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后进生转化措施范文1
[关键词]后进生 心理障碍 疏导
[中图分类号]G625 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0129-01
引言
如果一个人受到不利因素的影响，就会使他自暴自弃、学习兴趣直线下降，长期以往，就会使学生的心理造成焦虑恐惧的心理障碍症。因此，要想使后进生进步，就必须从了解他们的心理入手，解决他们面临的各方面的压力，从而采取更有效的方法进行心理疏导。
一、培养学习兴趣
作为一名合格的老师，就必须培养学生的学习兴趣，如果学生对学习产生了很高的兴趣，他们自然就会全身心地投入到学习中去。在日常生活中我们可以看到，学生对某位明星感兴趣，他们自然就会搜集与这位明星相关的信息，学生要是对游戏感兴趣，他们就会搜集一些与游戏有关的书籍。
因此，我们要善于发现孩子们的兴趣所在，并加以引导。
二、排除自卑心理，发扬其闪光点
后进生常受到老师、同学、家长带来的各方面压力，让他们丧失了信心，觉得自己比别人矮一头。他们存在严重的心理障碍，对学习失去了兴趣，缺乏自信，自暴自弃，促使产生自卑心理。其实每一名学生都有他的特长和优点，也有他的不足之处，后进生也不例外。因此，老师要善于发现他们的优点，不断鼓励他们，让他们对学习产生浓厚的兴趣。例如，我的儿子张同学，他以前就是个后进生，学习成绩特别不好，而且自律性极差，经常受到班级同学和我同事的嘲讽和训斥。在平时生活中我发现他的嗓音和写作能力特别好，于是在全乡组织的歌咏比赛和写作大赛上我给他报了名，结果他在两项赛事中都取得了优异的成绩，获得老师和同学的好评，使其信心大受鼓舞。尤其是在歌咏比赛中他获得了第一名，更是使他信心满满，他以后做事情没了那份自卑心理，而取而代之的是他的那份自信，他相信付出总会有回报，只要努力就一定能获得成功。从此以后，他的学习成绩有了突飞猛进的进步，而且今年成功考取了研究生。通过他这个例子我们不难看出，抓住一个小小的闪光点，便可以扬起一个后进生成功的风帆。
因此，后进生的转化便从这里开始。
三、跃课堂气氛，激发学习兴趣
我们应该把目光更多地放在后进生身上，用我们的实际行动关心他们，这样他们才能对我们产生信任与理解。我觉得这才是真正的师生关系，一个甜美的微笑，一个善意的抚摸，一个信任的眼神，都会让他们拥有自信，从而对学习产生兴趣。在他们遇到不会的问题时不要批评，应该给与的是鼓励和引导。他们在回答正确的时候，应该给与奖励和表扬，并传达一中赞赏的目光，让他们感受到成功和进步的喜悦心情，从而提高了大家的学习兴趣，大大强化了课堂参与度的积极氛围。
在课堂上应该考虑到后进生的学习进度，后进生也是班级的一部分，讲课的速度应该放慢些，做到让每一名学生都能听得懂，给其充分思考时间，诱导他们积极思维，让其真正掌握知识，追求教学班级的整体效果。
四、后进生教育要协调好各方面工作
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一、增加师生感情的投入
教师的劳动成果是通过全体学生来体现的，因此对后进生做到一视同仁还不够，还必须倍加关怀。后进生由于多种多样的原因，思想认识跟不上，知识基础薄弱，长期处于落后的状态，因此容易有低人一等的自卑感，不愿接近教师，甚至产生对立情绪。根据这种情况，教师要主动接近后进生，尊重后进生，信任后进生，多关心，多过问，多给一点温暖，用教师炽热的爱点燃学生心中上进的火花。我校初三(三)班李雷，因父母离异，缺乏家庭温暖和家庭教育。初一到校后纪律散漫，感情冷漠，还经常打骂人。班主任老师了解到这一情况后，经常找他谈心，并帮助他解决学习和生活上的实际困难，排位时让他与一位学习优秀乐于助人的同学一位，让其在班级中负责卫生检查，还经常从家中拿出衣物给这个学生，逢年过节将他领回家中过节。一系列的工作，使他的精神面貌焕然一新，担任班级卫生委员以来，处处自觉主动，牺牲休息时间为班级修桌凳、镶玻璃，受到老师和家长的称赞。
二、周到的关怀鼓励
后进生在班级中，由于出现问题较多，较少受到教师的表扬和同学的赞扬，容易使学生丧失信心，形成恶性循环，为改变这种状况，我们要求教师随时注意观察了解，捕捉后进生思想行为上的闪光点：哪怕是一次作业能认真完成，一个小问题答得好，一次劳动任务完成得及时，也要鼓励。对于后进生，关怀应是多方面的，例如，有些学校在安排座位时也考虑到后进生的情况，创造了“纵横移动排位法”，使后进生与其他学生一样受到教师的关注，学习成绩得到大面积提高，取得了良好效果。不少学校每到学期末，对有进步的后进生，学校开会表扬鼓励，给家长发喜报，让后进生在家庭和班级中真正抬起头来走路，挺起胸膛做人。
三、优先指导学习
一般后进生往往是思想学习两方面都差，我们教师既要及时帮助解决思想问题，消除他们已经形成的消极意识，同时又要千方百计地帮助他们在学习上取得成功，哪怕是一点点进步也使他们体验到成功的喜悦，使他们看到自己的长处，从而打消自卑感，增强追求进步的内驱力。为达此目的，不少学校对班级的后进生，从领导到班主任到课任老师，定人帮教，专门指导，把指导帮教情况记录在案，并纳入教师评比量化管理之中，同时对帮教工作提出一些具体要求：如在教学过程中要求坚持因材施教，分层次教学，照顾到各类学生。备课要面向全体、立足中下，以学生的学习基础、接受能力为依据，确定教学起点，使中下学生能跟教师或基本跟上教师的教学节奏。课堂训练注意分层次，多给中下学生练习的机会。布置作业分类要求，分必做题、选做题，对帮教对象(后进生)的作业尽可能地面批面改，并加强个别辅导，在评价学生成绩时，不看分数高低，看提高，不看名次如何，看发展，为后进生的主动学习发展提供良好的环境。 转贴于
四、给予后进生特殊的教育
使用特殊办法培养习惯，是最有效的办法、途径。如果教师不善于按照规律在后进生身上巩固所养成的好的学习与生活习惯，那么他所教的一切将没有意义，也不会得到什么结果，就要做到特殊情况特殊对待。
五、爱心奉献才是硬道理
前苏联著名教育学家霍姆林斯指出：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”要做好后进生的转化工作，只有奉献爱心，才能架起教师和学生之间的心灵之桥，点燃学生自尊、自强、求知、进取之火。那么，实际工作中，应如何奉献爱心呢?
1、对学生爱心，要有科学的理智，爱而有格，严而有序。真挚的爱心，宽广的胸怀，高尚的品德，是一名教师从事教育工作的最基本要求。在学生看来，教师的拳头和辱骂，表达的感情不是爱，而是恨，是厌恶，但是奉献爱心不是溺爱、偏袒，而应宽严相济，爱而有格，对学生的爱必须有利于学生身心健康发展，有利于塑造美好的心灵，形成高尚的品德。
2、奉献爱心需要树立正确的学生观，激发并强化学生的闪光点。让后进生只有树立“天生其材必有用”、“天生其人必有才”的学生观，才能发现并强化学生的闪光点，以此促进学生的全面发展。
六、多给实践的机会
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一、后进生心理因素表现
后进生的心里特点是复杂多变的，其表现形式和严重程度也不一样，但他们的后进都是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心里促成的，他们的心里因素主要表现在以下几个方面：
1.缺乏强烈的求知欲，学习能力较低
后进生往往没有明确的学习动机和学习目的，学习还没有成为他们的内在需要，多数是为了应付考试、应付家长、应付老师而学习，对自己没有什么大的要求。由于缺乏强烈的求知欲和好奇心，他们对学习没有什么兴趣，与同年龄儿童相比，他们的智力发展较慢，学习能力较低。表现在注意力不集中，懒于观察和质疑，习惯于死记硬背，特别是思维能力发展缓慢，因此学习成绩较差。
2.既自尊自傲又自卑自弃
自尊之心，人皆有之，后进生也不例外。但是由于在他们的生活经历中，受到的指责多于赞扬，不是教师的批评、训斥和同学的讽刺、挖苦、嘲笑，就是家长的责备、打骂。因此，他们往往有较严重的自卑感，觉得比别人差一等、低一头，信心不足，自暴自弃，甘居下游，个别的甚至破罐子破摔，与教师、集体对立，采取粗暴无礼的反抗态度。另一方面，他们又很要面子，害怕和反对教师在大庭广众中的批评，特别对教师“翻旧账”、“揭老底”的做法十分反感。因为后进生并不满意自己所处的后进地位，内心深处还会时常迸发出要求进步的火花。当他们因稍有进步而受到肯定和表扬时，就会兴奋不已，跃跃欲试；但当他们受到外因引诱重犯错误时，又会感到积重难返，难以自拔，出现自卑情绪。这种自尊自傲和自卑自弃心理在后进生身上就这样复杂交织在一起，并处于矛盾斗争之中。
二、注重教育措施
对后进生的教育是一项艰巨、细致而又复杂的工作，没有现成妙策和固定模式，我们要树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，掌握原因，对症下药，热情耐心，持之以恒，定会促进后进生良性转化，多年来，我对后进生教育主要从以下几个方面入手，收到较好的效果。
1.热爱学生，使其消除疑惧
没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。由于后进生身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。因此，后进生对教师抱有对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化后进生时应该特别热爱他们，多方面地关心爱护他们，做到不嫌弃、不疏远，教育集体正确对待和帮助他们。这样，后进生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。
2.提供范例，增强是非观念
后进生尽管不断出现问题，不断承认错误，有时也有进步表现，但本人并不一定真正意识到问题的性质、危害以及克服缺点的方法。为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观念。为此，我们可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。
3.培养学习兴趣，提高学习成绩
实践证明，后进生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。因此，我们要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的后进状态。如通过参观展览，引起他们学习兴趣，提高他们的求知欲望；通过给他们补课、指导学习方法，来提高学习成绩；根据他们的爱好和特长，组织他们参加课外学习小组和科技小组的活动。我还根据后进生自身的学习基础，给他们制定不同层次的学习目标。同时，我也和其他任课教师统一思想，齐抓共提，这样，他们的学习兴趣越来越浓，学习积极性和学习成绩逐步提高，有的后进生还主动要求提高目标，由此可见，学习上的进步已有效地促进他们思想上的良性转化。
4.保护自尊心，培养集体荣誉感
失去自尊心的学生是最难教育的学生，自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。后进生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起。如果班主任嫌弃后进生，采取简单粗暴的方法，就会损伤他们最敏感的自尊心，使他们产生不满和反抗心理，最终导致他们拒绝一切正确教育。因此，我们必须保护后进生的自尊心，善于发现他们的“闪光点”和微细的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃起自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和自信。同时，我们还必须使后进生在增强自尊心的基础上培养起集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉、改正错误行为。
5.根据个别差异，采取不同的教育措施
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一、数学要趣味化、活泼化
“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。数学是一门严谨的学科，逻辑思维要求较高。整天与数字、符号图形打交道，不能引起后学生的学习兴趣，进而：上课感到痛苦，想听又听不明白，坐在那是一种煎熬。放松一下便是破坏课堂纪律。长期下去导致：数学成绩差，挨老师批评，遭同学嘲笑，受家长责备。数学与他们不愉快的感受联系在一起，久而久之，他们便对数学产生了一种熟视无睹的心态，甚至厌恶数学。要转变后进生首先要吸引他们的“眼球”。
让他们在数学活动中猜想、动手操作、思考。体验发现、解决问题这个过程中成功的快乐。获得成就感、自豪感。教师应尽可能为后进生创设获得成功的场所和机会，让后进生感到学习数学给他们带来快乐的一面，以此激发后进生学习数学的兴趣。
二、完善数学认知结构，强化记忆
没有完善数学认知结构，记忆能力差是后进生的另一大特点。数学是一门系统课程，知识之间存在联系。旧有的知识是新知识的演变基础。在教学中，帮助后进生理清所学知识的内在联系，演变推导过程，理解性的记忆这些知识的联系及区别。理解是一种有效的最基本的记忆方法，丰富的数学知识，靠死记硬背是容易忘记的，只有深刻理解了才能记牢。因此，对概念、性质的概括、法则的得出、公式的推导等过程都必须一清二楚。比如：各种平面图形中，其中三角形的内角和是最基本的，其他图形的内角和公式都可以从三角形内角和公式中推导出来。学生理解了推导的过程和关系，就容易记住各种图形的内角和公式了。它们之间的关系既有继承又有不同，不能让他们死记硬背、搞题海战术。这样只能使他们望“数”却步，前面的努力全部作废。
采用形象生动直观的多媒体手段教学，别具特色的教师语言，规范的符号描述。无疑会让学生乐于去学习、记忆。
在教学中还可以借助“顺口溜”来帮助学生记忆，几何证明题很多学生遇到头多大了，不知如何下手。借助口诀可以很好的掌握。例如：辅助线，如何添，找出规律凭经验。题中有角平分线，可向两边作垂线。线段垂直平分线，可向两端把线连。三角形中两中点，连结则成中位线。三角形中有中线，延长中线同样长。成比例，正相似，经常要作平行线。作线原则有一条，证题线段别割断。圆外若有一切线，切点圆心把线连。如果两圆内外切，经过切点作切线。两圆相交于两点，一般作它公共弦。是直径，成半圆，想做直角把线连。作等角，添个圆，证明题目少困难。辅助线，是虚线，画图注意勿改变。再如：完全平方公式歌诀：“首平方，尾平方，首尾2倍在中央，中间符号不一样”。采用这种方法来记忆，学生不仅喜欢记，而且记得牢。可见顺口溜，口诀等帮助学生记忆是有用的。
用类比方法记忆，教学中类比了解一元一次方程的方法，这样的讲解学生接受起来就容易多了。
例如：
解一元一次方程：2x+6=3-x解一元一次不等式：2x+6＜3-x
解：移项得：2x+x=3-6 解：移项得：2x+x＜3-6
合并同类项得：3x=-3 合并同类项得：3x＜-3
系数化为1得：x=-1 两边都除以3得：x＜-1
学生只要注意最后一步：系数化为1时，不等式的两边如果都乘以或除以同一个负数时，不等号的方向改变即可。通过这种类比，学生掌握起来就容易得多了。
三、加强后进生的抽象逻辑思维的训练和培养
注意对后进学生进行抽象概括能力和推理能力的训练，从简单的证明题开始来帮助他们，可以利用课前三分钟的时间与后进生谈话等方式，培养和训练逻辑思维能力。从最简单的“a∥b，则∠1=∠2（理由）”开始，逐步提升难度训练，形式可以多样。使他们能够在简单的证明题上有条理的、严密的解题。
另外在布置作业时，对后进生区别对待放低要求。作业难度要接近后进生的实际情况，可以实行一人一份作业，量不在大而在于“精”和针对性。加强对后进生的跟踪辅导，要循序渐进，从起点开始，一步一步、一点一点的补习，逐步提高。督促他们能够按时完成作业要高度的肯定，鼓励他们坚持下去，防止反复。
四、建立和谐的师生关系
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后进生缺乏学习行为的出现，许多时候不是因为他们不想学习，而是因为学习内容的难度超出了他们的现实能力，他们无法学习，因而就不可能产生学生行为。这种情形时常出现，就会在不自觉中形成懒于行为的习惯，造成落后于他人的现实。对此，教师一定要依据学生的学习水平，确定相应的学习内容，以保证学生在学习期间及时地有效地随教学进程而动。这样，就为自己学习行为的继续奠定了基础，学习的行为就会再一次出现。如此的反复，学生就在自觉不自觉的参与当中形成参与的习惯，其学习行为也就成为自动行为。
二、教其名理
认识是行为的前提。后进生良好的习惯的理想的发展结果，直接源于对事物的正确认识。因而，帮助他们正确地认识事物就成为贯穿于教育和教学始终的根本方法。学生的阅历浅，经验少，认识事物往往只见现象，不见本质，或者只见一面，不见另一面。落后学生的主要症结就在于不能正确地认识别人，也不能正确地认识自己，找不到别人先进和自己落后的根本原因。对于这些情况，教师要用学生的实际，启发他们认识事物发展的必然规律，在引导他们认识先进同学的学习成果时，更重要是引导他们观察认识先进同学的学习行为，使他们认识到结果的差距首先是行为的差距，总体结果的差距，首先是平时点滴行为的差距。良好的结果，优异的成绩，是平时一点一滴努力的积累，是大量艰苦劳动的积累，少吃一口也成不了胖子，经过结合实际讲述道理，使学生的注意力由临渊羡鱼，转向退而结网，这样，就抓住了解决问题的根本。
三、允许犯错
怕犯错是后进生懒于参加学习活动的重要原因之一，也是其学习提高的大敌之一。怕犯错形成的原因又是多方面的，其中之一就是教育者对学生学习活动中出现的错误不能冷静对待，而是横加指责，造成了学生在学习活动中的缩手缩脚，不敢参与。以至于不仅浪费了学习时间，而且形成了心理障碍，养成了不良习惯。要想启动后进生的学习行为，必须允许他们犯错，必要时更需鼓励他们敢于犯错。要给他们分析说明在学习上敢于犯错的意义，指出错误出现的价值，使他们认识到在人的学习成长过程中出现错误是正常的，甚至有时是光荣的。错误的意义某些时候要大于成就的意义。要引导学生回顾自己由于怕犯错失掉的机会，造成的损失。还可以把名人和伟人在学习和事业当中犯错和失败的事实介绍给他们，以克服他们对参与失败的恐惧心理和耻辱心理，有效地启动他们的学习行为。
四、持之以恒
没有持之以恒，就没有循序渐进，就没有对后进生的教育转化可言，后进生的学习行为就会得而复失。持之以恒是以上诸要点生效的根本保证。它是包括教育转化后进生在内的任何事物成功的根本要素，对后进生学习行为的启动尤其需要，过去我们对后进生教育成功的关键就在于此，失败的关键也在于不此。今后，我们对后进行为启动的关键同样在于此，舍此一点，必是空谈。
五、总结
后进生转化措施范文6
关键词 小学语文 教育教学活动 后进生 转化工作
中图分类号：G645.5 文献标识码：A
1小学语文教育教学活动中出现后进生的主要问题
（1）家庭方面。在小学生的成长过程中，家长占据着非常重要的地位，需要家长建立良好的榜样作用，引导小学生养成良好行为习惯。但是，部分家长的教育观念还是比较传统，经常对着孩子大吼、严厉批评，甚至打骂小学生，导致小学生出现反叛心理。有的家长也非常宠爱自己的孩子，不让他们自己解决任何问题，这样会影响小学生各方面能力提升。
（2）自身方面。小学是一个比较特殊的成长阶段，需要大人的引领和帮助，才能让他有一个稳固的心理。通常小学生的心理素质都不成熟，自控能力也不够，如果遇到难度较难的问题，就会出现恐惧、逃避、不自信等情况，从而产生怀疑自己的心理。
（3）学校方面。学校开展各种教学活动的时候，教师、领导都会对成绩较好的学生关注较多，而成绩不好或比较差的学生则得不到关注，在这种情况下，成绩不好的学生一直处于被忽视的状态，不但语文成绩得不到提高，还缺乏自我存在感和自信心，最终导致厌恶学习、成为后进生。
2在小学语文教育教学活动中做好后进生转化的措施
（1）家庭方面的措施。家长就是孩子的榜样，引领孩子的方向，家长需要深度认识自身在小学生成长过程中发挥的重要作用，而且要对学生多加理解，关心和沟通，这样才能降低孩子对父母的距离感。同时，应结合小学生自身的实际情况，合理的分析孩子的成绩，才能为小学生营造一个温暖，和谐，积极健康的家庭环境。同时，家长要多和教师沟通、经常询问小学生的学习情况、在校情况等，才能更好的掌握孩子的学习动态，而对于增强小学生的学习动力有着极大作用。另外，家长要及时的鼓励表扬孩子，通过不同的方法与孩子进行交流，并在条件允许的情况陪伴孩子学习、生活等，可以更好的促进小学生提高学习成绩，对于提高孩子的语文综合能力有着重要影响。
（2）后进生自身方面的措施。根据相关调查和分析发现，后进生之所以语文成绩不好，主要是因为他们没有比较明确的W习目标，因此，教师在正确引导下，小学生应该对自己的语文成绩进行反省，并及时找到成绩不好的主要原因，从而在主动寻求帮助、询问教师的基础上，提高自己的语文成绩。同时，在上课之前，小学生应对即将学习的语文知识进行预习，回到家后，应及时的复习、巩固，才能真正提高自身学习效率。另外，家长、教师应引导小学生掌握自我激励的各种方法，如复习一遍今天学的语文知识，才能看电视；期末成绩拿到90分以上，就可以买一个自己喜欢的玩具，这样对提高小学生的语文成绩会有很大的帮助与作用。
（3）小学语文教师方面的措施。在实践教学过程中，作为教师应该多开展的各种教育教学活动，应与教学内容紧密联系一起，真正落实到每一个教学环节，才能更好的完成后进生转化工作。因此，小学语文教师方面的措施有：（1）采用情感教育方式，与学生进行亲切的心灵交流，不但能拉近师生距离，还能让小学生深刻感受到教师对他的关心、爱护，从而激发后进生的潜能，提高小学生克服语文学习中各种困难的信心。（2）注重教学方法的多样性。由于每个学生都存在差异，因此要因材施教，可以采用差异式教学，对待不同学生采用不同的教学方法。因此，针对理解能力较差的学生，教师应布置一些比较简单的读写人物；针对自信心不强的学生，教师应安排一些比较基础的知识，以在层次性教学方式下，逐步提升小学生的语文成绩，从而达到转化后进生的目的。（3）合理多作用现代化的教学资源。通过利用多媒体演示语文教学中比较抽象的内容，如描写春天描写景色的话，可以运用图片、视频的方式展示出来春天的美丽，不但能节省课堂教学时间，还能增强学生的学习兴趣，从而全面提高小学生的语文成绩。
4“耐心”教育后进生，迎接“反复”的挑战
终止一个坏习惯和培养一个好习惯，都需要有足够的耐心。因为一种正确的观点，往往要经过多次反复才能化为学生自己的认识。因此，在后进生的转化过程中，我们决不能操之过急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一劳永逸”。要允许反复，并在反复中耐心地进行诱导教育。
后进生的转化不是轻而易举的事。我们必须充分认识到，后进生在进步的过程中，出现的反差，是合乎规律的正常现象。在前进中反复，在反复中前进，是后进生在转化期间的运动转迹。对此，在教育后进生的过程中我们要有足够的思想准备，做到宽严相济，持之以恒，耐心细致地做好他们的教育工作。决不能对后进生揭老底，算旧账，全盘否定他们已有的进步。否则，不仅会使以前的努力前功尽弃，而且还会使学生与教师之间的矛盾进一步加深，使后进生丧失转变的信心，增加转变的难度。
后进生的进步过程是曲折上升的，在这一充满了反复的过程中。我们不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，认为其无可救药，而丧失了信心。而应反复地、耐心地激励帮助他们战胜自我。实际上，后进生想一下改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个战胜自我的过程。在后进生进步的反复过程中。我们应该不断给他们敲响警钟，不断鼓励他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程之中，方有可能把他们引上前进之路
