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五心教育心得体会范文1
我国的普法教育通过20年的努力，基本形成了“党委领导、政府实施、人大监督、全社会共同参与”的格局，普法教育渗透到全社会的各个领域。但是，全民普法教育期间正是我国改革开放时期。在改革开放、建立社会主义市场经济的大环境下，经济转型、企业转制、各种利益关系重新调整，人流、物流、信息流成为各种利益调整的主要特征，社会矛盾比较突出。在这样的大背景下，我们开展的普法教育就很难适应社会发展变化的形势，因而在实施普法教育中就出现了对一些重点对象抓而不紧、对工作难点缺少办法和对盲点部位教育不到位等薄弱环节。其表现一是领导干部学法抓而不紧。领导干部是社会管理的决策者。他们的法律素质和学法质量直接关系到一个地区、一个部门和一个单位的学法热情，关系到所属地区和部门的法治化建设水平。因此，我们在推进“四五”普法中一直把领导干部学法用法作为重中之重来抓。但是，在实际工作中，一些地区和部门的领导存在着重经济工作轻普法教育、重眼前利益轻长远利益、重基层普法轻自身学法的问题。会上要求多，会下落实少，对下要求多，对己要求少的现象较为普遍。由于一些领导干部对普法教育认识上的偏差和重视程度不够，导致一些地区的普法教育发展不平衡。
二是青少年法制教育质量不高。青少年是祖国的未来，民族的希望。抓好青少年法制教育利在当代，功在千秋。应该说，在“四五”普法中，各级政府对青少年法制教育较为重视，做了大量工作，有效地构建了青少年法制教育的组织网络体系，确保了青少年法制教育的规范运作。但是在工作运作中还存在着一些诸如法制副校长素质不高，讲课内容缺乏针对性，且讲课形式单一。简单枯燥，导致有的学校法制副校长没有切实发挥好应有的作用。由于青少年法制教育质量不高，直接影响了一些学校和学生学法的积极性。
三是流动人员法制教育难落实。随着市场经济的快速发展，人口流动已成为一大趋势。仅新都目前就有外来流动人口10万多，占本地人口六分之一。他们一方面为新都的经济发展作出了重要贡献，另一方面也给社会治安带来了压力。
四是中小私营企业法制教育存在盲点。由于这部分企业规模较小且分布面广，一些业主本身素质不高和急于发展经济的心理，因而对自身的法律学习和对员工的法制教育难以落实，劳动合同纠纷、劳资纠纷、非法用工等问题时有发生。实行政企分开后，政府又缺乏对中小私营企业有效的教育管理手段，工作难以渗透，以致普法教育在中小私营企业中存在盲点。
五心教育心得体会范文2
有人说教师是人类灵魂的工程师，游人说教师是园丁，有人说教师是红烛，燃烧了自己照亮了别人……教师是一个不同于其他的工作的工作，她神圣、伟大、高尚，世界一切赞美的词语都可以用在她身上。当我是学生的时候，我学习的是《守则》《规范》；当我成为教师的时候，学习的是《教师法》。我国于1993年10月31日第八届全国人民代表常务委员会第四次会议通过了《中华人民共和国教师法》。长期以来《教师法》虽然存在着，但许多侵犯教师合法权益的事情时有发生，例如殴打、辱骂教师、拖欠工资等等的事情发生，而教师迫于时代和社会的压力，能够主动利用这件法律武器去捍卫自己的人却不多，这说明教师只知法、守法是不够的，因为用法也是我们基本的权利。教师作为一支具有高素质的社会队伍，学好、用好法律是一件重要的事情，是我们教师必修的一门功课。
在学习的过程中，我不仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我认为教师就是为社会为学生服务的，吃点亏是可以吞下去，那现在我不会再怎么认为了，因为，每个人都享有一定的权利，“平等”的口号不应是嘴上说说而已，落实到实处才拥有意义，否则有法也等于无法了。同时我也认识到作为一名教育前线的教师所应尽的责任和义务，《教师法》不仅帮助教师得到她们的所得，也让教师有了行为上的准则，只有学习好它才能保证教师享有自己的权利。
另外，教师在享有权利的同时，也应履行一定的义务。在学习了《义务教育法》和《未成年人保护法》后，让我更明确了，作为一名人民教师我该履行的义务和遵守的行为规范。在工作中，严格规范自己的思想和行为，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦，不威胁、责难家长。时刻以教师的道德行为规范来要求自己，不穿奇装异服，处处“身正为范”。对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐心教育。尊重每一个学生的特点，因材施教。
教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师，包括环境）交互作用的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。
教书和学习的生活，使我感悟到：教师的人生，还应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用《教师法》、《义务教育法》和《未成年护法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教育对象健康成长。
五心教育心得体会范文3
义务教育法实施20年后重修，增加内容很多。据参加法案审议的人大常委会委员称，“不收杂费”是本次修改的一个核心内容。
“学杂费”是中国人耳熟能详的一个老词儿。老版本的义务教育法只规定了“不收学费”，给“杂费”留了个口子。教育部有关负责官员介绍，20年前，这个口子很小，小到几乎可以忽略不计——每年全国义务教育阶段的杂费收入加在一起仅8亿元。所以，当时，法律的起草者和审查者大都没太把它当回事儿。想不到，这么一个小口子后来竟会导致“溃堤”——如今，每年全国义务教育阶段的杂费收入已达上百亿元之巨！
所以，我们说新版义务教育法确实好。单是“不收杂费”4个字的含金量，每年就能为百姓省下上百亿元！
中国农村的义务教育，是从“人民教育人民办”起步的。农村家长岂止要负担“杂费”，校舍“六配套”，民办教师工资，以及各项维持费用，几乎全都是由农民出钱。所以它远称不上是真正意义的义务教育。而实现不了真正的义务教育的农村，自然称不上是新农村。
近年来，国家财政由“建设财政”向“公共财政”转型，投向教育事业、特别是农村中小学教育事业的资金迅猛增加。同时，先是费改税，然后减税，然后免税，绝大部分民办教师也已转为公办，政府公开承诺到2007年免除所有学杂费，义务教育阶段由农民自己负担的项目正急剧减少。义务教育法此时重修，其严肃性、可行性，其背后体现的国家意志，应不至于再引人怀疑。
五心教育心得体会范文4
物理学是物理学家创造性的劳动成果.物理教学使学生获得他们未曾拥有的物理知识，也是一种创造性的认知过程.但教学中的创造性认知过程不是一种天然的创造.一方面它不同于科学家的创造，另一方面，其创造程度受教师创造性的影响.因此，教师的创造性教学思想.创造性的教学手段，会直接影响学生的创造意识及认知风格的形成，具有发挥创新教育的榜样作用.下面本人结合教学实践，谈谈在物理教学中实施创新教育的一些具体做法.
一、创造性的实验设计
创造性的实验设计包括：增加和改进演示实验，变演示为学生分组实验，利用实验解答物理习题.教师的这些创造性的思维和手段，不但可以使学生更好地理解物理现象和规律，而且可以培养学生的动脑、动手能力，使形象思维和逻辑思维紧密结合起来，从而产生最佳的创造性思维.
1.演示实验的改进
物理是一门以实验为基础的学科.许多知识都是在实践基础上总结出来的，为此，书中几乎节节都安排了演示实验.但在实际教学中有些实验效果不是很明显，因此，我经常对这类实验加以改进，以达到预期的效果.如：
（1）压缩体积可以使气体液化的实验.如图1.该实验可见度小，在教学中我把该实验移到投影仪上方做.通过放大后显示在屏幕上，这样乙醚液化后的液滴附着在瓶壁上，全班同学都能观察到，教学效果很好.
（2）组成串、并联电路的演示实验.
如图2、图3.由于灯泡很小，开关很小，平放在讲台上演示，学生在座位上根本看不清.虽然教科书中介绍该实验在磁性黑板上进行，但普通中学很少有这么好的条件.在实际教学中，我利用双面胶纸把灯泡、开关等器材粘到黑板上.这样可见度增加了，接线过程学生可看得很清楚，大大提高了演示实验效果.在新课结束后我让学生针对图3在元件位置不动的情况下改变开关的控制作用，让S1控制L2，S2控制L1，重新到黑板上连接实物.学生的积极性特别高，他们还自己相互设计出新的题目大家练习.这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了动手能力和创造思维能力.
2.变演示实验为学生分组实验
（1）图4是改进后的观察平面镜成像实验.该实验取材容易，教师只需给学生提供一张黑白各半的纸，让学生自己准备一块小玻璃板，两只跳棋，两个小夹子，就可方便地动手做实验，比教师做演示效果要好得多.
（2）利用弹簧秤和钩码，做物重与质量的关系的研究实验，操作简单，效果也较好.
（3）利用可乐瓶制成的溢水杯，结合弹簧秤、石块、易拉罐做阿基米得原理的实验.
其实教学实践中，只要教师不怕麻烦，动脑筋，想办法，提倡“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，许多的演示实验均可变为学生分组实验，让学生亲自体验探索与研究的乐趣，培养学生的创造性能力.
3.通过实验解答物理习题
物理中有些习题比较抽象，但通过实验进行分析，不仅形象，且可激发学生学习兴趣.
例1在已平衡的杠杆两端加、减相同的力，杠杆还能保持平衡吗？若不能，哪端下沉？
该题在理论推导的基础上通过图5的实验加以验证，很容易使学生理解：若等臂，杠杆仍能平衡.若不等臂，杠杆加相同的力，力臂大的那端下沉；减相同的力，力臂小的那端下沉.
例2如图6，小试管刚好套入大试管中.若首先在大试管中装满水，然后套入小试管，手拿大试管并倒置过来，小试管会不会掉下来，为什么？
在学生分析的基础上，让学生实际做一下，结果小试管徐徐上升.学生在惊喜之余，对该题中的大气压的理解会更深刻.
二、创造性的问题设计
创造性的问题设计包括：将书中例题或习题通过不同方式进行加工、组合，由浅入深化解难题，对同类问题归类复习.这些创造性的问题设计不仅会使学生思维开阔、思路灵活，而且在分析、解决问题的过程中还有助培养学生的发散、收敛思维能力，是训练学生灵活多变创造性思维的良好途径.
1.改变题型3.问题归类
例6有一阻值看不清的电阻器R1，我们要测它的电阻，但手边只有一个电池组，一个电压表，一个已知阻值的电阻器R1和几根导线，你能测出R的阻值吗？说出你的办法.
该题虽是一道问答题，但却提供了一种测电阻的办法.让学生归纳――你能想出几种测电阻的方法？若上题中“一个电压表”改为“一个电流表”，还能测出R1的阻值吗？
巧妙地把同类问题归结到一起，学生既感新鲜，不乏味，又培养了创造思维能力.
三、创造性的教学活动
创造性的教学活动，包括营造轻松的学习氛围，组织物理课外活动.这些创造性的教学方法和丰富多彩的教学手段，使学生在开放的、合作的、相互交流的气氛中展开活动.有利于发展学生个性，为学生营造一个实施创造思维能力的自由空间，使学生在活动中既能掌握知识又能激发创造欲望.
1.营造轻松的学习氛围
传统的复习课采用教师提问、学生回答的方式，不仅枯燥乏味，而且不利于培养学生的能力.在实践中，我改变了常规的教学方式，把学生分成几组，让每组学生课前准备复习题，课堂上不同小组互相提问.如果哪组学生答不出，就表演一个节日.这种趣味性的复习方法大大提高了学生学习的积极性和主动性.每位学生都积极参与，认真准备，就连平日不爱学物理的学生也开始喜欢这门学科了.可见，教师的创造性教学将直接影响学生的学习效果和学生能力的培养.
2.组织物理课外活动
（1）物理教材后有许多小实验，小制作，我都布置学生课后完成并进行收集，然后在教学开放日时对学生及家长展示.许多学生的制作水平很高，如：潜望镜，针孔照相机，不倒翁等.学生在这些课业训练中，既享受了创造成果的喜悦，同时更增加了创造欲望和对知识的渴望.
五心教育心得体会范文5
法律将维护教育的公平公正、促进义务教育均衡发展作为一项重要指导思想，并重点对全面实施素质教育、保障义务教育投入、提高义务教育质量、推进义务教育均衡发展等方面问题做出了规定。新法律着力建立和完善促进义务教育发展的各项制度，在很多方面有创新、有突破，为我国义务教育的持续、健康发展提供了有力的制度保证。新《义务教育法》的颁布实施，对于进一步深化教育体制改革，促进义务教育的发展，是一件具有里程碑意义的大事。
在学习了《新义务教育法》后，让我更明确了作为一名人民教师我该履行的义务和遵守的行为规范。在工作中，严格规范自己的思想和行为，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦，不威胁、责难家长。时刻以教师的道德行为规范来要求自己，不穿奇装异服，处处“身正为范”。对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐心教育。尊重每一个学生的特点，因材施教。教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师，包括环境）交互作用的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。
虽然我是一名普通的教师，却肩负着为祖国的未来夯实基础的重任。《新义务教育法》的学习让我深深感受到：一、德育是我们工作的首位。身为教师必须要做到全身心去爱自己的学生。因为当你走进学校大门时，你的一切就已经不属于你自己了，而是属于孩子们。喜欢学生、爱护学生，应当是教师的天职，正所谓：师爱即师魂。可是在实际中真正做到这一点，尤其是做到喜欢每一个孩子，却是非常不易的。教师不应因为学生的家庭背景、人情的亲疏、智力水平的高低等因素而对学生另眼相看，应尊重学生的人格，公正合理地对待每一个学生。教师只应在乎学生是否学会做人，是否学会求知，在教学中应本着求真、求善、求美，最后才是求知这样一个原则来教书育人，必须把德育放在首位，培养学生正确的人生观和世界观。二、全面推进素质教育，已经成为学校教师势在必行的工作。打破传统教育模式，让学生在更为广阔、宽松的学习和生活空间里，接受全面的培养，获得真正的全面发展才是一切为了学生。
五心教育心得体会范文6
但在使用新教材过程中发现很多问题，离学生的实际状况及评价体系远了点，新教材有“好看不好用”的感觉，很多问题值得我们探讨与思考。
新教材为了突出探究式教学的变革，在八年级安排了多个探究活动，根据新课标要求，课堂教学以学生为主体，学生的课堂探究活动占用的课时多了，自然就导致教师很难完成一节课预定的教学任务。所以，要用好新教材，搞好探究式教学，教师普遍感到课时紧张，为了完成教学任务，教师在实际中于是又回到了以教师为主体的教学中，使新教材失去了应有的意义。
新教材为了使学生将更多的精力用在实践、探究和扩展知识面上，忽视了某些方面，如知识的系统性、条理性差了，学科自身的逻辑体系和概念、规律的严密性差了，知识点跳跃性大了。这样就使教师在施教中要补充很多相关知识来讲授新课，使课时紧张了，同时也使学生自主学习新课有很大难度。
可能新教材考虑了初中生的年龄较小，知识基础薄弱，理解能力较差，过分严谨的内容阐述和要求脱离学生的实际水平。过分严谨、脱离学生理解水平的物理教学，学生接受不了，会挫伤学习积极性，使学生丧失学习兴趣。于是，新教材改变了把过分严格的概念规律抛给学生的做法，使教学贴近学生的实际能力和水平，可见其本意是使学生对物理学习充满信心；而我们在使用旧教材中并没有感到是因为知识的系统性、条理性、概念及规律的严密性而导致学生学不好物理。所以我建议编新教材时，旧教材的优点应该继承，新的理念应该逐步渗透。
新教材内容淡化了重点知识，知识层次也降低了，但知识面却发散得很广，实际应用性加大了，动手动脑开放性的问题和实践性课题增多了。新设置的一些栏目如“STS”、“科学世界”，虽然不要求教师课堂讲授，尽管这些内容比较简单，要求也不高，文字又很通俗且有趣，完全可以让学生自读，最多用十几分钟让学生议论一下就可以。但由于目前考试评价机制没有与新课程理念同步建立，教材拓宽的知识面，新课标又是粗线条定标准，所以教师很难把握“点到为止”的教学，只要教材出现的知识都要讲授。学生自主、自觉学习的方式转变还没有真正实现，教材中包含许多开放性问题和实践性课题如查资料、小制作、调查咨询等活动很难落实。新教材总体看似乎降低了难度，减轻了负担，但实际上过高地估计了学生的学习能力，当然，此能力可以培养，但应试教育氛围束缚了此能力的培养，所以导致新教材实用价值不高，它离学生的现实状况及评价体系远了点，教师用得累，学生学得累，反而加重了学习负担。教材编写应立足于实用，很好的设想，在教学中难以实施和落实也是空想。