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大班幼儿园教学总结范文1
一、政治思想方面
能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守纪律，团结协作；教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；班主任工作认真负责，关心幼儿，爱护幼儿，为人师表，有奉献精神。
二、班级概况
我班现有49名幼儿，其中男孩38名，女孩21名。幼儿从中班升到了大班，每位幼儿都能愉快地在幼儿园学习生活。这一年里，孩子们不仅个头长高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。牛晓芒，梁来，张若奇、曹尚慧等幼儿思维活跃，乐意发言；李悦、杨义初等幼儿能在老师的引导下愉快地参加各项活动；候林轩等幼儿自理能力有了很大的提高。幼儿在班级工作人员的悉心教养下，良好的情感、态度正逐渐养成，能力、知识与技能也得到了进一步的发展。
三、教育教学方面
1、结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习。
根据幼儿的年龄特点、本班教育教学总目标和正在进行的主题活动，活动中注重引导，不断增添相关内容，鼓励幼儿探索、发现，引导幼儿动手动脑积极地与材料相互作用，幼儿活动的兴趣很高。如：结合主题活动《交通工具大集合》，我们请幼儿带来各种各样的小汽车，为幼儿提供了长短、高低、大小不一的积木，引导幼儿用各种积木搭建高低长短不同的斜坡，观察比较小汽车在不同斜坡上行驶的速度，幼儿独立玩或结伴玩，兴趣很浓。在主题活动中，请家长配合，共同为幼儿提供各种材料，同时，更注重引导幼儿深入的探索，既丰富了主题活动又使幼儿得到全面的发展。
2、在活动中初步培养友好合作，相互谦让的良好品德。
幼儿升入大班，自我中心仍较突出，在集体或自由活动中常常会发生争抢玩具的现象，很少有幼儿愿意退让。本学期我们将幼儿的社会性培养有意识地整合在各个活动中，为幼儿提供小组合作或想办法解决争抢的机会，如提供数量不足的操作材料或需小组合作共同完成的小任务等，有目的地引导幼儿懂得轮流玩和友好合作，有初步的谦让意识。
3、在活动中培养幼儿爱劳动，能自己的事情自己做
幼儿升入大班后觉得自己长大了，不再是幼儿园的小弟弟、小妹妹了，我们抓住幼儿渴望长大的契机，在一日生活各环节中加强观察与指导，积极鼓励幼儿学做自己的事。大多数幼儿会在老师的指导下独立地有顺序地穿衣服，并会将衣服叠放整齐。冬季来临，幼儿的衣裤穿多了，便后整理衣裤对幼儿来说有了一定的困难，我们一方面耐心的给予帮助，另一方面也悉心地进行指导，让幼儿懂得自己的事情要学着自己做，在我们的努力下，不少幼儿学会了自己整理衣服。同时，我们利用“小小值日生”的活动，让孩子们发碗，盘子等培养孩子们爱劳动的好习惯，并且能自己的事情自己做。许多孩子回到家里，也能帮大人干一些力所能及的小事了。
4、在对幼儿进行生活照顾的同时，我们在日常生活中也重视提高幼儿的身体素质，积极为幼儿提供户外活动的机会与空间，鼓励幼儿积极与材料互动。我们利用每天户外活动时间，组织丰富多彩的集体游戏，有计划地锻炼各种基本动作，我们制作了飞盘、手榴弹等体育玩具，并积极参与幼儿的活动，我们的热情和投入感染了每个幼儿，大家都能积极愉快地参加户外活动，幼儿的动作更加协调和灵敏。在我们努力下，本学期幼儿的体重、身高有了明显的提高。
5、重新认识环境的价值，让墙面说话。
开学前我们花费了很多的时间和精力，为幼儿布置了漂亮的活动室墙饰，然而这并没引起幼儿太多的关注，幼儿似乎早已习惯了由老师布置的花花绿绿的环境了，而能让幼儿参与的仅仅是室外的作品栏或我们留出的一点空间。在上期的主题活动中，我们改变了这种做法，尝试和幼儿一起布置活动室环境，我们和幼儿一起将幼儿做的彩色纸环一串一串挂在活动室里，自制的纸蛤蟆一个一个贴在主墙面上，他们欢呼雀跃“我们的教室太漂亮了！”原来幼儿最喜欢的是自己真正参与的环境。在以后的各个主题活动中，我们随着主题活动的发展，都鼓励幼儿积极参与环境的创设，赏识、接纳幼儿的艺术表现，引导幼儿体验动手与创造的乐趣。在我们的主题环境中，有幼儿的手工绘画作品，有我们提供的材料，也有幼儿收集的图片、照片、物品等，更有幼儿的观察记录和活动记录，使我班的主题环境不断的充实和调整，真正发挥环境的价值。
6、重视班级特色活动，认真按特色计划进行美术特色教育活动
我班的特色活动是油画棒绘画。本学期初，我们针对孩子们的水平，制订了学期的特色目标，并具体到每周的特色教学活动内容。同时，我们能按时、认真的进行每一个活动，使每个孩子都在原有的水平上得到了较大的提高，达到了预定的短期目标，并受到了家长的赞许。
7、听故事，培养幼儿的倾听习惯。
开学初，我们发现不少幼儿在集体活动中乐意发言，但却不能安静地倾听同伴或老师说的话；听故事的时候不能安静地听，常常会说一些与当前无关的话题，缺乏良好的倾听习惯。良好的倾听习惯有助于幼儿提高语言能力、养成良好的学习习惯和意志品质，我们觉得有必要抓紧培养幼儿良好的倾听习惯，本学期我们利用音乐游戏、餐前餐后、离园前后等时间引导幼儿安静地反复倾听故事，隔一段时间请幼儿来讲述故事，渐渐地，幼儿对听故事、讲故事活动越来越感兴趣了，家长反映，孩子在家也能安静地听录音机里的故事。
在培养倾听习惯的同时，我们也注重在各项活动中培养幼儿乐意与同伴交流，大胆发言的好习惯。如在活动中，我们经常引导幼儿用语言讲述自己操作的过程或结果，引导幼儿用自己的语言表达对歌曲、乐曲或绘画作品的感受，对于一些胆子较小的幼儿我们积极鼓励他们发言，并在各种活动中要求说话完整，学习用较恰当的语句表达。
四、保育工作
能在医生的指导下做好卫生防疫工作。按时打扫卫生、消毒餐具、开窗通风，使室内外整洁，干净。能按时给孩子服药。平时多让幼儿喝开水。能根据天气变化和活动要求即时为幼儿增减衣服。在进餐等活动中能照顾个别年龄小，体质差的幼儿。
五、家长工作
家园合作，拓展教育资源，让每个家庭都成为幼儿园的合作伙伴。
1、切实做好常规性的家长工作。为了使家长了解我们的工作，争取家长的理解与信任。我们积极利用家长会与全班家长进行沟通，在家长会上我们不仅向家长介绍了本班的具体情况和计划安排，还结合新《纲要》将我班的课题研究向家长进行具体的介绍，我们提供了一些已开展的主题活动的资料，如：幼儿自制的“我的小书”等，家长在翻阅的孩子的作品、记录本中看到了自己孩子的进步，也看到了班级丰富多彩的活动，在家长们心中引起了共鸣，我们的工作得到了家长的理解和支持。
为了使家长能经常性地了解孩子在幼儿园的情况，按园内要求开放半日活动，同时，我们利用早晚接送的时间主动与每一位家长进行沟通。班级里的重大活动如需家长配合的，我们都及时通知家长，使家长了解各个活动的目的和任务。定期收发的《家园联系本》，积极争取家园协调一致共同促进幼儿的健康成长。
2、积极争取家长资源，丰富主题活动。每个主题活动即将开展，我们通过家园橱窗及时向家长介绍主题活动的目标和一些主要的活动，使每位家长了解班级正在开展的活动，并能及时提供一些主题活动材料。
六、班级工作中，能积极、认真的完成领导交给的各项任务
大班幼儿园教学总结范文2
在这里，我很荣幸就被安排到262班与龙老师和苏老师一起搭班学习，在不到一个月的时间里，虽然时间不长，但是在两位老师的身上我学习到了很多宝贵的实战经验。
刚到262班对我来说，一切很陌生，但是又那么熟悉，说陌生是因为第一次见到班里的老师和孩子们，说熟悉是因为，班里的老师和蔼可亲，孩子们纯真的笑容给我心理有了很大的归属感和安慰。刚到新班级的我，为了能够更快的熟悉班级常规以及班级老师管理的方式和方法，首先，我只能是先默默的观察，观察孩子们在什么时间会做什么事情；其次，听班级老师的常规管理，听老师与孩子说话的方式，听老师在组织孩子进行活动时的用语等等；当班里的黄老师因为要生产的缘故，请假回家后，就轮到我来真正的带班了。
说实话第一天带班的时候我的内心还是很忐忑的，但是当我不明白不清楚的时候，我都会请教班级里的苏老师，苏老师也会给我帮助和支持我的工作，真的很感谢苏老师。在苏老师的身上我学习到了她与孩子在交谈时的温柔，以及对孩子生活上的细致入微的照顾。还有霸气极具个人魅力的龙老师，说话的方式字正腔圆，让人听着很舒心，以及龙老师在带班时对孩子的要求以及她说到做到的作风，班里的孩子都很信服她，同时也很爱她，我很佩服龙老师。虽然黄老师很快就回家待产了，但是在我刚进到262班的时候，黄老师还会贴心的发信息告诉我，我所需要负责的工作做事宜，让我觉得好温暖，我有不明白的时候也会询问黄老师的意见，黄老师也及时给予我解答。非常感谢幼儿园里这些温暖的领导和同事给予我莫大的关怀与支持。
大班幼儿园教学总结范文3
【关键词】衔接；分析
【Abstract】Young and small link up be much more than the business of big class in kid’s park， kid’s park， primary school， family be three close match， joint effort， then can assurance link up work of smoothly progress， get into a primary school dozen to descend good foundation for the kid.
【Key words】Link up；Analysis
“不要让孩子输在起跑线上”。殊不知这句话影响了多少孩子，许多家长以此为目标，在各个衔接阶段对孩子进行了提前教育。而一些幼儿园，在幼小衔接问题上一味迎合家长口味，将幼小衔接工作等同于提早智力开发，提前教幼儿学习汉语拼音，读写汉字，无休止做数学题。有的甚至让幼儿提前学会一年级课本的部分内容，还有的在教学方法和教学形式上，完全采用小学的做法，可以说是“小学化”，这不是衔接工作，这是拔苗助长，是搞掠夺式开发，以上入学准备是不可取的。
1．注重幼儿园与小学的双向衔接
以往幼小衔接工作，更多的是幼儿园向小学靠拢，如适当调整幼儿园大班课程和作息时间，组织大班幼儿到小学参观，9月份组织教师进小学课堂等。
但是，有效成功有效的衔接应是双向的，小学低级也应多与幼儿园教师联系沟通，如参加幼儿园教师的教学观摩，了解幼儿园教学教师的教态及教员的直观性、教法的游戏性便于小学教师适当调整教学内容和方法，如在幼儿入小学初期有意识地放慢教学进度，增加唱歌、游戏等活动课程和具体形象、有趣的内容，适当控制作业量，弹性安排课时时间，逐渐对学生提出要求。完善衔接的后期工作，是促进衔接工作的统化，保证教育的连续性，是幼儿自然转变角色的重要保证。
2．重视幼儿社会适应能力和培养
从幼儿进入小学，幼儿跨越了两个学习生活阶段，正规课业学习为主导的生活对幼儿身心素质提出了新的挑战，同时，近几年由于入学年龄提前，父母对子女过分包办等严重影响了幼儿责任感、独立性以及有关能力的形成，这些都加大了细小衔接的“坡度”，造成幼儿入学后的不适应，因此幼儿园要从小班开始重视对幼儿各种能力的培养。在大班尤其加强幼儿的任务意识，独立性、规则意识的培养。如培养幼儿的任务意识，我们不能只停留在口头上，要让幼儿学会用小本子图示表征的各种任务，教师应避免多布置少检查，要通过检查表扬强化幼儿的任务意训。又如规则意识的培养，师要坚持耐心引导遵守一日活动规则，并督促幼儿按规则办事，可以游戏后或在离园前总结本日幼儿遵守规则的情况，设立明星宝宝专栏，将遵守规则归棒的幼儿照片贴出来，以此激励幼儿做一个守规则的好孩子，提高幼儿的自控能力，使细儿的行为符合全体规范。
3．重视家长工作
大班幼儿园教学总结范文4
全国2011年7月高等教育自学考试学前教育原理试题
课程代码：00398
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.把0-8岁儿童的教育称为幼儿教育的国家是( )
A.中国 B.美国
C.英国 D.日本
2.原始社会对儿童实行的是( )
A.公有私育 B.私有私育
C.公有公育 D.私有公育
3.1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办了( )
A.儿童之家 B.幼稚园
C.性格形成新学园 D.托儿所
4.学前教育问题引起社会的普遍关注，学前教育进入飞速发展的时期是( )
A.20世纪50年代 B.20世纪60年代
C.20世纪70年代 D.20世纪80年代
5.早期教育首先影响孩子的发展是( )
A.智力 B.生理
C.性格 D.心理
6.托幼机构的教育特点具有( )
A.早期性 B.情感性
C.随机性 D.计划性
7.在社会学研究中，第一次用“社区”一词的是( )
A.托马斯 B.珍妮特
C.滕尼斯 D.米尼
8.根据美国学者Bronfenbrenner的人类发展生态学理论的划分，幼儿所处的环境分为四种不同的界域，即( )
A.微系统、中央系统、外部系统和宏观系统
B.周围系统、中央系统、外部系统和宏观系统
C.微系统、内部系统、外部系统和宏观系统
D.微系统、中央系统、周围系统和宏观系统
9.幼儿园对幼儿进行体、智、德、美教育的主要手段是( )
A.学习 B.游戏
C.劳动 D.生活
10.认为“儿童发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的”是( )
A.弗洛伊德 B.皮亚杰
C.格塞尔 D.华生
11.《幼儿园工作规程》规定：寄宿制幼儿园每日的户外活动时间不得少于( )
A.1小时 B.2小时
C.3小时 D.4小时
12.幼儿园合理控制光线，要求窗户的面积应是地面的( )
A.1/4-1/2之间 B.1/4-1/3之间
C.1/3-1/2之间 D.1/5-1/2之间
13.实施学前创造教育课程要求环境布置的内容应随季节、节日、教学任务、幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化而不断更新，体现了幼儿园物质环境创设的基本原则中的( )
A.适合性原则 B.效用性原则
C.动态性原则 D.主体性原则
14.以下不是现代优质师幼关系特征的是( )
A.互动性 B.互主体性
C.分享性 D.性
15.教师与幼儿的关系是( )
A.人际关系 B.社会关系
C.师生关系 D.上下级关系
16.注重以游戏为班级教育活动的主要形式，建立值日生制度等是( )
A.小班指导的重点 B.中班指导的重点
C.大班指导的重点 D.混龄班指导的重点
17.注重如何发现、选择及组织那些从事成人事务必须具备经验的目标，这样的课程定义指的是( )
A.课程即学科 B.课程即计划
C.课程即目标 D.课程即经验
18.幼稚园五指活动课程的提出者是( )
A.陈鹤琴 B.陶行知
C.张宗麟 D.张雪门
19.结构主义的幼儿园课程的理论基础是( )
A.维果茨基的理论 B.皮亚杰的理论
C.华生的理论 D.杜威、皮亚杰、维果茨基的理论
20.蒙台梭利、杜威、德可乐利以及乌索娃等相继提出了有代表性的( )
A.幼儿园教学目标 B.幼儿园教学方法
C.幼儿园教学内容 D.幼儿园教学理论
21.把幼儿园教学等同于上课，反应出( )
A.幼儿园教学活动的理解误区 B.幼儿园班级管理的理解误区
C.幼儿园课程设计的理解误区 D.幼儿园教师角色的理解误区
22.要求对幼儿的教学应该以真实的经验与事件为基础，表现的是幼儿学习特点中的( )
A.模仿性 B.游戏性
C.活动性 D.直观性
23.根据教学和学习的需要。把全班幼儿分两个及以上的小组，再根据各小组的特点开展有目的、有计划的教学活动。这被称为( )
A.集体教学 B.区域教学
C.游戏教学 D.小组教学
24.把孔子的某一教育经验概括为“孔子教人，各因其材”的学者是( )
A.孟子 B.董仲舒
C.朱熹 D.王守仁
25.因人施教的理论基础是( )
A.智力类型的差异 B.学习类型的差异
C.气质类型的差异 D.个别差异
26.哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳研究指出，每个人至少拥有的智力有( )
A.5种 B.6种
C.7种 D.8种
27.因人施教的基本原则之一，就是尊重儿童的基本权利，( )
A.提供多元智力课程
B.采取多种教学方式
C.从幼儿的实际出发，提供适合其接受能力和学习速度的教育活动
D.提供多自由的、多选择的开放式教育活动
28.如果增加活动内容、活动材料、活动伙伴、活动时空等因素的自由选择性，会更易实现该模式的因人施教的目标。这针对的教学模式是( )
A.活动模式 B.问题解决模式
C.发现法 D.方案设计法
29.应该鼓励幼儿根据自己的特殊需要建立新区，这体现的是( )
A.分组活动中的因人施教的策略 B.分区活动中的因人施教的策略
C.集体活动中的因人施教的策略 D.个体活动中的因人施教的策略
30.整个托幼机构教育质量评价实施阶段工作的基础是( )
A.专家评估 B.实地考察
C.托幼机构的自评 D.计划实施总结反思
二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)
31.学前公共教育
32.因人施教
33.幼儿园教学
34.托幼机构教育质量评价
三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)
35.简述社区教育的特点。
36.简述幼儿园活动区创设的基本原则。
37.简述HIGH/SCOPE课程模式中PWRE的涵义及其课程的主要内容。
38.简述NAEYC(1999)提出的托幼机构教育质量的6个因素。
四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
39.联系实际，谈谈幼儿教师应该扮演的角色。
40.联系实际，谈谈幼儿班级生活的特点。
五、应用题(本大题10分)
大班幼儿园教学总结范文5
【案例二】在引导幼儿认识了“自动售货机”“自动取款机”等机器后，教师B说这些机器方便了我们的生活，并出示了“方便”这两个汉字。突然，一个男孩故意大声说：“老师，我知道这是‘大便’的‘便’！”全班幼儿一听都哈哈大笑，教室里顿时混乱起来。教师B向该男孩点了点头，不慌不忙地说：“你说得很对，但我们今天是想了解哪些机器方便了我们的生活，请大家来说一说好吗？”幼儿马上安静下来，将注意力转移到教师的问题上来。
教学活动是一个充满变数的复杂过程，虽然教师在备课环节做了精心准备，但多变的课堂还是会出现许多意想不到的情形。教师应时刻关注教学中的突发事件，并巧妙地妥善处理，以确保教学活动的顺利开展。
一、幼儿园教学突发事件的类型
1.教学疑难型。在教学活动中幼儿往往会因教具的影响或对问题的理解有偏差，而提出一些出乎意料的疑难问题使教师防不胜防，如案例一中“人是不是野兽”的问题。
2.偶发事件型。偶发事件一般来自两个方面：一是个别幼儿与同伴发生纠纷或出现干扰教学秩序的行为；二是外部环境的变化，如突然打雷、教室里出现异物等。
3.临场失误型。教师虽然在教学前做了精心准备，但百密一疏，在教学过程中很难避免出现各种各样的临时性失误，如录音机突然卡壳、图片掉落、操作实验失败、教具找不到等。
二、幼儿园教学突发事件的处理方法
1.以静制动法。在幼儿园教学活动中，总有个别调皮的幼儿喜欢在教师和幼儿面前表现自己的“个性”，用言语或行动小朋友发笑取乐。案例二就是属于这种类型的突发事件，教师B对此十分镇定自若，他一方面肯定了该男孩对一词多义的认识，另一方面又对其想逗引其他幼儿发笑的行为做了淡化处理，没有强化容易引起幼儿情绪不稳定的关健因素，即与“大便”的联系。同时，又巧妙地把幼儿的注意力引回到教学重点上来，以静制动，保证了教学的顺利展开。
2.“接球抛球”法。幼儿想象力丰富，但观察、理解能力有限，教学过程中往往会提出一些似是而非的问题，令教师难以回答和解释。那么，教师应如何处理诸如案例一这样的事件呢？教师可先接过幼儿抛过来的这个“球”（问题），再把“球”（问题）抛出去：“是啊，人到底是不是野兽呢？请小朋友回家问问爸爸妈妈，查查资料，明天回到幼儿园再讨论。”这样的处理，既保护了幼儿的求知积极性，又鼓励幼儿自行解决问题，培养了幼儿自我学习的习惯与能力。
3.以变应变法。大班幼儿正在听教师讲故事，突然，自然角金鱼缸里的金鱼跳了起来，“啪”地一声掉在地上。幼儿都叫了起来，这时教师面带笑容说：“小金鱼啊，你要听故事可不能乱跳啊，等小朋友学会了，下课了讲给你听啊！”教师运用幼儿“泛灵论”的心理特点，因势利导地解决了这一突发事件。
三、幼儿园教学突发事件处理的原则
1.调整心态，因势利导。在遭遇突发事件时，教师要以平常的心态去对侍，不要害怕这种“突然袭击”，要善于发现和挖掘突发事件中的积极因素。比如，全班幼儿正在唱歌，突然一只蝴蝶飞了进来，吸引了幼儿的注意力。于是，教师说：“漂亮的蝴蝶也被我们的歌声所吸引，让我们用更动听的声音来演唱，让蝴蝶给我们伴舞吧。”
大班幼儿园教学总结范文6
1.培养儿童观察能力的重要性
观察力的培养对儿童发展极为重要，他们在观察中能够感受到生活的美好，并且利用现有的知识来发挥自身想象，培养他们的创造力，为他们以后的生活学习提供帮助。观察作为一种引导儿童认识世界的途径，它不仅可以提升儿童的智力水平，同时也可以让他们用心感受生活的魅力，帮助他们形成正确的人生观、价值观。在培养儿童观察能力时，首先需要增强他们的观察兴趣，从不同角度来认识儿童眼中的世界，并逐渐提升他们的动手操作能力，在操作中学会观察事物；其次要增强儿童分析能力，观察能力是人类了解世界的窗口，只有具备敏锐、深刻的观察力，儿童才能正确感知事物、分析事物，了解它们之间的异同，并在长期的认知中逐渐形成系统化的知识体系；最后要提升儿童的总结能力，在引导儿童增强观察能力的同时还要不断提高其总结能力，通过观察后对事物及时总结，并将一些知识点消化吸收，为以后的学习生活提供保障。
传统的幼儿园活动中，教师没有意识到观察能力培养对儿童成长的重要性，许多教师活动比较随意，没有帮助儿童形成比较完善的观察认知系统，使得部分儿童不能感受到身边事物的美好，对生活态度比较消极，从而影响到他们的健康成长。因此幼儿教师需要转变原有的教学理念，从儿童角度出发，给予他们更多观察空间，从他们的兴趣出发，引导其参与更多事物的观察，增强他们的感知能力，并逐渐养成良好的观察习惯，最终达到幼儿园教学活动目标。
2.幼儿园培养儿童观察能力的方法
2.1了解儿童的心理和生理特征
儿童时期是人生长发育的重要阶段，幼儿园教师在开展相关教育工作时需要从儿童角度出发，尽量满足他们的生理、心理需求，这样才能实现儿童的健康成长。在培养儿童观察能力时，教师一方面要掌握其心理特征，制定出的观察活动方案既能满足他们的好奇心理，又能够在潜移默化中帮助孩子们形成良好的观察习惯，从而提升儿童的发展水平，另一方面教师也要掌握儿童的生理特点，制定的活动能够满足孩子的成长需求，同时也要保障其人身安全，最终实现儿童的全面发展。除此之外，教师在制定活动方案时，还要从儿童年龄阶段入手，不同年龄的儿童对事物的认知能力和把握度不同，只有结合孩子的实际状况来进行观察引导，才能提升教学活动质量。比如教师在让孩子们学习画画时，就可以按照大班、小班来分类教学，大班的学生可以带领他们参观画展，观看名家作品等活动来增强其观察能力，在欣赏的过程中发现每一幅作品的特点，然后对画作进行模仿学习；小班的学生则可以让他们来观察周围的事物，在观察中将事物描绘出来，并发挥自身想象，创造出更多事物形象，让他们感受到画画课堂的乐趣。
2.2掌握儿童各个发育成长阶段
儿童的成长是一个动态过程，在发育过程中他们的心理和生理都在发生变化，因此幼儿园教师在培养儿童观察能力时需要把握其各个成长阶段，并从学生的性格角度入手，制定出更有效的教学方法，引导儿童找到学习的乐趣，通过眼睛来发现身边事物的美。比如教师在让孩子们认识大自然时，就可以按照不同年龄组来进行观察引导，对于1-3岁的儿童，他们对周围事物认知度不足，在观察自然时往往只是因为好奇或者好玩，再加上他们自身眼睛、手脚、头脑的协调性还比较差，观察和认知过程难度相对较大。所以幼儿教师在引导该年龄段的儿童观察学习时，可以降低课堂要求，以询问他们观察到事物的颜色、形状为主，让他们对这些自然物体有一个大致的认识即可。对于3-5岁儿童，教师则可以在上述阶段基础上来加大儿童的认知难度，在观察该事物的同时还要动脑来想象与该物体相关的自然物，必要时可以让孩子们用语言形式来将其描绘出来，从而增强他们对这些事物的认识。对于5-7岁的儿童，教师可以从更多角度来引导他们进行事物的观察，例如可以运用自然观察实验报告的形式，将自己观察到的动植物的特征详细记录下来，然后将报告整理总结，让学生对这些事物有着更系统全面的认识，最终达到观察引导教学目标。
2.3教给儿童正确的观察方法
从不同角度观察事物，人们可能会有不同的感受，得到的结论有时也往往存在较大差异性，因此教师在引导儿童提升观察能力时，应该要教给他们正确的观察方法，以帮助他们提升对事物的认知，让他们更好的把握事物。比如教师在让孩子们登山观察时，就可以带领他们从不同的角度充分感受“横看成岭侧成峰”带来的震撼，培养他们对观察角度的认知，在今后的生活与学习中敢于多思维、多角度分析，从而提高学习效率，提高学习成绩。
2.4加强多种形式下的观察引导
幼儿园教师在对儿童开展观察引导教育时，应该要丰富引导形式，激发孩子们参与课堂活动的热情，这样才能更好的达到活动目标，为孩子们的健康成长提供良好的环境。随着多媒体课堂的建设，幼儿园教师在开展观察活动时则可以充分利用该种教学形式，引导儿童参与到活动中来，增强他们对事物的感知能力，学习到更多与该事物相关的知识，从而拓展孩子们的视野。比如在学习拼音时，教师则可以用多媒体来找到与拼音字母形象相似的事物，通过这样的对比增强孩子们对拼音字母的认识，提高他们的学习效率。同时在这样的活动中，孩子们也可以提高自身的观察力，找到适合自身的学习方法，为以后的发展提供更有效的帮助。此外，教师也可以采用游戏形式来引导学生进行观察，增加活动兴趣，提升活动有效性。
