前言：中文期刊网精心挑选了襄阳中考范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
襄阳中考范文1
其中，考试科目考试时间为2019年6月20日—22日(体育与健康考试时间为2019年4月)；考查科目考查时间为2019年4月；考核科目考核时间及综合素质评价开展时间由各学校结合本校情况自行确定，2019年4月底前结束。
按照《方案》，考试科目为语文、数学、英语（含听力测试）、理科综合（物理、化学、生物合卷）、文科综合（思想品德、历史、地理合卷）、体育与健康。语文、数学、英语3科单科单卷，每科卷面总分为120分；理科综合卷面总分为130分，其中物理60分、化学40分、生物30分；文科综合卷面总分为130分，其中思想品德50分、历史50分、地理30分；体育与健康30分。考试科目满分为650分。
考查科目为理化生实验技能、信息技术。理化生实验技能考查以现场测试为主，信息技术能力考查以上机操作为主；考核科目为音乐、美术、综合实践活动(含劳技、职教）、地方课程(含“三防一献”、生命安全教育、心理健康教育、环境教育、形势与政策教育、人口理论教育、国防教育、书法教育、经典诵读、《襄阳好风日》等)，考核科目可采取笔试（开卷或闭卷）、成果展示、才艺表现等多种方式进行；综合素质评价，即按照思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的内容，对学生进行全面纪实性评价。
襄阳中考范文2
关于公布2018年襄阳市区普通高中招生录取投档线的通知
各县（市）区教育（教体）局、市直各中学：
根据《襄阳市2018年普通高中招生录取实施方案》(襄教文〔2018〕49号)精神和普通高中招生计划、考生志愿填报情况，“湖北省高中阶段学校招生管理信息系统”已按规定程序及平行志愿录取规则进行了录取，现将市区各普通高中学校填报志愿录取投档线予以公布。
一、2018年襄阳四中、五中填报志愿录取投档分数线一览表
区域
襄阳四中
襄阳五中
备注
襄州
578.1
576
枣阳
585.8
585.9
宜城
568.8
567
河口
563.5
567.2
南漳
576.1
573.7
谷城
569.3
569.6
保康
573.3
569.9
襄城
572.1
576.5
樊城
568.4
569.2
高新
566.7
568.9
东津
565
565
二、2018年襄阳市区除四中五中外其他普通高中填报志愿录取投档分数线一览表
招生代码
高中学校名称
分数线
备注
6001
襄阳一中
517.8
6002
襄阳二中
360.7
6003
襄阳三中
530
6008
襄阳八中
346.8
6009
襄阳九中
341
6010
襄阳二十四中
437.3
6011
襄阳三十六中
464.1
6012
襄阳致远中学
486.2
6013
东风中学
408.1
6014
湖北文理学院附中
396.6
6015
襄阳四中国际学校
539.6
6016
襄阳五中实验中学
545.1
6017
襄阳一中鸿文中学
505.2
6018
襄阳三中实验中学
522.2
襄阳中考范文3
1养殖时间不足15年,经验不足,易导致引种失败
搞特种养殖,即使是专业人员没有15年以上的磨练是很难有真功夫的,其技术、产品质量往往都不成熟,特别是刚建不久的养殖场引种户千万要慎重。
2没有专业技术团队和严密的生产、市场、售后服务等分工
养殖场如果没有专业的技术团队和严密的生产、市场、销售、技术、管理等分工,说明这个场家只是个小农户,或者是个家庭作坊,根本无实力可言。所以养殖中一旦出现问题,就要遭受很大损失。
3没有专业培训
养殖技术培训是场家技术实力的一个重要表现。技术力量强不强,培训质量高不高,是您投资安全的关键。例如,培训的内容是不是自己养殖过程中失误的总结,有没有环境管理、饲养技术、人员管理、疾病防疫这些方面内容,有没有自己独特的知识,培训完后有没有考核,如果没有培训或培训只是照本宣科都可能让您养殖走弯路。
4没有售后服务或者售后服务差
所谓专职的售后服务,就是作为公司一个独立部门,在公司不做其他工作,最少3人以上专门为客户做售后服务,他才有时间为每个客户解除后顾之忧。如果又做生产、又做销售,就根本没办法保证为客户服务的时间和质量,到时吃亏的只能是客户。
5养殖场环境脏、乱、差,苍蝇特多的场家
如果场内到处脏、乱、差,粪便乱倒、垃圾成堆、杂物无人管理、卫生极差,说明企业管理差、人员素质低、纪律松懈,这样的企业不可能有信誉、技术可言。
苍蝇多必然病菌传播多,动物发病率就高。也证明场家的管理差、人员素质差、卫生环境差,这样场家的产品别说便宜,即使送给你也千万不能要。
6农民工式的养殖场
养殖场只有几个装模作样的市场人员在忽悠客户,而没有生产技术人员,只有几个农民工或夫妻工,没有专业知识,人员很少,生产设施差,甚至连孵化机、备用发电机都没有,很容易使识别能力差的引种户上当受骗。
7养殖场领导非专业人员
襄阳中考范文4
“订单”是中职校与用人单位就人才供需与培养所达成的契约或合同关系。它不仅是一张“用人数量”的预“订单”，更是对专业设置、课程建设、教学实施、考核鉴定等整套人才培养模式的规定。订单培养模式是指职业学校根据企业对人才规格的要求，学校从企业获取人才需求订单，为企业“量身订造”培养技能型紧缺人才，校企双方共同制订人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面合作，共同负责招生、培养和就业等一系列教育教学活动，确保供需零距离对接和学生就业与企业用工一体化的办学模式。“订单式”人才培养模式（以下简称“订单”培养）成为中职校走校企合作、产学结合的重要途径之一。
促成“订单”培养“热”的主要原因
1.符合的中职教育办学方针
中职校以“以服务为宗旨、以就业为导向”为办学方针，实施“订单”培养，贴近市场需求、贴近生产建设一线的实际，主动与用人单位建立人才培养的合作关系，根据地方行业、企业的需求，科学设置专业，合理设定培养目标和教学要求，系统开发课程，改革教学方式方法，加强实践性教学环节和职业技能训练，使培养出的人才能迅速走上岗位，服务于生产建设第一线，同时也大大提高了毕业生的就业率。因而，“订单”培养成为中职校贯彻落实“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针最有力的途径之一。
2.有利于校企合作、产学结合，实现多赢
“订单”是学校和用人单位的利益结合点，一方面中职校根据用人单位的“订单”对中职生进行量身定做，树人成才。学校打破传统的关起门来办学的封闭式人才培养模式，而将课堂延伸到用人单位的工作场所，在实际的工作情景下进行实践演示和操练，大大提高了中职生的专业技能和岗位适应能力，从而实现一毕业即就业的良好局面。另一方面，用人单位将人才质量的关口前移到学校，深入参与到中职校人才培养目标的定位、专业的开发与建设、课程的设置和调整、教学的组织与实施、师资的优化与整合、场所设施的提供与支持等各个环节，实现资源共享、优势互补。用人单位在获得学有专长、适销对路的中职毕业生的同时，也获得中职校的研究成果转化所带来的生产工艺升级和生产效益的提升。
3.有助于中职校办出专业特色、保证人才的质量规格
实施“订单”培养的专业，是校企双方根据生产建设与服务第一线职业岗位群的需要而设置的，具有较强的针对性和适用性。在专业课程建设上，校企双方根据用人需要量身定制课程，用人单位直接参与、提前介入学校的课程建设和教学实施过程；在教学设施条件上，打开校企的壁垒，将学校课堂搬进厂房、车间或工作室，而企业的岗位培训则向前延伸到课堂内；在教学方式上，不再停留于纸上谈兵，工学结合、顶岗实习、教学做合一等成为主要方式；在师资条件上，用人单位的具有技术专长和实践经验的技术员或师傅从生产一线走上学校讲台，学校的教师则从讲台走进生产一线，直接体验和学习实践性知识和技能，这对于打开中职院校“双师型”师资短缺的瓶颈大有裨益。这些办学优势无疑成为中职校提高专业教育教学质量的重要保证，有助于确保人才培养的质量规格，促进中职校办成专业特色。
“订单”培养“热”背后的误区
1.人才观的误区：人才的产品化、标准化、单一化
“订单”培养突出强调岗位的针对性、适应性，“一个萝卜一个坑”。随着行业企业的现代化生产流程越来越复杂，分工也就越来越细，“订单”培养的专业和课程所对应的职业岗位就越来越缩小为整个生产流程上的局部、狭小的部分，职业岗位的技术技能要求越来越专一。在这种形势下，“订单”培养的质量规格越专一、职业岗位针对性越强、匹配度要求越高，也就越容易导致人才的智能结构的单一化、片面化，人才俨然是行业企业生产流水线上的“一颗小小螺丝钉”，从而背离人的发展的主体性、全面性和持续性。
2.教育观的误区：重就业本位与技能本位，轻素质本位
“订单”培养在学校与用人单位之间架起一道彩桥，成为中职毕业生一毕业即就业的捷径，因而“订单”培养也就成为高就业率的代名词。“订单”培养的就业本位的教育观，往往导致中职校在教育教学中急功近利，唯用人单位的岗位技能需求是瞻，突出学生的岗位技能训练，削弱了具有正迁移和普适性的一般能力与综合素质的培养与拓展， 以致学生岗位技能抓上去了，而组织协调能力、交流与合作能力、转岗适应能力和创新创业能力等普适性能力以及诚信、敬业、求真、向善、尚美等人文素养比较缺乏。由于中职校“订单”培养带有后效性， 两三年后毕业的中职生可能因自身的知识与技能结构滞后于行业企业岗位升级换代的要求而不能适用。另外，一旦用人单位在激烈的市场竞争中落败，“订单” 培养的中职毕业生可能因此失去对口的岗位， 以致在重新择业过程中陷入因专业技能过窄、综合素质差、转岗适应不良而失业的困境中。
3.课程观的误区：重结果取向，轻过程取向
“订单”培养的课程首先是定目标，课程目标是人才培养目标的具体体现，课程目标的制定又以特定职业岗位的专业知识和技能要求为依据，课程方案的制订和实施从一开始便是指向“订单”预设的目标，这种结果取向的课程观在本质上是受“工具理性”支配的，过于注重人才培养的结果，为了同一目标的达成，中职校往往忽略学生的个体差异性和能力多元化的客观存在而削足适履，按同一套课程计划、同一教学与实训方案来塑造人才； 可以忽略课程结构的合理性、完整性而压缩和删减文化基础和通识课程的课时，把删减下的课时追加到具有高度岗位针对性的专业技术技能课上；用人单位追求以“短、平、快”高效的手段迅捷地获得预定的人才培养结果，根据生产需要提前将中职生作为准员工或纯劳力来顶岗使用。这不仅会打乱甚至违背教育教学规律，而且抑制人才培养过程的学生积极性、能动性、个体性和结果的多样性，最终导致人才的标准化、单一化和片面性。
走出“订单”培养误区的思考
1.注重素质与技能，促成人才的和谐发展
迅猛发展的现代科学技术正显示出分化与综合并存且日益加强的趋势，对人才的综合要求也越来越高，过于狭窄的专项技能再也不能适应多变且多方面要求的工作环境和工作岗位，必须予以拓宽。这就要求中职校在大力推行“订单”培养模式时，不仅要加强学生外显的岗位技能训练，而且要注重夯实潜在的素质“冰山”；不仅要强调生对特定岗位的匹配适应能力，同时要注重培养学生对岗位调整升级的适应能力，夯实终身学习、持续发展的后劲；不仅要关注学生的专门化发展而且要关注学生的全面和谐发展。
2.追求实质性的校企合作，实现三主体教育观
“订单”培养中学校、学生和用人单位是平等的主体与主体之间的关系，而不是主体与附属、主动与被动的关系。三者各有不同的价值追求，用人单位追求利润最大化，学校以树人成才为目标，学生以自我发展、自我完善为目标，但三者之间存在着巨大的利益结合点：学校以生为本、以促进就业和服务社会为宗旨；用人单位以人才为第一生产力，以学校的人才输出和技术服务为发展动力；学生以成才为目的，以服务社会为抱负。因此在“订单”培养过程中，要树立学校、学生、用人单位三主体的教育观。用人单位不仅是人才需求和使用的主体，而且也应该是人才培养的主体，应主动参与人才培养的教学方案设计、实训教材的编写和教学实施过程，并利用行业、企业技术技能骨干担任校外实践性课程的兼职教师，为学校提供校外实训基地和实训机会。学校是育人的主体，既要贴近市场、贴近企业，坚持就业导向，又要立足校本，遵循中职教育教学规律，发挥办学特色与优势，多方位育人，努力促进学生的全面和谐发展。学生是自我教育、自我发展的主体，要成为学习的主人，发挥主观能动性，怀着未来主人翁的积极心态投入到专业学习和岗位训练中。
3.注重过程与结果的融合，实现机械熔铸到人文陶冶飞跃
课程是“订单”培养最重要的载体，它要指向一定的目标或结果，但“订单”培养的课程建设与实施不仅要关注预期的结果，更要关注课程实施过程中学生的成长与体验。现代职业教育的课程观认为课程不是结果，而是过程，即职业教育的课程是职业导向的动态发展的过程，强调的是职业所需要的技能与知识的习得过程以及态度（行为方式）变化的过程，也就是职业能力获取的过程。学生应参与技能、知识和行为方式的形成过程，而不是仅仅复制其结果。
襄阳中考范文5
关键词：电梯维修 电梯保养 安全性 稳定性
Abstract: along with the urbanization process speeding up, the elevator has become in our daily life often use a building traffic tools, because of its close relation with our life, the elevator maintenance work has also been more and more attention. However, some problems still exist in present stage elevator maintenance, in order to better guarantee the safety of the elevator, stability, in this paper, the related problems are analyzed.
Key words: the elevator repair the elevator maintenance security stability
中图分类号：TU857文献标识码：A文章编号：
近年来，建筑物的高度随着我国经济的发展也不断增加，有着建筑物神经中枢的电梯也发挥着日益重要的作用，成为我们日常生活中不可或缺的部分。到2009年，我国的电梯拥有数量已经达到100万台。因此，如何做好电梯的日常维保工作有着重要的意义。这就要求我们正视电梯维保中存在的问题并采取有效的措施积极解决相关问题，以保证电梯运行的安全性和稳定性。
一、电梯维修保养的重要性
实践证明，对一部电梯使用效果好坏情况的评判，取决于电梯制造、安装、使用过程中管理和维修等各个环节的质量。对于一部经安装调试后正常运行的新电梯来说，交付使用后是否可以达到令人满意的效果，关键就在于是否对电梯进行了有效的管理，其中包括安全检查、日常维护和保养、故障排除和修理等各个环节。而其中的电梯的维保有着及其重要的作用。良好的电梯维保工作一方面可以延长设备的实用寿命，另一方面可以预先发现并解决可能出现的问题，从而更好的保证电梯运行的安全性、稳定性。电梯的维保工作指的是定期对运行电梯的各个部件进行检查、加油、清除积尘、调试安全装置、故障的排除的工作。电梯和其它的机电设备一样，如果在使用过程中有专人进行管理和定期保养，出现故障后可以进行及时的维修，并彻底把相关故障排除掉，不仅可以在一定程度上减少机器停运后的维修时间，还可以延长电梯设备的使用寿命。相反，如果电梯的日常使用不当，又没有配备专人负责设备的管理和维修，不但不能发挥电梯的应有作用，而且还会降低电梯的使用寿命，甚至出现设备事故引起的人员伤亡情况。
二、电梯保养中存在的问题
（一）电梯维保市场环境混乱
目前，许多单位的电梯维修和保养工作都是外包给专门的公司。但是，提供电梯维保服务的公司良莠不齐。有些公司技术实力雄厚，建立了完整的服务体系，并定期对技术工作人员进行相关的业务培训，可以为客户提供专业化的服务。而有些小公司的状况却不尽如人意，他们往往挂靠到规模比较大的，提供专业化电梯维修和保养服务的公司，从中寻求客户资源，但是由于自身技术力量的不足，不能对员工进行定期的业务培训，更不用说建立完整的服务体系。因此，不能满足客户对电梯维修和保养的要求。同时，他们往往以较低的价格吸引客户，这也不利于行业的良性竞争。
（二）电梯使用单位对电梯维护和保养意识不强
现在，有许多电梯使用单位对电梯的维保意识不强，没有设立专门负责电梯安全管理的部门，认为电梯使用中没有出现问题其运行状况就是良好的，同时即便是安排了相关人员对电梯进行维保工作，但是因为自身没有对电梯的维保工作有正确的认识，往往没有对相关人员的工作进行考核，更不必说开展对相关工作人员进行业务培训的活动了。这些都会对电梯的运行带来很大的安全隐患。
（三）从事电梯维修和保养工作的人员素质不高
在调查中发现，由于提供电梯维保服务的公司业务面广，但是掌握专业技术的人员相对来说比较缺乏，于是，有些较小的公司就会从社会上招聘临时人员进行电梯的维保工作。但是，这些人员没有对相关知识进行专业化、系统化的的学习，对电梯的相关性能不了解，对电梯的安全管理中的具体工作知之甚少，很容易忽略许多潜在的问题。有些电梯维保人员即使掌握了专业的技术，但是，由于知识面的局限性，只可对特定的某一类型电梯中存在的问题进行解决，面对其他类型的电梯在运行中出现的问题不能提供即使有效的维修服务，耽误了维修时间。
三、电梯经常遇见的故障
（一）机械系统的故障
电梯机械系统常见的故障具体有以下几类：
1、由于系统故障或者不良导致电梯某部件的转动部位出现严重的发热磨损现象，由此出现滑动或者滚动部位的零部件损坏现象。
2、频繁的使用电梯，电梯的零部件会出现老化或者磨损问题，电梯保养不够到位，不能及时有效的修复磨损的部件或者对老化零部件进行更换，会使得损坏范围进一步的扩大，最终导致电梯停机，不能使用。
3、由于电梯的运行过程中的震动会使得原本比较紧固的螺丝变松甚至脱落，这样会导致一些部件不能正常工作，最后造成电梯的损坏。
4、由于电梯平衡系数失调，或严重超载造成轿厢大的抖动或平层准确度差，电梯速度失控，甚至冲顶或礅底、引起限速器－－安全钳联动，电梯停机。
（二）电气控制系统的故障
1、从电梯的电气控制系统发生故障，比较常见的是电器组件接触不良导致的故障和门机系统故障。大部分是由于元器件的质量、维护保养质量以及安装调试的质量出现问题造成的电器组件以及门机系统故障。
2、从电气故障的性质看，主要是短路和断路两类。
电梯短路故障主要有以下几种：
可能是由于方向接触器或者继电器的机械和电子连锁失效，导致出现继电器或者接触器抢动作从而出现短路故障。
电梯接触器的主接点在开始接通或者断开的时候，产生的电弧导致周围电器组件的介质被击穿从而出现短路故障。
由于电梯电器组件的一些绝缘材料出现了失效、老化以及受潮等现象造成短路的问题。
一些外界的原因导致电梯的电器组件绝缘被破坏或者由于外材料的入侵使得电梯出现短路故障。
断路故障是由于一些原因，导致应该连通的回路出现故障不通。引起电梯断路故障的主要原因一般可能是在回路中作为连接点的焊接出现接触不良或者虚焊问题，接触器或者继电器的连接点被电弧烧坏了，还有可能是接触器或者继电器在吸合或断开的时候出现的抖动现象使得触点发生接触不良等原因造成的。
四、电梯智能化RFID维保技术
RFID技术的运用非常好的对电梯进行维保，从而达到安全监管、报警的目的。RFID技术对电梯的整个生命周期可以进行溯源管理，从根本上消除或者减少存在的安全隐患。电梯维保管理系统可以对电梯出现故障的相关状况和维保状况进行一定的统计和分析，对维保人员的工作状况有所了解。可以帮助及时了解掌握相关信息，对电梯以及电梯的维保工作进行有效的监管。建立分层管理的机制，进行层层监管，展开及时有效的维保工作，从而保证电梯平稳运行。RFID维保技术可以对没有定期维保的一些情况进行及时的提醒、对没有处理的故障问题进行报警，方便质检部门工作，提高了电梯维保质量。
“电梯维保管理系统”会给维保单位进行故障受理，提供报警电话录音、短信转发、录音转发以及调度呼叫等功能。当电梯出现故障的时候，维保系统会采取相关措施进行报警等。系统还会为维保单位建立一个故障处理的数据库，方便进行信息的统计以及对故障状况的分析，从而提高公司服务质量。
五、小结
如何做好电梯的维保工作是一个复杂的问题，需要各个方面的通力合作。首先，行业内部要按照有关国家法律的规定，在良性竞争中形成一个健康的市场环境。其次，电梯使用单位也要树立正确的电梯维保意识，选择正规的电梯维保公司。最后，也是最重要的，电梯维保公司要提高服务意识，加强对从业人员的管理和培训，为客户提供专业化的服务。通过各个主体的共同努力，有利于保证电梯的良性运行。
参考文献：
[1]陈家盛.电梯结构原理及安装维修[M].机械工业出版社,2003
[2]高永新、孙艳萍、张美芝、朱姝.电梯维修与操作[M].中国劳动社会保障出版社,2003
襄阳中考范文6
[关键词]实践教学 水产养殖 创新思想
[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）14-0116-02
一、创新思想在大学生教育中的重要性
创新思想在大学生培养中占有重要地位，这是由当前国际形势、我国国情和大学生培养目标决定的。当前国际形势，可以用“大整合、大博弈、大冲突”来高度概括。[1]中国目前经济总量已列世界第二位，是世界最大的发展中国家和最大的商品市场。但发达国家围堵、约束、钳制中国的策略从未改变，贸易壁垒、“”、“纠纷”等均为此策略下的产物。目前我国正处于经济发展方式转型的关键时期，要由数量型增长方式向质量型增长方式转变。数量型增长方式片面追求数量、产值和速度，致使经济增长质量低、效益差和结构失衡；质量型增长方式则改变这些弊端，注重经济增长中质量和效益的提高以及产业结构的协调。[2]
转变经济增长方式最主要的是依靠科技，依靠人才。[3]大学生是整个社会宝贵的人才资源，他们对国家建设和经济发展的投入和贡献程度，是关系着国家现代化建设、经济增长方式转变的一个重大的全局性问题。[4]创新是民族进步的灵魂，是促进民族发展的内在动力。[5]创新能力的培养是大学素质教育的核心。如何培养大学生的创新思维，尊重大学生的个性，发挥大学生的创新潜能，是当前我国高校教育中的重要研究课题。
二、水产养殖专业实践教学的特点
水产养殖专业实践教学具有明显的季节性，这是由水产养殖生产的季节性特点决定的。在我国南方，每年的3月是整个养殖生产季节的开始，延续到11月。而我国北方海水育苗是从每年的11月份开始，至第二年的7月份左右结束，跟南方存在很大差异。因此，在安排实践教学时间上，就需要把课堂教学内容、生产实践时间和养殖生产时间有机结合起来，合理安排生产实习和实践。
水产养殖专业实践教学内容具有多样性。水产养殖对象包括“鱼虾贝藻”，种类繁多，且技术环节较多，如人工繁育、养殖、营养、饵料、疾病防治等各环节。所有的生产技术环节在有限的实习实践环节均要涉及，这对实践教学的时间安排、实习内容、实习基地建设、实习效果评估均有很大考验。
随着国家现代农业和蓝色海洋战略宏图的发展规划的一步步展开，现代水产业和蓝色海洋正以高于以前十倍、百倍的速度快速发展着，抗病力强、生长速度快的优良养殖品种的培育，现代化养殖模式的出现，与产业相关的药物、饲料、装备、养殖技术及水体生态控制技术都在突飞猛进地发展着。水产养殖的实践技能教学必须紧随产业化发展的步伐，及时调整和更新相应的教学内容。
三、培养水产养殖实践教学创新思想的几点措施
（一）注重学生的专业兴趣培养
中科院院士朱清时认为，知识多并不等于能力强，有时甚至要警惕知识成为创新能力培养的障碍。他认为：“好奇心和想象力是人与生俱来的，但是很容易被扼杀。”教师要时时刻刻注意培养学生的好奇心和兴趣。[6]水产养殖是专业性较强的应用学科，注重实践应用，所以在教学过程中，要尽可能地给学生提供专业理论知识与生产应用紧密结合的实例，增强学生的感性认识，提高学生的专业兴趣。除了基础实验、综合实验以及专业实践的锻炼外，还可通过学院网站，成立水产养殖科普网，结合海洋资源、海洋保护、蓝丝带行动等，广为介绍与专业相关的社会热点，将学科发展与趣味知识以及国家战略结合在一起，培养学生的专业使命感和责任感。
（二）注重培养学生的独立性和自主性
学生的独立性和自主性是培养其创新精神的关键因素。[7]所以，在教学环节中要时刻突出学生在整个教学过程中的主体地位。教师的角色是“助学者”，教师并不是以传授知识为主，而是以传授学生获得知识的方法为主。学生的搜集资料能力、自学能力、独立思考能力、分析与解决实际问题的能力均要在日常教学尤其是实践教学中受到重视和加以锻炼。
让学生自发组成兴趣小组，在教师的指导下，围绕某一专业内容进行自由讨论。在讨论之前，学生自行收集相关资料；在讨论过程中，教师掌握讨论方向，引导学生发散思维，激发学生的灵感，对学生的“奇思妙想”加以肯定，并从现实角度论证其可行性，一旦“虚拟走向现实”，对学生创造力和自信心的鼓励作用是巨大的。
（三）加强创新教育基地建设，优化创新教育环境，提升创新教育氛围
在现有教育资源（如实验室、图书馆等）基础上，建立讨论（辩论）教室、案例分析室、情景模拟室等；鼓励学生多参加专业教师的科研项目，培养学生热爱科研、参与科研的兴趣；利用或共享社会非教育资源，如利用企业、科研院所的装备条件来建设校外的创新教育基地。通过第一课堂和第二课堂的结合来培养创新型人才。可经常与水产经营性企业单位沟通、研讨，将企业亟须解决的问题与水产养殖专业人才培养结合起来，培养学生利用所学专业知识解决实际问题的能力。组建多种形式的水产科技讨论小组，定期开展活动，提出科研小问题，展开讨论，查阅资料，确立研究方法，立项实验，最终获得结果，从而收获小发明、小专利等。
（四）在人才培养环节中设置素质拓展能力培养模块，对学生的创新能力进行强化培训
创新思维是一种思考模式，学校并没有相应的课程培训，因此应该设置专门的一个环节，将学生的哲学理论基础、专业知识技能、个人性格品质以及创新思维能力加以贯通，从而体现出学生的创造力。
在具体实施方法上，可为学生设立创新创业训练课程，鼓励学生凭借兴趣，撰写创业计划书以及创新科研小项目，给学生提供相应的软硬件支持，提供专业教师指导。同时组织联络往届大学生创业成功的师兄、师姐以及社会成功人士，定期举办大学生创新创业论坛；鼓励培育大学生创新、创业团队，并支持其自我发展，积极参与“挑战杯”等国家级大学生科研创新、创业计划竞赛。青岛农业大学海洋科学与工程学院在此背景下成立了“大学生水族科学创新、创业示范基地”，鼓励大学生自建团队，取得了不错的效果。
（五）正确评价学生学习的效果
水产养殖专业的教学评价方法较单一，在必修课中仍然采取期末考试的评价方法，在选修课中采用开卷考试和课程论文的形式，对学习效果的评价更多地考虑了课程知识体系，而对知识的创新性应用和综合性应用评价则没有体现。而且，在专业知识中，很多体现为实践性技能，这些知识在综合评价中并没有一个妥善的评价机制，可以考虑将实验实践课单独划出，通过一些实验操作或综合应用能力检测对这一环节进行单独考核。总之，在评价时，要尽可能针对综合能力和创新能力应用环节进行评价，而评价方法要多元化，将现实水平与发展能力相结合。考核方式、考核评价制度要以培养目标为参照，既要有对学生基础理论知识的掌握程度的考核，也要有体现学生创新思维、创新能力的考核。
创新是素质教育的灵魂，创新人才的培养是素质教育的制高点和核心，素质教育则是实现创造性的理想途径。水产养殖专业的教学重点是以德育为基础，提高学生的综合能力，培养学生的创新思维。同时水产养殖是应用科学，重视实践，离不开实践。在全面推行素质教育的过程中，将实践性环节作为规律性的突破口，使“素质――能力――创新”有机结合，在实践中积极探索培养高素质创新人才的理论、方法和途径，具有重要的现实意义。
[ 注 释 ]
[1] 郑洁.2011大动荡大变革 2012大整合大博弈――国际形势年度展望[J].理论导报，2012（1）：7-8.
[2] 马凯.转变经济增长方式实现又好又快发展――国家发改委主任马凯在中国发展高层论坛2007年会上的演讲[J].中国有色建设，2007（2）：30-31.
[3] 翟悦，宁永红.经济转型时期高校跨专业复合型人才培养的现实思考[J].教育与职业，2012（11）：9-11.
[4] 李凌，俞宁.基于我国国情的就业质量评价指标体系的建构[J].教育研究，2012（7）：63-66.
[5] 刘云广，杨晶.浅析大学生创新能力培养的对策[J].青春岁月，2012（7）：129.
