幼师毕业总结范例6篇

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幼师毕业总结

幼师毕业总结范文1

在去年举办的福州市民办学校教师专场招聘会上,大部分培训机构和民办幼儿园乏人问津。一所民办幼儿园负责人表示,虽然月薪由1500元提至2000元左右,但幼儿教师岗位还是看的人多投简历的少。“即使有的公立幼儿园待遇不如民办幼儿园,但是不少幼教毕业生还是争着要挤进去。”

工作强度大

“幼儿教师属于高风险职业,承担的压力比较大。”一位幼儿园老师向记者抱怨道。据介绍,多数幼儿园教师要从早上七八点干到晚上6点多,中午一般无法休息。从教学到带小孩子活动,给他们穿衣服,帮忙洗脸、洗手、管吃饭等等,工作很具体也很琐碎。

同时,幼师还得做各种不同的案头工作,如教学计划、活动设计、班级总结、家长会等等。除此之外,幼儿园的环境布置、班级小报、教具玩具都要时常更新,这些也得幼师亲自设计、制作。

不少民办幼儿园实行教师“包班制”,一个老师带一个班,这样老师每天至少得10小时连轴转。特别是现在多数老师是独生女,在家里是被父母宠着,现在要她们照顾小孩,在角色转换上比较难。从事幼师行业的人需要有吃苦耐劳的精神,而这正是现在的年轻人所欠缺的,因此她们跳槽更加频繁。

收入不稳定

不少规模较小的民办幼儿园,老师年流失率可能达到50%。造成这种情况的原因有很多,工资福利待遇低是其中最重要的一个原因。

公办幼儿园由于是政府财政拨款,老师有编制及各种福利,收入比较稳定且工资也相对可观。民办幼儿园则完全自负盈亏,老师的工资和福利完全取决于幼儿园的创收能力,即与学费直接挂钩。医疗保险、失业保险、养老保险等有的还难以落实。同时,民办幼儿园的教师,不能像有编制的老师一样晋升职称,其职业缺乏发展空间,这就加大了幼师队伍的不稳定性。

竞争压力大

记者调查后发现,为了节省开支,民办幼儿园普遍存在着班额超大、教师一人身兼多职的现象。其教师还有一定数量的招生任务,并与寒暑假工资直接挂钩。因而,民办幼儿园无论从工作的强度还是心理压力来说,都永远大于公办幼儿园。

民办幼儿园相对收费较高,于是,一些家长认为自己交了钱就应该是“上帝”,各种要求都应该得到满足。老师被家长当作“保姆”看待,家长经常随意指责园方和老师,极大伤害了老师的自尊心。

“幼儿园虽然倡导的是一种‘爱的教育’,但不是溺爱。小孩犯错时,该严肃还是要严肃的,这样他们才能认识到错误。此外,3~5岁的小孩也有可能‘撒谎’,小孩一旦向家长‘告状’,家长往往不问清原委就指责园方和老师。”一位幼儿园园长说。

加强培训和监管

正规的幼师必须持有教师资格证,但幼师专业毕业的人不少转行,而非幼师类毕业生不够资格却被卡在了门外,让幼师供需关系更为紧张。因此,业内人士呼吁,有关部门应该加快对这一行业从业人员的培训和监管,比如,吸收初、高中毕业的年轻人,予以半年至一年的培训,通过考试取得资格证,再加入到幼师队伍中来。

幼师毕业总结范文2

论文摘要:幼师生的生源状况,导致他们基础薄弱,出现学习困难现象。针对这种情况,在幼师的数学教学中采取从现实生活中挖掘教育资源,寻找活的教材,把数学教育与幼师生的现实生活联系起来,把所学的知识应用到现实生活中去,体验数学在生活中的价值,从而调动学生的学习兴趣,为今后所从事的幼教工作奠定基础。 

 

目前,由于幼师生的生源主要是没上普高分数线的初中毕业生,他们在学习方面普遍存在着智力或心理障碍,对学习心生厌倦,或远远达不到初中毕业生应有的水准,综合素质较差,抽象思维、逻辑思维、归纳推理等能力较弱,常因听不懂课或跟不上而失学习信心,或对数学等基础学科缺乏兴趣,认为这些课对今后的就业没有用处,故而上课不听,课后不练,更谈不上刻苦努力。幼师生的这种学习状态,导致他们出现学习困难现象,逐渐产生厌学情绪,以致丧失学习信心。 

针对幼师生这种学习状况,在幼师的数学教学中采取生活化的数学教育,“让学生置身于丰富多彩的日常生活世界之中,体验到如海德格尔所描绘的‘诗意人生’”,从而充分调动他们的学习兴趣,真切感受身边数学的有趣与精彩。基于“生活中的数学”这一理念,在幼师的数学教育中应该向大自然、大社会敞开大门,从现实生活中挖掘教育资源,寻找活的教材,把数学教育内容与幼师生的现实生活联系起来,培养和塑造幼师生“向生活实践中获取知识”的能力,从而培养出更适合社会的幼教工作者。 

一、让幼师生在现实生活中感受数学,用他们能理解的数学方法去发现、解决现实生活中的数学问题。 

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔认为, 数学不是符号的游戏, 而是人们对现实世界经验的总结。无论是数学的概念还是数学的运算与法则,都是由于现实世界的实际需要而形成的。数学来源于现实生活, 因而也必须扎根于现实生活, 应用于现实生活。如果脱离了丰富多彩的现实生活,数学必将成为无源之水,无本之木。 

数学与幼师生的现实生活有着千丝万缕的关系,让学生体会“生活中处处有数学”的内涵我们不难发现, 生活中到处充满数学,可以说我们生活在一个“数学”的世界中,数学就在我们身边。我们每天接触到的周围事物和现象,都具有一定的数量关系和空间关系,学生在这一过程中也必然会积累一定的数学经验和数学问题,产生用数学的知识和方法去解决认知过程中出现的问题和困惑的欲望。 

我们生活的环境中处处都有几何形体。如在学习几何部分时,要求幼师生仔细观察所在教室及周围的环境,找出构成它们的简单几何体。通过观察,同学们发现:“我们的教室是长方体的,我们的电脑柜也是长方体的”、“我们教室窗户的护栏是圆柱体的”、“我们学校的蘑菇亭是由圆锥体和圆柱体构成的”、“人民广场超市入口的塔是棱锥体的”、“我们吃的可爱多冰激凌的形状是圆锥体的” ……学生时时都能捕捉到数学的影子,教师将相应的有关数、量、形、时空等方面的数学内容自然地与学生的生活实际相结合,让他们在生活中轻松自如地感知数学现象,既可获得初步的数学知识,又可逐步提高他们解决现实生活中数学问题的能力。 

二、让数学教学生活化,制定出切实可行的教学目标,选择幼师生能理解、感兴趣并密切贴近其生活实际的数学教育内容 

幼师生作为未来的幼教工作者,对他们所开展的数学教育除了要求他们掌握数学的基本知识以外,还要求幼师生学会观察生活中的数学,学会将数学知识运用于生活,即培养幼师生“数学教育生活化”的意识,为今后所从事的职业奠定基础。因此,我们在制定幼师生的数学教学目标和选择内容时,同样要做到目标和内容生活化。 

在制定相应的数学教学目标时,不仅要求学生掌握相应的知识点,还要学会这些知识在生活中的应用,感受这些内容在幼儿数学教育中理念的渗透。如“集合”一章,除了要理解集合的概念及常用数集、了解有限集、无限集、空集的意义外,还要在此基础上让幼师生学会观察生活中集合的应用,让幼师生知道幼儿数学教学中哪些是集合理念的渗透。 

幼师生的理科基础较为薄弱,如果教学内容生硬抽象,会对幼师生的学习加大难度。生活化的教学内容不仅可以降低学习难度,同时,还能激发幼师生对数学学习的兴趣,培养幼师生对周围世界的观察能力、判断能力及思维能力。 

如在学习排列组合时,以贵阳市的标志性建筑——喷水池地下通道的出入口为例:喷水池的地下通道有8个出入口,从其中一个入口进而从另一个出口出,能有多少种不同的走法?由于学生对喷水池地下通道非常熟悉,谈到这个问题,同学们都表现的非常涌跃,纷纷发表自己的见解。通过幼师生身边熟悉的这一实例,充分调动了幼师生学习的积极性,增加了他们学习排列组合的兴趣,在教师的引导下,自己总结相关内容,在感受成功喜悦的同时,学会观察、体验生活中处处都有数学,自然而然地通过身边的数学内容学会有关数学知识。 

三、大胆实践生活化的情景教学,有效促进幼师生进行实际的发现、探索和创造 

数学来源于生活实践, 也应用于生活实践, 越是贴近幼师生生活的教育内容, 学生越喜欢,越感兴趣,因为它生动、自然。在生活中学生时时能捕捉到数学的影子,在假想的生活情境中学习数学, 更感轻松。 

美国教育家杜威认为,教育就是学习生活本身。我国教育家陶行知也提出:“生活即教育,为生活而教育”。也就是说,教学的过程就是一个还原生活的过程,因为数学知识来源于生活,又高于生活。在设计数学教学活动时,教师要注意设计与幼师生生活中有所感受并能唤起相应体验的情节,以引起他们浓厚的兴趣。 

精心设计的数学教学情境,能使幼师生在其中受启迪和教育,环境亦能成为幼师生数学教育的重要途径。在开展数学活动时,因地制宜地将现实生活中的环境充分、恰当利用,有计划、有目的地创设适当的环境将数、形、序溶入其中,能更加有效地发挥环境教育功能,使枯燥、系统、抽象的数学知识,在幼师生的实践、探索、体验及与数学环境的相互作用中,变得轻松有趣,有助于幼师生在不知不觉中学会有关数学知识。 

如在学习数列时,可以创设这样一个情境:假如你今年毕业,毕业后第一年每月存入a元用于购买房屋,第二年每月存入2a元,……,第n年每月存入na元,按复利计算,第n+1年一共可获得多少元买房?让学生结合生活中的分期存款问题进行分析,加深对数列知识的理解及应用。这样的情景就是现实世界中的真情实景,容易引发幼师生的想象,且容易与他们已有的数学认知结构相联系。不管是真实的生活情景,还是模拟的生活情景,都能使幼师生较自然、亲切地感受数学经验,从而获得真实的、属于自己的数学发现和体验。 

四、重视数学在生活中的应用,培养幼师生解决实际问题的能力 

一个人的数学素质的优势不仅在于其掌握数学理论的多少,也不仅在于其能解决多少数学难题,更重要的是看他能否运用数学思想去解决现实生活中的实际问题。幼师生既有一定的社会生活经验,又有较强的好奇心和求知欲,他们喜欢学习有生动现实基础及将来从事职业所必需的数学知识和才能,教师在教学中要有意识地理论联系实际,结合生活和社会实践,提倡做中学,通过问题学,着重从学生今后实际生活的需要出发,使学生能学到真正有用的东西,能适应变化发展的世界,引导他们关心社会和关心未来,让学生学会解决问题。 

我们面对的受教育者是未来的幼儿教师,所以我们的数学教育不仅要让学生学会必需的数学基本知识、基本技能,更重要的是让学生用数学眼光看待世界,用数学思维方式去观察、分析现实社会,去解决现实生活中的问题。因此,在幼师的数学教学中要适当增加应用数学的内容,为今后所从事的幼教职业打下坚实的基础。 

作为教师, 要拥有一双敏锐的眼睛, 一个思考的脑袋, 一颗对生活充满着美好向往的心灵, 把握生活中点点滴滴的数学知识,渗透于生活中的时时刻刻。让幼师生在没有思想负担的情况下自然、轻松、愉快地体验数学在解决实际问题中的作用,以及数学与日常生活的联系,促使学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力,提高学习数学的兴趣,为今后的工作积累宝贵的经验。 

参考文献: 

[1] 刘惊铎.新德育体系:回归生活世界 促发道德体验.中国德育报,2007. 6. 

幼师毕业总结范文3

关键词:语文学科;教材开发;实用性

中图分类号: G61 文献标识码: A 文章编号: 1673-1069(2016)31-137-2

1 关注语文学科的性质

语文教材是语文教学的要素之一,它是教师教语文、学生学语文必不可少的依据、手段和媒介,是学生习得语文基础知识、获得语文综合能力的主要凭借,这是语文学科的工具性的体现,这些特性必须从语文教材中体现出来。我校学生生源素质差,但我们的目标是培养专业的幼师人才,这也决定了语文校本教材必须注重基础性,要使学生通过语文学习能掌握未来工作中需要的基本的语文能力。因此,幼师语文校本教材在基础知识方面应符合《幼儿师范学校语文教学大纲》的要求,否则,编出来的教材无疑对学生具有不适宜性。

但注重了基础训练的校本教材还不能说就是一本好教材。语文既需要传授知识,还需要传承文化。语文教材要以全面实现语文教学目标为最终目的进行编写,所以,好的语文校本教材应该将基础训练和人文培养完美地结合起来,也就是要实现工具性和人文性的统一。大量的毕业生反馈告诉我们,现今的学生缺乏人文精神,人文关怀缺失。殊不闻,一起起幼儿老师虐童事件?女幼师对幼儿狂扇耳光、将幼儿揪耳朵拎起、针扎幼儿、将幼儿遗忘至校车内致死,这一例例事件无不让我们闻之惊心!这充分暴露了当今幼师毕业生缺乏较高的人文素养的弊端,因此,我们的语文校本教材还必须兼具人文性的特点。这就要求幼师语文教材的内容还应有向学生进行思想教育、培养他们高尚的情操、健康的审美观,提高她们思想道德素养的任务。通过语文学习,学生不仅能认识到中华民族文化的博大精深和世界各地文化的丰富多彩,吸收民族文化的智慧结晶和人类文化的营养精华,不断提高自己的文化品位和审美情趣,学生还将在爱国主义情感、社会主义道德品质、职业道德等方面获得陶冶和培养,逐步形成乐观积极的人生态度和正确的世界观和价值观。

教育专家顾明远也曾说道:“工具论也好,文化论也好,都不能忘记语文既是交往工具,又是文化的载体,同时还是民族文化传统的结晶。只有把工具论和文化论结合起来,在教会学生使用汉字的同时,受到中华民族优秀文化的熏陶,才能达到语文教学的目标,完成语文教学的任务”。因此,幼师语文校本教材在开发时不光要注重基本知识的传授,还应该适应时代的要求,加强对学生的职业道德修养、人文精神的培养,使学生得到全面的发展和提高,让学生能得到幼儿园及社会的好评,让幼儿身上触目惊心的悲剧不再上演。

2 关注时代性与实用性

顾黄初先生认为:“语文教材是借助四个相互联系的系统组织起全部的教学内容的,这四个系统分别为选文系统、知识系统、练习系统和导学系统。这四个系统的合理编组,便形成一套教科书的基本结构”。 而这其中,选文系统又是重中之重,因此,校本教材在选文上要认真甄选,仔细审核,既要保证有一定数量的经典作品,也要有能反映教材的时代性与实用性的现当代优秀作品。

首先,拿经典名文来说。古往今来,经典名文,数不胜数,而经典也素有定论,多为名家名篇,诚然,我们要注重选文的典范性,但并不是所有的经典全部适合当今的学生。比如《改造我们的学习》、《反对党八股》等,这些文章背景复杂,远离当代现实,对于文史知识欠缺的学生来说理解起来难度颇大,已然不适合我校这样起点较低的学生了。因此,我们的校本教材要具有现代意识,要能反映时代的进步和时代的精神,要关注当代文化生活,反映当前的先进文化。

其次,我们选文一定要结合幼师的专业特点,突出实用性,让学生能学有所用。学前教育也是师范教育,作为未来的幼儿教师,必须具备较强的语文能力,如倾听理解的能力、语言表达能力、诵读演讲的能力、沟通交流的能力、应用文写作的能力等,而这些能力的习得都离不开语文学科的学习,语文校本教材的编制要充分考虑到学生这些能力的需要,要利用选文教学既让学生掌握母语的基本知识,同时又让学生逐步掌握拥有这些能力,为未来工作奠定坚实的基础。因此,只有这样,结合我校学前教育的专业特点编制出的教材才是最适合的教材。

3 关注社会需求与学生需求

职业教育是应用型教育,开发幼师语文校本教材必须重视其就业导向性,兼顾社会和学生的双重需求,充分发挥语文为幼师专业发展服务的功能,重视学生未来职业的需求和能力,同时也要兼顾学生的学习状态,考虑学生个体语文学习时的认知、心理等多方面需求。

幼师语文校本教材要关注社会需求。近年来,随着国家对学前教育的重视程度的加深,社会对幼师人才的要求也愈来愈高。幼儿教师的教育对象是三至六岁的儿童,他们由于年龄幼小,无论是身体还是心理都需要教师用心呵护,这就对幼师的人文素养提出了更高的要求。幼师在工作中要更多地运用其爱心、细心、责任心去照顾、帮助、指导每一个幼儿,使每一个幼儿都能在安全的环境下愉快地学习、游戏,体验成长的乐趣。社会对幼师人才的高标准要求使得我们在编制语文校本教材时要从内容上体现出社会的这一需求,要通过选文及语文活动的设计渗透德育教育,培养学生丰厚的人文精神,塑造学生良好的个性,提升学生的职业素养。因此,我们的教材可以设计教师应该具备的道德素质、怎样才能成为一名好老师等相关内容,使学生从心理上做好储备,为成为合格幼师打下坚实基础。

4 关注知识性与专业能力培养

语文校本教材的内容,不仅要体现知识性、人文性与趣味性,还要体现专业培养能力。

首先,语文学科的工具性决定了语文教材应该重视知识性,而知识性对于校本教材来说则要以实用性为导向。不管我们的培养目标如何,我们都必须要承认教材的基本知识的承载功能。编进语文教材的语文知识要具备基础性和系统性的特点,它如同人体的骨骼足以支撑起全套教材。因为任何能力的培养都是建立在对基础知识的理解之上的,学生只有在对基本知识的扎实掌握的基础上,各种能力才能逐步提高,才能将知识与能力融会贯通,学以致用,达到社会的要求,成为可以胜任未来工作的一员。因此,作为编制者,在处理知识点时有必要将基础知识连贯化、系统化,目的就是希望学生能够在消化吸收基础知识的基础上,最终形成语文综合能力。

其次,要突出人文性和趣味性。广阔的生活大舞台就是语文校本教材的最好素材。因而,教材编制者在教材内容的选择上要力求贴近学生生活,贴近学生情感,贴近学生心灵,注入生活内容,创设生活情境,倡导生活化学习,选择学生最喜欢的、最有乐趣的文本和材料,设计学生能主动参与的新鲜、活泼、具有创新思想又紧密地联系未来职业的学习活动,唤起学生自主学习、自我探究的内在动力,才能真正体现学生的主体性地位。

再次,要重点突出专业能力培养。多年来,我校使用的语文教材虽然也体现出了对幼师专业能力的培养,但已远远不适应当今社会对幼师人才的需求。因此,教材应以就业为导向,结合当前市场需求,强化以专业知识为内容的表达能力、诵读能力等的训练。笔者发现,相当一部分幼师毕业生在制订教学计划、撰写教案、进行文字表达时觉得有困难,不会和幼儿家长进行沟通交流,方法欠缺。在组织幼儿活动时抓不住重点,不会设计关键的提问,工作总结、教育论文更是难上加难。

5 关注地方民族特色

我区是回族聚居区,回族人口占全区总人口的34.77%。我校作为宁夏首府银川的一所重要的幼师人才的培养基地,多年来一直设有专门的民族班,招收的都是回族学生,这些学生毕业后很多都成为当地民族幼儿园的主力,但在教学实践中,她们也苦恼地发现,民族幼儿园似乎就只能在饮食及风俗习惯上凸显民族特色,别的方面只能是有心无力,她们都倾向于在我们的语文教学中能增加一些关于回族特色的知识和文化,以便今后能运用到工作实践中。因此,在幼师语文校本教材中体现我区回族民族特色是一个现实需求。

幼师语文校本教材的开发是一个繁杂的过程,只有遵循一定的原则,做到有的放矢,使教材能够适应学校情况,适合学生发展,那么开发出来的教材才会是好教材,才能真正发挥效用。

参 考 文 献

[1] 刘永康.语文课程与教学新论[M].北京:高等教育出版社,2011.

幼师毕业总结范文4

关键词:幼师专业 声乐教学 艺术课程

中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)05(b)-0189-02

2010年12月2日,教育部召开了全国中等职业教育教学改革创新指导委员会第二次全体会议暨43家行业职业教育教学指导委员会成立大会,教育部副部长鲁昕出席会议并发表重要讲话。提出了:第一,要以实现专业与产业、企业、岗位对接为目标,加快校企一体化建设。第二,以实现专业课程内容与职业标准对接为目标,构建新的专业课程体系。第三,要以实现教学过程与生产过程对接为目标,推进人才培养模式改革。第四,要以实现学历证书与职业资格证书对接为目标,建立健全“双证书”制度。第五,要以实现职业教育与终身学习对接为目标,构建人才培养立交桥。

1 中职学校幼师专业声乐课教学现状

1.1 声乐课教学滞后于现阶段幼儿园艺术课程的实施要求

目前,多数中职学校幼师专业声乐教学仍然延续传统“音乐学院式”的教学模式。即以培养学生具备较为专业的歌唱水平为主要的教学目标。这虽然对培养学生的声乐演唱技能技巧很有帮助,但已同现阶段幼儿教师的专业发展要求不相适应。2001年国家教育部正式颁布和实施《幼儿园教育指导纲要》。其中强调“不要把艺术教育变成机械的技能训练、以儿童为本”。这就要求教师在实施幼儿园声乐教学时,要避免对儿童进行单纯的艺术技能技巧的训练,要注重培养儿童对艺术的体验和基本的审美能力。由此可见,对于幼儿教师来说,不一定需要专业的、高超的“歌唱造诣”,具有综合的、全面的、先进的幼教理念和幼儿歌唱教学方法的老师才是幼儿园需要的“好老师”。因此,“重技术、轻能力”的幼师声乐教学显然滞后于现阶段幼儿园艺术课程的实施要求。

1.2 生源素质和中职声乐“集体课”的教学现状决定不能将教学重点放在单一提高学生的演唱技能技巧上

中职幼师专业的生源基本上都是初中毕业的学生。其中农村学生占多数。因此,大部分学生在来校前没有受过音乐方面的专业训练,有的学生甚至从未接触过“声乐”。同时,目前中职幼师专业的学生人数比较多,教师相对较少,声乐课只能以集体课加小组课的形式进行,极少能有一对一上课的时间。然而,声乐教学具有因人而异和需要因材施教的特殊性。所以,对于基础薄、时间少的教学现状来说,学生即使每节课都在学习歌唱的技巧,也很难在声乐的演唱能力上得到多么高的造诣。所以,对于他们的要求固然也不能单一或者过多的追求技术上的提高。

1.3 声乐教学仍缺乏实践性和综合性

在幼儿园新课程改革中,艺术课程的实施已实现综合化。幼儿教师要改变以示范为主的教学方法,不仅要具备歌唱能力,而且要具备较强的艺术综合素养,这根本上都有赖于幼儿教师艺术素质和教学水平的提升。我们有些学前教育专业的声乐教师认为幼儿歌曲不用多练习,只要掌握科学的发声方法,自然就可以无师自通。通过往届毕业生的反馈信息看,大多数毕业生都认为“幼儿歌曲很难唱”,学校所学的声乐演唱技能难以在实践中加以运用。这是因为幼儿和成人的嗓音特点有着很大的区别。如果学生不了解幼儿的嗓音特点、歌唱的方式、幼儿嗓音的保护、和幼儿歌曲的创作特点等,就很难唱出或者教出幼儿喜欢听,愿意学的儿歌,更难于驾驭幼儿园的歌唱课。

2 中职幼师专业声乐课教学改革几点建议

2.1 更新教师观念,是实现职前教学与幼教岗位对接的前提

中职学校幼师专业的声乐教师往往都毕业于正规、专业的音乐院校。从教师的个人学习经历来说,每位教师都接受过多年的“专业”学习,并掌握娴熟的演唱方法技巧。虽然教师们在大学时也曾学习过“声乐教学法”,但大学中的教学法往往多限于“中学音乐教学法”而没有单独的“职业学校音乐教学法”。因此,一个音乐学院毕业的声乐教师,仅凭个人的学习经验和在校所学的知识,可能胜任一名“中学音乐教师”,却不一定胜任一名“职校声乐教师”。这就需要教师要结合职业学校的特点和学生就业岗位的需求,更新观念继续学习。如:通过学习职业学校人才培养模式,掌握职业学校与普通中学教学目标的不同;通过了解生源的特点明确教学过程中知识、技能难易程度的控制;通过到幼儿园的观摩与实践,了解幼儿的声音特点及演唱儿歌与演唱成人歌曲的区别,进而适当的调整教学内容,使教学具有职业性、和实用性。

2.2 明确学生观念,是实现职前教学与幼教岗位对接的保障

很多学生在进入职校之前并没有明确职业学校与普通高中的区别。他们大多数还是停留在为了学习“知识”而来上学的思想上。其实,普通高中所教授的“知识”和职业学校所教授的“知识”有着本质的区别。普通高中为了“考学”服务,教师主要传授理论性“知识”;而职业学校为了培养技术型、专门型人才,教师主要教授技能性“知识”。如:普通高中没有专门的“声乐”课。声乐知识的演唱和训练都是涵盖在“音乐课”之中。学生学习“音乐”主要的目的是陶冶情操、提高审美、拓展思维、提升素质。而职业学校不同,幼师专业的学生通过学习要掌握音乐以及其细化各个学科的知识,以便能更好地完成“幼儿教师”的职责。因此,职校学校不仅要专门开设“声乐课”更要将声乐学科的知识系统、全面的教授给学生。由此可见,在教学中,教师要通过各种途径和学生进行思想沟通,使学生明确来职校学习的目的是为了更好地驾驭将来到工作,从而使学习更有目的性。

2.3 适当增加声乐素养(欣赏)课的比例

目前多数学校沿用的“学院式”的教学模式将声乐演唱技能的训练占据教学内容的全部。毫无疑问,声乐教育的实施首先应该从声音技巧训练入手。但是,在科学而有效地运用声音技巧训练手段的同时,也缺少不了素质培养的理念。如果我们只是简单而肤浅地认为声乐教学只是要教会人们歌唱,那么,发声技巧自然会占据我们教学的全部;如果我们把声乐教学看作一种文化的或精神的实践过程,那么,在训练声音技巧的同时就要适时、适当的培养学生的素质。

幼教专业职前教学是要培养出适应幼儿园工作的教师。既然是教师就不能是一个具有单一技能的人,而应是一个具有相对综合素质的知识体,这样才能更好地完成“传道、授业、解惑”的使命。因此,我们应改变以演唱技能技巧为唯一教学目标的现状,在教学中适当增加声乐相关理论,如:“声乐美学、声乐心理学、声乐教育学”等知识的讲解;适当增加对声乐作品的种类、风格的讲解;适当增加对优秀声乐作品如:蒙古长调《牧歌》,维吾尔民歌《青春舞曲》,朝鲜民歌《阿里郎》,西北民歌《花儿》,东北二人转《新货郎》,川江号子《船工号子》,五四时期歌曲《大路歌》,时期歌曲《黄河大合唱》,时期歌曲《解放区的天》等的赏析。这样,学生通过学习储备了丰富的教学资源,为更好的驾驭幼教课堂奠定了基础。

2.4 适当增加“边弹边唱课”的比例

边弹边唱能力主要指幼师生弹唱幼儿歌曲的能力,这是幼儿教师基本功之一。幼儿教师若能够声情并茂地自弹自唱,不仅能为幼儿提供学习和模仿的样板,还会给幼儿留下美好的直觉印象,并具有激发幼儿学习欲望的功效。如:在教学中不定期增加弹唱比赛、表演、考核等内容,能使学生充分认识弹唱基本功在幼儿园歌唱教学中的重要性,促使其自觉认真的进行练习,为今后的工作奠定坚实的能力基础。

2.5 适当增加“声乐教学实践课”的比例

声乐教学实践课,能使学生直接接触歌唱教学,以积极参与者的身份参与教学活动过程。通过充分发挥自身的潜在能力,体验幼儿歌唱教学的过程和特点。这种直接体验如果能够长期积累,幼师生设计、组织音乐教学的能力必然得到提升。

如针对一年级的学生,可以在学生学习新知识的同时,定期邀请优秀的幼儿园的教师为学生进行教育讲座,通过榜样示范法的教学,激起学生对幼教事业的热爱;通过目标教学、任务驱动法,使学生明确学习的目标。可以定期带领学生到幼儿园进行参观,通过情景教学、体验教学,使学生及时了解幼儿园的发展状况不断更新教育理念;通过探究式、合作式的教学,指导学生有针对性的学习和实践。

针对二年级的学生,让学生在自主创建的“幼教音乐活动室”内进行模拟教学实践。通过情境教学法、探究式教学法、自主式教学法、合作式教学法,指导学生按照具体要求进行幼儿歌唱教学活动的模拟。这种模拟不仅是一种角色的模拟,更是一种角色的体验和学习。如,我在教唱幼儿歌曲“鸭妈妈和鸡阿姨”时就将采用这种形式。学生分角色进行准备和表演。通过角色模拟、合作学习,分层承包责任制的教学模式,一堂课下来学生不仅对歌曲的内容有了深刻的了解,对如何教唱幼儿歌曲也有了明确的体验。既增强了学生对幼儿歌唱教学可感性的认识,锻炼学生的教学能力,更加激励了学生对新知识学习的渴望。

2.6 适当增加“微格教学”的内容

幼师毕业总结范文5

幼师每周周记总结一转眼间,已接近尾声了,但同学们的自我要求没有松懈,下面我就谈一谈二年级一周以来的情况。

首先、培养学生文明礼貌的习惯。即要求学生做到仪表美、语言美、心灵美。强化要求学生执行学校的学生行为规范,衣着整洁,佩戴好红领巾,不穿拖鞋上学,结合评比扣分制度,促使学生自觉自悟,现在同学们都已经养成了这个良好习惯。在语言行动上,同学们懂得讲文明礼貌,无论在何时何地,他们见到老师都很有礼貌地叫声“老师好!”同学之间团结友爱,互相帮助。

其次,培养积极向上的班集体,二年级的每个同学的集体荣誉感比较强,上次跳绳比赛,同学们都为自己的班级争光,每个同学都在拼命的跳,记得李婷婷给我说过这样的话:“自己没有表现好,害得红旗要没有了。”同时还不停的用小指点自己的胸口。从这里,我就看出一份纯真的童心。

和孩子们在一起,他们常常会给你意想不到的惊喜,虽然他们有时候也会淘气一些,但是我还是从心里深深的喜欢他们,在我眼里,他们是最可爱的人。

幼师每周周记总结二一周时间过了,孩子们又要向往常一样天天来圆了,为了让我们中班的孩子能在欢乐轻松的环境中体验幼儿园的欢乐,并培养愿意来园的心情,我园特地安排了快乐一周的内容。

我门在室外安排了许多有趣的活动器械,孩子门自由的选择自己的玩伴、自由选择自己的活动场地,游戏的内容,尽情的欢笑和玩耍。孩子门还聚在一起观看老师为他们准备的动画片,感受动漫的神奇,孩子门看的津津有味,一个个都进入了漫画的世界。

在活动中,孩子门可以自己选择喜欢的教师进行游戏、玩耍,再每个班级中教师们都为孩子准备了丰富多彩的内容,孩子可以自由的去尝试。

今年的“快乐周”活动,我们既保留了以往的节目,还在不同年龄班中开展了形式各异的活动:中班开展了画吧和手工制作吧,大班的的哥哥姐姐带着小班的弟弟妹妹参观幼儿园,还把自己做的礼物送给弟弟妹妹。

让孩子在快乐的环境中成长,不是一两句话就能做到的,需要老师们用心感悟,孩子们从内心中自然流露的才是真实的。“二期课改”后,对于老师观念的转变提出了更高的要求,如何针对孩子的不同年龄特点,与孩子们共同策划喜闻乐见的活动,真正意义上消除孩子开学“恐惧症”。

幼师每周周记总结三车子很容易吸引孩子的目光,而现在购买私家车的家庭也越来越多,汽车已成为孩子们日常生活中经常谈论的话题,孩子们对车子的兴趣也随即越来越浓厚。

因此,我们选择了生活中常见又吸引幼儿的主题——车子,叭叭叭开展了一系列的活动。在这一周的主题活动中,我们和孩子们一起参观了汽车城,认识了解了各式各样的汽车;倾听了《谁还要上车》的有趣故事,孩子们对公共汽车有了进一步的了解,知道上车要遵守秩序;此外,我们还和孩子一起玩车,开着纸箱车到处去旅行,分享了玩车、坐车的经验……通过开展各种有趣的活动,孩子们知道了为什么要遵守交通规则、注意交通安全,养成良好的乘车习惯的道理。

活动中,最值得一提的是,有的小朋友认识了好多的汽车标志,带动了其他孩子对汽车标志认识的强烈愿望,一时间,“广本”、“标致”、“现代”……成了孩子口中奔出的最多词汇,而殷老师的汽车“标致307”更成为了孩子们口头经常谈论的话题。此时,我们的孩子俨然已成为了一个个的“小车迷”。

贴近幼儿生活的内容,往往是幼儿最感兴趣的,在这样的活动中,孩子们获取的知识、经验也更牢固。

幼师每周周记总结四一、会议、检查、教研活动。

1、参加了行政会、校干会。明确了整体工作要求:认真落实五项工作。布置了教学工作:七条要求和完成一校一品创建方案的拟定。

2、迎接了进修学院对幼儿园保教质量的检查。以查促进工作的改进。一是幼儿园教学教研工作的改进;二是幼儿园环境创设的改进。三是作息时间的规范。进一步召开幼儿园工作会,积极改进。

3、积极参加去进修学院开展的“小学语文主体式对话教学批读文的专题研究”教研活动。

a、活动中明确了目前语文教学的一些大方向问题。

一是语文教学要处理好言语内容语言与形式的关系。教改学生言语的智慧(即表达的能力)。关键是表达。二是语文教学要有语文味。关注的是语言。

b、同时语文教学要努力做到三个一:

确立一个恰当的目标。做到一课一得。

围绕目标努力把握一个训练点(表达点、批读点,要有所取舍)。

努力找准策略点。给学生留足学习的时空。如:学习卡。

二、认真落实相关工作。

1、对所负责的一校一品的体育项目,积极的落实人员拟定创建方案。

并与其他两个项目负责人明确了该项工作。

2、积极理清工会工作。校务公开,五必访,活动资料的手收集等。

3、严格按照招生工作日程安排,完成了资料的上交、上传。小学毕业生工作方案,小学生基本信息表,小学毕业生志愿表,朝阳地区外教职工子女审查表和汇总表。

4、积极协调六年级教师的课程安排。

5、完成了六年级两个班的英语测试,完成了英语结构成绩统计表。

6、童心路资料的补订。111份。

7、周六教职工篮球赛的相关工作安排。

幼师毕业总结范文6

【关键词】农村学前教育师资现状对策

引言

在我国农村学前教育中,师资不足是一个普遍问题。由于农村条件比较差,许多有经验、有能力的幼师都不愿意进入农村支教,一定程度上造成了农村学前教育工作缺少专业的教师,进而影响到了学前教育的发展。教师作为教学工作的组织者、实施者,只有不断提高教师的能力和素养,才能更好地开展教育教学活动。对此,要想发展农村学前教育,打造一支高素质、专业能力强的教师队伍至关重要。

1.农村学前教育师资现状

1.1教师职业素养不高

现阶段来看,幼儿师范学校的门槛比较低,绝大部分幼儿教师都是初中毕业后直接就读幼儿师范,虽然他们具备了扎实的理论知识,但是文化素养却比较低。在我国农村地区,幼儿教师大多是一些没有经验的,学历比较低,实际教学能力和整体素质有待提高。

1.2年龄结构不合理

就农村学前教育来看,教师存在着严重的年龄结构不合理的问题,有的教师资年龄较大,他们的知识结构未能跟上时代步伐,比较陈旧,创新意识不强,无法指导幼儿学习新知识、新方法;有的教师比较年轻,这类教师没有教学经验,在实际教学过程中无法发挥出教师应有的作用。

1.3教师职业倦怠明显

在我国农村地区,幼儿教师少,幼儿多,这也造成了幼师的工作量非常大,不仅要负责幼儿知识教育,同时还要忙于应付各类检查、验收、比赛等工作,再加上幼儿年龄小,好玩、好动,教师在组织幼儿进行活动时需要高度集中注意力关注幼儿的安全,可以说幼师的工作繁琐而又重要,基于这一特性,使得许多幼师开始出现倦怠心理,不愿意认真对待幼儿教育工作。

2.农村学前教育师资队伍建设策略

建设一支专业的幼师队伍是农村学前教育事业朝着更好方向发展的保障,对此,我们应当认清农村学前教育师资现状,立足实际,有针对性地强化教师的培训与管理,不断提高教师的能力水平和职业素养。

2.1强化幼师专业培训

专业幼师是学前教育事业稳定发展的保障,要想促进农村学前教育事业的发展,幼儿园就必须加强幼师的专业培训。首先,对现有的幼师进行职业培训,强化职业素质教育,提高教师的职业素养;其次,强化教师教学能力的培训,定期组织教师进行教学研讨,不断总结教学工作,让教师学会自我批评和评价。作为教师,更要主动去学习新知识、新方法、新技术,不断完善自身知识结构,使自己成为一名合格的幼师。

2.2对外引进专业的教师队伍

在农村地区,专业的幼师很难走进农村,这也造成了农村学前教育大多是一些年龄较大的教师。针对这一问题,幼儿园要积极对外引进专业的幼师。结合幼儿教育的需要,幼儿园要从示范院校招聘有理论基础、有教学经验的幼师来任教。另外,各地区政府要鼓励、倡导有教学经验的幼师深入农村支教,进而推动农村学前教育事业的更好发展。

2.3强化教师的管理

教师作为教学工作的实施者,要想最大限度地发挥教师的作用,强化教师的管理尤为重要。管理是一种手段,科学的管理,可以充分调动教师的工作热情。首先,明确教师职责,使教师认识到自身的使命;其次,强化教学管理,站在公平、公正、公开的原则基础上,对教师的教学活动作出全面的评价;再者,完善激励机制,对工作认真、表现积极的教师给予一定的奖励,对消极怠工的教师给予相应的处理,从而更好地约束和规范教师的行为[1]。

2.4加强对外合作

加强对外合作是农村学前教育事业发展的重要处理。针对农村学前教育师资力量不足的问题,各地区政府应当与周边综合实力较强的院校建立合作关系,从学校应聘金牌教师担任幼师,进而提高幼儿教育水平。同时,各地区幼儿园要定期组织教师深入各大院校实习,学习先进的理论知识,促进教师知识结构的转变,进而更好地教育幼儿[2]。