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初中思想品德教师工作范文1
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0073-01
新课程理念下，有许多初中思想品德课程教育教学工作是和之前有较大转变。笔者按照从事多年初中思想品德课程教育教学工作的经验，认为从如下几个方面着手，可以提高初中思想品德课程教育教学工作的实效性。
一、优化初中思想品德课堂教学方法
在新课程背景下，要提升初中思想品德教育教学工作的实效性，就必须针对课程的具体实际情况，不断优化课堂教学的方法，提升教育教学工作的效益。按照国家相关教育政策法规的规定，在开展新一轮课程改革的工作中，要对校内、校外的各种有利于促进教学工作的资源进行充分的开发和利用。所以，我们在开展初中思想品德课程教育教学工作中，要对课程资源进行尽可能的挖掘、开发、利用。一方面来看，教师要将新课程标准下的教材作为开展教学工作的最为重要的资源之一认真加以利用，高度重视教材，对教材进行认真研究，在课堂前认真做好备课，着力提升课堂效率；另外一个面来看，我们必须充分认识到，教材并非就是唯一的资源，要对教材之外的其他资源进行挖掘、整合。比如，笔者在开展教育教学工作过程中，时常利用一些报刊媒体上和思想品德相关的内容展示给学生，然后再让学生进行评价、发表意见，有效启发了学生的思维。
二、教学手段要实现传统和创新两者的结合
和其他任何一门学科的教学工作一样，教学手段的变化性、多样化是实现教学目标的重要前提之一，在实际教学中要实现传统和创新两者的结合。对于传统的教育教学手段要进行继承，毕竟延续多年的传统教育手段是被实践证明具有一定效果的，所以不能一概而论地进行抛弃，要对过去传统的有效教育教学手段进行继承，并且要紧密结合时代的特点和经济社会发展的全局与时俱进、开拓创新，实现传统和创新两者的结合。
三、创设良好的课堂教学氛围
在新课程理念下的初中思想品德课教学中，和以往的教育教学理念相比较而言，在课堂教学氛围方面提出了更多的要求，要求不断对初中思想品德课堂的教学氛围进行优化，实现课堂教学的民族、自由和平等三者的统一。教育教学过程是教师和学生共同参与、共同互动、相互交流的过程，并非就是简单的教师教、学生学的过程，为此，以往过去所实行的以教师为主导、学生被动学习的课堂教学模式已经无法适应经济社会发展的需求，无法满足学生成长成才的需求。所以，必须对之前所形成的过失了的、落后的课堂教学模式进行创新，最终确立以学生为主导、师生共同配合的教育教学新模式，将教师的角色从“完全的主导者”转化为“导演”的角色，教师要建认真树立“有效教学”的先进教学理念，在教师的引领下积极创设民主、自由、平等三者相互统一的教学环境，从而有利于学生充分发挥自身的积极性、主动性和创造性。
在具体做法中：第一，教师要切实加强引导，通过向学生认真讲解和做好思想引领工作，让学生认同初中思想品德课程教育教学目标，使学生认为开展初中思想品德课程对于其成长成才的重要意义、作用、功能，从而能够充分调动学生积极主动学习的意识，提升学习的主动性，完全发挥学生的主体性作用；第二，教师要主动向学生讲解其所开展教育教学活动以及相关教学手段、教学技术的目的，从而有利于学生积极配合教师在教学组织的策略方面协同进行、共同提高。
四、对课堂提问的艺术进行优化
在开展教育教学过程中，初中思想品德课程教学和其他学科教学一样，课堂提问对于启发学生积极思考问题、分析问题、解决问题、培育学生道德体系具有十分重要的作用，良好的课堂提问能够激发学生的学习兴趣、提升学习效率，而不经过优化的低水平的课堂提问，却无法发挥提高课堂教学效率的效果，甚至对于课堂效率的提升产生负面影响。为此，在新课程理念下做好初中思想品德课教学的过程中，我们需要对课堂提问不断进行优化，发挥好课堂提问设置悬念、进行比较和将学生带入特定情境的功能。
五、努力提升教师自身素养
在新课程理念下，由于初中思想品德课程教育教学目标更加多元、综合，对教师的教育教学活动提出了更高的要求，需要教师掌握更多的相应知识和开展教学工作的技能素质，为此，只有教师综合素养过硬才能够适应初中思想品德课程教学的要求，以往的那种“教师教、学生学”、学生死记硬背考好试的教学方法是不符合新课程初中思想品德课程的教学理念、教学要求的。为此，作为初中思想品德课程教师，必须具备过硬的知识素养，只有如此才能够在教育教学活动中发挥自身的能动性、创造性，智慧地胜任教育教学工作。为此，教师要着力提升自身综合素质。教师在开展教育教学工作中，由于学生的思想品德内容融合在生活、学习和各种场合，初中思想品德课程教师不仅需要记住课本上的知识，而且必须掌握各种社会的、经济的、文化的、心理学的、教育学的知识，只有努力提升自身的综合素质水平，才能够在教学过程中融会贯通，将死板和无畏的思想品德课内容讲得丰富多彩，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]黄慧芳.贯彻新课标：更新初中思想品德课堂教学模式[J].现代阅读：2012（5）.
初中思想品德教师工作范文2
关键词：思想品德教学；学校德育工作；学生实际生活；班级德困生转化
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0059-02
初中思想品德课教学担负着对学生的道德教育、心理健康教育、法制教育等，引导学生认识人生的意义和价值，树立科学的人生观、世界观，培养良好的行为习惯和心理品质，为学生今后学会做人、学会学习、学会生存奠定坚实基础的重任。具有其他学科所不可替代的育人性作用。依据初中《思想品德》这门学科的德育性特征，笔者认为在初中思想品德课教学中教师要精心处理好“三个结合”的问题，更能使思想品德课教学凸显“育人”功效。
一、思想品德课教学要与学校德育工作相结合
德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯说：“教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。”这就突出了德育工作在学校教育教学中有着举足轻重的地位。“教书育人”让学生掌握丰富的科学文化知识的同时要学会做人，学会做人然后才能用自己学得的知识和具备的能力为国家为社会作贡献，才能实现自己的人生价值。在其他学科的教学中，教师重在对学生进行智育教学，在智育教学中教师间接地对学生进行德育教学，有时还会忽略德育教学。而《思想品德》这门学科本身的性质和作用决定了教师对学生进行德育教学要比其他学科更直接、更有效。因此，要想抓好学校德育工作，思想品德课教学是至关重要的。思想品德课教学要见实效，就必须紧紧围绕学校德育工作来展开教学。
围绕学校德育工作，每学期初相关科室就会制定相应的学校德育工作计划，然后按计划逐步展开德育工作。那么，思想品德课作为学校德育工作的主渠道，就更要突出对学生德育教育上所具有的强有力的作用，而不应视其为辅课或单纯讲解一点相关知识的课，结果使学生学得枯燥，教师教得乏味。初中各年段《思想品德》学科就情感、态度、价值观等方面的内容是相当丰富的，学校在每学期做德育工作计划时要重点考虑这方面的相关内容，然后根据上级主管部门就德育方面的基本要求和本校实际教学情况有目的有重点地来制定，以便让学校德育工作与思想品德课堂有效地结合起来，共同达到育人的目的。课任教师的思想品德教学计划要充分参考学校德育工作计划，了解自己教学班级学生的实际情况来制定，以便突出教学的德育目的性。例如，在2012年9月上旬，在我校德育工作计划中就安排了一次“感恩、励志”为主题的德育活动。活动之时请校外专家报告团到校开展活动。在专家声情并茂的演讲之时，就是子女与父母、学生与老师的动情之时。经过这次活动，学生内心深处燃起了浓浓的感恩之情。由于这次活动，我在教学八年级上册第一课第三框“难报三春晖”时，明显地感觉到学生不仅对知识有很深的理解，而且个个都捧出了一颗强烈的“感恩”心。经过学校德育工作与思想品德课堂的有效结合，才达到了这样一次育人的目的。
实践证明，思想品德课教学与学校德育工作是相互依赖，相辅相成的。只要做到两者的有机结合，学校德育工作才会做得更加顺畅扎实有效，思想品德课教学才会充满活力凸显实效。
二、思想品德课教学要与学生实际生活相结合
初中思想品德教师工作范文3
关键词：初中思想品德；高效课堂；构建方法
在应试教育制度下，对于占分值不太高的思想品德科目，很多学校并不是非常重视，这也就促使学生产生了不正确的观点。往往学生会认为思想品德课不过就是在临考前翻翻书，平时用不着认真学习也可以考出好成绩，因此，学生并不会认真对待思想品德课，在课堂上懒散放松，自然而然也就会衍生出一系列的思想问题。因而构建初中思想品德高效课堂尤为重要，构建初中思想品德高效课堂的措施有以下几点。
一、教师有效的管理课堂
良好的管理对营造有效的课堂秩序有着很大的帮助，因此，作为教师，要管理好学生，也要重视管理好课堂。抓好课堂管理首先教师自身要有较强的专业素质和管理能力，这样才会得到学生的信赖。在课堂上，教师要具备灵活机智的教学语言，针对学生的回答进行正确的赞扬，对不足之处合理地给予意见，这样就会激发学生的自信心，让学生爱上课堂。
二、教师在课前要认真做好备课工作
无论是一项规划还是一堂课。有了良好的计划就会使得工作较好的发展。教师的备课方案就相当于一个课堂模本，这对初中思想品德高效课堂的构建有着很大的帮助。然而备课也需要有技巧，并不是照本宣科就行，这样对学生并没有实质性的帮助。做好备课最基本的就是要结合实际，教师必须做到根据本班学生学习的实际情况，结合学生掌握知识的程度进行有针对性的备课。
三、改进教学手段，运用多样的教学方法
传统的初中思想品德课中，教师只会拿着书灌输给学生知识，这样使得课堂乏味，学生更加不会认真听课，所以教师要通过改进教学方法来提高学生的学习兴趣。教师可以利用计算机多媒体教学，给学生提供与课堂内容有关的生动形象的电影、视频等，让学生在这样相对活跃的环境下学习思考。还可以运用小组讨论等形式让学生学习，这样不至于让学生感到压抑。
构建初中思想品德高效课堂需要教师和学生的共同努力，由于水平有限，本人简要论述了一下如何建构初中思想品德高效课堂，希望对初中思想政治教育教学方面有所帮助。
初中思想品德教师工作范文4
【摘 要】在初中阶段的教学工作中，思想品德课程是重要的一门学科，是对于学生思想品质培养的关键基础。教师必须要对于思想品德教学工作进行创新，通过开拓思路和提高教学模式的合理性，从而有效的保证教学工作的实际效果。本文对于“有效教学”在初中思想品德教学中实施的相关问题进行了分析和探讨。
关键词 有效教学；初中思想品德教学；实施
1.引言
初中阶段学生有着独特的心理特点，在开展思想品德教学的工作中，要结合学生的实际心理特点，重视对于学生道德情操、思想品质以及价值观等各方面内容的培养，更好的落实思想品德课程的根本目的，培养出全面发展的人才。在开展思想品德教学工作的过程中，教师要系统的研究教学的有关问题，并且结合教材的具体需求，制定合理的教学方针，真正的将“有效教学”进行良好的实施。
2.培养学生的学习积极性
高效的学习积极性是促进课堂教学有效性提高的关键，在教学的过程中，教师要重视培养学生学习积极性的重要性，突出学生的主体学习地位，让学生主动的参与到思想品德课堂学习当中。思想品德课程与其他学科有很大的不同，其对于学生的主观体验、情绪、意识等各方面都有着较强的引导作用，属于引导型的课程。教师在开展设计教学内容时，要对于教学内容进行合理的调整，并且结合实际教材的具体内容，设计丰富多彩的教学形式，提高学生的学习兴趣。只有保证教学方式的丰富性，才可以避免以往教学方式对于学生造成厌烦的心理。例如，在人教版七年级思想品德课程中《善于调控情绪》一课教学的过程中，作为教师本身，首先要对于本节课程的教学目的进行明确，也就是帮助学生获取良好的情绪控制能力，并且提高学生对于不良情绪的调节能力，让学生在学习和生活中可以有效的维持良好的心态。在开展教学之前，教师可以通过多媒体的方法，向学生展示案例，营造良好的情境，进而让学生更好的融入到课堂教学的内容当中。在后续教学工作中，教师要对于学生的讨论过程进行不断的调节，并且就一些情绪控制上的问题进行深入的分析，通过对学生见解的交流，来了解学生的内心世界，并且做出更好的后续教学讲解，提高学生的学习印象。最后，在课堂末尾，教师可以对于教学内容进行总结，并给予学生一些忠告，让学生获得更好的心理体验。
3.教师要做好自身角色的转变
初中阶段的思想品德教学过程中，要想真正的推进有效性教学，就必须重视学生的主体地位，并且教师本身也要做好引导者的角色。教师要对于初中阶段学生的心理状态进行深入的分析，并且有效的对于学生学习过程中心态的变化进行把握。通过对于学生全过程的跟踪式引导，可以帮助学生了解自身学习过程中所存在的不足，并且更好的完成学习过程。与此同时，教师还要同步的对于学生的学习成果进行评价，让学生带着问题进行学习，鼓励学生自主思考和发言，给予学生良好的学习信心。例如，在人教版九年级第七课第三框《学会合理消费》一课教学的过程中，教师的教学目的主要是引导学生参与经济生活，学会理财，培养合理消费的意识和能力。教师可以先提出相关新闻热点问题，通过展示来让学生积极的参与到课堂讨论当中，教师组织学生之间进行互动与合作交流，让学生更好的进行接受和理解，同时也对于思想品德课程的时政性进行了体现。在学生学习的过程中，教师要始终保持科学合理的引导，让学生的思想道德观念、价值观以及世界观出于正确的发展轨道。
4.教师要重视对学生的实践能力的培养
开展思想品德教学的过程中，实践活动的开展，是对学生综合素质水平培养的关键。教师在开展教学工作的过程中，要通过合理的安排实践内容，让学生真正的从生活中发现道理，并且从课堂所学知识中发现与生活中的连续，进而提高学生的思维能力水平。实践能力也是保证学生创新能力的关键，教师开展教学工作的过程中，要帮助学生完成知识的歉意，让学生更好的理解思想品德课程中的知识，完成情感的转换与升华。实践环节是思想品德课程重点重要组成部分，教师要构建良好的实践活动平台，通过引用课外知识和课外实践内容，增长学生的见识，提高学生整体思维体系的有效成长。例如，在人教版八上第五课第二框《做友好往来的使者》一课教学过程中，教师可以引入实践情境，让学生在感受实践情境的环境下，完成本课程的学习。这一课教学目标是让学生学会用辩证的眼光正确看待外来文化和中华传统文化，并且学会尊重不同文化，引导学生正确的对于外来文化进行欣赏。在课堂教学的过程中，教师可以引入“打的”的实践情境。有一个有趣的例子，在大洋彼岸的美国，如果乘坐出租车，作为乘客的你乘坐在副驾驶的位置，则司机就会愉快的合理谈论趣事。如果你乘坐在后排，司机则会很少与你进行交流。这是因为如果你选择坐在后面，则你与司机主要是雇佣关系，如果你选择坐在前面，则你与司机则主要是朋友关系，简单的作为问题同时也体现了人与人之间交往中的尊重问题。通过对于实际问题的引入，可以更好的帮助学生完成该课的学习过程，保证课堂教学更加有效的开展。
5.结束语
总而言之，提高教学有效性，是开展思想品德课程教学的重要手段。在新时期，教师要清晰的认识到新时期师生关系的新定义，并且通过培养学生学习兴趣，开展有效的引导与实践教学，真正的提高课堂教学的实效性，真正的发挥思想品德课程教学的重要目的。
参考文献
[1]汤青.初中思想品德民主高效课堂教学策略的运用与研究[J].学周刊.2013(03)
[2]郭春.浅谈科学发展观在初中思想品德教学中的渗透运用[J].学周刊.2013(07)
初中思想品德教师工作范文5
关键词：农村教育；教学要素；思想品德；教学困因；行动策略
一、影响农村初中思想品德课教学的困因
1.学科专业教师缺，且教师教学素养较低
农村初中思想品德教师中有不少是“半路出家”或兼职人员，没有经过专业学习或培训，教育理论知识、专业理论知识和跨学科知识缺乏，“专业不专、视野不宽”；教学基本功不扎实，教学智慧贫乏；而且极少有机会参加进修学习，专业发展和能力提升非常缓慢。这种状况在很大程度上影响了思想品德课教学的正常开展和有效提高。
2.优秀教师流失严重
在社会经济利益分配方式和现行人才管理体制下，通过层层讲课比赛、说课比赛或其他教育评估活动脱颖而出的农村初中优秀专业教师，千方百计地往“高处走”，被城市重点学校“挖走”，一些农村学校成为输送教师人才的摇篮，以致本校专业师资青黄不接，难以保证思想品德课教学的有效实施。
3.生源基础较差，留守学生较多
农村学生获取各种知识和能力培养的途径很少，其知识大多数都是从老师那里获得的，致使他们视野狭窄，孤陋寡闻。很多要求学生自己收集、体会、运用的东西，学生都一无所知，影响了教学的进度和质量。与此同时，学生的学习方式和学习能力普遍较差。留守学生大都缺乏家庭的亲情关爱和成长引导，学习基础较差，加上校外帮扶体制和机制不健全，不少学生成为学困生，甚至出现心理和思想上的偏差。这在一定程度上影响了思想品德课教学的实践成效。
二、提高农村初中思想品德课教学成效的策略
1.把农村教育师资培养放在教育工作的首位，切实抓好农村在职教师的继续教育工作
教育决策机构、评估机构应制定科学合理和行之有效的师资培养规划和质量评估系统；师范院校政治学院（系）要科学有效地优化专业结构、开发课程资源、深化教学改革、强化学业管理，严把人才出口关；教育人事部门和基层学校要优化教育人才管理体制和用人机制，精选高素质的教师担任思想品德课教师，严把教师入口关。同时，教师培训机构、教研机构要协调配合，积极建立学习型组织，定期开展有针对性、实效性的思想品德教师集中培训和教学研修活动，大力推进校本教研，促进思想品德教师的专业发展。学校在师德教育、业务进修、社会考察、教研活动、晋升职务等方面要把思想品德教师与其他学科教师同等对待并予以优先保证。
2.切实转变教育教学思想，大力推进农村教育名师工程
教育管理机构、考试机构、评估机构在课程建设、教学评估、学业考核、升学考试等方面应制订符合本学科性质、地位和功能特点的规划方案和实施措施。学校不能只看到中考与本学科内容矛盾的一面，更应该认识到本学科与校风学风建设、学校常规管理、学校教学质量相统一的一面，努力处理好这一对矛盾，实现学科教学与学生思想品德教育的“双赢”。还需要积极培养一批学科带头人和学科骨干教师，创建和健全名师工作室，保障其地位和待遇，充分发挥其引领和带动作用，提高思想品德教师的整体素质和教学水平，提升农村教师的荣誉感和幸福感，减少农村优秀教师“外流”现象，从而保证农村教师队伍的持续稳定。
3.加大教学设施投入，落实教学常规管理
各级政府和教育行政部门要真正树立起科学发展观、教育观、人才观，继续大力推进城乡教育统筹发展，大力投放农村教育经费，大力改善农村教育教学设施，切实保障包括思想品德学科在内的农村学校教育教学工作的实践成效。各级教育督导机构、教研机构应切实加强对基层学校教育教学情况的督导检查和研究指导，学校行政部门要加强对教学工作的领导和督查，教学业务部门要制订切实可行的教学常规考核制度和实施方案，把目标管理与细节管理、过程管理与终结管理有机结合，突出教学管理的科学性、针对性和有效性。
参考文献：
[1]卢屏，刘焰.系统科学与思想政治教育要素论初探[J].大家，2013（12）.
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[3]陈怀俊.农村中学思想政治课教学中存在的问题及完善对策[J].新西部：下半月，2014（07）.
初中思想品德教师工作范文6
关键词：思想品德；德育；初中；班主任工作
自己作为一名思想品德课的教师，我已从初一年级到初三年级带了几届不同的毕业班；面对新疆内初班的学生，我承担班主任工作。但这些年来的感触却是：他们的汉语水平相对于汉族学生比较弱，理解能力也有一些困难。而思想品德课主要任务又是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思品教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。所以作为班主任想与他们交流、想交流的通畅、起到交流的效果，就必须找到适宜的技巧来担负起对班级学生道德教育引导促进其品德健康发展的重要使命。
“让思想品德教育走进生活”是受陶行知先生的“生活即教育”，能打通课堂与学生生活世界之间的界限，让课堂走进学生的生活，让学生在生活中感悟、体验、成长。而初中《思想品德》课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的必修课程。班主任是学生的直接教育者、管理者和组织者肩负着对学生进行思想品德教育和管理的重任是学生接受思想品德教育成功与否的关键。一般来说班主任对于学生的品德形成具有不可替代的作用和影响。这二者都共同担负着帮助和引导学生思想品德健康发展的任务。
1.思想品德课教学新理念的要求 在新的《思想品德》课程标准中指出初中生逐步扩展的生活是《思想品德》课程构建的基础。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的初中学生的生活范围逐渐扩展其需要处理的各种关系也日益复杂在此过程中正体现了对于初中生加强思想品德干预和引导的重要性和必要性。
2.无论是《思想品德》课程的教学还是班主任管理工作都必须要有效梳理两者可融合的因素，探究其中内在的联系以期获得新的工作思路提升二者德育的实际效果。所以在《思想品德》课程教学中，科任教师必须充分认识新课程标准理解体会新的课程理念在课程教学中真正把对学生道德形成中的干预和引导建立在学生日益扩展、丰富的生活实践基础上。作为班主任具体应做到在备课中要了解学生就相应教学内容学生日常生活中的真实表现以提高课堂教学针对性该教学内容结束时要将本内容相关课后践行的具体要求及加强对学生课后践行的督促和引导。思想品德课程教学和班主任工作都承载着对学生进行品德教育的任务和职责。围绕共同的目的两者各有侧重并有着不同的方式和途径然而这种不同当中也包含了内在必然的联系。 比如在七年级和八年级思想品德课程当中的 “做时间的主人”、“在分数的背后”“交往的艺术”、“环境保护”、“关爱生命”等“与挫折同行”、“网络时代我们怎么玩”、“生活中的雷区”、“逆反与追星”、“学会倾听”、“竞争合作之道”、“隐私权保护”、“男女生之间”等等。这些教学内容都是紧密联系学生生活实际的是学生逐步拓展的生活内容的体现当然这也是班主任在班级管理中经常涉及到而感到头痛的具体问题。
3.正确认识思想政治课与班主任工作是相互依赖、相互促进的关系。 正确认识思想政治课与班主任工作是相互依赖、相互促进的关系。首先在德育功能上思想政治课的德育功能寓于知识的传授之中思想政治课的知识传授必须服从和服务于它的德育功能班主任工作虽然烦琐但其最重要的职责体现在引导学生适应时代的需要促进自身的健康发展。这一点是统一的。其次在培养目标上思想政治课的最终目标是为了培养中国特色社会主义的合格的建设者和接班人。初中班主任工作的目的也是培养拥有健全人格具备合格知识结构的符合社会需要的优秀人才。再次在施教环境上思想政治课与意识形态、社会日常生活的密切联系与班主任工作所面临的现实环境也是高度一致的。
