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鼓励自己学习的话范文1
“严父慈母”中的“严”不是空洞的说教，不是严厉的体罚，而是“严”中有爱；“慈”要适度，要到位，让学生可敬可畏，敬畏有依。可见，要让每一位班主任都当上“严父慈母”任重而道远。
一、关心学生的喜怒哀乐
一个班级由四五十个学生组成，他们来自于不同地方、不同的家庭，个性也各有不同。班主任要让每位学生都得到全面而健康的发展，也确实有很大的难度。因此，作为“严父慈母”的班主任首先要从关心学生的喜怒哀乐做起。
现在的学生家庭生活条件好，喜好表现自己，好胜心强。班主任要给予他们一定的心理疏导，发现学生的不良行为习惯要及时教育，引导学生养成节约资源、关心他人的好习惯。有的学生在学习上遇到困难或受到教师的严厉批评后出现不愉快时，班主任就要给予他母亲般的关爱和呵护，教育他们遇到挫折要勇敢面对、正视困难，但也要从反面找出自己存在的不足。这样就能帮助学生及时解决问题，争取新的进步。
班主任要像“严父慈母”般关爱学生，就要善于对不同时期、不同学生的心理、生理变化进行疏导。在童年期要给予他们行为习惯上的培养，在青春期要给予他们个性上的引导，在成年期要给予他们成人成材的指点。只有这样，学生良好的行为习惯和学习态度才能得以健康发展。
二、鼓励学生的点滴进步
表扬是进步的动力。班主任恰当的鼓励能让学生受益终身。一个人最能听进的是四种人的话，一是家长的话，二是师傅的话，三是班主任教师的话，四是领导的话。学生在学校期间是成长成人的关键时期，班主任的点滴鼓励能让学生看到自己进步的原点和起点。班主任的鼓励不要仅仅局限于学习成绩的进步，更重要的是关注学生在生活细节、行为习惯、做事成人的基本要求上的进步与成长。这样的鼓励能弥补家长平时不能及时关注的某些细节方面，有时班主任的一句话胜过家长的一万句。
班主任对学生的表扬鼓励不在于多而在于精，不在于大而在于恰到好处，还在于发现每位学生在每件事情上点点滴滴的闪光之处。班主任要对不同学生的点滴进步采用不同的鼓励方式，若干年后学生的进步成长说不定就是因为班主任的某一句鼓励的话。
三、提醒学生尊敬长辈
“尊老爱幼”是社会美德。一个在家不尊老、在校不敬师、在外不结友、见了领导低头走的人很难想象事业上能有多大的成功。学生的礼仪教育，尊老爱幼、尊敬师长、团结友爱、互帮互学，这是《小学生守则》的明确要求。班主任要善于发现有礼貌的学生并给予鼓励，树立榜样，带动全体，这样社会大家庭的和谐和睦就能得以实现。
四、教会学生乐于学习
学习是一项工作，是一项很苦的工作，学习的人总有这样的切身体会。然而，怎样让年幼的学生把学习作为一项快乐的事情来做，怎样让学生把苦于学习变成乐于学习，这与学校班主任教师的引导是分不开的。家长是孩子的第一位教师，班主任就是学生乐于学习的“严父慈母”。“严父”要教导，“慈母”要疏导，教会学生乐于学习的方法尤为重要。
一是教会学生用心学习。家长总喜欢这样对孩子讲：“你学习用点心，用点功。”用心听课就是认认真真地听好每堂课，用心看书就是要多动动脑筋读读书，用功作业就是要用点功夫做好每次作业。班主任要用如此的方法指导学生用心听课、用心读书、用功作业，再教会学生学习的技能技巧，学生的学习就会成为快乐的事了。
二是教会学生有序学习。班主任在学生感到学习紧张时教会学生有序学习很有必要。让学生学会先学什么、后学什么，先做什么、后做什么，先玩什么、后玩什么的道理，无论学什么、做什么、玩什么，只要有计划、有目标、有序地进行，就会有好的成果。不能做事无头绪，学习无目标，做一天和尚撞一天钟，结果将会一事无成。
鼓励自己学习的话范文2
[关键词]幼儿交际 语言发展 物质环境创设
[中图分类号]G612 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）12-0181-01一、强化幼儿交际语言发展的必要性
孩子是祖国的花朵，是未来的希望，给予他们良好的教育有重要的现实意义。幼儿处于学习的初始阶段，其学习的主要内容为交际语言，只有让幼儿掌握更多的知识，拥有更强的交际语言能力，才能够让幼儿拥有更强的学习能力，为其以后的发展打下良好的基础。因此，一定要重视为幼儿创设宽松、和谐的环境以及多听、多看、多说的语言学习机会，为幼儿提供一个良好的学习环境，从而强化幼儿交际语言发展，让其更好地掌握语言知识，提高其表达语言的能力。
二、强化幼儿交际语言发展的方法
为了强化幼儿交际语言发展，可以从以下几点着手：
（一）提供良好的语言环境，鼓励幼儿交流
幼儿在很多时候所表达的意愿和感受都是随意的，是不特定的。基于这一特点，教师应该鼓励幼儿去积极打开自己的话题，让幼儿围绕着自己心中所想的话题进行扩展交谈。比如在吃完水果时让幼儿说一说自己在家吃什么水果，离园时说说今天高兴的事，等等。在这种鼓励下，幼儿会开始积极回想自己日常的生活，进而打开他们的思路，让他们的思维保持活跃。
事实上，孩子在日常生活中的言语是非常有趣并且生动的，他们有自己的表达方式，但是这种表达方式往往被家长纠正或制止，其实这并不利于孩子的表达能力的提高。虽然幼儿的表达能力较差，但孩子的语言本身无好坏之分，我们应该鼓励孩子去表达、去交流，而不是仅仅简单地替孩子解决问题。只有这样，孩子才能在良好的语言环境下激发自己的表达欲望，真正做到有话敢说、想说和爱说。
（二）提供良好的物质环境
提供良好的物质环境对幼儿发展自己的交际语言能力有巨大的帮助，一方面可以增加幼儿的经验，为语言学习创造必要条件，另一方面幼儿也可以了解各种环境中语言的实际使用情况，进而促进语言的发展。在实际教学过程中，可以为幼儿创设一个有利于其学习的环境。比如在幼儿园中创设家庭化的环境，还可以利用教室的墙壁设立一些知识栏、开展新闻播报环节等，这样一来，就可以让幼儿能够进行情境模拟对话，进而使他们可以更好地了解各种环境中语言的实际使用情况，达到促进幼儿的语言能力发展的目的。
不仅如此，教师还可以把幼儿带到自然环境和社会环境中，让幼儿有更多的机会接触大自然，让幼儿在大自然中观察周围的事物，鼓励他们多看、多学、多说，这样十分有利于发展幼儿的语言能力。
（三）重视对幼儿交际语言能力的培养
在传统的教学方式中，幼儿往往是听取老师的命令来进行相应的活动，这严重阻碍幼儿说话的主动性。教师应该重视对幼儿交际语言能力的培养，在实际教学过程中要更多地充当听众，而不是简单地让幼儿充当“受令”者，通过角色互换，让幼儿有更多的机会去表达自己的意愿，教师则对其进行鼓励。这样就可以让幼儿增强信心，更乐于表达自己。
在日常生活中，教师要鼓励幼儿多打开话题，并抓住机会、创造话题与幼儿交谈，只有这样，才能更好地促进幼儿语言交往能力的发展，而幼儿也通过自由交谈让自己的思维更加活跃，进而畅所欲言，提高自己的语言能力。
（四）鼓励幼儿交谈，学会倾听与交流
在教学过程中，教师应该鼓励幼儿交谈，并为其创造更多的自由交谈的机会。为此，教师可以采取一些小组谈论、有奖竞答的活动来鼓励孩子交流，并以此来引导他们相互讨论、争辩、沟通。教师要注意从各个环节来帮助孩子进行交流，发挥其主动性。在幼儿园，教师可以更为有效地利用时间来帮助幼儿进行交流，比如在饭前饭后，让幼儿唱自己喜欢的儿歌或者表演一个小节目，让幼儿在这种平等、轻松的环境下，表达自己的意愿，从而更好地促进幼儿语言能力的发展。
不仅如此，教师还应该鼓励幼儿学会积极倾听，让他们去积极听取其他幼儿的对话，让他们在倾听中掌握更多的交流方法，从而提高自己的交流能力，进而实现强化幼儿交际语言的发展。
三、结论
幼儿有自己表达的方式，如果对其加以鼓励的话，能够很好地提高其语言表达能力。因此，在培养幼儿的交际语言能力时，应该为幼儿提供一个良好的学习环境，鼓励他们多说、多想、多做，而不是为他们设立一些条框。这样一来，幼儿的表达热情就被激发出来，从而更好地提高语言能力。
【参考文献】
[1]王彦臻，韩日美.简析地铁施工风险控制与管理[J].现代城市轨道交通，2011（04）.
鼓励自己学习的话范文3
关键词：课堂教学；课堂留白；语言留白
在进行文本指导的时候，小学语文教师要使用留白的方式，控制好文本指导的度，尊重他们的学习态度，鼓励他们经常发言。教师要指导学生对课本上的知识进行认真预习，经常与教师进行学习上的交流，有助于增强课堂教学的效果。
一、优化课堂教学
在教学中，语文教师一定要提前了解学生学习的程度，尊重他们的学习态度，鼓励他们认真学习，课本上可能有些内容是学生比较熟悉的，教师就进行粗略教导就足够了，情况符合的话还能够鼓励学生自己去讲解熟悉的内容，促进语文教学的效果，鼓
励学生之间使用元认知来互相交流。而那些学习起来不容易懂、学生很难运用的内容，教师就一定要进行认真分析，鼓励学生积极思考，让他们理解这方面的文本信息。小学语文留白方式的前提是教师对于授课的知识非常熟悉，才能够更好地指导学生去进行认真思考，激发学生的学习积极性。
比如，在教学《为中华之崛起而读书》这一课时，大部分的学生都听过这个故事，所以语文教师也不用去详细地讲解，将课堂的话语权交给学生，鼓励他们给自己的同学上课。教师也能够鼓励学生简单介绍一下这个故事，让他们共同合作，饰演这些情节，创设相应的环境将文本知识再现，不但能够激发学生的学习兴趣，还可以增强课堂的教学成果。
二、合理设置课堂留白
小学生对于新鲜的事物会很感兴趣，因此当语文教师实施教学留白的活动时，就是创造一个探讨知识的学习环境，能够调动学生探究问题的主动性。可是，小学语文教师还要知道，学生对于探究的水平不高，因此在设置留白的问题必须要巧妙选择问题，以适应学生的学习情况。如果问题太深会对学生的主动性造成打击，使得他们承受压力，对于需要探讨的问题也不再用心，学习起来会觉得十分辛苦，也给往后的学习造成了阻碍。可是设置的问题没有难度的话，学生会对探讨不感兴趣，对课堂学习也产生了一定的影响。所以，在语文指导中实施留白的方式时，必须要依据教学的情况，符合学生的学习程度，控制好探究问题的设计，保证难易均分，便能够激发学生的积极性。除此之外，假如教师设置了很多留白问题，那么学生就要使用对应的时间来探究教师给的任务，会造成精神的劳累，会产生学习厌恶的情况，对于知识的接收是没有帮助的。可是如果提问不多的话，学生的学习方式一直都是
那样，对于知识的消化与师生彼此的沟通是没有帮助的，对于学习也是没有好处的。所以，教师必须要在教学留白中控制好问题的次数与困难程度。
比如，在教学《槐乡的孩子》这篇课文时，教师能够给出几个提问，鼓励学生去阅读文本来获得答案。通过阅读课文，你认为槐乡的孩子们是怎样的？文中有很多生动的句子，你欣赏其中哪些句子？你有哪些感想呢？借由这样的问题提问，对课文进行留白，提醒学生在阅读文本时要重视这些问题，有助于提升学生探究问题的能动性，接着处理了这些提问，就能够整体掌握文本的内容了。尽管提问的问题不难，却很好地涵盖了文本的内容，这样的课堂留白是非常可行的，学生的学习效果自然就增强了。
三、关注语言留白
语文教师想要教学好小学语文的内容，就要指导学生多多感受语言文字、多多探究问题，理解作者想要传达的思想感情。在实施教学的活动中，教师能够使用语言留白的手段，帮助他们理解课文的内涵，借由语言欣赏来感受其中的情感。而小学生的思维水平不高，对于理论化的内容不是很喜欢，与此同时，教师要重视学生语言的使用，鼓励他们多多写日记与作文，提高语言使用的正确度，写作的激情得到激发，也能够书写出自己的有趣经历。在课堂教学活动中，语文教师能够根据文本的信息与学生的求知需求，进行语言练习，使用悬念的方式将他们带入问题中。教学暂时停止作为教学中必须存在的语言指导手段，这样所形成的短时间的语言留白，能够让学生对接下来的内容产生好奇心，给学生提供回想刚才说过的信息的时间，有助于教学活动的进一步实施。
而在语言方面采用留白的教学手段，还要保证留存的“白”可以让学生深入其中，提升他们的想象能力，开展自学活动，使得他们获得自己独特的感悟，才是开发学生思维的有利手段，让学生的学习技能有进一步的提升。
比如在教学《尺有所短，寸有所长》这节课时，教师能够给学生事先描述一下课文的内容，用合适的语言来鼓励学生进行思考。
为什么张强同学出现这样的心理困境呢？同学们真的嫉妒他了吗？而老师又是如何指导他的呢？设置这样有趣的问题，带领大家在阅读文本的时候进入了悬念的思考，就可以使得学生知道尺有所短、寸有所长的含义，也能够指导学生不要使用自己的优点去对比他人的缺点，而是要坚持改进自己的短处，向他人的长处看齐。
小学语文教师在指导学生的时候要积极展开语文活动，改变自己从前的观念，完善教学的内容，帮助学生树立多思考的学习意识，重视学生的学习技能与学习手段的形成，努力激发学生的积极性，提升学生的学习效果。
鼓励自己学习的话范文4
1.形成竞争氛围，在竞争中评价，在评价过程中促进学生发展
小学生具有好胜的心理特点，把个人融入集体中，在比赛和竞争中获胜，能满足学生的这一心理需求。
竞争对象：在实际教学中，“秧田”式座位仍是一种非常实用的座位形式，他将学生自然分成了4个大组，每一个组的成员共同组成了一个集体，一个团队。这4个组就是四个竞争对象。在分设小组时，我们注意根据同组异质，异组同质的原则组合，使不同层次的学生分散在各组中。个人与个人竞争，男生与女生竞争，小组与小组竞争。个人的表现将决定小组成绩的高低。
竞争形式：首先在黑板的拐角处画上竞争标志物，如：红旗、星星擂台、天梯、花朵、大风车等等，接着要营造一种竞争的浓厚氛围。如学生齐声呼喊：开心四十，绝对精彩，谁能夺冠，拭目以待。或者说：风车转转转，越转越好看等等。比赛从始至终进行着。
竞争内容：竞争的内容是丰富多彩的。可以比智慧。比谁能独立思考、谁能大胆质疑、谁能提出不同见解；可以比书写、比坐姿、比谁会倾听、比谁会帮助同学、比谁能积极发言等等。
竞争结果：哪一个小组的成员表现出色，不但会成为本节课的数学明星，还能为自己所在的小组得分，为此，孩子们争先恐后，极力表现。在一节课当中，总会有个别学生不遵守纪律或不注意听讲等情况的出现，这时便要减去该组相应的分数，最后统计总得分。实践证明，这种评价方式操作简便，比赛结果明了。这种竞争不仅能充分调动学生的学习积极性，还培养了学生的集体主义观念。在竞争的氛围中，小组成员能产生一种合力，优等生会自觉自愿地帮助学困生，学困生也不甘落后，努力向上。
2.多鼓励，多赞美，帮助学生建立自信，增强学生学习的动力
对孩子的成长来说，鼓励是最好的营养。美国心理专家威谱.詹姆斯发现，一个没有受过鼓励的人仅能发挥其才能的百分之二十到三十，而当他受过鼓励后，其能力是鼓励前的3至4倍。可见鼓励的巨大作用。
教师要有敏锐的观察力和洞察力，善于发现学生身上的闪光点，及时表扬和鼓励。有一个学困生，无论在计算、思维、表达等方面都比较迟钝。辅导他写作业时，他总是用一双怯生生的眼睛望着我，每当这时，我总是安慰他、鼓励他：“不会做，别担心，有老师帮你，你一定能学会的。”我耐心地给他讲解不会做的题，帮助他分析错误的原因。慢慢地，他的自信心有了一定的恢复。复习10以内的加减法时，我让学生在练习本上写出得数是2的减法算式，集体反馈时，我发现他写出了好几个正确的算式，脸上也出现了少有的笑容。我被他的笑容所感染，有些激动地说：“xx同学今天写对了好几个算式，有进步，同学们，掌声鼓励一下”。这一来，这个孩子脸上的笑容更灿烂了。就是这样一个微不足道的鼓励使我们师生之间的距离拉近了，感情加深了。
有一个学生虎虎，刚入学的时候，学习兴趣很浓，上课很活跃。可是，有一个阶段却无精打采，思想开小差。一天上课，我发现他又有些走神。于是灵机一动说：虎虎，你长得很帅，如果上课认真听讲，学习再刻苦一点的话，说不定可以成为一个著名的时装模特，在中国或世界的时装舞台上展示自己。这一美好的期望与目标激励他恢复了往日的学习尽头。
教师要不断丰富自己的评价语言，以此来激励学生。赞美性的语言如：你很聪明，你真了不起，老师喜欢你，欣赏你，佩服你；支持性语言如：老师相信你，我会支持你、帮助你；期望性语言如：你回答问题的声音很好听，如果努力的话，也许会成为歌唱家或播音员；你的想法总是有独特的地方，如果肯继续钻研的话，也许会成为科学家等等。
鼓励自己学习的话范文5
关键词：农村 寄宿制小学 学困生 学习能力
在农村寄宿制学校中，有一些学生的学习成绩较差，但是他们却并非是因为智力不如别的学生，而是因为在学习上有一定的困难。他们因为父母都出外务工，作为留守儿童的他们只能选择寄宿在学校，缺乏家庭的关爱，缺乏和其他学生交流的能力，所以显得比较孤僻，学习成绩自然也无法提高，而另一方面可能也是因为部分教师和家长教育方式过于古板，态度粗暴，所以导致学生渐渐地缺乏了学习的兴趣。为了让农村寄宿制学校中的留守儿童能够摆脱困境，取得学习的进步，教师可以采用各种方法来培养学困生的学习能力。
一、培养学生自主学习的能力
（一）建立互助小组，促进学生间的互助
教师首先要做的就是要培养学生良好的学习习惯，而自主学习就是良好学习习惯的一种，由于农村寄宿制学校中的学困生大多存在人际交往方面的问题，所以，教师可以在这方面入手，通过建立学生互助小组的方法，促进学生之间的相互交流，让一些学习成绩较好的学生来帮助那些学困生，向学困生传授自己的学习方法，促进大家共同进步。教师可以将学生分成若干个学习小组，按照大家的兴趣爱好来分类，让每一个小组中都有擅长某个课程的学生，这样的话可以让学生的学习得到互助，而且在某方面学习有困难的学生可能在另一方面较为出色，这样的话也能够有效地提高学生的自信心，对促进他们全面发展是很有效果。
教师要避免让学困生觉得自己是被区别对待的，而要让他们不仅有向别人学习的机会，也有帮助别人的机会。因为有的学困生虽然在语文、数学等方面可能不如别人，但是在体育、艺术等方面却可能有较好的表现，这样能够让学困生也提高自信心。
（二）撰写计划总结，培养学困生的自信
由于制定学习计划，撰写学结对于学生更好地安排学习内容是很有帮助的，所以教师可以从这方面入手，让学生撰写学习计划，并且按照计划的内容进行学习，在一定时间段内总结学习的成果，对自己完成任务的情况进行总结和打分。当教师发现学困生完成了自己的学习计划之后，就可以给予必要的鼓励，这样能够让学困生感受到教师对自己的关心，同时也会让他们对于自主学习充满兴趣，学习的积极性便会调动起来。
教师可以有目的性地指导学生如何制定学习计划。例如，对于一些拼音学得不扎实的学困生，教师可以鼓励他多阅读课外书籍，将阅读书籍安排到计划之中，对不认识的字查字典，并写上正确的拼音，通过制定这样有针对性的学习计划能够让学生发现自己的不足之处。从而在这方面努力寻求进步，这样的话就能够使得学生从原本的学困生变成自主学习的标兵。
（三）协调各方关系，发挥班主任的作用
对于农村寄宿制学校的学生来说，他们一般都是留守儿童，所以，在平常的生活中很少得到父母和家人的关心，在这种情况下，班主任就要起到协调作用，不仅要做好学生之间的关系，而且还要建立起学生和任课老师，学生和家长之间的良好关系。教师可以安排高年级和低年级同学相互共管宿舍，让低年级的学困生不会感到生活在宿舍中很寂寞，缺少关心。同时，班主任还要及时和学生的家长取得联系，呼吁学生的家长经常来学校看望孩子，给孩子必要的关爱。毕竟，对于小学生来说他们的心理还不成熟，独立能力也较差，在这种情况下就更加需要各方面的关心了。班主任只有做好协调工作，发挥好班主任的作用才能够让农村寄宿制小学的学困生摆脱自卑感和孤独感，这样对提高他们的学习成绩也是很有帮助的。
二、提高学生创新学习的技能
（一）重视语言交流能力的培养
对于学困生来说，他们有的时候不是不想读好书，不想提问题，而是不敢开口，缺乏开口的勇气，在这种情况下，教师要重视对于他们语言交流能力的培养，要为学困生创造更好的语言环境，让他们勇敢地说出来。例如，对于一些上课不敢开口讲话，甚至一说话就会结巴的学生，教师可以在课堂上举行一些讲故事的活动，鼓励学困生上台来讲故事，进行会话的练习，在上英语课等需要口语环境的课时，教师还可以安排学生分成若干小组，将课文中的内容改编成小品进行表演，并通过英语角等活动提高他们的口语交际能力。通过对于语言交流能力的培养能够让学困生渐渐地提高自信心，教师在学生的回答出现错误的时候要尽量委婉地提醒学生，不要用责骂的口气对学困生说话，以避免让他们的心理产生阴影。
（二）重视正确阅读方法的培养
为了让学困生的创新学习能力有所提高，教师还可以通过培养学生正确的阅读方法来提高他们的创新能力。教师可以将阅读课外书籍和制定学习计划联系在一起，让学困生计划花多长时间阅读一本课外书籍，教师可以通过检查阅读笔记，让学生撰写读后感等来检查学生的学习成果。教师可以让学生从自己喜欢的课外读物开始看起，如对于喜欢历史的学生，教师可以鼓励他们阅读《三国演义》的儿童版，对于喜欢童话的学生，教师可以鼓励他们阅读《安徒生童话》《格林童话》等。良好的读书氛围和高昂的读书兴趣能够让学困生摆脱对于阅读的恐惧，时间一长，他们便能够发现自己从读书中获取了收获，在撰写读后感的过程中，他们的表达能力也能够得到很好的锻炼，这对学困生的学习能力也是有一定提高的。
综上所述，如果要提高农村寄宿制小学的学困生的学习能力，教师就要给学生创造一个良好的学习环境，要鼓励学生多阅读，锻炼学生的口头表达能力，养成良好的学习习惯，这样的话学生才能够真正得到学习能力的提高。
参考文献：
[1]施明，曾令辉，林春晓.非智力因素对学困生学习能力影响的研究[J].广西教育，2009（17）.
[2]齐玉玲.因材施教，提高“学困生”的学习能力[J].中国校外教育，2010（3）.
鼓励自己学习的话范文6
众所周知，兴趣是学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因素，是学好数学的催化剂。既然学生的学习兴趣是学习的强大动力，那么只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能积极地投入到学习活动中。学生如果把学习数学的间接兴趣和直接兴趣相结合，就会觉得学习数学将是一种享受，就可以促进学生积极、主动地去学习。在多年的教学中我一直在努力培养学生的学习兴趣。
我认为，一位成功的数学教师要在教学中有意识地培养学生对数学的持久兴趣，使他们对数学乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲，为开发学生的智力活跃学生思维提供源源不断的动力。
一、增进师生情感交流，引导学生良好的学习兴趣。
增进师生情感交流，使学生喜欢数学老师。良好的师生关系会产生情感效应。"乐其师而信其道"。一般说来，学生对某位教师喜欢，也往往会喜欢他上的课，并能主动接受这位教师所传授的数学知识，相对来说，其课堂气氛也就会相对活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。同时，教师对学生的关心、热心，会转化为学生对数学的信任和对数学学科的喜欢。反之，如果学生讨厌或害怕一位老师，学生的学习情绪就会蒙上一层阴影，导致一些学生失去学习兴趣。
1、用热烈的情绪、亲切的话语感染学生
教师一个友好的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神和一个轻微的触摸，都会使学生感到格外的亲切。若能把微笑带进课堂，把欢乐带给学生，学生就会格外亲近你，格外喜欢你。这样，他们特别愿意接受你说的话，也就会自然喜欢你所教的数学。
要激发学生的学习情感，教师首先要有良好的品质，以热烈的情绪，和蔼的态度，亲切的话语去感染学生。学生是学习的主体，要让学生感到自己是学习的真正主人。
2.尊重爱护每一位学生，建立互相信赖和融洽的师生关系
教师不要以教育者自居，不以强制的手段--训斥、羞辱、向家长告状等强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生的学习兴趣。教师应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口发表自己的见解。同时教师的尊重、爱护，有利于保持学生良好的心境，保护学生的自信心、自尊心，有利于取得学生的信任，这对培养学生的学习兴趣有很大的作用。同时注意认真听取学生的意见，当学生在学习上出现差错和困难，千万不要妄加批评和指责。尤其对待后进生更是要以满腔的热情去关心他们，帮助他们，善于发现他们的闪光点，及时给予引导和点拨。这样学生得到的不仅是知识上的启迪，更重要的是精神上的支持和情感上的满足，从而调动其学习兴趣。总之，和谐的师生关系能使教师愉快、沉着地教，学生专心、有效、兴致勃勃地学。
3.参与学生的活动，做学生的良师益友。
教师除了在课堂上与学生进行情感交流外，还要重视与学生课堂外的情感交流。若能参与学生的课外活动，更能引起学生的感情共鸣。和学生共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼，做学生的朋友，让学生觉得可以和老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。师生关系直接影响和制约着学生的情感与意志，融洽的师生关系，可以从感情层面上培养学生学习数学的兴趣。在多年的教学生涯中，我经常以和学生平等的身份，参与到学生的学习活动中去，使学生感到老师是他们的好朋友，从而增强亲切感。向学生提出要求时，使他们感到亲切、善意。从而加深了师生的友谊，使学生兴趣盎然的学习你所教的学科。
二、营造和谐、宽松、愉快的教学气氛，唤起学生的学习兴趣。
良好的课堂气氛，能激发学生学习的愿望，从而开展积极主动的学习活动。
1.我们教师上课要情绪饱满，营造和谐、愉快的课堂气氛，来带动学生的学习积极性和学习兴趣。我们知道，教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂气氛，我每天都保持情绪饱满，充满自信，带着轻松愉快的心情走进课堂，以良好的形象去影响学生。
2.恰当运用多种方法，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
学生记忆中最重要的思维形式--形象思维是需要教师来培养的。例如：在数学教学过程中，对于不注意听讲，不认真做练习题的学生，可以目光示意使其集中精神听课、练习。既可节省教学时间，又可减少语言的重复，改善课堂气氛。教师在课堂上适时地运用各种形式，不仅有助于组织教学，而且有助于激发学生的兴趣，提高学习的积极性。例如：当学生回答问题时我就轻轻点头，即对学生的答案作了肯定；如果微笑着轻轻摇头，就表示"你的发言不完整，再想想。"这比直接说"你说错了，为什么不注意听讲？"更让学生易于接受，而且有鼓励作用。同时，在教学一些概念时要运用多种形式让学生理解，并用自己的话去解释，例如，在教学质数和合数时，让学生自找出一些数的约数并把这些数按约数的多少进行分类，这样在记忆的基础上熟记质数和合数的概念，使学生学习时兴趣盎然，学得愉快，学得有效。倘若老师让学生像背书一样去记，势必单调乏味，因而会导致教学效果大打折扣，学生的数学记忆能力也不会有提高。
3.关心鼓励，树立学生的信心，营造宽松、和谐的课堂气氛，增进学生的学习兴趣。
