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高中生物教学总结范文1
一、 思想道德方面 ：
俗话说：“活到老，学到老”，所谓“学高为师，身正为范”，本人一直在各方面严格要求努力地提高自己，通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，办事认真负责，忠诚党的教育事业。处处以一名人民教师的标准严格要求自己，以创新教育方针为指导，以教好学生，让学生全面发展为己任，踏踏实实，任劳任怨。一年来，本人从不因故请假，迟到，旷工。不怕苦，不怕累，总是以百倍的热情投入到工作之中。
二、教学工作方面 ：
作为一名教师，教学工作始终是重中之重，这学期，本人跨头担任高一高二年级的生物教学工作。面对新的教学环境，我在教育教学工作中遇到了不少困难。但学校领导对青年教师展示出了特殊的关爱，组织新老教师结对，以师父带教徒弟的形式，帮助青年教师不断完善日常课堂教学，快速成长。同时不断完善自身在教学中不足，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外，积极主动与同事交流心得体会，注重教学经验的积累，尽快成长为一名优秀的青年教师。
三、遵守纪律方面 ：
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
高中生物教学总结范文2
关键词：高中生物；策略；研究；理论联系实际；总结
新课标的不断实施，要求改变过去传统的教学理念和教学手段，体现学生的主体地位，使学生主动参与到学习中。本文针对高中生物的学习情况，从学会研究生物问题、学会理论联系实际和学会总结方面进行了相应的分析。
一、学会研究生物问题
学生学习生物的主要目的就是能够运用所学的生物知识去分析和解决实际生活中的问题，因此，想要学好高中生物就必须学会研究生物问题，这也是学生实现终身学习和发展的重要基础，它是培养学生研究能力的有效途径。学生在学习高中生物的时候，一定要从自己身边的生活中去观察问题，例如，调查当地的环境污染情况，通过实地调查、搜集资料和查找资料来获取大量的信息资料，在此基础上运用所学的生物知识来进行分析，从而寻找出解决问
题的方法，以此来提高学生学习生物的效率。
二、学会理论联系实际
由于生物知识的内容较为丰富，并且实际应用性较强，因此，学生在学习生物知识的时候，一定要紧密地结合周边的实际情况，让学生更加贴近生活。教师要让学生尽可能地走进大自然，亲身感受生活中的生物知识，使学生在课堂上所学的知识在实际生活中得到有效的应用，培养学生的观察能力，从而在一定程度上提高学生的实践创新能力。
三、学会总结
在高中生物学习中，教师可以开展相应的测试和训练，让学生在不断的练习中加深对知识的理解，培养他们正确的思维。由于高中生物的基础知识和答题技巧普遍不多，因此，想要提高学生学习
生物的效率，就应该让学生多练习，以此来提高他们的纠错能力和学会总结的能力。只有这样才能使学生熟练地掌握解题技巧，从而学好高中生物。
综上所述，想要学好高中生物，首先应该顺应时代的变化，改变过去被动的学习方法，主动投入到高中生物的学习过程中，成为课堂的主人，学会理论联系实际、学会总结。只有这样才可以提高高中生物学习的效率，成为社会需要的高素质的人才。
参考文献：
[1]伍珽.谈谈学好高中生物课的方法[J].新作文：教育教学研究，2008（22）.
[2]温绵勤.浅谈如何学好高中生物[J].新作文：教育教学研究，2010（08）.
高中生物教学总结范文3
高中生物是高中教学体系的重要部分，在高中生的教育中具有重要的作用。在高中生物教学中，需要进行大量的实验教学，因此，要提升高中生物教学的教学效果，就需要提升高中生物实验教学水平。下面，笔者将从优化高中生物课堂演示实验与学生分组方面，探讨高中生物实验教学的优化策略。
关键词：
高中生物；实验教学；优化策略
实验是生物学科研究发展的基础，在高中生物教学中，实验教学是高中生物教学的重要部分。借助实验开展教学活动，可以有效提升学生对知识的探究能力，增加学生对生物的兴趣，是达成生物教学目标的有效方法。因此，在高中生物教学中，生物教师需要重视实验教学在生物教学中的作用，掌握实验教学的有效方法，提升实验教学的效果，以满足生物教学发展以及人才培养的需要。
1课堂演示实验的优化
1．1演示实验的作用：
在高中生物实验教学中，课堂演示实验可以有效的激发学生对生物的兴趣，让学生直观的了解与掌握生物学知识。课堂演示实验可以将教材上的内容与实验的实际情况相结合，在让学生感受到生物的神奇的同时，也可以让学生了解相应的生物学知识，深入的了解生物学的相关概念与理念。课堂演示实验基本上是从生物学教材出发，进行实验的设计，因此，演示实验可以直观的反映出教材上的实验规律，可以提升学生对于生物学规律的认知与思考，促进学生思维能力与探究能力的培养。在高中生物演示实验教学中，要提升其教学效果，需要对其进行优化，下面对课堂演示实验的优化进行分析。
1．2提升演示实验的成功率：
在高中生物演示实验教学中，首先需要保证实验的成功率。演示实验的目的主要在于：让学生通过演示实验过程中发生的现象，了解现象所反映的规律，深化学生对教材内容的理解。但是，如果演示实验的成功率较低，在演示实验教学中的发生多次实验失败的情况，将会极大的降低课堂的效率，浪费实验教学的时间，同时，还会极大的消磨学生对于实验的兴趣，对生物实验所反映的规律产生质疑。因此，高中生物教师在开展演示实验教学时，需要保证较高的成功率，在有了较高成功率的前提下，才能开展生物演示实验。要保证的演示实验的成功率，笔者认为，生物教师需要做到：在实验开展前，需要对实验进行严格的设计，同时，教师还应当深入的理解教材，理解教材中的实验教学中的内在机理，以及实验教学的目的、内容以及相应的实践方法；并且，生物教师还需要提升自身的专业素质，在演示实验中，要能灵活的应对演示实验中出现的各种情况，从而提高生物演示实验的成功率。例如：笔者在设计酵母菌的培养演示实验时，在实验前充分的考虑到教学环境对实验的影响，采取相应的措施，降低环境对实验的干扰；同时，笔者通过设计实验，以及在演示实验教学前进行实验验证，完善演示实验的流程，对试验中可能出现的问题进行提前防范，从而提升演示实验的成功率。演示实验成功率的提升，可以激发学生对生物实验的兴趣，提升演示实验的教学效果。
2学生分组实验的优化
2．1学生分组实验的优化：
在学生分组实验教学中，需要分别学生分组实验的课前、课中与课后进行优化。生物学实验是需要建立在理论基础之上的，因此，教师在实验教学开展前，就需要对教材中的内容、目的以及实际操作等有深入的了解，可以有效指导教师实验教学有条不紊的进行。并且，教师还需要重视学生对于实验教学内容的预习，提升学生的课前预习效果，例如：在课前向学生提一些关于实验教学中涉及到的问题，学生根据问题，结合教材进行思考，从而提升学生对教材内容的理论认知。在实验教学的过程中，教师需要重视学生主观能动性的发挥，注重对实验能力与探究能力的提升。在生物实验教学的实践中，高中生物教师需要结合教材内容，引导学生自主完成实验，让学生的实验能力与动手能力得到有效提升。教师需要在这一过程中，鼓励学生主动参与到教学实验中来，在学生进行实验时，教师需要在一旁鼓励，给予一些指导，让学生在生物实验中获得参与感与成就感，这对激发学生的学习热情有非常大的帮助。
2．2课后实验总结以及实例：
在高中生物实验教学中，在培养学生动手能力的同时，还要培养学生的思考能力，以及规律的总结能力。这就需要加强对学生的课后规律总结与思考训练。让学生自己的思考能力得到培养，可以让学生真正的掌握知识，可以真正的运用知识。在高中生物课堂实验结束之后，教师需要主动引导学生进行课堂总结，向学生提出涉及到实验本质的问题，让学生参与到实验本质与规律的思考中。学生通过对生物实验本质以及规律的思考，可以促进学生发散性思维的培养，深化对生物学实验规律以及教材内容的认知，从而提升了实验教学的效果。例如：在进行学生分组实验教学时，笔者在课前先提出一些关于实验的问题，比如植物的分子与细胞实验，笔者提出“植物细胞由什么成分组成”、“植物细胞的结构”、“植物细胞在管合作用中的变化”等问题，让学生进行课前探讨，深化学生对相关知识的了解，然后，笔者将学生分为多个小组，同时开展课堂实验，让学生观察细胞的结构以及细胞的活动，在学生观察的同时，笔者通过对植物光合作用的讲解，让学生了解植物光合作用的内在机理，同时让学生了解植物细胞在光合作用中的活动，从而使理论与教学实际相结合，提升了高中生物实验教学的效果。
3结语
高中生物教学总结范文4
关键字高中生物；反思性教学；教学目标
自从高中生物学科课改完成后，许多教师与学生都反映新教材中出现了过多的内容变动，从而导致生物学教学出现了一些问题。例如：生物学课堂教学效果较差，学生学习效果不如从前等问题。面对这些问题，许多年青教师将导致这些问题出现的原因归结于生物学科在高考中占分数比例较少等，而另外一些经验丰富且肯上进钻研的教师则会从自己身上找原因。
一、反思性教学模式
1.反思性教学模式的基本特点
针对反思性教学模式，许多学者进行过深入的研究和分析，其中以熊川武与卢真金等人的研究最具代表性，他们认为反思性教学模式具备以下几个基本特点：（1）反思性教学更为重视对教师思维能力的培养；（2）反思性教学要求教师要以教学目标为导向，在课堂教育中，自身必须完全融入反思教学当中；（3）反思性教学模式不仅是一个需要更多社会人士支持的教学模式，更是一个侧重于合作与交流的教学模式。
2.反思性教学模式的根本立足点
通常在教学活动当中，所有的教学模式都需要以以下3个方面作为其根本的立足点： （1）必须符合基本教学活动客观规律。课堂教学不同于一对一的教学活动，它更侧重于对不同学生对象的培养和教育，因此就需要教师选择更为灵活的教学方法，来满足不同水平、性格、心理素质的学生的培养。 （2）需要积极发现一般教学活动中的规律。教学活动并不是伴随课堂教学一成不变的，它也会面临各种各样的新问题（例如：课程改革），因此就需要课堂教学活动的主导者在教学实践活动中，认真分析，积极去总结该门课程教学活动的一般规律。（3）必须学活动的基本规律。由于这些规律是教学活动中各种因素与关系的本质表现，它们从客观表述上更侧重于各自个性特点的体现，以此需要教师对这些规律进行统一。
三、高中生物教学中反思性教学实践分析
1.高中生物反思性教学实践的合理性
在一般教学活动中，教师必须努力将教学的目标和一般规律性结合起来，以教学目标来促进教学活动的逐步开展，以一般规律性来约束、规范教学实践活动的有序开展。高中生物教学实践中反思性教学模式所体现的合理性主要表现为以下三个方面：（1）主体的合理性。从高中生物学教学的根本内容上看，教师和学生的教和学是生物学教学的主要内容，因此在以教师和学生为主体的教学实践中，必须注重他们的合理性。（2）目的的合理性。高中生物学教学不应该只是生物基础知识的灌输，更应该是学生个性培养、价值观形成的良好锻炼。因此需要注重高中生物学反思性教学目的的合理性，使学生不仅在学习方法和知识积累上获得显著的提高，更增强了教学实践活动目的合理性。（3）工具的合理性。生物教学的主体性与目的性的合理性主要通过高中生物教学工具的合理性来实现。教学工具是教学活动得以顺利实施和更好开展的媒介，是教学活动中的主要影响因素，因此要注重教学工具的合理性。
2.高中生物教学中反思性教学的设计
反思性教学的正常开展，是从教学设计这个环节开始的，因此要求高中生物教师在这个阶段就要开始注重反思，下面就重点分析高中生物教学反思性教学设计的一般步骤（高中生物反思性教学模式见图1）：
首先，确定高中生物教学的具体目标。高中生物教学是以培养学生对生物和生物构成要素为目的的有计划教学实践活动，因此需要教师在教学设计阶段首先确定具体可行的教学目标，为以后生物教学活动的有序开展指明方向。其次，选择高中生物教学的基本策略。根据高中生物反思性教学所设计的目标，教师需要对其所应用的教学方法以及教学手段做更深一层次的评估，从中筛选出更为适合的教学策略与方法。其中筛选教学策略有以下基本步骤：第一步，确定生物教学的具体目标，在这个大目标的指引下选择所需要的教学策略；第二步，根据不同学生的个人情况制定不同的教学策略，在保证教学实践活动共性的前提下关注学生个性的发展。再次，整个反思性教学实践活动设计中的反思。在整个高中生物教学反思性教学设计阶段，教师和学生这两大教学主题需要针对以下实际问题进行不时的反思，以使高中生物教学活动能及时纠正自己的错误，从而促使高中生物教学设计得到最大程度的优化。反思的主要方面包括：针对高中生物教学目标的反思；针对生物教学具体策略的反思；针对高中生物教学结果的反思。
四、总结
高中生物教学是高中阶段重要的学习任务之一，怎样在有限的课时时间内提高学生的学习效率，增强教学实践活动的有效性，是当前高中生物教师应该重点研究的内容。反思性教学正是一种可有效提高课堂教学有效性和提高学生学习效率的新型教学模式，因此研究怎样更好的开展反思性教学在高中生物教学实践活动中的应用是十分必要的。
参考文献：
高中生物教学总结范文5
受到高考扩招、学生生源数量逐渐减少等诸多社会因素影响，高中学校在扩大招生规模的同时，知识素养水平相对较低的学生所占的比例有很大提高，而在高中生物教学中很多学生表示“不会学、学不会”，这与学生在初中时所掌握的生物知识水平有直接关系。高中生物的知识体系十分复杂，其知识点要比初中生物知识点难得多，学生动手能力弱、学习兴趣不高及态度差等都是影响其学习效率的主要原因。高中生物教师应充分认识到学习习惯对其教学质量的影响，只有在帮助学生掌握高中生物知识正确学习方法的基础上，培养学生具备优良的学习习惯，才能在高中生物课堂教学实践中有效提高教学质量，同时可以确保学生的整体学习效率，满足高中生物教育发展要求。
二、高中生物学习习惯的养成教育策略
（一）养成课前预习的习惯
预习是教育体系中最受认可的培养学生自学能力的途径，这是因为学生通过对新课程内容的预习，可以清楚地了解到课堂教学上的重难点，哪些知识自己可以不在教师的讲解下掌握，哪些知识自己理解不了需要在课堂上听取教师讲解，所以在高中生物教学中，教师要注重对学生课前预习习惯的培养[1]。教师在生物教学实践中要引导学生掌握正确的预习方法，使学生通过阅读教材可以掌握新教学内容中的生物学概念，不能只将预习作为一项简单的看书活动，而是在预习之后要对教材内容进行深入分析，意识到生物教材中哪些是重难点，自己通过预习掌握了哪些生物知识。教师要引导学生在预习过程中注意分析、归纳生物知识，注重预习中生物知识与旧知识之间的联系，这样可以使学生有目标地进行听课，对集中学生注意力、加深对知识的理解有重要作用。
（二）养成课堂笔记的习惯
高中生物课前预习虽然可以有效提高学生的课堂听课效率，但是很多学生都表示在课堂上听懂了教师讲授的知识，但是在实际做题过程中无法掌握正确的思路及方法，这是因为学生在高中生物课堂教学实践中只能积极听取教师的讲授，高度的思维集中虽然可以让学生理解、记忆更多生物学知识，但是在课程完成后没有对生物知识进行巩固。高中生物教师要培养学生在课堂学习中记笔记的习惯，这样不仅可以将更多生物知识点集中到课堂笔记中，更能使教师讲授过的知识得到巩固，学生利用课后时间对记录的知识点进行吸收，这样才能将教师在课堂中所讲授的生物知识转化成自己的知识，这也是实现高中生物高效课堂的有效途径之一[2]。
（三）养成及时复习、巩固的习惯
教师在培养学生养成记录课堂笔记的习惯后，学生在课余时间对课堂笔记中知识的及时复习和巩固，对强化学生生物知识的掌握能力有重要意义，这是因为学生对课堂笔记进行复习和巩固是一个强化知识记忆的过程，而学生的课后复习便是对教师课堂教学思维进行整理的过程，也是学生将课堂知识转化成自身知识体系的过程。教师要帮助学生培养出课后及时复习和巩固生物知识的习惯，这样可以使学生发挥自身能力对知识点进行归纳和总结，从而在复习过程中形成高效的生物学习规律及方法，对培养学生的自学能力有重要作用。
（四）养成通过习题巩固知识的习惯
学生要想彻底掌握高中生物知识不能只依赖于记忆，对生物知识的记忆并不代表其运用能力，所以学生要通过大量习题训练对高中生物知识点进行转化，从最基本的记忆转化为在实际生活中的应用能力。解答生物习题的整个过程不仅可以加深对知识的记忆深度，而且可以加深对各种生物知识点的理解与认识，是学生将高中生物知识转化成自己东西的有效过程，因此，高中生物教学中要培养学生养成良好的巩固知识的习惯。学生在做题训练过程中要结合自身知识体系的实际状况，对自身掌握较薄弱的知识内容可以多做一些习题，这对补充学生自身的知识缺陷、弥补知识漏洞有重要作用，从而可以实现学生生物知识系统化建设的目标[3]。
（五）养成总结学习规律及方法的习惯
高中生物教学总结范文6
关键词：新课改；高中生物；有效教学
近年来，生物作为社会发展中的一门重要学科，在高中教学中也占有重要地位，是高中教学中的基础性学科。高中生物肩负着向学生传授基础知识，以及培养学生实践、创新能力等重要任务。在新课改理念的渗透和影响下，注重素质教育和培养创造性人才和应试教育影响下对分数的追求，以及生物课时少而学科知识广而抽象的问题日益突出，使广大的生物教师在新课改中畏首畏尾，放不开手脚。导致新课改在落实的过程无法达到真正的效益。那么，如何提高高中生物教学有效性成为当下亟待解决的问题。
一、新课改下高中生物教学存在的问题分析
（一）课程资源较为匮乏
这方面的问题主要体现为课程资源没有与新课改的理念相结合，无论是在习题的选取上，还是试题的选取上，均没有利用新课改理念对教学实践进行实质性的指导。部分高中生物教师在实施多媒体教学时，只是单一化地罗列相关知识点。显然，有限的课程资源与新课改下高中生物教学的需求极为不符。
（二）学生现代意识不足
基于高中生物教学过程中，教师受到传统观念的影响，往往呈现“重知识技能的传授，轻现代意识的培养”的现象，从而使得学生在学习生物知识时，现代意识尤为不足。此问题进一步便会导致学生对生物学习积极性不高，无法活跃课堂气氛，也无法达到优化学习的目的。
（三）教师教学手段有待提高
教师作为传授知识的主体，自然需要具备一套具有时效性与科学性的教学手段。但目前高中生物教学的教学手段却较为匮乏，主要表现为：受固有的传统教学模式的影响，没有及时更新教学理念及模式，进而导致在备课与讲课时，往往只注重理论，而忽略了实践意义，在无法满足学生学习需求的情况下，也使教学过程无法体现出有效性。
二、新课改下高中生物教学的有效途径
（一）培养学生的现代意识
培养学生的现代意识，是新课改下高中生物教学的有效途径之一。在高中生物教学过程中，高中生物教师重视培养学生的现代意识，注重学生的全面发展。对高中生物教师而言，教师在教授高中生物课程知识的时候，应偏重于培养学生的现代意识，提高学生的生物科学素养，将提高生物学科学素养作为生物课程的主要目的，以培养符合现代生物发展的生物科技人才。
（二）提高教师的自身素质
提高教师的自身素质，是新课改下高中生物教学的关键。高中生物课程教师应深入理解新课程改革的内涵，发挥新课程改革的指导作用，以新课程改革理论指导高中生物课程教学。提高高中生物课程教师的自身素质，应从提高生物理论知识和开展生物实验两个方面入手。一方面，高中生物教师要适应新课改对高中生物的要求，与时俱进地学习现代生物科学。另一方面，在开展生物实验的过程中，应在熟练掌握实验的基础上，指导学生进行实验。
（三）大力开展探究式教学
大力开展探究式教学，在新课改下的生物教学中也必不可少。在新课程标准下，倡导探究式学习，学生通过自主、合作、探究的方式，主动参与到活动中去，提高获取知识的能力。对高中生物教师而言，高中生物教师要采用探究式教学方式，根据学生的兴趣选择一些探究式问题进行教学，引导学生自主讨论、辩论等为主要的学习方式。这样学生在教师的指导下，通过认真观察发现问题，进而探索问题，提高探究能力。与此同时进行探究式教学时，可以根据教学内容创设问题，让学生思考，根据搜集的资料进行分析，得出解决的方法。
（四）合理地优化课程资源
合理地优化课程资源，在高中生物课程教学中也不容小觑。生物学是一门实验性的学科，如何整合课堂教学与实验教学的问题由来已久。合理地优化课程资源，就是要把生物课堂教学和实验教学结合起来，把要教授的知识点通过实验的方式来传授给学生。在合理地优化高中生物课程资源方面，整合生物课堂教学与实验教学关键是教师应转变思路，在结合教学目标的前提下，敢于运用一些新的技术工具，把课堂带到教室与实验室以外开展教学。
（五）营造轻松的课堂氛围
营造轻松的课堂氛围，也是高中生物课程教学的重要举措。新课改下的高中生物教学，要注重发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣。在高中生物课程教学中，高中生物教师应做好生物课程教学与生物课程知识的衔接性工作，在调动学生学习积极性的同时，不失时宜地深化高中生物知识，使学生在轻松的课堂氛围中乐于学习生物知识，主动地参与到课堂中来，自主思考。
（六）紧密联系学生生活实际，实现生物课程的生活化，激发学生的求知欲
