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合作创业范文1
【关键词】校企合作深度 创业能力 “四位一体”的实践教学体系
校企合作、工学结合已成为发展高等职业教育的一项重要举措。但就市场营销专业来说，学校对行业标准了解不够，企业对教学过程不熟悉，导致一些合作培养流于形式。
一、现阶段校企合作出现的问题
（一）校企合作深度不够
学校为了解决学生就业问题，企业为了接受廉价劳动力，许多校企双方的合作比较盲目，学校对企业的品质不加评估，企业也从盈利的角度让实习生做一些简答重复性工作。学生做一些例如发传单、做临时促销、理货员等简单性工作，校企合作停留在浅层次。
（二）校企双方师资力量不完善
工学结合、校企合作的重要人才输入方式是教师与企业管理人员的轮岗。教师参与营销一线，在涉及商业机密或企业核心竞争力的营销方案上，企业是不允许企业无关人员介入。而参与教学的企业管理人员在授课中因为缺乏教学经验，企业兼课教师教学质量就很难保证。
（三）学生就业观与校企合作的矛盾
校企合作在不同程度上会影响企业的正常运营与生产，如果学生就业观与校企合作的目标相冲突，学生的毁约或跳槽行为会产生学校与企业间的信任危机，此时会从根本上动摇校企合作的根基，使校企合作出现危机。
二、确定市场营销专业以创业能力为重心的专业人才培养目标
市场营销专业是要求既懂得营销技能，又强调知识面广、综合素质强的软技能性专业。创业能力，要求学生在工作岗位上能做到安居乐业、建功立业、自主创业。确定以创业能力为重心的专业人才培养目标：培养德、智、体、美全面发展，适应社会主义现代化建设需要，具备营销基本理论和专业知识，培养善推销、会策划、强素质、重发展的创业型营销高技术人才。
三、深化市场营销专业校企合作，增强学生的创业能力
（一）优化教学体系，重点强调“创业能力”
市场营销专业重素质、重创新的软技能性专业。就业岗位定位，不仅要体现在就业上，更体现在创业能力上。提高学生的职业道德教育和综合素质教育，充分重视营销类学生诚信教育，帮助学生树立“人无信不立”的信用道德观念；引导学生创业活动向实战化方向发展，从基层干起，就业初安居乐业；“干一行爱一行”，在职业发展中建功立业；在各方面条件成熟时，可以开拓性的完成工作，争取做到自主创业。
（二）打破学科间课程壁垒，建立优质核心课程
由于市场营销专业的软技能重素质的特殊性，在课程设计上应从市场实际出发， 打破学科间课程壁垒，把体现市场营销研究和应用的前沿新知识反映到教学内容中来，形成专业能力的知识框架系统建立优质核心课程。例如，《商务谈判实训》课程借鉴现代企业非常流行的内训师管理模式，为学生量身订做了实战型的培训课程，以任务驱动设计学习情景指导教学，策划参加一场谈判，模拟开局、报价、磋商、让步、成交等整个谈判过程。
（三）建立校企双向兼职制度，建设兼职主导与专任辅助的师资队伍
（1）兼职主导与专任辅助，共同提高教学质量
高职院校请企业市场营销专家作为兼职教师，重点发挥他们在学生实习实训中的指导作用。《市场调查与预测》课程，让信息咨询公司的兼职教师进行问卷调查技巧的培训；学生在校内专任教师指导下完成真实的市场调查问卷。这种兼职教师做主讲、专任教师做辅助的教学形式，既能保证企业市场调查问卷的质量，又能理论教学与实践教学相辅相成，做到企、校、生三赢状态。
（2）建立校企双向兼职制度，用制度打造“双师型”师资队伍
校企双向兼职，教师在企业兼职，有权利参与企业正常的经营管理，有义务对企业的商业机密进行保护。在学校兼课的管理人员应学习教学理论与规律，对学生实施管理，与任课教师协商进行专业建设，校企双方发挥各自优势共同承担人才培养任务。
（四）工学结合，打造“四位一体”的实践教学体系
将市场营销专业实践课程建成工学结合的、融知识技能与实践操作于一体的课程。分为“四位一体”的实践教学体系，即课程实训阶段、综合实训、专题讲座和毕业实习阶段。
（1）课程实训阶段
课程实训以专业培养目标为依据，从教学形式上从以课堂教学为主，以实践教学为辅，转向以理论教学和实践教学并重，坚持理论联系实际的教学思想；在教育内容上，从单纯的传授专门知识转向以开发学生智能、培养创新能力为主的素质教育；在教学方法上，从灌输式转向了讨论式、启发式、参与式，项目驱动式。
（2）综合实训
综合实训充分体现了就业导向、能力本位的人才培养特点，打破课程壁垒，针对就业岗位设置综合实践训练项目。《创业设计策划》，围绕经营学习管理，通过对企业完整经营过程的亲身参与和体验，使学员从单纯的职能专家提升为能够为企业发展发挥更大作用的经营型人才。
（3）专题讲座
在人才培养方案中重点开设以行业为基础的特色专业讲座，例如汽车营销、房地产营销、保险营销等专业系列讲座，以提高学生特定行业的岗位能力。邀请行业、企业专家来校授课，或担任指导教师提高学生实践技能。
合作创业范文2
关键词：美国合作教育;比较研究;创业教育;启示
美国是经济发达国家，在其高等教育工作中，尤其注重培养学生的创业意识，校园内创业文化氛围浓厚，社会各界对高校学生创业活动给予高度关注。因此，通过对美国校企合作教育模式的研究，本文对美国合作教育的特点进行分析，寻找与我国当前国情相符合的创业教育模式，促进我国创业教育模式的发展。
一、美国校企合作创业教育经验
美国校企合作快速发展的黄金时代是二十世纪八十年代，校企合作是高校创业教育快速发展的主要推动力量，美国校企合作开展创业教育形式多种多样，如开展学生创业实践、实行产学合作、加强师资建设等。
二、对我国创业教育模式构建的启示
借鉴美国校企合作创业教育模式和经验，我国高校创业教育模式需要从以下几个方面进行构建。1.设立具体化和特色化的创业教育目标。设立创业教育目标要改变传统观念，认清当前经济发展形势。随着国内大学的不断扩招，大学生面临严峻的就业形势，应当改变传统被动的就业观，重视大学生自主创业。美国高校创业教育的教育目标是培养学生创业意识和创业行为，因此我国高校创业教育必须设立具体化和特色化的创业教育目标，创业教育目标明确才能引领高校创业教育发展，使我国创业教育在正常发展的轨道上不断前进。2.建立体系化创业教育课程。在美国高校创业教育课程设置中，创业教育课程是一套完整体系，理论和实践是其主要组成部分。以美国百森商学院为例，其创业教育课课程可以概括为“两大模块，三个层次”，MBA和本科教育课程组成两大模块，基础级、专业级和支撑级是MBA创业教育课程的三个层次。3.加强创业教育师资队伍建设。教师在创业教育中起着主导作用，学生学习创业知识需要教师积极正确的引导，当前我国创业教育师资队伍力量相对薄弱，因此必须加强创业教育师资队伍建设，积极吸纳理论水平高和实践经验丰富的教师任职。4.实行特殊化创业教育教学方法。创业教育是素质教育的必然要求，能够培养学生的实践能力。因此，学校必须对传统教学方法进行改革，注重理论知识与实践结合，以培养学生创新意识为重点。学生是创业教育的主体，必须充分发挥学生的主观能动。在美国百森商学院中，学生创业实验和练习主要通过组织小团队形式。在小团队中，学生可以充分发挥自己的主观能动性，积极和队员就遇到的问题进行探讨和交流，以合作方式解决问题。学生的逻辑思维和认知能力在这种合作学习的模式中得到培养，改变了传统教育中学生被动学习的模式，学生自主学习的能力得到提升。创业教育的实质是教育，不是向学生灌输追求经济利益的理念，因此应将科学发展观与创业教学方法紧密结合，如可以借鉴美国百森商学院的SEERS教学原则，帮助学生树立正确的创业价值观。创业教育的目的就是为学生创业活动提供指导，从这个角度上讲，创业教育又是实践教育。因此在创业教学工作中必须重视实践案例教学，即教师在讲课过程中向学生提供真实创业案例，让学生利用所学知识解决案例中创业公司遇到的问题，这样就能帮助学生积累管理经验，提升学生的综合能力。5.完善创业教育支持体系。创业教育工程浩大复杂，需要全社会积极予以关注，因此必须加强对创业教育的物质支持，制定法律法规，完善创业教育支持体系。美国百森商学院建立了一个从校友——学校——政府三位一体的创业教育支持体系，这对其创业教育的发展具有重要意义，因此，我国应当借鉴百森商学院的创业教育支持体系。信息和科学技术的快速发展是知识经济时代的特征，强调培养创新精神、创新人才是我国创业教育的重要任务。因此必须突破传统的封闭式创业教育管理模式，建立开放型、创新型的高校创业教育管理体系，校友是一种宝贵的特殊力量。许多校友在不同的行业发挥着重要作用，影响着国家的政治、经济、科技和文化的发展。他们走出学校进入社会，与母校仍然有紧密联系，从某些方面讲，学校仍然为校友的发展提供帮助和支持。对学校而言，校友是与母校有深厚感情的特殊群体，是学校宝贵的资源。依靠校友资源，学校可以提高声誉和知名度，学校的发展也离不开校友的支持。重视校友资源，让校友积极参与高校创业教育，对完善创业教育支持体系具有重要意义。美国的许多高校创业教育机构都是校友投资设立，并且许多校友为学校学生提供创业资金支持，积极与母校合作办学，我国高校应当借鉴，如重视高校海外校友资源，重视引资，增加学校创业教育办学经费。完善创业教育支持体系需要政府积极发挥职能，为高校创业教育提供政策和资金支持。政府应切实为高校大学生创业提供优惠政策，为大学生创业营造良好的社会氛围。综上所述，当前教育教学体制的改革如火如荼地开展，创业教育模式的改革是教学体制改革的重点，高校创业教育符合我国经济发展对人才的要求，是发展的趋势。创业教育应当注重发挥学生的个性，培养学生自主学习的能力，提升学生的综合素质。在高校创业教育教学过程中必须积极发挥教师对学生创业的积极引导作用，创业教育教学活动必须与学生个人实际情况紧密结合。完善创业教育模式不是一蹴而就的，只有社会、高校和学生的共同努力，我国创业教育才能健康和谐发展。
参考文献：
[1]王昊.国内外职业教育校企合作制度的比较研究[J].继续教育研究，2014
[2]戴雪头.高职学生创业教育存在的问题及对策[J].继续教育研究，2011
合作创业范文3
《世界教育信息》：据我们所知，您毕业于法国马赛高等商业管理学院国际商务专业。作为众多成功回国创业人员中的一位，在您看来，什么样的留学生涯是成功的？
刘雨丛：我认为，在人的一生之中，对于成功的定义是相对而言的。一方面，成功意味着一个人与过去的自己相比，如在成长的过程中积累了什么；另一方面，成功意味着一个人在人生的某个阶段悟出了什么，并由此做到了什么。对于留学生而言，与之前的自己相比，获得了成长、进步就是成功的留学。首先，成功的留学并不仅仅意味着留学生取得了多大的成就，而在于留学生的所见、所学、所想，这些对于留学生的学习、就业、创业等都会有一定的启发。其次，留学生明确自己想做的事情之后，就会产生信念，并在信念的指引下坚持行动，最终实现目标，就做到了人生的成功。因此，在我看来，成功有两层涵义：一是一个人与过去的自己相比得到的成长，二是一个人在一生之中所获得的精神领域上自我提高及自我价值实现的成就。
《世界教育信息》：有些留学生认为，获得文凭便“万事大吉”。您认为，在当今时代，文凭对于留学生的意义何在？
刘雨丛：在当今时代，文凭只代表了一个人的教育背景和经历，无法完全代表其综合实力。一个人的能力可以在社会实践中呈现出来，且经过实践锻炼的综合实力才会真正帮助一个人走向成功。在学校学习的知识固然重要，但是否具备社会实践经验、自我判断能力、毅力和恒心也非常重要。拿到文凭，仅代表一个人在学校中的学习结束了，步入社会之后还需要不断地学习。人生是一个不断学习的过程，包括不断接纳新事物、更新知识。学校教育虽然重要，但不是人们通向成功的唯一途径。
二、社会实践是宝贵的人生财富
《世界教育信息》：您刚才提到，经过社会实践锻炼形成的能力才会真正帮助一个人走向成功。那么，您是如何通过社会实践来发展能力的？
刘雨丛：去法国之前，我在军队做了10年的管理工作。在军队中，我学会了吃苦、忍耐、坚韧。转业之后，我从一名普通的销售员开始，做了3年的销售工作，直到成为公司的高层管理人员。那时，我觉得可以再次改变自己的人生，于是，从公司辞职，去法国攻读硕士，开拓自己的国际视野。在法国，我领悟到了很多东西，也找到了自己真正感兴趣的事情，随后开始创业。任何经历都是人生的财富，年轻人不要认为初入职场时做一些自己不太情愿的事情是一种负担，在这个过程中，或许会碰到一些挫折，但经历这些挫折之后，可以学到很多。如果人们能够珍惜自己的经历，并从中领悟道理，就会对自己的职业生涯规划产生重要作用。
《世界教育信息》：您是在有了创业的想法之后再选择出国留学的吗？
刘雨丛：不是。虽然我在之前的工作中取得了一些成绩，但还是想再次挑战自己。我不喜欢安逸的状态，应该说我不是一个“安分守己”的人。出国之后，我的世界观发生了很大的变化。比如，人生真正的快乐是来自精神层面的，是自我实现的一种快乐。为自己的追求而努力，无论最后是否成功，在这个过程中获得了感悟就是莫大的快乐。人生是不断感悟的过程，相比之下，最终结果反而没有那么重要。
三、法国教育注重学生个人发展
《世界教育信息》：目前，中国高校越来越重视学生的职业生涯规划，也越来越鼓励学生创业。法国高校在创业教育方面有哪些做法是值得我们学习的？
刘雨丛：我认为，法国教育非常尊重学生个人发展，无论是基础教育还是高等教育，都非常鼓励个体深入发展自身兴趣。在这个过程中，学生甚至把兴趣当作自己的职业。这使得很多学生自然而然地就清楚自己将来要做什么。在尊重学生的自我选择的同时，法国教育还会给予学生很多的支持和帮助。法国的学生非常清楚自己将来要做什么、为什么要做以及怎么去做。法国的很多家长认为，孩子即使将来做木工、建筑工人也是光荣的事情，而不要求孩子长大之后一定要成为医生、律师等。只要孩子有上进心，能够为实现自己的想法不断努力，法国家长就会为此感到骄傲，并尽可能给予孩子最大的支持。
在法国留学期间，我有了一些新的想法，并想将其发展为自己的职业。我在法国马赛学习了四年，毕业之后去马赛工商会工作了一年，主要从事中法企业文化交流方面的工作。我非常喜欢法国普罗旺斯的文化，很享受那里的生活，同时，法国人追求生活本质的态度深深地打动了我。这些经历给我带来了很多经验和反思，同时，我希望能通过自己的事业把法国好的生活理念带到中国，让中国人感受到这种文化，这也是我最大的欣慰。
四、建立平台对于创业者而言至关重要
《世界教育信息》：在创业过程中，您是否遇到过一些难题，又是怎么克服的？
刘雨丛：创业是一个非常艰难的历程，不仅要有想法，还要懂得如何通过有效途径把想法付诸实践。例如，不仅要有好的产品，还要把产品推向大众，让大众认识并接受，这个过程是非常漫长的。我在法国待的时间比较长，刚回国的时候对国内市场不是非常了解，在项目实施过程中遇到了一些困难。这时候，我就会给自己加油，鼓励自己继续努力，通过自己的行动慢慢实现目标。我认为，建立平台是十分重要的，一个人单打独斗是很难成功的。在平台之上，大家可以实现合作、共赢。我现在把更多的精力放在了搭建平台上，与有志于将天然、健康的家居理念传播到中国的人合作，实现优势共享。
《世界教育信息》：目前，在您的创业过程中，遇到的最大困难是什么？
刘雨丛：主要是消费意识层面的一些引导。比如，中国大部分消费者在某些领域还是比较注重品牌效应的。刚刚进入中国市场的产品，还没有形成较强的品牌效应。受传统消费习惯的影响，消费者可能不容易快速接受新的理念。在这种情况下，可能需要媒体或其他部门做一些宣传，以帮助消费者接纳新理念，使其消费行为更加成熟。
《世界教育信息》：您认为，创业者应该具备哪些素质？
刘雨丛：对于创业者来说，一定要做好以下准备。一是精神准备，即有足够的决心和毅力去创业；二是团队准备，寻找合作伙伴，有建设团队的魄力；三是资金准备，在整个创业过程中都需要资金支撑；四是要有健康的身心，能够承受创业过程中遇到的压力；五是要有宽广的胸怀，能够接纳人才，谦虚、好学。以上条件缺一不可。
五、积极促进中法文化深入双向交流
合作创业范文4
一、学生就业创业能力现状
近年来，随着社会经济的发展，各行各业对专业人才的需求和要求日益攀升。在高度开放的市场经济条件下，学生就业创业面临着重重机遇和挑战，加之高等教育事业普及化发展，彼此间的竞争更甚。受此环境的影响，无论是学校、教师还是学生及社会各界，对学生就业创业能力的培养越发关注和重视。综合来看，当代学生的就业创业能力虽有所提升，但依然客观存在诸多不足，距现实需求和预期目标相差甚远。如有些学生的职业发展规划模糊不清，对未来的期许过高或过低，不能理性判断自身能力素质结构及水平，导致在就业或创业中屡屡碰壁乃至失败；有些学生受固有思维方式的约束，创新意识与创新能力不足，个性特征磨蚀，未能很好地适应市场经济变化需求。究其根本，造成学生就业创业能力不足的因素有很多种，但或多或少都与学校教育存在着某种关联，包括教学内容、教学方法、教学评价等。因此，新时期，创新改革教育模式，提升学生就业创业能力，成为了每一所学校必须要深究的时代性课题。
二、校企合作内涵及影响
产学研一体化背景下，基于建构主义理论发展起来的校企合作教育模式，满足了高素质人才培养需求，同时为学校、学生以及企业带来了莫大的好处。校企合作有着十分丰富的内涵，促进了优质教学资源整合，对其进行研究和了解，有利于最大限度地发挥校企合作影响效力。
1.内涵。校企合作是多种因子融合作用的结果，现已成为高素质人才培养的重要途径。根据建构主义理论，人的发展亦是一个建构过程，是个体与环境不断相互作用的结果。而校企合作最大的价值就体现在，为学生提供了良好发展环境。顾名思义，校企合作就是学校与企业建立的一种合作关系，其基本内涵是产学一体、合作办学、信息共享。在此过程中，学校与企业作为教育的两个主体，有着相同的目标、愿景，共同担负着培养高素质人才的重要使命。以市场为导向的校企合作，满足了社会经济发展需求，实践与理论有机结合的全新理念，为教育事业的发展带来了一片春天。时至今日，经过长期的实践探索，校企合作教育形式多种多样，包括学校引进企业、工学交替教学、校企合作互动以及“定岗实习”培养等。无论哪种合作教育模式都强调学校与企业资源共享，注重引导学生理论实践，追求人才培养上的供需平衡，进而促进学生成功就业或创业，使之成为推动社会经济发展的中坚力量。
2.影响。校企合作的教育模式在一定程度上解决了企业招聘难和学校无法安排学生实习的问题。这种双赢的局面，也使作为中间连接体的学生受益颇深。学生们进入到企业工作，有了实际的工作经验，能够很容易的开具实习证明，完成毕业要求。而且在现实生活的招聘中，企业往往希望聘用有经验的求职者，校企合作使得学生能够在学校期间就获得企业要求的相关工作经验，从而提升毕业生的就业能力，加快就业的步伐，能够在最短的时间内适应社会工作者这一角色。与此同时，企业安排的岗位工作能促使学生将课堂上所学的专业知识与实践相结合，加深专业知识的理解，这是其他形式教学无法做到的。另外，学生在参与的工作项目中，将所学的专业知识运用到实践，通过自己的汗水和心血实现整个项目从无到有从筹备到盈利，这一成长过程能使学生获得极大的成就感，有效培养学生的爱岗敬业精神，激发学生的职业热情。使学生对社会工作者这一角色扮演不再排斥，对其以后的就业生涯有着正确的引导作用。
三、校企合作教育模式下学生就业创业能力提升路径
从提升学生就业创业能力的角度出发，校企合作作为一项系统工程，需要完成在整个教学过程中的渗透，有机地将理论与实践结合起来，力争为学生提供良好的环境，引导和影响其学习行为，进而夯实他们的竞争基础。具体而言，校企合作教育模式下学生就业创业能力提升应从以下几个方面着手：
1.丰富内容。严格意义上讲，就业创业能力是一个复合型概念，包括创新能力、思维能力、表达能力以及职业能力等。因此，课程教学内容设置上要以促进学生全面发展为目标指导，整合各学科知识，渗入经济市场动态信息，夯实学生专业知识水平的同时，丰富其学识结构，开拓他们的视野，进而刺激学生的创新行为。简单来讲，就业创业教育课程内容应涵括专业学科、心理学、社会学、创业学等知识，要求学生能够理性、客观分析市场需求。在具体的实践过程中，教师应对整个知识系统进行重新梳理，明确发展脉络，以免学识过杂导致学生学习一头雾水，完全找不到着力点。相比于企业，学校作为先进知识发生的前沿阵地，在专业领域理论方面有着先天性优势。而企业生产实践决定了其对理论知识的应用更加全面、透彻，这正是学校教育所欠缺的。所以，校企合作教育模式下，双方应就课程设置事宜进行商榷，将学科知识分为必修和选修两个部分，有选择性地开展相关教学活动，既要保证有限时间内传授更多实用知识，又要兼顾学生的接受和理解能力水平。
2.创新方法。如上文所述，校企合作教育模式是多种多样的，教学方法创新所依赖的就是校企合作互动。信息化时代背景下，多媒体技术在教育领域的应用，为校企合作互动创造了利好条件。具体来讲，学校可充分利用多媒体技术，打造虚拟企业平台，还原就业创业情景，潜移默化中培养学生相关能力。所谓的虚拟企业是指通过重整校内外资源，人为地创造商业模拟环境，从而实现模拟仿真教学的方法，它虽然没有实体，但是却具备实体功能。虚拟企业平台建设以信息技术为载体，强调企业经验渗透，注重引导学生自主学习。在虚拟企业教学实践中，教师可利用多媒体，将真实的企业运营环境以图片、视频、动画等形式展示出来，并设计相应的探究性课题，要求学生以小组的模式进行合作讨论，使之感受企业发展的各个阶段。如此，游戏化的教学课堂，有利于提高学生参与兴趣，为其主观能动性发挥创造了空间。同时，在模拟教学之后，组内成员对整个过程中产生的感想、教训等进行总结，如企业失误甚至破产原因分析，为其未来就业创业积累经验。
3.加强实践。实践是学生就业创业能力提升的最佳途径。在实践教学中，企业对学校的支持是十分重要的，包括资金、资源等。校企双方应深刻认识到实践教学的重要地位和作用，发挥各自资源优势，加大相关建设投入，提供良好平台。学生就业或创新都不可豁免的需要了解企业，进而根据自己的专业方向、兴趣爱好等决定未来职业发展。因此，学校应定期组织学生到合作企业内开展实习活动，了解企业内部运营体系，深入到一线岗位操作，为其理论实践提供机会的同时，判断他们现有能力水平，藉此指导下一阶段的教学优化与完善。在此过程中，企业应努力承担职责，在不影响自身正常生产经营的情况下，尽可能多地为学生提供接触各岗位机会，并要求一线职工作出相应的指导，以此丰富学生实践经验。此外，校企还应加强实训基地建设，积极引入先进技术及设备等，鼓励学生创新，并引导他们付诸于实践，为其未来就业创业奠定扎实的基础。
4.完善评价。如果将教育视为一个循环的话，那么评价就是起始与终结，决定着整个学生就业创业能力培养实效。在校企合作教育模式下对学生进行评估，应建立科学的就业创业能力评价标准，包括综合素质、知识水平、技术能力等。其中，知识水平的评判可以通过笔试理论考试完成，综合素质和技术能力的评判则需学校、企业共同完成。从学校的角度来讲，教师应认真观察学生的日常思想行为动态，理性分析他们的真实表现情况，肯定其价值的同时，最大限度地挖掘学生潜在能力，并善于发现其中不足，进而作出定向指导。从企业的角度来讲，企业应积极参与教学评价，针对学生主体综合素质表现进行评述，以专业的角度分析其中足与不足。此后，两者按照一定的比例分配，帮助学生更加全面、深刻地认识自己，激励自己不断完善。除此之外，评价的根本目的是激励学生奋进，因此，校企应就学生的表现，给予优异学生适度奖励，让其认识到这些对于自己未来就业创业的重要作用。
合作创业范文5
关于欧美雅洁：
北京欧美雅洁美容科技有限公司是从事果蔬美容护肤及健康养生连锁事业的专业机构，是中国果蔬美容养生行业的开拓者和引领者。公司汇聚了众多的技术、管理、营销及教育人才，借鉴国内外成功的经营理念和管理模式，不断引进先进的美容养生技术和仪器设备等，从而形成了完善的现代企业体系和具有了强大的市场竞争力。十余年来，欧美雅洁一直引领国内美容养生行业的发展，早在2004年就通过ISO9001国际质量体系认证，也是业内最早获商务部特许经营备案的美容企业，同时还是中国连锁经营协会、中国美发美容行业协会、国际连锁企业管理协会会员单位，并且是人力资源与社会保障部养生美容职业培训项目推广基地。十年的经营历程，欧美雅洁也是业内唯一以新鲜瓜果蔬菜为材料，整店输出为导向，规模实力强大的美容养生企业，被誉为“果蔬美容养生专家”。
关于创微网：
合作创业范文6
【关键词】 就业创业见习基地;意义;内容
建立共青团“青年就业创业见习基地”,目的是接收应届大中专毕业生进行就业见习,为其积累工作经验、提高就业创业能力创造条件,为企事业单位选人搭建平台。团中央明确提出,团中央、省级团委、地市团委和高校团委负责筹建见习基地,凡提供10个以上见习岗位的企事业单位即可申请成为共青团“青年就业创业见习基地”。为更好地促进学生社会实践能力的提高、就业创业能力的提高;更好地实现理论知识与实践知识的有机结合,高校平台与社会舞台的有机结合;更好地实现高校科研力量的社会化服务、企业科研力量的有效提升,充分认识高校与企业合作的意义和内容就显得十分必要。
一、高校与企业合作成立就业创业见习基地的意义
高校与知名企业合作的就业创业见习基地,既是企业依靠科技进步、立足全球发展、实施国际化经营、提高核心竞争力,解决企业对于人才发掘和培育的难题的需要,也是高等教育面向社会、促进学校应用科学和学科建设水平、不断提高人才培养质量的需要,更是人才科学发展、满足学生参与社会实践、锻炼能力的需要。校企双方互相支持、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享,是实现高校、大学生和企业三方“共赢”的重要途径。高校和企业承载着不同的社会功能,创造着不同的价值成果,有着不同的目标导向。切实做到打通产、学、研链条,实现高校和企业的紧密联合,整合资源,形成合力,共克难关,可以为高校和企业之间建立优势互补、互利双赢的关系起到桥梁和纽带作用。特别是在企业自主创新的进程中,加强校企联合,实现优势互补,用科学的理论方法武装人才,把先进科研成果转化为现实生产力,就如同为企业插上腾飞的翅膀,在激烈的市场竞争中立于不败之地。
二、高校与企业合作成立就业创业见习基地的合作内容
1.建立稳固的企业实训、实习基地。校外实训、实习基地为学生提供实践的场地,使学生的理论知识和生产实践相结合,缩短学生所学专业与就业岗位要求的差距。将教学延伸到企业,让学生贴近生产一线。企业为学生提供的实训、实习条件保证学生真正学到新技术、新工艺、新知识,培养学生的岗位意识、团队意识、组织纪律性、协作精神和敬业精神。
2.充分发挥高校优势为企业发展服务。建设校内实训、实习基地,校内实训、实习基地,应着眼高水平、高起点、上规模、上档次,同时要充分发挥学校的科教优势,帮助企业进行员工岗前培训、转岗培训、心理培训、社会工作培训和进修培训,提高员工综合素质和技术水平,促进企业的技术改造、技术更新,提升企业的生产能力,提高企业的劳动生产率。
3.多种渠道提高学生的素质。通过校企合作平台,学生可以广泛参与企业的各种文体活动、社区的文明建设、团组织活动以及与企业合作开展的各类社团活动。聘请各类专家开展法制教育、职业道德教育、心理咨询和心理健康讲座。实行“自我教育、自我管理、自我服务”的“三自”管理,使学生的团队精神和社会交往能力得到提高。
4.加强学生创新应变能力的培养。由于社会经济结构、产业结构、劳动组织形式的变革和调整,一些新的职业岗位将不断涌现,而且这种新的职业岗位正向着综合化、智能化、高技术含量的方向发展。培养具有创新意识、创新能力、能主动适应变革的高级人才,将是高校和企业今后的一个发展趋势。
现阶段开展以就业见习计划为代表的青年就业创业工作具有很强的现实意义,是培养青年就业创业素质、提升青年就业创业能力、帮助青年做好职业生涯规划的有效途径;高校目前开展的就业见习计划要找好切入点,要对服务对象、服务内容进行准确定位,将就业见习计划办成利己利人的好事;要找准团组织服务青年就业创业的位置,协调好学校相关职能部门之间的关系,突出团组织的优势,将见习计划稳步做强;现阶段推行的就业见习计划还存在着很多问题,如见习与学生专业学习冲突、学生见习动员和综合管理、见习鉴定的评价体系和权威性等,需要在稳步推进中加深讨论,加以解决。
参考文献
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