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冰心散文集读后感范文1
关键词 兴趣 挑选 点拨 读写
《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。我们如何引导学生进行课外阅读，提高阅读的实效性呢？
一、兴趣先行，提高阅读实效性
培养孩子阅读的兴趣是提高课外阅读实效性的前提。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说：对一个善于观察的学生来说，比较容易培养起对科学书籍的感受性。不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。简而言之，从小培养学生敏锐的观察能力，是培养阅读兴趣的关键。老师在平时的教学过程中适当地加以引导是培养兴趣的重要途径。因为一位教师优雅的教学语言往往也能成为学生热爱阅读的催化剂。
教学《海伦?凯勒》时，我让学生把《假如给我三天光明》带来，当讲到海伦学盲文、如何学说话时，我让学生打开《假如给我三天光明》，我声情并茂地读书中有关的段落，把学生带入当时的情景，让学生沉浸在故事中，来体会海伦感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气和不屈不挠的精神。学完课文后我问：“假如给海伦三天光明，她想做什么？又设计了怎样周密细致的日程表呢？课后同学们到书中去找答案吧！”一下子就调动了学生读书的兴趣，让“趣”一马当先，学生在兴趣中自由地驰骋，快乐地徜徉，尽情地吮吸。
二、挑选好书，提高阅读实效性
学生渴望读自己喜欢读的书，其出发点主要是满足自己的兴趣需要。他们是没有十分确切的目标的，不是为了完成某一个任务而去读书，读书的心得是在熏陶中获取的，读书其中，得益其外，所以，虽说是学生自主选择，但不是放任自流，教师仍要发挥“导”的作用。教师要引导学生选择一些适合自己年龄特点和身心健康的书来读，也可以推荐一些与教材相关的书籍供学生阅读，因为教材中有许多文章是从名著中节选出来的。
学习了《早》，指导学生读鲁迅的小说《故乡》；学习了《只拣儿童多处行》，指导学生读冰心的散文集《寄小读者》；学习了《小草和大树》，指导学生读英国作家夏洛蒂?勃朗特的《简?爱》等，以课内向课外延伸，让学生阅读更多作家的作品，让学生在小说的真情世界感受真善美，在传记的人物传奇经历中体悟成功的苦与乐……
有时候，我们的视线不能局限于那些有字图书，其实生活本身就是一本书，能培养孩子的观察力，发挥无字图书的优越性。所以，在学生通过收看、收听电视广播的精彩节目及留心观察周围人、事、物的变化，从中搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验，提高阅读兴趣。
三、点拨方法，为提高阅读实效性保驾护航
列夫?托尔斯泰说：“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”所以对学生自主阅读的过程中，教师也要进行方法的指导，可以通过“故事擂台”“小小演说家”等丰富多彩的形式让学生将课外阅读中所见的奇闻逸事、民情风俗、自然风光等说出来，从主要内容、写作特点、读后感受等方面向大家推荐自己喜欢的书。
对于名句名段、优美篇章，还要引导学生背下来。培养学生初步掌握对照比较、问题讨论、专题研究等阅读方法，提高辨识异同、综合评价的能力和在阅读中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
我还引导学生做到“不动笔墨不读书”，随时将阅读过程中形成的独特感受记录下来，形成永不磨灭的痕迹。如做疑问笔记，将阅读时产生的心得、疑问随手写下来；做摘录笔记，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来；做提纲笔记，将原来较长较深的文章用提纲形式摘录下来。
四、读写结合，提高阅读实效性
读有所用，是老师和家长最想看到的，是促进学生课外阅读的关键所在，也是提高课外阅读实效性的重要途径。在课外阅读中，教师应积极引导学生和文本对话，带领学生走近作者，走进文本，在充分的阅读实践中获得独特的体验和感受，得到词、句、段、篇的训练，读写结合，让学生读中悟写，读中学写，读中练写。
