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小学品德教案范文1
学习努力刻苦,在学习中遇到困难时,尽量自己克服。
教学建议
教材分析：
本课和《要学好勤动脑》、《和好书交朋友》组成一个教学单元，对学生进行勤奋学习的教育，三课同属课程标准三至五年级“勤奋学习”德目。
学习是一件愉快的事，它能充实人的头脑，陶冶人的情操，使人在知识的海洋中不断获得新知；但学习也是一件艰苦的事，会遇到各种困难。因此，要学好知识非下苦功夫不可。三年级学生比较贪玩，学习时缺乏刻苦精神，很难做到勤奋努力，特别是遇到困难，怕吃苦，怕麻烦。因此需要不断端正他们的学习态度，鼓励他们努力刻苦地学好功课。
教法建议：
1、用现当代小学生刻苦学习的事例教育学生，给他们树立榜样，最好是身边的。
2、适当给学生讲一些中国古代刻苦学习的故事，以激励学生。
3、教学前让学生找刻苦学习的事例，课上交流。
教学设计示例
第六课刻苦学习
教学重点：本课教学的重点是使学生知道学习不是容易的事，要想学好非下苦功夫不可。只有不怕困难，刻苦认真地学习，才能取得好成绩。重点是使学生懂得为什么要刻苦学习和指导学生如何刻苦学习。
[教学过程]
一、歌曲导入。
播放歌曲《黄河大合唱》。
提问：你们知道这首歌曲的名字吗？你听了这首歌曲有什么感受？
小结：今天我们听到的这首歌曲，仍然感到热血沸腾，激情澎湃。当初，就是这首《黄河大合唱》，不只激励了多少中华儿女抛头颅、洒热血和日本鬼子做殊死的斗争。
提问：你们知道这首歌曲是谁创作的吗？
小结：对，是我国著名的音乐家冼星海（贴出冼星海的画像）。冼星海为什么能创作出如此激动人心的作品？为什么能成为著名的音乐家？今天我们就一起来了解有关他刻苦学习的情况，并学习第六课《刻苦学习》。（板书课题）
二、学文明理。
1、听课文前半部分录音。
提问：冼星海只身到法国留学，在学习、生活等方面遇到了哪些困难？
小结：冼星海到巴黎留学，生活十分艰苦，学习条件十分恶劣，身体特别劳累。（将学生回答的内容归纳为：生活贫困、条件恶劣、身体劳累，并随之板书。）
过渡：冼星海遇到了那么多困难，生活、学习条件又是那么艰苦，冼星海是怎样学习的呢？他有没有放弃对音乐的追求呢？
2、播放课文第二部分录音。
分组讨论：冼星海是怎样克服困难进行学习的？
创设情景，情感体验：（当学生谈到冼星海在寒冷的屋子里创作《风》这部作品时，请同学谈一谈假如自己在寒冷的屋子里有什么感受？你会怎样做呢？体验冼星海当时学习的艰难。）
小结：冼星海不怕生活贫困，更不怕学习条件的恶劣，千方百计创设条件，利用一切机会努力学习，而且不顾身体的劳累，顽强地坚持学习。
（板书：不怕艰苦克服困难顽强努力）
过渡：生活的艰苦、学习的艰辛，没有使冼星海放弃对音乐的追求，他以惊人的毅力勤奋地学习，取得了令人瞩目的成绩。
3、听课文最后一部分录音。
提问：冼星海取得了哪些成就？
小结：冼星海面对困难，靠着自己勤奋刻苦的精神、顽强的毅力，取得了成功。就连敬爱的都曾颂扬他“为抗战发出怒吼，为大众谱出呼声！”他最终也成为人民的音乐家。
（板书：取得成就）
三、深化课文内容，提高认识。
1、听映雪囊萤的故事（幻灯演示）。
提问：孙康和车胤在十分艰苦的条件下是怎样学习的？我们要向他们学习什么精神？
小结：古人孙康和车胤家境非常困难，连照明的条件都没有，但是，他们并没放弃学习，而是想尽办法，创造条件学习。他们这种刻苦学习的精神值得我们学习。和古人相比，我们今天的生活条件和学习条件不知比他们优越多少倍，我们更应该珍惜这么好的条件，刻苦读书，长大做一个对社会有用的人。
四、辨析练习。
通过刚才的学习，我们了解了冼星海刻苦学习的事迹，也清楚地看到了古代的少年儿童是如何刻苦学习的，请大家评论下面的同学的做法对吗？为什么？
（出示投影片。）
1、教师布置写作文，小林胡乱写了两段，觉得写不下去了，就不再写了。
2、小刚因生病缺了课，学习一时跟不上，便对学习失去了信心，数学作业有几道题不会做他就不做了。
提问：小林和小刚在学习中遇到苦难是怎么做的？他们这样做有什么结果？当学习遇到困难时应该怎么做？
小结：我们在学习的过程中，会遇到很多困难，我们要向冼星海学习，刻苦读书，遇到困难尽量克服，这样才能取得优异成绩。
3、盛夏，小雄觉得热得难受，他没写完作业，就跑到外面乘凉去了。
小结：学习条件不好，我们应把它看作对自己的考验，以此来锻炼自己，克服困难，取得好成绩。
同学们，你想对这三位同学说些什么？
小结：学习条件差，学习中遇到了困难，在我们学习过程中会经常遇到，但我们不能把它当作负担，而应该克服困难，刻苦学习。
五、创设情景，指导行为。
1、小明的脚烫伤了，没法上学，耽误了功课，如果你是小明应该怎么做？
2、小华家的亲戚朋友特别多，每到晚上学习时间，总有人在家玩，如果你是小华，会怎么做？
3、小明最害怕写作文和做应用题了。请你告诉他怎么做？
小结：学习是艰苦的，会遇到各种困难，要想获得真知，就必须下苦工夫学习，克服各种困难。
六、联系实际表扬班内刻苦学习的同学，说一说他们是怎么做的。
播放家长的讲话录音（孩子是如何刻苦学习成为一名优秀学生的事迹）。
小结：古人在艰苦的环境下创造条件也要学习，我们身边也有刻苦学习的榜样，希望大家向他们学习，珍惜这良好的学习条件，做一名好学生。
七、老师赠送格言。
1、少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。
小学品德教案范文2
4．知道拨打电话“119”可以请求消防队灭火。
情感：
感到玩火触电危险，愿意提高自我保护意识。
行为：
1．不玩火，防触电。
2．不做危险的事情，遵守有关安全规定。
3．会拨打电话“119”报警。
教学建议
教材分析
本课是根据课程标准一、二年级“热爱生命”德目中的有关要求设置的。
尊重生命、珍惜生命是全人类的共同传统。中国古代先人舜曾明确提出：生命是普天之下万物万事最为宝贵的，最有价值的东西。荀子在《礼记》中提出：“生，人之始也；死，人之终也。始终惧善，人道毕矣。”这也是在强调要尊重生命，热爱生命。古人甚至把爱惜生命与“孝”联系起来。古代《孝经》中强调：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。”可见，热爱生命是一种传统道德。人的生命只有一次，生命是最宝贵的，应当爱惜。我们国家近年来制定了青少年保护法，强化对青少年的保护。对少年儿童来说，生活中一旦发生事故，最容易受到伤害的往往是他们。如果少年儿童自己不注意安全，不清楚生活中有时会遇到危险，做一些危险的事，那么造成事故，受到伤害的首先是他们。近年来发生的一些青少年受到伤害的意外事故，充分说明了这一点。因此，教育学生学会自我保护，注意安全，防止受到伤害是十分重要的。
本课教材是一、二年级“热爱生命”教育中的一项内容，主要是教育学生学习自我保护，注意安全，不玩火，防触电，防止受到伤害。
本课教材是根据生活中的一件真事改编的。由于这件事发生在学生同龄人身上，甚至他们自己也干过类似的事，这就利于学生体验教材中人物的情感，学习相应的知识，实践行为要求。
课文分三部分。第一部分，讲述人们听到“救火”的喊声，一面救火，一面拨打电话报警。第二部分，讲述火灾使人们受到很大损失。第三部分，讲述火灾发生的原因。
教法建议
1．“不玩火”强调不能够玩火，无论怎样玩火，都不允许。而“防触电”讲防止触电，注意用电安全，不能使学生对电器产生恐惧心理，教学中应该注意把握好分寸。
2．老师在备课时，应注意搜集与本课教育相关的资料，以使教学中适当引用。如“想一想”栏目中仅设计了四种情境，生活中还有不少不安全的因素，教师可以适当补充。
3．对“防触电”的教育内容，教师可根据学校附近的情况，学生的生活情况，补充一些内容。如，农村的电动农机具、旷野的高压线的安全问题等。
教学设计示例
十二不玩火防触电
教学目标
认知：
1．知道生活中有时会遇到危险，要防止受到伤害。
2．知道玩火容易造成火灾，给国家和人民财产造成损失和人员伤亡。
3．知道触电会直接威胁人的生命。
4．知道拨打电话“119”可请求消防队灭火。
情感：
感到玩火、触电危险，愿意提高自我保护意识。
行为：
1．不玩火、防触电。
2．不做危险的事情，遵守有关安全规定。
3．会拨打电话“119”报警。
教学重点：
1 知道玩火容易造成火灾，给国家和人民财产造成损失和人员伤亡。
2知道触电会直接威胁人的生命。
教学难点：使学生愿意提高自我保护意识。
教学具准备
1．课文挂图1张。
2．课文录音带，补充内容录音带。
3．课文后面几个栏目插图的幻灯片。
4．指导行为录像带。
教学过程
一、导入新课。
1．放录音：消防车警笛声。
2．提问；听到消防车发出的警笛声，你会想到发生了什么事情？遇到火灾，应拨打什么电话？
二、学文明理。
1．过渡语：遇到火灾时，要拨打“119”报警电话，请求消防队来灭火。消防队员会以最快的速度赶到火灾现场，保护我们的生命和财产安全。前几天，有一个村子发生了火灾。你们看，这就是火灾现场图。同学们边看图，边听录音介绍，再想一想：火灾是怎么引起的？有什么危害？
2．出示课文挂图，放课文录音。
3．提问：
（1）火灾是怎么引起的？
板书：玩火
（2）这场火灾给村民带来哪些危害？
（3）消防队长说：“如果不是早发现、早报警，造成的损失会更大。”火继续烧下去，会造成什么样的损失？
（4）小结：由于玩火引起火灾，不仅烧毁了大家辛苦种植的芦苇，带来巨大的经济损失，而且威胁到周围居民的生命、财产安全，多危险呀！
4．提问：
由于玩火引起火灾的几个孩子为什么低垂着头哭泣，你想对他们说些什么？
小结：你们说得很好。消防员叔叔也是这样对他们说的。
齐读消防队长的话。
板书：不
5．教师举补充事例。
火利用得好能为人类造福，为人类服务。如果随便玩火或防火意识不强，火就会对我们进行严酷的惩罚。例如：大兴安岭发生火灾是因一个工人扔在树林中一个没熄灭的烟头引起的，大片森林被烧毁，几十年甚至上百年才长成材的森林被毁之一旦。有一次北京的隆福商场由于管理人员对防火工作不重视，引起火灾后没有灭火设备，耽误救火时间，隆福商场几乎被大火无情地吞没了。如今虽重新翻建了，但给国家带来了巨大的经济损失。有的人由于过失引起火灾，不懂采取措施救护，而葬身火海，惨不忍睹。这些惨痛的教训告诉我们什么呢？
小结：我们要有防火意识，随时注意防止发生火灾，保护自己和他人的生命。
6．出示幻灯：“议一议”栏目内容。
（1）小明家中失火，他应该怎么做？
（2）李阿姨看见某公司的大楼失火，她应该怎么做？
7．出示幻灯“听一听”栏目内容：电工叔叔的话。
（1）不要用铁丝捅电线插座。
提问：为什么不能这样做？
（2）不要在电线附近放风筝。
提问：如果在 电线附近放风筝，会发生什么事？有什么危险？
（3）小结：电工叔叔告诉我们这些话，是让我们防触电。
板书：防触电
8．讨论：遇到下面的情况，你会怎么做？
（1）如果家里电线断了，能不能用手摸，为什么？
（2）雷雨天能不能在大树下避雨？为什么？
（3）提问：不玩火、防触电对我们生活有什么好处？
板书：保护自己
保障安全
三、联系实例，导行。
放录像，请同学补充录像内容。
1．小明在十几层高的阳台上，登着凳子冲楼下喊：“喂，等我一会儿。”有什么危险？
2．煤气灶上的水开了，不停地冒着热气，你应该怎么做？注意些什么？
四、总结。
通过这节课的学习，同学们懂得了不玩火、防触电的道理，今后在日常生活中，要时刻注意安全。
板书设计
十二不玩火防触电
小学品德教案范文3
——《“上帝”的权利》设计案例
初中思想品德课堂是对中学生开展思想品德教育的一块重要阵地，是加强我国社会主义精神文明建设，提高中华民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民的重要保障。加强初中思想品德课堂的建设，提高课堂教学效率，是我国初中教育亟待解决的问题之一。为了全面提高思想品德课堂的教学质量，不断优化课堂教学结构，转变学习方式，使思想品德课堂面向全体学生，凸显学生主体性，发挥教师组织、指导、评价、服务功能作用， 我们对初中思想品德高效课堂教学进行探究，经过探索与反复实践，在课堂教学中形成了情境导入和目标呈现———自主学习与小组讨论———成果展示与点拨拓展———反馈练习与总结的新授课型的基本环节的教学模式。下面我以《“上帝”的权利》为例来谈谈如何构建高效课堂。
一、情境导入和目标呈现。好的精彩的导入和目标呈现，能体现一个教师的教学艺术，也为教学过程创造一个浓厚的学习氛围，也为一堂高效的课堂打下一个坚实的基础。所以我在平时的教学中非常重视课堂导入，每一节课我都精心设计导入。导入的方式可以多种多样，可以是图片导入、故事导入、多媒体导入，也可是时事导入、现实生活中的案例导入等等。思想品德课新授课的导入方法很多，教师应根据教学内容、学习重点和学生的实际情况去设计和布局，为自己精彩高效的课堂增添艺术之花。在讲《“上帝”的权利》这一课时，我先在黑板上画出3.15的图片，一看到图片，学生的注意力一下子被吸引了过来，然后我提出问题：“3月15日这一天，我们会看到各大商场、超市有这样的标语‘天天3.15’，‘顾客就是上帝’。可是，在日常生活中，我们每天的消费真的是‘天天3.15’吗？我们每一次消费享受的都是‘上帝’的待遇吗？作为‘上帝’，我们到底享有哪些权利呢？”引起学生的思考，导入课题，出示教学目标和学习提纲，水到渠成地引导学生探究消费者应该享有的权利，这样的导入自然、贴切，充分激发了学生的学习热情，调动了他们学习的主动性。目标呈现一般是用小黑板、多媒体课件或者导学案的形式把教学的三维目标展示出来。《“上帝”的权利》这一课，我制定的三维教学目标是：1、知识目标：了解消费者应该享有的九项权利，理解保护消费者合法权益的必要性。2、能力目标：培养学生依法维护自己合法权利的能力。3、情感、态度、价值观目标：通过教学，培养学生的法制观念，增强学生的维权意识。并且通过导学案的形式展示出来。为能很好的实现这些教学目标，我在课前要精心设计了自学提纲，自学提纲包括学习目的、学习重点和难点、探讨的问题，并且在自学前展示。
二、自主学习与小组讨论。学生围绕呈现的学习目标，或依据下发的导学案或自主学习提纲自学教材，整体把握课本内容，查阅资料，解答相关问题，标注重点，捕捉疑难问题。然后分小组合作探究自学中遇到的难题。为使学生做到高效的自学，我的做法是：（1）设置情景，激发学生的自学热情。“动机产生于需要”，在学生自学前教师应根据教学任务和内容设计导入自学情景，可以是故事、问题等。其目的是充分调动学生的求知欲望，从而提高自学的效果。在讲《“上帝”的权利》这一课时，我设置了这样一个问题情境：在市场经济尚不健全的今天，我们每一位消费者都有可能遭遇各种消费“陷阱”。 这就要求我们必须提高在消费过程中的自我保护能力，做理性的消费者，首先要了解消费者应享有的权利，进而拿起法律武器保障我们的合法权益。那么，作为消费者到底享有哪些权利呢？通过这样一个问题情境，很自然就把学生的求知欲望调动起来。（2）对学生自学作出要求。如果没有要求，学生会漫无目的，无关紧要的去看或不去看书。要求是学生上课准备自学本，在自学本上做好读书笔记，记下教材的重点、难点内容，自学中存在的问题和得到的收获。（3）教给学生自学的方法。第一，粗读，了解课文的大概内容以及内容分几部分（角度）。第二，细读，找出教材中重要的概念、观点，具体问题。第三，精读，侧重对重要的概念、观点理解和记忆，设置新的问题。（4）加强对学生自学的监督和指导。教师应走到学生当中去，观察学生自学情况，监督不认真的同学，引导学生自学的方向，把握自学的进度。
小组讨论。小组讨论是新课程理念下的一种重要学习方式。教师要以学生发展为本，积极营造适合学生进行小组讨论的环境，精心设计内容，给予学生充足的合作时间和空间，激发学生沉睡的潜能，开启学生幽闭的心智，提高教学效率。我在思想品德课教学中摸索出小组讨论的模式分为四个步骤：情景诱导——小组活动——交流反馈——归纳评价。 1.情景诱导。教师通过适当的讲述，问题情景的创设激发学生学习兴趣和欲望，产生小组讨论学习的冲动和愿望。引导学生以高涨的热情投入到小组活动之中。《“上帝”的权利》这一课中，我设置了以案说法——春风的消费经历这一故事情境，用幻灯片的形式将这一故事展示出来。接着我出示设计好的讨论内容，请同学们在小组内讨论：消费者的哪些权利被侵犯了？对于这些权利，你是如何理解的？讨论内容既针对教学目标，又突出讨论的特点：并且具有启发性、思考性、探索性和开放性。2.小组活动。小组成功合作学习的前提是科学地组合小组成员。小组成员的分配一般遵循“同组异质，异组同质”的原则，即根据学生的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等因素对全班同学进行均匀地分组。保证每组成员的水平大致一致，能够进行公平的竞争。同时小组成员中的合理分工是合作学习成功的重要条件。在小组中一定要分工明确：由谁组织，以哪种形式发言，同学发言时其他同学做什么，由谁进行归纳总结，由谁记录，同学记录其他同学做什么等等。总之要求小组各成员在任何时候都知道自己该干什么。这就要求选出一个有一定组织能力、负责任的组长，由组长来分配任务和监督学习。再是在合作学习过程中，老师要善于启发，巧妙引导。自始至终教师要参与其中，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有效地开展。 3. 交流反馈。小组讨论学习之后，针对各组的研究结果要进行交流，交流的方式有多种，可以派代表发言，也可以演板，也可以相互交流互看互评。各组在交流过程中进行比较和辩论、审视和修正，自觉弥补不足和欠缺。作为教师要善于捕捉学生学习中有创意的想法，关注学生独特的见解，抓住契机适时引导和启发。 4. 归纳评价。教师针对教学内容、根据合作情况进行概括、归纳、补充，帮助学生统一认识，得出结论。并对各小组和组内成员的表现，给予评价，肯定成绩，指出不足，指明方向，指导行动。尤其要指出的是应注重学习过程的评价，让每个学生了解自己在小组活动中的表现，关注那些在学习上有一定困难的学生是否积极参与，让他们感受成功的喜悦。
三、成果展示与点拔拓展。成果展示是把学生自学与小组讨论的成果告诉大家。其形式有很多，如由小组代表站起来发言或写在黑板上，大家批评改正。然而不管哪一种展示方式，教师都要作出评价，并有针对性的启发、点拔、拓展，设置新的问题和情景，把学习引向深入。
在《“上帝”的权利》这一课中，我采用的交流展示方式是各个小组代表抢答的形式，这样就把各小组发言的积极性调动了起来。交流展示之后，我又进行拓展延伸，让学生思考社会生活中还存在哪些损害消费者权益的现象？把你所经历过的或听说的或从电视上看到过的侵犯消费者权益的或尊重消费者权益的事例跟同学们进行交流。通过前面的抢答，学生发言的积极性已被调动起来，学生纷纷争着发言。在这一过程中，学生分析解决问题的能力得到很大的提高。
小学品德教案范文4
针对目前大学生求知欲普遍下降的问题，笔者曾经跟一些教师专门探讨过。多数教师的观点是：在现在的大学课堂上，即使是易中天来了也不好使，易中天讲三、四堂课或许还能让学生们饶有兴趣地听下去，32学时、48学时、64学时，周而复始，学生们还能这样吗？答案多半是否定的。但是，在课堂上，一个个精彩纷呈的视频案例绝对赛得过单凭语言取胜的易中天。事实胜于雄辩。话说回来。为了讲好《品牌管理》下一次课的内容：品牌形象，笔者精心地挑选了视频案例。这次课上，笔者首先介绍了品牌形象的相关知识，随后进入案例讨论阶段。与以往不同的是，笔者在口述《李宁品牌形象的塑造》这个文本案例之前，率先播放了之前精心挑选的视频案例（包括：李宁的电视广告、李宁的奥运营销等），时间虽然长达十几分钟，但同学们听得很认真、看得很过瘾。比以往干巴巴的文本案例/口述案例的教学效果好多了。此后，笔者便一发而不可收，开始在自己所讲的课程中全面引入了视频案例这种教学手段。下面，笔者结合近四年的教学经验，探讨一下视频案例这种教学手段的主要特性及其在营销教学中的主要作用。
1、视频案例的主要特性视频案例缘何超过文本案例/口述案例备受学生们的青睐？为了回答这个问题，本文有必要将视频案例与文本案例/口述案例进行比较，以便深入探析视频案例的主要特性。视频案例的第一个特性就是它独特的工具特性：文本案例使用的是文字，口述案例使用的是语言，而视频案例使用的是影像、动画、图片、语言和文字等多种工具。视频案例的其他特性都是从它的工具特性派生出来的。视频案例的第二个特性就是具象性：文本案例/口述案例付诸的是文字/语言，对其的处理靠的是（负责逻辑思维的）人的左半脑。视频案例付诸的是影像、动画、图片等，对其的处理靠的是（负责形象思维的）人的右半脑。因此，视频案例具有更多具象的特性。视频案例的第三个特性就是直观性：针对一个文本案例/口述案例，因其抽象性，信息量小，故不同的人会有不同的理解。针对一个视频案例，因其具象性，信息量大，故不同的人会有大同小异的理解。因此，视频案例具有更多直观的特性。视频案例的第四个特性就是感性。文本案例/口述案例对应的是抽象的文字/语言。而视频案例对应的是具象的影像、动画、图片等，文字、语言给人情感上的冲击，远不如影像、动画、图片等来得大。因此，视频案例具有更多感性的特性。
2、视频案例在营销教学中的主要作用由上可知，视频案例具有区别于文本案例/口述案例的四大特性。因此，在营销教学中，视频案例具有文本案例/口述案例无法替代的重要作用。概括起来讲，视频案例在营销教学中的作用主要表现以下三个方面。（1）刺激视听感官，令人的印象更加深刻。心理学家的研究表明：在人们所接受的外部信息当中，83%的印象来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。（以视觉见长的）视频案例的重要性由此可见一斑。在营销教学中，视频案例带给学生的感官刺激主要来自两个方面：一是视觉刺激，如动感的图像、绚丽的色彩、精美的图片、鲜活的人物等；二是听觉刺激，如美妙的音乐、婉转的歌声、动听的语言等。从学生的听课效果看，将视听两种感官刺激叠加在一起（视频案例），其给人的印象要比单纯的视觉刺激/听觉刺激（文本案例/口述案例）给人的印象深刻的多。这一点已得到了相关研究的支持。相关研究发现，视频案例的音频、视频格式使得观看者能够同时从视觉和语言上进行双重编码；双重编码能够强化对案例事件在语言上的理解。[2]（2）再现真实场景，足不出户遍知企业事。俗话说：“读万卷书不如行万里路”。幸运的是，在现代社会中，由于电视和网络的出现，人们不用行万路就可知晓天下事。在营销教学中，学生不用深入现场，借由教师所播放的视频案例就可看到企业的真实场景，足不出户就可广泛地了解企业的大事小情。中央电视台的《商道》栏目（现已停办）曾经是笔者所授营销课程最重要的视频案例库之一：从最早的《论道迪斯尼》到最后《新航之“新”》。在营销课堂上，这个栏目的视频案例拓宽了笔者和学生的视野，见证了笔者与学生在营销领域共同成长。（3）诠释营销问题，不仅深入而且浅出。目前，在营销教学中，笔者所运用的视频案例大多出自电视栏目，如早先的《商道》到如今的《中国经营者》。在营销问题的诠释上，一般存在三种境界：第一种境界是浅入浅出，第二种境界是深入深出，第三种境界是深入浅出。视频案例凭借其自身特性，可以轻松地达到第三种境界：将营销问题诠释得深入浅出。具体而言，视频案例能将抽象的原理具象化，将主观的事物直观化，将理性的文字感性化，让学生于有声有色之中轻松地认识和了解企业的营销问题。
二、送生猛海鲜，还是陈仓烂谷：论营销视频案例的“常变常新”问题
市场营销类课程包括市场营销学、服务营销学、消费者行为学、国际市场营销学、品牌管理、公共关系学、推销学、零售管理、广告策划与管理、创业实训、市场调查等。与理工科的课程相比，市场营销类课程的最大特点就是变化太快：从理论到案例。作为营销教师，在课堂之上，面对众多的学生是“送生猛海鲜，还是陈仓烂谷”是一个必须要回答的问题。下面，本文探讨一下营销视频案例的“常变常新”问题。
1、营销视频案例“常变常新”的原因“变是唯一不变的法则”。这个道理在市场营销类课程中变得尤为明显。市场环境在变，营销理论也在变，视频案例也要随之调整。在这里，本文以《市场营销学》这一门课为例加以说明。细心的人不难发现，《市场营销学》（第四版）[3]与《市场营销学》（第三版）[4]在理论体系上就有些许变化。第十一章从第三版的“品牌与包装策略”：第一节品牌的基本概念，第二节品牌策略，第三节包装策略，调整为第四版的“品牌策略”：第一节品牌与品牌资产，第二节品牌计、组合与扩展，第三节品牌保护与品牌管理；第十八章从第三版的“市场营销的新领域与新概念”：第一节绿色营销，第二节整合营销，第三节关系营销，第四节网络营销，第五节营销道德，第六节水平营销，调整为第四版的“市场营销的新领域与新概念”：第一节绿色营销，第二节整合营销，第三节关系营销，第四节网络营销，第五节体验营销，第六节营销道德。从理论体系上看，第四版突出了品牌资产和体验营销这两个概念。以上的这些调整是由变化的市场环境导致的。概言之，市场环境的变化导致营销理论的变化；为了诠释变化了的营销理论和问题，营销教师自然要引用鲜活的营销视频案例。
小学品德教案范文5
一、实施学案教学的原因
学案教学法是由学习目标、诊断检查、学习导航、知识小结、当堂达标这几个环节建构而成的。它可以有效地激发学生学习的兴趣，培养他们自主学习的能力。然而，在现在的思想品德课堂教学中，教师一般都是采用传统的“灌输式”模式进行教学指导。这样就导致学生很难完成教师在课堂上布置的任务，在课堂学习的时候因为没有做好充足的准备而无法和教师在课堂进行互动，从而导致学生失去学习思想品德知识的兴趣和欲望，丧失自主学习的能力。
在以上情况下，学案教学法在思想品德教学上的实施是一种必然的选择，它可以很好地转变学生学习的方式，培养学生自主学习和实践运用的能力。同时，学习思想品德知识也是我国实施素质教育的基础，是提高学生整体素质的综合体现，是实现教学质量的重要途径。
二、实现学案教学法的步骤和策略
（一）制定学习目标
学案教学法是以学案为基础、教师为指导的一种教学模式，目的就是改变传统的教学模式，提高学生自主学习的能力。这就要求初中思想品德教师在课堂上要树立一切以学生发展为出发点的理念，然后针对思想品德的内容制定出符合学生实际的学习目标。如苏教版初一思想品德中的第一单元《我是中学生了》的课堂教学中，教师首先就应该明确这一节课的学习目标，之后让学生根据这一目标先自主地进行学习和探讨。这样就能很好地激发学生学习思想品德知识的兴趣，提高学生自主学习的能力和教师的教学效果。
（二）对目标进行诊断和检查
学案教学就是让学生自己先去学习课本中的知识和内容，教师进行诊断和检查。在思想品德课堂教学中，教师要想实现学案教学，就必须对学生自主学习的内容进行诊断和检查，防止学生在一开始的时候就出现误差。如苏教版初一思想品德中第二单元《天生我材必有用》的教学中，教师在制定相关的学习目标之后，必须对学生自主学习的内容进行诊断和检查，防止他们出现错误的观点。
（三）学习导航的实施
在初中思想品德学案教学法的课堂模式中，教师要做好导航的实施和运用。在学习中，教师是处于指导和辅助的作用，所以，教师在思想品德学案教学模式中，要充分发挥自己的作用，做好导航的实施。如苏教版初二思想品德第三单元《学会负责》的教学中，教师就应该做好导航工作，让学生明白一个人有哪些责任，我们又该怎样去对自己的责任负责。这些都需要教师在真正授课之前对学生进行导航，让学生能在后面的学习中更加容易和轻松。
（四）知识小结与当堂达标相结合
学案教学法就是先学后教，在思想品德课堂教学的过程中，教师在让学生自主学习了知识内容后，就应该在课堂上进行小结，然后通过一定的训练和练习来掌握和巩固课堂知识，这是实施学案教学法的核心和关键。如苏教版初三思想品德第二单元《崇尚法律》的教学过程中，教师在课堂上要对本节课的内容进行知识性的总结，让学生对法律知识有一个更系统的了解。最后，教师也要根据这些知识点，布置一些相关的法律知识，让学生当堂完成，巩固和加深对法律知识的了解。
三、实施学案教学的原则
小学品德教案范文6
【关键词】学案；导学；课堂；效率
“学案导学”课堂教学模式是在教师的引导下，学生通过课前先学、课中探究、课中及课后灵活运用的学习过程。实践证明，运用“学案导学”模式教学，能为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，是提高《品德与社会》的课堂教学效率的有效模式。
一、精心设计学案，为自主先学指明方向
如何引导先学？凭着一本教材，让学生自学是不现实的，为此，教师必须对教材进行深度解读和第二次编译，即：为学生设计学案。
教师要预先编写好的学案，在课前（根据内容的不同有的也可在课中）发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行学习。
学案设计一方面要求教师将知识点隐入一个个问题之中。通过一个个具有启智性的问题，引导学生自主地学习，在问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的编写，必须使之既源于课本又不落俗套，既注意扎扎实实打好基础，又注意加强知识的拓展与联系，具有思辨性。真正做到有效地把学生带入课本，激发思考，引导讨论，又学会看书。同时，根据课标要求，针对三个层次教学目标和学生的基础及自学能力，在设问角度上应有所区别。另一方面要求教师不要把导学案编成学生印象中的试卷，应体现教师对学生的循循善诱，其问题设置要层次化，兼顾各类学生的发展，要让A层次的学生寻到挑战，B层次的学生受到激励，C层次的学生受到鼓励。内容主要由学习目标（三维目标）、学习重难点、学法指导、知识链接、学习过程、达标检测、课后反思几个部分组成。
二、指导学生用好学案导学，提高《品德与社会》课堂教学效率
（一）创设情境、展示目标，点燃学生自主学习
有效的教学始于准确的知道希望达到的目标是什么。教师要用灵活多样的方式，如：小黑板出示、口头表述或投影出示和播放多媒体课件等向学生出示学习目标或交待学习任务，使学生心中有数，带着明确的目标有目的地自主学习。
（二）定向自学、探究，提高课堂教学效率
1.在创设情境，导入新课后，学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向定向自学、自主探究，主动阅读教材、联系已有的经验，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。
2.让学生在学习小组内汇报展示“先学”的收获和困惑，教师要求学习小组长让组内每一个学生都充分展示自我，人人成为学习的主人，让学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
3.全员互动，合作交流，对于学生不能解决的问题，教师引导学生通过同桌商量，小组讨论、全班交流等多种讨论形式，充分发挥优秀学生“兵教兵”的带头作用，多角度、多层次的辨析，尽可能的相互启发，消化个体疑点。
（三）精讲点拨，整合知识
这个环节，教师既可引导学生自行简要进行归纳、概括探究要点，也可在反思、评价的基础上“精讲点拨”。“精讲”，教师抓住问题的要害，一语道破天机，或变角度发问引发学生生成新的问题，引领学生进行深层探究。“点拨”，让疑点不同的几个小组进行讨论，教师参与其中，适时点拨；也可以采用“兵教兵”的办法，让已经解决问题的小组的学生当老师，面向全班进行讲解，教师适时点拨，归纳新旧知识之间的联系，建构知识网络，排查基本观点，进一步强化易混点、易错点。此环节，教师要把握住以下几点：一是讲在学生不会之处，二要对学生自行得出的结论要加以补充和更正，三要注重对知识的延伸与拓展，四要发挥生生之间的双向互动。
（四）当堂训练促学生用知识、明事理、强能力
品德与社会课的课堂训练是指在帮助学生解决难题、归纳整理信息之后，教师针对本课所学内容设计灵活多样的训练习题，一方面对所学知识进行巩固练习，一方面对学生的目标达成进行检测，具体操作如下：
1.课堂训练累计时间在10分钟左右，巩固练习（或目标检测）占用5分钟即可，确保学生能在实践中把刚刚学到的知识转化为能力；
2.训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；
3.训练的形式让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导。它能够检测课堂教学的效果，及时反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。
课后，教师应引导学生根据生成的新问题制订新的探究方案，明事理，强能力。进行更深入的实践，进一步验证形成的观点，进一步关注社会生活，锻炼才干和意志。
（五）课堂小结――升华主题
一个好的课堂小结，可以起到强化知识、深化升华之效。此环节的操作可以参考以下几个方面：让学生自我总结，谈谈学习本节课的收获、感悟或还存在的疑惑；回扣学习目标，进一步落实教学目标的各项要求；深化问题，设置悬念，为下一节课的教学作好铺垫；布置实践性作业，加深对课上所学内容理解的同时，让学生亲近社会，融入社会生活，提升学生的社会实践能力。
总之，“学案导学”课堂教学模式以生生互动、师生互动和人境互动来完成教学任务。只要教师能创设民主和谐的学习氛围，通过引导先学、导探谐振，指导学生学会会合作探究，让学生养成敢于质疑、善于表达、乐于倾听、勇于评价、勤于反思的习惯，一定能提高《品德与社会》课堂教学效率。
