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幼儿学习计划范文1
一、个人现状分析：
我从教16年，在这当中取得过一些很好的成绩。但随着十的召开，《指南》的颁布，我们看到了社会对于幼儿教育的再度重视。孩子的教育问题已经成为一个社会关键问题，往大了说，它决定着我们国家的未来。面对家长层次的不断提高，家庭结构的复杂化，幼儿教育要与时俱进。因此学习一些先进的理论，获得一些切实有效的教育方法，给自己充充电，是我现阶段急需解决的问题。骨干培训恰好给了我这样一个机会。
二、具体措施：
1、 通过学习，争取最大限度的理解、吸收和运用新理念、新知识、新技能，提升自身的整体教育教学素养。
2、多读书，做到每月精读一本书，每天读一段有关幼教的文章，不断提高自身综合素质。
3、实际教学中学会科学合理的设计、组织实施教学活动，用专业的理论观察、分析与反思。在培训班中积极参与小组的各种研讨活动，不断提高践行理念的实践能力，较准确的把握教育行为。
4、及时记录读书、学习、实践中的有感，不断反思、分析、调整。
5、以自身良好的表现和学习成绩，争取能参加市里幼教名师的学习班。
6、认真听专家的讲座，做好记录和反思，不明白的及时向专家请教，并与实践相结合。
7、积极参与小组的各项研讨，多发表自己的观点、多听取借鉴他人的见解，感受集体的力量并达成共识，做到取舍、内化成自己的理念，为实际教学服务。
8、每次学习后及时的反思、内化，写出感悟。
9、制定课题研究的计划和步骤。
10、在实际教学中多实践，请老师们多给予指导，同时进行全面的观察记录，积累经验。
11、与老师们多沟通交流，相互学习和提高。
幼儿学习计划范文2
幼儿园教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，不仅能强化幼儿对有关自然界的认知，而且能激发幼儿对自然的关心和兴趣，初步形成幼儿对周围的人和事物的正确态度，对幼儿的发展有十分重要的意义。幼儿园教育过程是在教师引导下的幼儿学习过程，幼儿学习的积极性、主动性发挥得如何，直接影响教学效果。一般来说，幼儿学习的主动性、积极性越大，求知欲和探索性越强，学习效果越好。
一、教师要有良好的心理素质
首先，我们的教育对象是一群孩子，我们要宽容，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，老师如果能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生就会更快地改正错误。
其次，要调控自己的情绪，做好学生的表率。我们不能在自己心情好、工作顺利时，就对学生和蔼可亲；当遇到不顺心的事情或者自己心境不佳，情绪低落时，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自己的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力微笑着面对学生，始终对学生热情、耐心。
二、利用多媒体降低教学难度，增进理解能力
多媒体能化静为动、化虚为实、化生疏为可感、化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。
平时在音乐欣赏中，对于结构复杂的乐曲，幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性，从而降低了对音乐欣赏的效果。利用多媒体课件灵活、形象、直观的特点，帮助幼儿理解音乐作品的结构，激发他们对活动的兴趣，提高音乐欣赏活动的效果。
三、家园合作，共同推进心理健康教育
除了幼儿园教育外，幼儿心理的健康发展还受到其他社会因素的制约。其中家长作为孩子成长与发展中的重要人物，关于心理健康教育的认识和观念将直接影响孩子心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。各种社会现象、社会舆论、影视文化与传媒等其他社会因素也直接影响幼儿心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。可见，心理健康教育不仅仅是幼儿园教育的任务，还是全社会的任务和职责；心理健康教育只有得到社会的支持和认可，才能得到真正开展。也就是说，幼儿园开展心理健康教育时应注重调动全社会的力量，获得来自社会的支持和认可，首先应获得来自家长的支持和认可。因此，幼儿园开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识，通过各种活动与宣传，打破家长那种认为只要学习好就是发展得好的旧观念、旧框框，帮助家长建立现代的、科学的人才观，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创建出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境，从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。
四、开发早期智力是指导幼儿绘画的首要目的
日本的一位研究幼儿美术活动的专家板光彦认为：“幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当成开发智力，培养创造才能和高尚情操的一种手段。”比如画一幅画，从开始到完成，整个过程同画画人的眼睛、大脑、心灵、手甚至身体的各个部位都有密切的关系。首先是对所画对象的细致、敏锐的想象力，画画的孩子敢于大胆地把自己所看、所记、所想尽可能地表达出来，这是一个人创造能力的表现。其次，画好一幅画需要双手与身体及手脑之间的协调与配合，需要有使用绘画工具的能力，认识色彩的能力，完整地认识与表达事物的能力，需要耐心、恒心，需要快乐的心情和对美的体验，需要全身心的投入，这一切是早期智力开发所要达到的目的。早期智力开发有一项非常重要的内容，就是非智力因素的培养。非智力因素主要是指一个人的个性品质，比如骄傲、虚荣、粗心、自主能力差、半途而废等。让孩子敢于大胆地去画，让孩子更加细心去画，让孩子画画时有始有终，让孩子去寻找自已画中的问题。
幼儿学习计划范文3
1 依托信息技术，激发幼儿求知情感
一个好的绘本，一首好的诗歌，如果能巧妙地利用信息技术，就会产生声情并茂、图文并茂、形象生动的美好效果。这样的教学不仅能带给幼儿感性的认识，更重要的是通过再现情境，幼儿的思维被充分地调动，整个课堂就会活力无限，情感四溢。
一位教师在让小朋友欣赏台湾民歌《阿里山的姑娘》，预先布置家长的作业是与幼儿一起利用网络搜寻关于阿里山的资料，把幼儿和家长提供的这些资料布置在主题墙上，让他们有意无意地进行感知。于是，在课堂上，实实在在地感受到信息化与语言教学结合的魅力，听到了优美动听的歌曲《阿里山的姑娘》，领略了阿里山人们的淳朴与善良。通过一幅幅从网上下载的图片欣赏到阿里山的迷人风光：郁郁葱葱的森林，蜿蜒通幽的山径，高大挺拔的神木，具有神奇传说的姐妹潭……有了这些直观的感性的认识之后，幼儿的思维极其活跃，不仅达到所要求的目标，有的幼儿还自告奋勇，主动走上讲台，以导游的身份向在座的老师和同伴介绍阿里山的各个景点，流利的语言，丰富的知识，真是令人赞叹。整个课堂，所有的人都不仅沉醉于文字的美，还沉醉于阿里山旖旎的自然风光美，收到极其理想的课堂效果。
2 利用信息技术，充实语言教学的信息量
诗歌教学活动《家》，教师利用多媒体制作有关小动物的生活习性的动感课件：小鸟喜欢在树林中飞来飞去，小羊喜欢在草地上吃青草，蝴蝶喜欢在花丛中飞舞……以此来扩充教材内容，加大幼儿信息量的获取，开拓了幼儿学习的视野，为幼儿学习诗歌做了很好的铺垫。教师利用多媒体以声音、图像等多种表达形式，根据教学需要，适时定格，设置疑问，如：月亮、太阳、星星的家在哪里？青蛙的家在哪里？小马的家在哪里？幼儿在信息技术提供的情境资源中发散想象，激活了创造性思维，扩大了幼儿创造的空间，幼儿创作仿编的诗歌非常有趣。诗歌《家》只有六句，讲述了白云、小朋友和4个动物的家，而幼儿仿编的诗歌内容丰富多彩，如：“金色的沙滩是贝壳的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，长长的火车是旅客的家，美丽的樟树是我们的家。”等等。幼儿的思维活跃了，想象力更丰富了。
3 凭借信息技术，扩大课堂教学的容量
例如在语言活动“祖国美”中，要求幼儿用连贯的语句谈论自己所知道的有关祖国山河美，56个少数民族是一家的经验。可他们已有经验甚少，无从谈起。于是，事先从网上收集许多祖国山河美的图片，有长城、长江、黄河、珠穆朗玛峰、杭州西湖、海南椰林、台湾日月潭等图片，还有许多少数民族人物的图片，让幼儿观看，让他们领略祖国的大好山河及全国各地的风土人情。美在哪里？让他们有话可说。在后续的音乐活动“大中国”时，相对也激发了幼儿热爱祖国的情感，很好地表现了对歌曲的理解，使整个教学活动达到事半功倍的效果。
4 运用信息技术，建立交流的平台
教师在网络上拥有自己的博客、同事工作群、家长分享群，幼儿可以将自己的得意的作品（绘画 、手工等）拿出来和大家分享。或者家长可以写下自己对孩子的感悟，对幼儿园的学习生活的体会，对学校的看法意见。读者可以留言，可以评论，共同参与，相互交流。通过大家的智慧献计献策，让幼儿园更加的阳光灿烂。
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一、培养孩子乐于倾听的习惯
乐于倾听是一个很好的学习习惯，这是现行的教育形式中孩子获取知识的最主要途径。乐于倾听，关键在于“乐”，要让孩子愿意听，那么首先老师的语言要抑扬顿挫、富于魅力，再配上一些肢体语言帮助孩子理解，不枯燥，单调，孩子才会被吸引。告诉幼儿会听，是一种能力，及时表扬听的“倾听”能力强的孩子，让不会听的孩子有个努力的目标，久而久之，听就变成了一种习惯。
其实所有的孩子都知道“上课要认真听讲”，因为不管是父母还是老师，几乎每天都会跟他说这样的话。但往往有的孩子上课弄这样弄那样，从来不听，那为什么他们不听呢？其中一个原因就是没有掌握听的方法，孩子不知道怎样才是倾听。所以，我们要细化听的要求：每天，提醒幼儿，老师讲课时眼睛看着老师，指着黑板时眼睛盯着黑板上的内容，要读书了，眼睛就得看着图画书等等。让眼睛和耳朵同时工作。面对这样的孩子，通常的做法就是请他复述刚才小朋友发言的内容，当然往往是答不出来的，于是提醒孩子会听别人发言很重要，是向别人学习的好机会，或者是请他用自己的话回答问题，因为没有准备往往也会答不出来，于是教育孩子要积极动脑。有时，处理这样的情况时也可以换个思路，就是让认真听讲的幼儿起来复述，老师用具有称赞性的语言说：“我最喜欢用眼睛看着发言的那位小朋友了，他一定听清楚了，请他再来说一说。”说完，及时表扬奖励。有的孩子老师讲课时很会听，可是轮到其他小朋友发言时，他就不会听了，不是低头干自己的事，就是急不可耐地大声喊“我来，我来”。这个时侯，我们教师就要非常有耐心地正面引导。面对这样的情况，首先肯定他在听，只是没有听完，表现出以自我为中心，对别人不礼貌。那么，老师可以停下来对喊的小朋友说：“你爱动脑筋，很好。可是，没听人家讲完就要发表意见是很没有礼貌的，你可以等他讲完之后，再补充自己的想法。”之后，再给他机会表现，及时表扬。
当然，养成良好的听课习惯，光靠一两次的说教是没有用的，我们也不能指望一两次之后就有效果。在平时日常活动中多教孩子一些可行的方法，长期坚持效果不错。
二、培养勇于发言的习惯
勇于发言，关键在一个“勇”字。要培养孩子的大胆与自信。有些孩子不发言是什么原因呢？主要是因为害怕自己回答错了；胆怯，不敢在人多的地方讲；已经习惯不举手回答了；话在口中，不知怎样表达。我认为对待发言的幼儿，要以鼓励为主，对于经常发言的不管对错，先肯定；对待没发言的孩子，还是要以鼓励为主，尤其是胆小的孩子，偶尔一次发言也要大大地表扬。另外，我们教给孩子一些发言句式，比如：我认为……，我觉得……，我来补充……等等。
有时，和小朋友一起看图画书时，我们会适时指导幼儿看着图画书上“孩子们积极发言的情景”进行引导，有时在多媒体课件中播放小学生上课积极发言，回答问题的场景，来激发幼儿积极发言、勇于发言。
三、培养认真书写的习惯
在幼儿园，一般没有写汉字的要求。但是，到了大班幼儿应该学习数字的书写了。让幼儿学会书写数字的同时，我们培养了他们认真写铅笔字的习惯。但是“认真”太抽象，需要我们来细化。
首先是握笔姿势，为了易记，我们教给孩子们琅琅上口的口诀，特别强调手离笔尖一寸。其次是书写姿势，眼离书本一尺，胸离桌子一拳，书本摆在正前方，保持整洁。
有了这些书写前的准备，久而久之我们的孩子养成了良好的书写习惯。于是，孩子就拥有了一个良好的开端，对将来的学习生活是一个充足的储备。“
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一、注重培养幼儿对水墨画的兴趣
注重培养幼儿对水墨画的兴趣，并不代表培养幼儿的技能就不重要。正如没有一定的技能也就无法用画笔表达心中的感受一样。在教学中尽量选择幼儿身边的熟悉的和他们感兴趣的事物，兴趣是最好的老师。一幅画就是孩子的一个内心世界，我国著名的现代教育家陈鹤琴先生说得非常好：“从前的艺术教育太注重技巧，现在的艺术教育是注重儿童的个性，儿童的创作。但艺术的技能究竟要不要教，这是一个很重大的问题。儿童若是没有相当的技能，一定画不出很好的作品。”培养幼儿对水墨画的兴趣和教他们学习绘画技能这两者是相辅相成、密不可分的。两者相互渗透，使教学达到事半功倍的效果。
二、选择合理系统的教学内容
在选择教学内容的时候，我认为应从主观和客观两个方面去考虑。主观上教育者有了一个明确的目标，客观上还要考虑到幼儿的年龄特点，心理和生理发展的规律。因此，在内容的选择上我充分地遵循孩子的认知规律。每个年龄段的教学内容都要遵循这一规律。例如小班孩子认识事物比较直观，思维也是以直觉行动思维为主，他们表现事物不完整，往往表现的是事物中印象最深刻的某一部分。针对这一特点，给小班幼儿选择的内容多以生活中常的可用图形来高度夸张和概括的事物为主。例如 蝌蚪、 小花、 小草、雨点、伞等。这一阶段的教学重点主要在兴趣培养上。内容的量也不宜多和杂。
中班幼儿的思维以具体形象思维为主，他们观察事物的能力也有了明显的提高，能在成人启发指导下找出事物的特征和规律。如教他们画小鸡，让他们知道小鸡的特征和动作形态，用稍浓一点的墨画出小鸡的头、翅膀、身体，用小笔蘸浓墨画小鸡的嘴、爪、眼睛等。接着再教他们画燕子，这时可引导他们观察比较小鸡和燕子的相同和不同之处。同法亦可教画小鸟等动物。同样，学会了画葡萄就可很容易地学会画枇杷、樱桃、荔枝等水果。选材时可将同一类内容安排在一起。这不仅使幼儿学得快、学得牢，也学得轻松。
大班幼儿在中班的基础上各方面能力有了很大的提高，特别是随着生活经验的积累，想象力得到了极快的发展。这一时期的幼儿已经能够在过去感知材料的基础上，对记忆表象加工、改造、重新组合。例如：在画小鸡时，你可以画葫芦架下的小鸡；也可以画草地上的小鸡；和鸡妈妈在一起刨土的。这是一种想象。因此，这阶段的选材是把发展想象力、创造力作为一个重点。可制定一些主题画、想象画或自由命题画等内容。
综合上述，给不同阶段的幼儿选择教学内容应从围绕目标、幼儿的心理特点、认知规律以及季节等方面去考虑。
三、选择适合幼儿的教学方法
（一 ）首先教幼儿认识绘画工具
1、用操作探索发现法认识宣纸
我给幼儿每人两张纸，一张生宣纸；一张熟宣纸。水、墨、毛笔，请你用这两张纸画画，然后告诉老师你发现了什么？幼儿在画画过程中发现一张纸特别吸水，一张纸是不吸水的，在实践过程中孩子们有了疑问，在他们非常想知道答案的时候你在告诉他，吸水的纸他有个好听的名字叫生宣纸；不吸水的纸他的名字叫熟宣纸，那么这两种纸在画画时怎样用呢？这时老师可以出示两张典型的写意画（生宣纸）和工笔画（熟宣纸），请幼儿观察这两幅画的不同，老师还可以做示范一边画一边讲解什么是工笔画和写意画，在这过程中孩子们即认识了宣纸又了解了两种画法。然后，请幼儿在生宣纸上画小鸡，请你注意墨色的变化。让幼儿在画画的过程中解决墨色变化的问题，等幼儿有了问题之后老师在讲解，和幼儿一起探讨浓淡深浅的变化。在此过程中幼儿体会到了墨色的变化。
2、用观察法认识毛笔
老师给幼儿提供各种大小、毛质不同的毛笔请幼儿摸、闻、蘸墨试等方法来区分不同大小、毛质的笔，它的用法也是不一样的。
3、用对比法认识颜色
老师给幼儿提供水彩、水粉、国画颜料、油画颜料和图画纸、宣纸、布、水和与其相应的笔，请幼儿感受认识国画颜料与其他颜料的不同。
（二） 其次教幼儿画画
幼儿园教育指导纲要（试行）艺术领域指导要点是这样说的：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。
幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导”。就拿国画小鸡为例：我请幼儿观看一段小鸡活动的视频，在观看过程中请幼儿思考两个问题：小鸡的样子和小鸡的动作形态。之后请幼儿说一说小鸡长的样子，学一学小鸡的动作，我们认识了小鸡也了解了小鸡的动作，那么，我们如何用绘画的方式表现出来呢？就请幼儿用自己的方式来画画。在幼儿画画时会遇到各种各样的问题，教师引导幼儿自己去解决。如：我的画面太湿了，太黑了，水多了怎么办？等等。这时有的幼儿就不再用笔大面积的去蘸墨了，他会用笔尖轻轻地去蘸，并且会把他的发现告诉身边的同伴。在幼儿充分的体验实践之后，他心里会有很多问题。之后请幼儿带着她的疑问来听老师讲小鸡的画法，这时候幼儿听得更认真更专注。在老师的讲解的过程中解决了幼儿的疑问。最后请幼儿再来画小鸡。在幼儿画画时放上古典的音乐，让幼儿在轻松愉快的环境里自主画画。
四、教幼儿画画应注意的问题
1、绘画的工具材料必须准备充分。
2、一定要让幼儿自己先去体验实践，在这过程中发现问题解决问题。
3、要充分体现《纲要》精神，让幼儿在艺术活动中大胆表现大胆创作，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。
4 要用幼儿易懂的语言和幼儿喜欢的方式来教学。在教学中要始终考虑到幼儿的想法和感受，不要把老师的想法强加给幼儿。
幼儿学习计划范文6
幼儿美术活动不仅仅是为培养小艺术家技能技巧的训练，它完全超出本学科的领域，成为培养具有创造性、开拓性人才的基础工程之一。早在18世纪，法国启蒙学家卢梭就竭力主张教育要保持人的“本性”，要培养“自然人”，并提出“适应自然”的教育方法。适应自然，能够充分调动幼儿的积极性、创造性，发挥他作为一个人基本的内在主体性。“适应自然”这一原则同样适用于幼儿美术教育，它可诱发幼儿自我表现意识，激活幼儿的创意，对幼儿的心理发展有着深远的影响，是幼儿素质教育的重要方面。以下笔者就幼儿学习绘画谈一点体会。
一、重视兴趣培养，激发幼儿绘画的积极主动性
绘画活动是幼儿意愿和已有经验的主动表现，而不应该仅仅是被动地接受技法训练。首先应该培养幼儿对绘画的兴趣，有了兴趣才能进一步创造，尤其是刚入园的幼儿，大多数还处于涂鸦阶段的后期。从教育的角度讲，在幼儿尚未达到一定成熟年龄时，要求其进行较高水平的小肌肉协调活动，不仅事倍功半，而且还会产生很多负面效应。幼儿会因为训练的的单调枯燥而丧失对绘画活动的兴趣，会因为训练的固定模式化而损害想象力和创造力。为激发幼儿的自我表现欲望和动机，要把对幼儿兴趣的培养，贯穿于他们注意、观察、想象、创造的全过程中，帮助幼儿在自我表现与所表现的事物之间建立起关系。
如：幼儿学画直线活动时，讲一个凶猛的老虎和小动物的故事，让幼儿用直线“变”成铁笼子把老虎“关”起来。有的幼儿画的直线变成了斜线，或画得太稀，就提醒他：“铁笼子”这儿有个大洞，老虎要从这里逃出来了，快补上。幼儿“补”好铁笼，教师以小动物的口气感谢大家：“谢谢小朋友，帮我们捉到了凶猛的老虎，我们又可以高高兴兴地玩游戏了”。这样一来使学习过程不致于枯燥乏味而成为负担，刺激了幼儿的表现欲望，而不是停留在训练技能技巧上。幼儿对活动感兴趣，主动地拿起笔非常投入地把心中最想表达的东西表现出来，因此最容易获得成功的愉悦感，从而提高了幼儿对绘画活动的兴趣，为幼儿进一步探索和创造了机会。
二、带动幼儿树立绘画的自信，挖掘幼儿艺术潜能
自信心是人坚信自己有能力克服困难，取得成功的一种心理品质。培养幼儿的自信心，对于深入挖掘幼儿的潜力，促进幼儿创造性思维的发展是非常重要的。许多幼儿会以很快的速度临摹出线条图案，而进行意愿画时就面露难色，犹豫不决，甚至急得哭起来，这就是缺乏自信心的表现。幼儿期自我评价能力差，大多数是靠他人对自己的态度来进行。教师的言行对幼儿自信的程度有很大的影响，在上述情况下，千万不能妄加训斥、泼冷水，说一些诸如“笨！”、“没有灵气！”之类的话。而应该在活动中信任、尊重幼儿，经常以肯定的口气对孩子说：“你肯定行！”、“相信你能画好！”幼儿从成人肯定与信任中获得强大的动力，从而更积极主动地参与活动。
对于幼儿创造性的火花，教师更应当鼓励，让幼儿张开想像的翅膀，表达出自己的见解和想法。在一次绘画活动中，一名幼儿的作品上出现许多看上去“乱糟糟”的“毛线团”，太阳也被“挂”在“地”底下。教师问：“太阳是挂在天上的，怎么到地底下来了呢？”孩子指着画面的“毛线团”说：“爸爸吸烟，太阳公公下山不敢上来了。”孩子的话语和作品很稚嫩，却寓意深刻，于是教师把她的作品挂在展览栏里，当别的小朋友来看她的画时，她总是很高兴，非常自信地向别人介绍她的作品。由此可见，培养幼儿绘画的自信心就要放手让幼儿大胆想象和进行创造。
三、创造力培养在前，技能训练在后
往往有些成人看到一幅幼儿画就简单的用“像”或“不像”作为标准来衡量他的好坏，并理所当然地认为幼儿绘画就应当是对客观对象的视觉描绘，将幼儿局限在成年人的概念之中。模仿和创造是完全不同的两个概念，模仿单纯靠视觉处理事物，表达的往往是一种对简单物象的摹写。成人的偏见忽略了幼儿在绘画活动中的感情流露，并意味着让幼儿放弃自我的创造意识，压抑了幼儿自我表现的进取精神。在一次绘画活动中，教师不在黑板上示范，也不给他们看范例，而是让幼儿互相观察，让他们想想自己的爸爸妈妈和其他的人有什么不同，然后让他们画一个最喜欢的人。
个别幼儿迟迟不动笔，他们自由创作的精神被成人所谓的“像”与“不像”的压力所破坏。“我知道你能画”教师摸着孩子的头肯定地说，并耐心地讲述各种人的特征等等，鼓励他拿起笔。任何孩子只要拿起笔，按照自己的方式在纸上画出第一笔时，他的创造思维就开始启动了，不管他画得怎么样，都应该给予肯定和鼓励。不久后，孩子们的“一个人”画好了，有的把嘴巴画得很夸张，身体却很小；有的衣服口袋画得比脸大；还有的则把手和脚画成了鸡爪。
作业虽然稚嫩、拙朴，但每一个形象对于孩子来说都是一个创造。孩子们对于自己的随意创造很满意，有个小朋友骄傲地指着画面上的两根长线告诉教师：“这是妈妈的腿，我的妈妈很漂亮，跳芭蕾舞的，我以后也要学跳芭蕾舞。”面对这样的“作品”教师也很满意。不管是原始意象的遗存，还是儿童表象的再或者是别的，只要能表达幼儿的思想和情感，就是好的幼儿画，因为它在一定程度上再现了幼儿的心理发展水平，而且，作画的过程让幼儿表达自己的感情，并增加了他们对事物的观察力和是非辨别能力。
