过人的智慧，并非仅仅具有学历意义上的博士可比。
丘吉尔说过：“我愿意学习，但不愿意时时受教育。”活学活用，知识的确可以使人摆脱愚昧，走向文明，拥抱幸福；死抠死学，知识不过使人抱残守缺，是一座埋葬幸福的坟墓。我们的教育却往往只重视给学生灌输知识，学生别无选择，非接受灌输不可，否则便是与教师过不去、与学校过不去、与家长过不去，这是一种怎样的蛮不讲理呀。学生学，首先应该是他想学，强按的牛头不喝水；其次是有所选择，即便是一头牛，也应该喝上干净的、它想喝的水，否则说不定喝中毒了也不知道。专制、有毒的教育不仅会扼制学生的个人成长、妨害孩子的个人幸福，甚至会扼制一个民族的生机和活力。
真正好的教育应该教孩子学会判断，学会选择，学会尝试，学会坚持，学会负责。学生可以接受教育，也可以拒绝教育。即便在义务教育这种强制教育的阶段，也至少能拒绝某些教育的内容。要让学生知道，学习是学习者自己的事情，学好学差、学多学少主要是学习者对五个“学会”的态度和践行的程度，考与不考、考多考少也主要由学习者自己选择和负责。学校作为教育的服务者，除了给出学业标准外，还能够量体裁衣地为孩子提供尽可能多的替代学科，为他们的个性发展提供最大限度的可能。像芬兰的中小学校，每个教师要教15门左右的学科。这样的教育，才能让学生学历不打折、学力超级棒，这才是真正有活力的教育。
据有关资料，成功者的成功与学历并不一定成正比。美国福布斯网站的数据显示，在全球1125名亿万富翁当中，至少有73人未完成大学或高中课程便中途辍学创业。著名的例子有微软创办人盖茨、戴尔电脑创办人戴尔、拉斯维加斯金沙集团行政总裁阿德尔森及维珍航空创办人布兰森等。大神探福尔摩斯的知识结构也是不完整的。有一天，他的助手华生对他的知识结构进行了调查，却惊人地发现――
文学知识：无。哲学知识：无。天文学知识：无。政治学知识：浅薄。植物学知识：不全面，但对于莨菪制剂和鸦片却知之甚详；对毒剂有一般的了解，而对于使用园艺却一无所知。地质学知识：偏于实用，但也有限，他一眼就能分辨出不同的土质。他在散步回来后，曾把溅在他裤子上的泥点给我看，并且能根据泥点的颜色和坚实程度说明是在伦敦什么地方溅上的。化学知识：精深。解剖学知识：准确，但无系统。惊险文学：很广博，他似乎对于近一些世纪中发生的一切恐怖事件都深知底细。提琴拉得很好。善使棍棒，也精于刀剑拳术。关于英国法律方面，他具有充分实用的知识。（见《血字研究》）
允许孩子接受或拒绝教育，允许孩子选择和变更学习内容，允许知识结构不完整，允许中途退出。学校和教师只提供学习的标准和达到这一标准的要求。学习永远是学习者自己的事。这样的制度是真正好的教育制度。它使每一个学生的权利得到充分的尊重，潜能都得到最大的发挥，能够在最合适的时机做出最佳的选择，使学力发挥到最大值。
生命之线范文5
【关键词】生命的价值；奉献；个人利益；集体利益；资源
中图分类号：B019.1 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）08-0240-01
一、生命的价值并不由个人所占有利益来体现
对于社会中的个体而言，其存在除了生物学上的意义外，还有着社会学的意义，即作为人类社会的一份子，其有着与其他个体进行交流进而与整个文明社会进行信息交换的权利与义务。因此，笔者认为，一个人作为社会中的一份子，其生命的价值本身来自于社会对该个体价值的认可。即，社会本身决定了个体生命对于社会的价值，社会对个体价值的认定有着完全的决定权。那么这里就产生了一个逻辑――个体价值的意义由其对集体的价值来体现。
通过这一逻辑，能做出一个推导：整个社会的物质资源总量在保持一个稳定值的时候，个人所占有的社会物质资源增多，社会其他人的总和就会变少，而个人价值是由社会中的每一个人所评定的，因此他人对于这个个体的评价就会降低。
因此，个人所得到的利益的多少并不能代表其生命价值，或者说，生命的价值绝非由个体所占有资源的多少来体现。相反，占有越多的社会资源的个体，越难得到社会对于其价值的正面认可。所以说，以个人所占有资源的多少来判断一个人生命的价值是不严谨的。
二、奉献对于社会的价值
奉献本身是一种个人意义上的行为，但是其对于社会整体影响之大是毋庸置疑的。从本质上来讲，奉献就是一种社会资源的再分配。生活中，我们经常能看到一些社会资源分布不均的情况，而奉献就是那些在某一方面拥有额外资源的人，通过帮助那些缺乏这方面资源的人，达到缓解这种资源不均处境的有效途径。
当然，提倡奉献并不是倡导平均主义。奉献虽然代表着社会资源向着更加平衡的方向优化，但是这之中所提到的社会资源，并不只是包括财物等物质资源，在更多情况下，它代表的是个人的劳动力、知识与能力的资源。这无疑是奉献的一种方式，而且通过这种方式进行的奉献的效果，与通过财物进行的不可逆的奉献不同，它能够达到一种良性循环的形式，让人们普遍体会到奉献为社会和个人带来的好处，从而让越来越多的人参与到奉献的过程中来。
三、奉献对于个人的意义
通过第一节的论证，我们知道，从客观上来看，个体的生命价值是由其所存在的社会所决定的。这一论点在宏观角度来看似乎并无不妥之处，但如果具体到个人，未免过于脱离生活。所以在本节里，笔者将从个人的角度讨论奉献对于个体的积极意义。
对个人而言，其本身往往不会关注整个社会对其个人价值的肯定与否，他们对于自身价值的认识，更多的体现在周围人对于他的评定。在我们能想象到的美德之中，勇敢常和鲁莽并列，智慧往往不能被人所理解，唯独奉献精神，古今中外，在漫长广阔的时间、空间里，收到的无一例外都是赞美声音。古希腊神话里有盗火的普罗米修斯，牺牲自己的肉体来点亮人类的文明之火，而近年来的大学生下水救人新闻一直都作为正面的案例宣传，收到的无一不是遗憾与赞美的评价。由此可知，奉献一直以来都是一种普遍得到人们认可和和赞同的品质。换言之，要想获得周围人的认可，让他们肯定自己的价值，奉献精神是不可或缺的要素。
当然，在一般的生活中，所谓的奉献并不仅仅包括那些为了他人献出自己生命的人，也包括帮助和关爱他人的人。比起那些声势浩大的慈善活动，更多的人都是默默向周围的人们奉献自身的努力，通过自身的努力获得周围人的认可，来实现自己与集体乃至社会整体的结合。
四、奉献的表现形式
奉献并不是什么伟大而高不可攀的行为艺术，而是实实在在存在于我们周围生活的一部分。小到捡起路边的垃圾，大到在战场上保家卫国，无一不体现出人的奉献精神。
但奉献是个体自发的、主观的行为，不可避免会产生一些错误观念。例如伊拉克发生的自杀式袭击事件中，那些甘当的人，怎么能说他们没有奉献精神？他们之所以这样，是因为没有一个正确的价值观、是非观，不能判断怎样是好是坏，抱着被扭曲的战争观的模糊认识，义无反顾地放弃了自己的生命，却给自己和他人的家庭带去了痛苦。
所以说，奉献并不总是正确的，要想让自己的奉献对社会有益，首先要有一个正确的价值观，对自己要做的事情有着清楚的认识，才能够更好的为社会做贡献。
参考文献：
[1]张宇燕.道德的经济功能[J].中国学术论坛，2003（12）.
[2]王长存.弘扬无私奉献精神的几个认识问题[J].党建研究，2001（04）.
[3]韩东屏.无私奉献与利益最大化[N].人民日报，2003-07-28.
生命之线范文6
本期的主题是关于生命中我们曾经经历过的美好时光，哪怕是小小的、转瞬即逝的、看似微不足道的，它们会在某个时刻再次点燃我们的心灵。如果生活是一条由不同质地的材质铺成的路，那么，这些曾经闪耀的时刻就是闪闪发光的石子，在我们生命中弥足珍贵。
《为什么爱一朵花如此重要》这个故事，把我们带入到了生活中那些愉悦、放松的时刻。当花儿绽放，当雨点飞舞，当树叶摇动的时候，你注意到了吗？你还保留着某个朋友送你的一片叶子吗？如果你同时看到了生活中的美好与失望，并且更多地捕捉到那些美好的点滴时刻，相信你的内心是温暖的和丰盈的。
这个故事象征着每个人内心都曾经有过的闪耀的光芒，如果我们能够经常拨亮这些光芒，由一朵花的芬芳美丽、一颗雨点的跳跃舞蹈，到一个玩耍的午后，这些丰富的资源带给我们的将是深深的满足感。当我们在生活中面对各种挑战的时候，这些闪耀的光芒会聚焦我们的力量，指引我们达成目标。
对于儿童，这些闪耀的时刻正是他们建构自己心理世界的重要部件，教育者应如何与他们一起发现这些闪耀的时刻，与他们一起创造更多的闪耀时刻？
教育使用建议
中小学生都可以使用，心理教师和班主任可以从不同的角度使用。
（一）心理教师使用建议
可以在心理活动课中使用，把学生分成小组，结合讨论、绘画、教育戏剧等元素整合应用。
1.这个故事中，你对哪幅图有深刻的感受？请在小组中分享。之后，请每组的同学选择一个场景，进行即兴表演。（联结学生内心的资源）
2.如果你是那朵被注视的花，或者那只小鸟，或者那些雨点，或者那只蝴蝶，你会对关注你的人说什么？（角色置换，使学生有更加丰富的体验）
3.结合最后一幅图，引导学生冥想：在你的生活中，有哪些时刻使你特别愉悦、放松？可以画出来，在小组中分享。（把学生拥有的经验外化）
4.给你的闪耀时刻取个名字，下次当你遇到挑战的时候，想像一下，那些闪耀的时刻就在你面前，他们会对你说什么？写下来或说出来。（促进学生利用已有的资源）
（二）班主任使用建议
可以结合班级管理使用这个故事。
1.读了这个故事，你印象最深的是哪幅画面？
2.在你的生活里，有哪些时刻你感觉特别愉快？
3.在我们班里，你觉得什么时候特别美好？画出来或写下来。（展示学生的作品，强化内在经验）
4.你觉得怎么做才能有更多这样的时刻呢？写下来。（找到具体的方法，促进行动发生）
