前言：中文期刊网精心挑选了无领导小组面试技巧范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
无领导小组面试技巧范文1
无领导小组讨论是从西方引进的一种发现具有良好领导潜能者的群体讨论方法，它是指把数名被评价者集中起来组成小组，要求他们就某一问题开展自由讨论，并最终做出一致性意见的决策，评价者通过对被评价者在讨论中的综合表现来对他们作出评价的一种测评形式。
由于小组是临时拼凑的，并不指定谁是负责人，不指定发言的先后顺序，也不提出诸如积极主动、观点清晰、逻辑严密之类的其它要求，只是要求他们根据给定的背景材料，就某一主题进行自由讨论，要求小组成员在规定的时间内形成一致意见，最后汇报给评价者，所以它的目的就在于考察应试者的表现，尤其是看谁会从中脱颖而出，成为自发的领导者。在无领导小组讨论中，或者不给应试者指定特别的角色(不定角色的无领导小组讨论)，或者只是给每个应试者指定一个彼此平等的角色(定角色的无领导小组讨论)，但这两种类型都不指定谁是领导，也并不指定每个应试者应该坐在哪个位置，而是让所有受测者自行安排，自行组织，评价者只是通过安排应试者的讨论题目，观察每个应试者的表现，给应试者的各个被评价要素评分，从而对应试者的能力、素质水平做出判断。
无领导小组讨论主要是考察被评价者的领导才能，评价者可以从以下几个维度方面对被评价者的领导力进行打分评估：语言表达能力、组织协调能力、决策能力、沟通能力、应变能力、创新能力等，也可以考察被评价者的一些个性特征如：自信心、热情度、内外向、情绪稳定性甚至是个人魅力等。
下面结合为某外资公司大规模人才招聘的实例，详细介绍无领导小组讨论的大致程序，如下：
① 安排被评价者在一个安静的房间，自行就坐于会议圆桌边。
② 阅读讨论材料，作五分钟发言准备(如果材料较复杂，可以稍微延长一点时间)。我们采用了一个国外案例作为群体讨论的材料，实际上，这个讨论题没有标准答案，也就是不可能作出绝对正确选择的。
某天上午，你们坐飞机从某城到某城，就在经过一个没有人烟的雪野时，因大风雪飞机失事，跌到山林中。此时，气温低达-15度。该机是双引擎机，可坐10人，失事后机身多处撞伤，并引发大火。飞机驾驶员及一名乘客死亡，其他9人则无重大伤害。
飞机驾驶员还来不及告诉大家飞机的正确位置时就死亡了。但在飞机失事之前，你曾注意到飞机的高度显示：飞机是在3000M左右。失事地点正好在雪线下不远，地面崎岖不平，树林茂密，乘客们穿着秋装，但每人有一件大衣。
15 件物品：该地区的航空地图、大型手电筒、四条毛毯、一支手枪及十发子弹、一支雪橇、一小瓶白酒、一面化妆用小镜子、一把小刀、四副太阳镜、三盒火柴、一瓶军用水、急救箱、
十二小包花生米、一张塑料防水布、一支大蜡烛。问题：在飞机爆炸之前，这群乘客从飞机中抢救出15件物品，请你将这15件物品按照对生存的重要性，挑选出5件最重要的东西并进行排序，并说明理由。
③ 正式发言，畅谈见解;每人按顺序先作简单的自我介绍，接着再做正式发言。在做自我介绍时要求大家尽可能简短，基本上就是说出自己的姓名，再向大家作一简单问候即可。随后，各参与者正式发言，谈谈自己心目中认为最重要的5件东西，以及很简练地说出选择的原因，总时间控制在5分钟之内。
④ 参与讨论，呈现自我，这是无领导小组讨论的最重要环节。在每个人按顺序发言完毕后，进行小组讨论阶段，会议组织者向各小组成员宣布在一个小时之内(视具体讨论材料复杂程度定)，达成一个一致意见交给会议组织者，每人在讨论中的发言可以是对自己第一次发言的补充和修正，也可对他人的某一观点与方案进行分析或提出不同见解，更可在对大家提出的各种方案比较基础上，提出最有效、最可行的行动方案。之后，会议组织者放任小组成员各抒己见，自由讨论。对小组成员的发言次数进行记录，并根据讨论评价表中的评价维度方面对各成员的关键发言进行打分评估。
无领导小组面试技巧范文2
1.慷慨陈词，抑扬顿挫
无论是结构化面试还是无领导小组讨论，或者是其他的面试方式，考生可以像演讲一样阐述观点，注意语调的抑扬顿挫，声音洪亮、清晰，富有激情，充满自信，能引起考官的共鸣，让考官觉得该考生是一个能让别人从心底感动的人。
2.名言警句，画龙点睛
在面试回答问题或者无领导小组讨论时，适当地使用名言警句，可以起到画龙点睛的作用，使自己的观点和论证更具有说服力，让考官觉得考生知识渊博、思维严谨，以及具有较好的语言组织能力。但名言警句不可以使用泛滥，更不可误用，否则会适得其反。
3.肢体语言，合理运用
手势、表情等肢体语言可以适度地使用，能够起到无声胜有声的效果，使考生的回答更富有感染力。最好能与考官进行眼神交流，表现出对考官的尊重，获取考官的好感。应当注意的是，肢体语言不宜过多，动作也切忌夸张，否则会被认为是卖弄。
4.专业术语，巧妙穿插
国家要靠制度来依法治国和依法行政，作为大学生村官，要懂法、守法、用法，要关心国家政治大事，因此能用法律和政治术语来回答问题，能使考生的回答上升到一个高度，体现出考生法制观念强和政治素质过硬，具备从事大学生村官从政的基本要求。
5.结合实际，实事求是
作为人民的公仆，不能脱离现实、脱离群众、闭门造车，而应该密切联系群众，急群众之所急，想群众之所想，因此，考生要结合社会现实来回答问题，一切从实际出发，实事求是，会结合社会实际来分析问题、探析原因、提出对策，这就要求考生平时要多关注社会现实问题，尤其是民生问题，了解民生政策，会熟练运用民生政策来酝酿自己的答案。
6.选准角度，合乎身份
对于同一个事件，不同的人所处的立场不同、所站的角度不同，会有不同的观点和看法，但考生是作为准村官出现在考场上的，因此，考生要把自己当成是村官，站在村官的立场和角度，用村官的思维方式来回答问题，体现出一个大学生村官应当具备的权为民所用、情为民所系、利为民所谋的政治情操，以此打动考官，让考官觉得该考生就是这个职位的最佳人选。
大学生村官面试题目推荐
1、铁路部门今年三月到十二月出台政策，对五百多个卧铺车厢实行优惠票价，你怎么看?
2、拒绝盗版，政府和消费者哪个是重要角色，你觉得?
无领导小组面试技巧范文3
翻转课堂即将过去老师教、学生学的被动学习方法进行翻转，将学生置于主动学习的角色，将课堂作为讨论解决问题的阵地，提高学习效果的一种方法。因就业指导课程实践性强、内容多，学生个性需求高，运用翻转课堂教学方法进行就业指导教学，能变学生被动学为主动学，变实践教育欠缺为学生实际就业能力提升。因此，需要构建翻转课堂的就业指导教学体系。
一、课程目标
就?I指导课程的最终目标是实现学生就业，提高就业率，从而提升就业质量。过程目标是通过有效的方法让学生掌握就业能力。因此，其课程目标有二：
（1）提高学生的学习成效。这和基础理论教学有相似之处，但更多的是体现翻转课堂理论指导下的学习成效。任何一项教学改革，如果不周密筹划和实施，有可能就改得不好，带来副效应。而翻转课堂的改革目标是要做到就业指导的理论与实际结合最紧密，课程的视频资源、人力资源运用最充分，典型引路、现身说法、体会交流等教学手段最恰当，从而在有限的大学生就业指导课时间产生最佳的学习效果。
（2）提高学生的综合素质。就业指导，就是要指导就业，因此实践性、目的性都很强。翻转就业指导课程，就是突出学生的主体地位，自主学习、自主养成、自主训练，教师居于次要地位，起到点拨、帮助、指导作用，调动学生学习积极性，培养服务就业要求、各方面综合素质较高的高素质拟就业群体。
二、教学过程设计
以“面试技巧指导”为例，探讨我院“翻转课堂”教学实施过程。
（1）课前多做铺垫――教师尽可能多地收集相关资料，传递丰富的感性知识。
第一步，理论辅导。围绕什么是面试、面试技巧有哪些、面试常见问题等内容，以文字类材料的方式发送到学习QQ群；再结合着装、语言表达、行为举止、心理分析等知识，收集相关短视频，同样发送至QQ群，供学生自主学习。第二步，小组学习。就业指导课一般是分组教学，学生以相近专业为原则分成若干需学习小组。以小组为单位开展课前学习资料的学习。教师指导不同分组的学生选择面试礼仪、语言表达、面试问题回答等不同专题，由小组长牵头着手开始进行课堂教学讲义的制作。第三步，答疑解惑。学生在自主学习过程中遇到的问题，可统一在QQ群里提出，由教师进行解答，帮助学生自我学习的开展，指导课程讲义的制作。
（2）课中――以学生为主体，提高实践能力。
第一步，布置教室。改变教室老师在台前、学生在台下的场景，在教室中央设置成面试的场景，教师在侧边站立，起“点评嘉宾”的作用。第二步，小组练习。依据课前面试专题的选择情况，各小组轮流上台进行面试讲义的讲解，分享面试知识。第三步，开展模拟面试。随机挑选学生分别进行结构化面试及无领导小组讨论面试形式的模拟，由其他学生担任HR考官。同时挑选三名左右的学生作为观察员，事后进行点评。模拟面试过程中有疑问的，教师根据现场情况立即解答，或记录情况，待模拟面试后统一点评解答。第四步，点评。学生观察员点评，教师点评。让上课学生做好点评记录。
（3）课后――巩固提升能力。
第一步，个别辅导。针对翻转课堂上的模拟面试情况，针对表现不佳的学生进行一对一辅导。第二步，视频共享。课程中拍摄的翻转课堂视频，后期剪辑后上传到群里，让学生可课下观摩，回忆课堂内容。并根据视频中自己的表现查漏补缺。第三步，体会交流。在今后的教学过程中，可让学生讲练习中的体会，请成功应试者谈心得，通过相互启发，提高整体应试水平。
三、预期达到的效果
（1）提高实践能力。以往，教师在课堂上注重理论知识的传授，忽视就业实战能力的培训。翻转课堂教学模式下，引导学生学在课前，练在课前，让学生有充分准备来到课堂。通过课堂展示，设置模拟的职业场景训练，能有效地解答学生疑惑，提高学生的实践能力。
无领导小组面试技巧范文4
模拟面试，属于情景教学法的一种。情景教学法，是教师在教学过程中根据特定教学内容，引入或创设特殊的场景，让学生扮演模拟情景中的角色，体验所设定情景下角色的感受，并分析遇到的问题，在实践中学习处理问题的方法，从而以一种“亲身经历”的方式体验和理解教学内容的方法。③可见，模拟面试，能以具体生动的场景或形象，引起学生一定的心理体验和情感，从而帮助学生理解教学内容，掌握知识和技能。采用合适的教学方式方法，对于提高课程教学效果和切实提高学生就业能力，有非常大的帮助。大学生就业指导中的模拟面试教学法主要有以下特点。（1）模拟招聘情景，加强学习的体验性与启发性。模拟面试情景教学法，是寓教学内容于生动具体形象的情境之中，摆脱只是单纯的书本说教。这种“体验式”的学习，一来可以激发学生的兴趣和参与热情；二来能够使学生在模拟招聘的经历体验中理解课程知识，改变态度观念、掌握求职技能。（2）理论结合实践，加深对所学知识的理解和运用。就业指导课堂上讲授的就业信息搜集、简历制作、求职礼仪、面试技巧、心理调适、就业权益保障等等各方面的知识，通过组织一次模拟面试让学生参与其中，以应聘者或面试官的角色进行演练，将有效地加深对这些知识的理解和对技能的掌握，做到理论结合实际，也可以让学生通过模拟演练真正了解自己的不足之处。
2模拟面试的设计与实施
2.1模拟面试前的准备
2.1.1确定模拟面试的各方角色
模拟面试的面试考官与应聘者均由学生扮演。以作者所教授的班级为例，按班级学生总数的15%选出面试官，选择方法采用自荐、同学推选与老师指定相结合。其余学生均以应聘者的身份参与到模拟面试中。无论是面试官还是应聘者，都必须做好准备功课，以便在模拟面试中尽快进入角色，达到教学效果。如对于面试官的要求是需要熟知自己所代表单位的组织架构、主营业务、生产经营状况，需求岗位、需求数量、岗位要求、应聘条件等；而对于应聘者则需要提前了解好各单位招聘的基本情况和条件，并制作好简历与求职信。此外，无论是面试官还是应聘者，都必须提前了解和掌握一定的面试技巧与礼仪。
2.1.2收集招聘单位与需求岗位信息
根据该专业往年就业方向以及来校招聘单位的情况，由老师给出一定范围的招聘单位，这些单位涉及国有企业、民营企业、事业单位等。招聘的岗位涵盖设计、技术服务、施工管理、储备干部、操作员、市场业务员、行政人员等岗位。由选出的担任面试官的学生在老师给定的招聘单位名单里面进行选择自己希望代表的单位，2~3个面试官组成一个面试小组代表一个单位。面试官需要通过各种渠道收集该单位更多的信息、深入挖掘该单位的生产经营状况、分析人力资源需求状况，对岗位进行描述。并且需要将招聘相关信息制作成海报或者PPT在模拟面试中进行展示。
2.1.3设计面试形式及评判标准
在明确岗位特点和需求的基础上，由面试小组与指导老师商量确定面试采用的形式。模拟招聘中面试采用的类型主要有以下几种：以面试的标准化程度，可分为结构化面试、半结构化面试、非结构化面试；以面试实施方式，可分为单独面试和小组面试。当然，小组面试里可以采用结构化的面试也可以采取非结构化的非领导小组讨论的方式。每种面试形式各具特点，采用何种面试方式，需要面试官在了解每种面试类型特点的基础上，根据岗位要求和应聘者人数综合考虑来确定。面试官需要在模拟面试之前准备好不同类型的面试问题，如结构化面试问哪些问题，无领导小组的方式讨论什么话题等。对于模拟面试的评判标准，一般包括几项内容：一是求职资料准备，如简历制作是否规范、求职目标是否清晰、应聘岗位是否了解等等；二是面试着装与礼仪，如是否衣着服饰是否整洁、得体，坐姿、站姿是否端正，见面与结束时候举止是否相当大方等等；三是语言组织与表达能力，如自我介绍与回答问题时是否思路清晰、重点突出、语言流畅、条理清楚；四是心理素质与应变能力，如心态是否良好、表现自信，能否巧妙回答考官提问等等。
2.2实施过程
2.2.1招聘宣传
在正式进行模拟面试前，每个招聘单位有3~5分钟的宣讲时间，由面试考官进行宣讲，宣讲的重点主要是介绍单位概况，招聘岗位、应聘条件以及其他相关信息。应聘者在听宣讲的过程中进一步了解招聘单位的情况，以做出应聘决策。
2.2.2正式面试
模拟面试正式开始后，应聘者可以自由选择应聘单位，可以应聘多家单位。整个模拟面试活动受时间限制。在限定时间内，应聘者一般只能选自己最偏好的一到两家单位进行应聘；而面试官也需要根据应聘该单位的人数灵活调整面试方式。限定时间的压力面试，要求应聘者需争取在最短时间内获得面试官的认可，也要求面试官利用最快的时间尽可能地全面了解面试者。
2.2.3宣布结果
由面试官代表上台对该单位的招聘情况作出总结，公布通过面试名单，选出应聘该单位表现最佳的面试者，并需要说明理由。接着，由参加了两家以上单位招聘的应聘者投票选出表现最专业的面试官。这样做的目的在于，促使面试官和应聘者都认真对待模拟招聘。面试官必须认真组织招聘，提高自身专业程度，对照招聘条件仔细考察每一位应聘者的素质和表现；同时招聘者也要做好充足准备，提高应聘成功率。
2.3点评总结
在模拟面试结束后，由指导老师来对模拟面试的总体情况作出评价与总结，尤其要针对模拟面试中出现的问题进行评讲，提示学生正确的做法并启发大家对实战面试中类似的问题做深入思考。由于模拟面试涉及到就业指导课程中介绍的如就业信息搜集、简历制作、求职礼仪、面试技巧、心理调适等诸多知识；在总结的过程中，特别需要对模拟面试中涉及的就业指导课程中讲授的知识做一个系统性的回顾与总结，让学生在体验模拟实战的同时加深对就业知识的理解和掌握，更好地将理论与实践相结合。
3对模拟面试情景教学法运用的思考
3.1发挥学生主体性，促进学生自主训练
模拟面试，既是情景教学，也是一种体验式教学，非常强调学生的主体性作用。在作者授课的班级中，所有学生都需要参与模拟面试活动，指导老师只给出招聘单位的名单，其他的信息收集和完善则要靠学生完成。在学生准备模拟面试资料的过程中，学生要发挥积极主动性，寻找相关单位以及招聘岗位的更多信息，面试官要提前了解面试类型的特点，确定面试的形式和具体问题以及评分标准；应聘者需要准备简历和求职信，要了解面试的基本礼仪。在角色代入的过程中，学生必须自主学习如何将就业指导课上的知识进行转化应用。
3.2高度仿真，尽量接近客观事实
情景教学，需要创设生动而具体的场景，以引起学生一定的态度和情感的体验。场景的仿真程度某种意义上决定了模拟面试实施效果。因此需要通过对模拟面试环境的营造，给学生一定的面试心理压力，这将更能激发学生的面试体验。这主要通过三方面进行完善：一是在场地布置上更为接近真实的招聘现场；二是在招聘单位和岗位的设计上直接借用真实的招聘信息，如往年各单位的人员招聘计划等；三是邀请更为专业的人士来担任面试官或观察员来提升仿真的程度，这些人士可以是企事业单位的招聘负责人，也可以是本专业的毕业校友。
3.3注重结果运用，推荐表现优秀者优先参与企业实习
根据实施经验，模拟面试如果只是单纯的课堂练习，可能无法提起所有参与学生的积极性，可将模拟面试的结果，与我校的大学生暑期社会实践“展翅计划”相结合，将表现优秀的学生优先向实习单位推荐。对模拟面试结果的运用，一来可以使学生重视，有力激发和提高学生参与的积极性；二来也可以为来我校招聘实习学生的实习单位甄选优秀学生提供一些参考。这样也将使得就业指导这门课程的实践性更强、社会对接性更好。
4结语
无领导小组面试技巧范文5
【关键词】毕业生；面试；技巧；成功就业
面试是用人单位招聘人才的重要程序之一，是用人单位招聘人才最具决定性的一个环节，是求职者展示自身素质、能力和品质的最好时机。因此提高求职面试技巧是成功就业的关键。
1.面试和面试礼仪的定义
面试是测查和评价求职者能力素质的一种考试活动。具体来说，它是一种经过组织者精心设计，在特定场景下，以考官对考生的面对面交谈与观察为主要手段，由表及里测评考生的知识、能力、经验等职业素养的一种考试活动。面试礼仪是指用人单位通过衣着、装扮、语言、手势、表情、笑容等方面来考察应聘者的综合素质、胜任所报职位的工作能力。
2.面试的种类
2.1 结构化面试与非结构化面试
根据面试的结构化程度，面试可以分为结构化面试、半结构化面试和非结构化面试等三种。所谓结构化面试，是指面试题目、面试实施程序、面试评价、考官构成等方面都有统一明确的规范进行的面试；半结构化面试，是指只对面试的部分因素有统一要求的面试，如规定有统一的程序和评价标准，但面试题目可以根据面试对象而随意变化；非结构化面试，是对与面试有关的因素不作任何限定的面试，也就是通常没有任何规范的随意性面试。
2.2 单独面试与集体面试
根据面试对象的多少，面试可分为单独面试和集体面试。所谓单独面试，指主考官个别地与应试者单独面谈。单独面试的优点是能提供一个面对面的机会，让面试双方较深入地交流。单独面试又有两种类型。一是只有一个主考官负责整个面试过程。这种面试大多在较小规模的单位录用较低职位人员时采用。二是由多位主考官参加整个面试过程，但每次均只与一位应试者交谈。公务员面试大多属于这种形式。
集体面试又叫小组面试，指多位应试者同时面对面试考官的情况。在集体面试中，通常要求应试者做无小组讨论，相互协作解决某一问题，或者让应试者轮流担任领导主持会议、发表演说等。这种面试方法主要用于考察应试者的人际沟通能力、洞察与把握环境的能力、领导能力等。
2.3 压力性面试与非压力性面试
根据面试目的的不同，可将面试区分为压力性面试和非压力性面试。压力性面试是将应考者置于一种人为的紧张气氛中，让应考者接受诸如挑衅性的、非议性的、刁难性的刺激，以考察其应变能力、压力承受能力、情绪稳定性等。典型的压力式面试，是以考官穷究不舍的方式连续就某事向应考者发问，且问题刁钻棘手，甚至逼得应考者穷于应付，考官以此种“压力发问”方式逼迫应考者充分表现出对待难题的机智灵活性、应变能力、思考判断能力、气质性格和修养等方面的素质。非压力性面试是在没有压力的情景下考察应考者有关方面的素质。
2.4 一次性面试与分阶段面试
根据面试的进程来分，可以将面试分为一次性面试和分阶段面试。所谓一次性面试，是指用人单位对应试者的面试集中于一次进行。面试考官一般由用人单位人事部门负责人、业务部门负责人及人事测评专家组成。用人单位往往结合招聘简章要求，根据面试成绩，决定录用人选。所谓分阶段面试一般分为依序面试和逐步面试等两种类型。依序面试一般分为初试、复试与综合评定三步。初试的目的在于从众多应试者中筛选出较好的人选。初试一般由用人单位的人事部门主持，主要考察应试者的仪表风度、工作态度、上进心、进取精神等，将明显不合格者予以淘汰。初试合格者则进入复试，复试一般由用人部门主管主持，以考察应试者的专业知识和业务技能为主，衡量应试者对拟任工作岗位是否合适。复试结束后再由人事部门会同用人部门综合评定每位应试者的成绩，确定最终合格人选。逐步面试一般是由用人单位的主管领导、处（科）长以及一般工作人员组成面试小组，按照小组成员的层次，由低到高的顺序，依次对应试者进行面试。面试的内容依层次各有侧重，低层一般以考察专业及业务知识为主，中层以考察能力为主，高层则实施全面考察与最终把关。实行逐层淘汰筛选，越来越严。应试者要对各层面试的要求做到心中有数，力争每个层次均留下好印象。在低层次面试时，不可轻视大意，不可骄傲马虎，在面对高层次面试时，也不必胆怯拘谨。
2.5 情景面试与综合性面试
根据面试内容设计的重点不同，可将面试分为情景面试和综合性面试等三类面试。所谓常规面试就是主考官和应试者面对面以问答形式为主的面试，此类面试主考处于积极主动的位置，求职者一般是被动应答的姿态。主考官提出问题，应试者根据问题作出回答。所谓情境面试类似场景小测验，用人单位会虚拟您所申请职位的工作环境，让您直接进入工作角色，从而测试您的能力。此类面试是面试形式发至的新趋势，常引入无领导小组讨论、公文处理、角色扮演、演讲、答辩、案例分析等人员甄选中的情景模拟方法。所谓综合性面试是兼有前两种面试的特点，而且是结构化的，内容主要集中在与求职职位相关的知识技能和其他素质上。
2.6 鉴别性面试、评价性面试和预测性面试
依据面试的功能，可以将面试分为鉴别性面试、评价性面试和预测性面试。所谓鉴别性面试，就是依据面试结果把应考者按相关素质水平进行区分的面试；评价性面试则是对应考者的素质作出客观评价的面试；而预测性面试是指对应考者的发展潜力和未来成就等方面进行预测的面试。
2.7 目标参照性面试和常模参照性面试
依据面试结果的使用方式，可以将面试区分为目标参照性面试和常模参照性面试。所谓目标参照性面试，就是面试结果须明确应考者的素质水平是否达到某一既定的目标水平，通常分为合格与不合格两种；而常模参照性面试，则是根据面试结果对应考者按素质水平高低进行排序，从而进行优胜劣汰决策的面试，结果往往分为若干档次。
3.提高面试效果的四个环节
3.1 面试前认真准备
面试准备是否充分，直接关系到面试中的表现和成绩，可以说面试前的准备是面试成功的基础。一是心理准备。要保持积极、乐观、自信和平常的心理状态，对发挥正常水平、充分展示自我，至关重要。二是资料准备。主要包括个人求职材料和单位信息材料两大类。个人求职材料包括自荐信、个人简历和相关过级证书和荣誉证书等；单位信息材料包括：用人单位的情况、招聘情况和面试官的情况；三是问答准备。针对面试官常提出的问题，有针对性的做好面试问题准备。常见的问题有：请简单的做一下自我介绍；你最大的优点和缺点是什么；你对薪金有什么要求；你对跳槽有什么看法；你对加班有什么看法；你为什么选择我们单位；你对未来有什么打算等。四是礼仪准备。面试中一定要注意形象，讲究礼仪，用良好的礼仪素养赢得面试官的好感。
3.2 面试中最佳表现
面试中的表现直接关系到面试的成功与否，毕业生求职面试过程中要注意自己各方面的表现。一是礼仪和态度表现。要做到知礼讲礼，态度积极、诚恳和自信。讲究礼仪，形象得体，给招聘官留下一个好印象，是面试成功的基础；专心倾听，表现主动是面试成功的关键；真诚自信，态度诚恳是面试成功的核心。二是语言和回答技巧表现。语言要简明扼要、表达流利、通俗易懂；回答问题要把握重点、条理清晰、简练深刻、彰显个性，应变能力强。
3.3 面试全程知礼仪
知礼仪、讲礼仪是社会文明和进步的体现，也是个人修养、气质和精神面貌的体现。面试中要注意的礼仪知识有：一是拜访礼仪。面试要严格守时，不能迟到，最好提前10分钟到；进入面试房间时要先敲门或按门铃，但不宜过久和过重，获得允许后方可进入，进门后要主动打招呼，待主考示意或安排坐下后再坐下；告别时要道谢并道别。二是仪容礼仪。头发整洁，发型得体，男生不宜光头或头发过长，更不宜染发、烫发，女生也不宜把头发染成很特殊，如染成红色或白色；仪容洁净，男生勤刮胡须、指甲常修剪，女生指甲长短适度，美化适中；女生可化淡妆，但不要使用香味过重的香水。三是服饰礼仪。服饰整洁、得体、大方，色彩搭配合理；男生最好穿西服（或套装），配皮鞋，颜色以深色为宜；女生最好穿套装，不宜穿过于透明、紧身或胸背过低服装，更不要穿超短裙、吊裙，鞋子不宜过高或过低。四举止礼仪。站立时挺胸、收腹、抬头，两脚并立，角尖呈V字形，双臂自然下垂或在体前交叉；入座时，轻松自如，坐立时，上身保持端庄，两腿并立，女生切忌两膝分开，双手自然放在双腿上；不要紧贴椅背，以坐满椅子的2/3为宜；走路时，身体挺直，步伐稳健、步速适中，自然摆动双臂。与面试官交流时，目光专注，正视对方，面带微笑，不宜东张西望。五是言谈礼仪。注意聆听，并适时回应；语言规范，说普通话；语速适中，语调亲切；语言简洁、条理清楚；多使用礼貌用语。
3.4 面试后保持沟通
无领导小组面试技巧范文6
“工作坊（workshop）”在《朗文当代英语大辞典》的解释中有两层含义：一是工场、车间、作坊；二是研讨会、专题讨论会、研习班。在本文中想和大家一起探讨的“工作坊（workshops）”即为第二层的含义。
作为实践教学的一种模式，“工作坊”教育模式并非是全新的事物，最早源于欧洲（德国，魏玛共和国时期）以培养工程设计与建筑设计为宗旨的包豪斯学院（staatliche Bauhaus，1919―1937）。作为现代设计的先驱者，包豪斯学院的创建者、现代建筑设计的奠基人之一格拉皮乌斯（walter Gropius）倡导的教育理念是“技术与艺术并重”，学习过程有如“工厂学徒制”，学生的身份是“学徒工”。由于实践环节需要特定的场地，因此学生日常实践空间――工作坊逐渐成为实践环节的核心，以此形成的实践模式亦被称为“工作坊教学”[1]。
一、“工作坊（workshop）”教育模式具有以下几方面的优点
（一）“工作坊”式教学模式是一种实践情景教育，知、行统一，提供能反映真实工作情景的学习环境，对个体未来需要实践的知识进行有针对性的理论辅导，学生个人能力提高效果明显。
（二）“工作坊”式教学模式教学灵活性大，场所、时间、人数都可以根据客观环境做相应调整，教学过程重点是师生合作、思想碰撞的过程，学生可以不分年级，教学活动可以采用在主讲人的带领下讨论、演讲、表演等多种形式，共同探讨某个话题。
（三）“工作坊”式教学模式以学生为教学核心，提供发现问题和信息处理的知识，培养学生客观分析问题，进而寻求解决问题，并在仿真学习和演练中完成自我教育。
（四）“工作坊”式教学模式教学始终保持与社会发展、行业发展密切结合，能够及时更新教学内容和方式有利于学生与时俱进发展性学习。
二、个性化就业指导采用“工作坊”教育模式的必要性
个性化就业指导应该是在学校建立宏观就业指导的基础上，针对学生就业能力的弱项进行强化，不断地进行实践操作、模拟演练，引导学生提前熟悉职场环境、认识职业岗位群、培养职业实践能力、积累职场经验与团队协作精神、锻炼职场心理。
如果仅把个性化就业指导工作仅仅停留在给学生推荐相应的就业岗位，这不是真正意义上的个性化就业指导。个性化指导就是要在不同的“工作坊”模拟环境中指导学生去有针对性的适应就业或者创业的过程。
“工作坊”在提供思想碰撞、建立共识、构建公开透明的行动平台、促进社会公共制等方面具有重要的价值。[2]
（一）个性化就业指导中“工作坊（workshop）”教育模式是一种师生共同参与的模式，它不是传统意义的社会实践，它规模小，实践可操作性强。“工作坊（workshop）”教育模式不仅锻炼学生在不同情境下的不同方面的职业实践能力，而且可以培养大学生自我学习能力，在实践中主动发现问题，及时与老师沟通、修正，从而促进宏观就业指导教育中学习的理论知识转化为自己的职业行为与能力。
（二）传统的个性化指导要求是一对一辅导，但是在实际操作过程中，带教老师会发现很多同学存在相似的能力问题，结果却要对不同的同学做相同的教育与指导，多次重复教学容易产生教育倦怠。工作坊教育模式，可以是一对一，也可以是一对一群，当然人数不能太多，否则与上大课没有区别。面对具有类似就业能力欠缺的学生可以有针对性的开展反复练习，迅速提高学生欠缺的职业能力且节不会造成教师的倦怠情绪。
（三）“工作坊（workshop）”教育模式，在形式上具有团队的结构，在小团队的实践操作中，亦可培养学生的团队协作能力和与人交往能力。师生共同参与某一实践的操作，在相互配合中老师的身份被淡化，能够与学生进行更深入得交流，了解学生的需求，从而更好的为学生服务和指导。
（四）在工作坊教育模式中，老师通过带领学生参加实践，学生随时会提出各式各样的、甚至非常个性化的问题，也随时会遇到各种困难向教师求教。这样，碰到类似情况需要带教教师和学生随时充电，随时调动各种能力解决难题。对于较普遍的问题，会随时集中团队进行知识的补充。通过这种方式促进教师本身的学习及业务提高。
三、个性化就业指导“工作坊（workshop）”教育模式的操作方式
“工作坊”教学模式如何在个性化就业指导课堂中操作呢?
依据学生毕业后选择直接就业或者创业等因素，建议把“工作坊”分为两种类型：毕业就业型和毕业创业型。
（一）毕业就业型工作坊：模式为“老师+学生”或者“老师+学长+学生”
把全体学生分为若干组。每组一个主题（即一个工作坊），每次课开展一个工作坊，其他组为观众。与该组成员探讨。每个主题组选一人主讲，老师负责监督，其他学生即兴参与，并展开讨论。
在此类型工作坊教学模式中可以采用主题演讲、无领导小组讨论、角色扮演和职业情境模拟形式展开。大学毕业生需要具有正确的就业意识、客观的理解未来工作岗位的具体工作与技能要求、团队协作意识、求职材料的准备、面试技巧等基础能力可以作为工作坊的主题实践教学内容。
（二）毕业创业型工作坊：模式为“老师+学生”“老师+创业成功人士+学生”
由教师或者创业成功人士主讲，学生即兴参与，并展开讨论之后学生分为若干组，每组同一个主题，用不同的形式展示，共同开展一个工作坊，大家共同探讨。
在此类型工作坊教学模式中可以采用无领导小组讨论、入岗见习（如参观创业成功人士企业）、商业情境模拟（如利用网络平台创建网店实践操作）展开。大学生创业的知识准备、创业技能塑造、创业特质强化、创业的心理准备可以作为工作坊的主题实践教学内容。
四、结语