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大学生安全教育范文1
一、大学生安全教育的必要性和紧迫性
2008年11月14日，上海商学院学生宿舍发生火灾，4名正值妙龄的女大学生跳楼，结果全部当场丧生。几天后，中国农业大学实验室起火，火警设备却毫无反应。近日，中国青年报社会调查中心通过新浪教育频道，对千名大学生进行的在线调查显示，72.1%的人对自己所在高校的安全保障情况不满意，53.9%的大学生表示不会使用灭火器，71.0%的大学生没有接受过安全自救知识培训。这些事故和数据怎能不引发了我们对于校园安全的深思。
改革开放以来，高校校园治安和大学生安全问题得到了党和国家的高度重视，对大学生的安全教育已经纳入社会主义法制轨道。因此，如何把握好大学在高校学习期间的安全观培养问题，如何切实开展安全教育，普及安全知识，增强学生的安全意识和法制观念，提高自我保护和安全防范能力，是摆在我们每个教育工作者面前 一个非常现实的问题。
二、大学生安全教育中存在的问题
1、大学生安全教育运行机制不完善
在大学生安全教育中，一些高校存在领导机制不健全，运行机制不完善的问题。有的高校没有成立大学生安全教育的领导机构，没有制定安全教育规章制度，任务不明确，使大学生安全教育在学校管理体制上没有形成一定的合力。大学生安全教育也一直被摆在不重要、可有可无的位置。
大学安全突发事件及危机管理理论落后，我国的学校管理理论中很少探讨学校安全危机管理问题，学校领导及管理人员培训中也基本没有相应的内容，管理人员只能从自己的实践中获得一些零散的管理经验，不能形成系统的、科学的突发事件管理理论。由于缺乏危机意识成了一种非常普遍的现象，致使我们面对突发事件时没有应对预案而常常出现手足无措的恐慌局面。随着国际国内形势的不断发展变化，学校安全危机事件也呈现一些新变化，如果我们不注意研究新情况、新问题，停留于那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中，就会对许多安全突发事件和危机防不胜防。
2、大学生安全教育的实施中过分拘泥于形式
高校学生安全教育多是为了应急或出现事故后，“亡羊补牢”而临时邀请公检法等部门的专业人员举办几场讲座，以及通过开展一些安全教育活动来取代，安全教育缺乏系统性，其教育效果不明显。加上系统、高效的安全教育管理和安全保障体系还未建立，直接导致学生安全教育管理缺乏计划性和安全保障工作出现盲目性，存在走过场现象，使大学生安全教育仅仅停留在形式上。一旦出现学生安全事故，往往缺乏有效处理措施，致使事故扩大化或使学校整体工作受到严重影响。
3、大学生安全意识淡漠，心理问题严重
大学生安全意识淡漠，安全知识和应急能力匮乏。在现实生活中，大学生对火场中如何逃生、落水后如何自救、半夜遭遇歹徒如何应付、遭遇翻车如何避险等危险情况，连最基本的常识都不具备。上海商学院学生宿舍发生火灾，4名女生如果具备基本的自救能力，也不会因跳楼而丧失宝贵的生命。
三、加强大学生安全教育工作的对策
1、充分认识安全教育的重要性
高校领导要充分认识到大学生安全问题是关系到学校稳定和发展的大事，要有专人负责学生的安全工作，在财力、物力、人力上给予支持，并切实加强领导。针对存在的问题，在认真调研的基础上，提出具体的解决措施。学校要建立定期的安全联席会议制度，由校分管领导与保卫部门、学生工作部门和学院共同分析安全教育形势，根据存在问题，明确分工，各负其责。学校应提高对学生行为研究重要性的认识，加强对学生安全工作的领导，提高管理水平，增强服务意识。全校各部门、各单位应协调运作，综合治理，每个教职工都应担负起保障学生安全，维护校园稳定的责任。
2、落实对学生的安全教育
高校应该将安全教育落到实处，要把加强学生安全工作摆上议事日程，真正作为学校中心工作的重要组成部分，抓紧抓实。为了让每个大学生都习得面对各种安全事故的基本知识和技能，实际操作中要结合各高校自身实际和大学生的心智特点，采取理论教学与实践教学相结合的方式进行安全教育。
在新生入学教育中，先告知校园内经常会遇到的安全问题以及安全设施的操作方法，帮助他们尽快了解校园内部和校园周边的环境；开展以学生自护、自救、防灾、逃生能力为主题的安全演习活动。开展应对火灾、地震、洪水、泥石流等突发事件的应急训练。比如，让学生演练在火灾发生时如何正确疏散逃生、报告火警，使用灭火器材，扑救初起火灾；在地震发生时如何逃生、躲避等。通过这些预警练习，防止学生在突发事件到来时不知所措，增强他们在危险面前的自救自护能力。帮助学生提高应对突发事件的能力，并掌握一定的逃生技巧。
在注重安全教育的同时，还要重视大学生人身安全教育、大学生财产安全教育、大学生网络安全教育、大学生心理健康教育，科学系统的安排教育计划，彻底对大学生安全教育进行扫盲，实现和谐的校园安全环境。
3、提升大学生安全自我保护意识
要按照《普通高等学校安全教育及管理暂行规定》中关于“预防为主、教育先行”的要求开展各项工作。要充分调动学生群防群治的主观能动性。学校各系
大学生安全教育范文2
关键词：大学生；安全教育
一、研究意义与目的
高等学校在加强学生思想教育，加强学校稳定工作责任制，加强校园安全管理工作的同时，必须引导大学生了解有关生命安全、生活安全、交通安全的措施，了解防火、防盗、防暴的常识，使他们在健康成长、遵纪守法、保证安全、珍视生命、预防犯罪等方面有明显的进步和提高。如果每个大学生都能学会自我保护、增强防范意识，那么，有利于大学生健康成长的环境就可能大有改观，危害大学生身心健康的安全隐患就会大为减少，影响学校稳定的各种不端事件也将会大幅下降。
二、建立长效机制
（一）建立建全科学的学生工作制度体系。加强高校学生安全教育与管理工作，要充分发挥制度的约束作用，建立科学、系统的大学生安全教育与管理工作制度体系。为此学校应建立相应的《学生安全教育管理规定》《学生日常行为规范》《学生违纪处分条例》等一系列规章制度，为建设平安和谐校园提供制度保障。
（二）制定学生突发事件应急处置预案。要认真分析各类学生突发事件的特点、性质、规律等，制定一套具有较强针对性和实效性的学生突发事件应急处置预案。
（三）实施安全教育与管理工作责任制。要建立学校领导、相关部门负责人、院系领导、专业教师、辅导员、班主任等层层负责的学生安全教育与管理工作机制，充分发挥各项安全工作的职能，明确各级组织和全体教师的安全育人职责。
三、同时深化安全教育，建立制度化安全教育格局
（一）加强思想教育。要切实采取有效措施，对大学生进行理想信念教育、爱国主义教育和道德思想教育。要将安全教育渗透在日常学生教育和管理工作中。针对节假日和特殊时期，应有针对性地对学生进行安全教育，使学生增强安全防范和自我保护意识，严格遵守国家法纪法规和学校的各项规章制度。
（二）抓好新生入学安全教育。将学生安全教育作为大学入学的第一堂课，纳入到新生入学教育体系中。邀请相关专家和工作人员为学生作刑事案件、校园治安、消防安全知识及预防宗教渗透等方面的安全讲座；组织新生认真学习《大学生安全手册》，并结合实际开展校园安全警示教育活动。
（三）加强毕业生安全教育工作。高校应切实加强对毕业生的安全教育和管理工作。应针对毕业生的特点，组织主题教育活动，围绕抵制传销、就业实习安全等内容开展安全教育，对学生进行感恩教育和文明离校教育，确保学生安全毕业，文明离校；辅导员要经常深入毕业生寝室，了解毕业生思想、生活和就业等状况，帮助毕业生解除思想困惑。
（四）开展安全文化建设系列活动。积极利用校报、板报、简报、网站等校内媒体，宣传安全知识，营造安全育人氛围；开展安全知识竞赛、DV大赛、宣传教育展等安全教育活动，提升学生的安全意识和安全防范技能。
（五）开设大学生安全教育必修课教育教研团队。为大学生开设安全教育课，制订切实可行的教学计划，并与其他公共学科同安排、同布置、同考核、同评比。购买大学生安全教育教材，聘请法律、公安、消防、安全保卫等有关部门的同志结合具体事例对大学生进行法制、消防安全、逃生自救等方面的教育，让大学生能够系统掌握安全知识和科学防范技能。
四、健全各项安全管理制度，广泛开展宣传教育
根据国家的法律和部门的行政规章，针对高校的特点，制定相关的管理制度。如：《消防安全管理办法》、《膳食中心卫生管理规定》、《学生宿舍安全防范、防火制度》、《突发事件处理预案》、《加强校园治安管理的暂行规定》、《关于学生伤害事故的预防及责任追究制度》、《关于加强校园综合治理的暂行规定》等等。
五、安全教育的内容
（一）加强遵纪守法的教育。遵纪守法的教育是安全教育的重点，主要培养学生的法律意识，强调学生是有完全民事行为能力的人，应对自己的言行负责。现在学校强调的是培养高素质人才或者说是提高学生的综合素质，而法律意识、安全意识、道德观念是人的综合素质中的重要组成部分。
（二）加强交通安全教育。据了解，高校大部分学生的交通安全意识不强。鉴于此，学校可邀请交警大队的同志作关于交通法规及紧急情况下的处理办法等方面的知识讲座，从而使学生有这方面的意识。
（三）加强消防安全教育。新生入校伊始，学校就应加强学生消防安全教育。比如，学生宿舍严禁使用“热得快”等危险电器和质量不合格的插座等等。
（四）加强其他安全常识教育。教育学生注意一些细节性的安全，例如：禁止高空抛物、不进入施工工地等等；不要在阳台上搁置或者悬挂重物，以防搁置物或悬挂物坠落伤人；注意外出旅游、实习的安全等等。
（五）把维护校园安全稳定的意识渗透到课堂。充分利用高校的特殊环境，利用思想品德、法律基础、形势政策、卫生与健康、实习与实验等课程的教学，加强法制与纪律教育、卫生与健康教育，引导学生树立正确的人生观、价值观，教育学生学法、懂法、守法，自觉遵守秩序、维护学校稳定。
六、狠抓落实，消除事故隐患
（一）齐抓共管。高校学生的安全教育是一项集体性和长远性的工作，是一个系统工程。这项工作需要学校各职能部门的教育者和管理者积极参加，相互合作。
（二）大学生的安全教育需要灵活多样的组织形式。由于现在大部分高校实行弹性学分制，大部分学生的学习时间不同，因此，高校应采取化整为零的方法，举行大量灵活多样、内容丰富的活动。通过开展丰富多彩的活动，让各种先进的理念，潜移默化地影响着学生的成长，促进学生不断地树立法律意识、安全意识、集体意识、自我保护意识等，这样一来就切实保证了安全教育和管理的质量。
（三）及时掌握学生思想动态，有针对性的开展工作。针对国际、国内发生的重大事件及学校发展中出现的问题，学校应着力加强学生思想政治工作，做到及时了解掌握广大学生的思想动态，正确引导他们树立起为祖国富强和民族振兴而勤奋学习的远大理想。
（四）要坚持经常性的安全隐患排查工作。校园治安与安全状况的好坏直接影响到大学生的正常学习和生活。鉴于此，高校应把定期排查和不定期排查结合起来，把整体排查和重点部位排查结合起来，学校有关部门、科室应做到天天查、周周查、月月查，坚持边排查边整改的原则，发现治安与安全方面存在的隐患随时解决。
大学生安全教育范文3
【关键词】大学生;安全教育;实践与探索
我国现在大学生人数增长十分迅速，给高等院校带来教育契机的同时，安全管理也面临很大的挑战。现在大学生在学校中受到安全方面的教育内容极少，大多都没有经过系统的安全教育。随着人们对安全意识的提高，大学生开展安全教育已经引起高等院校的重视，加强大学生安全教育，做好学校管理工作，为学校提供安全、健康的教学环境。
一、大学生开展安全教育的必要性
安全教育是通过教师开展一系列的教学活动，对学生进行法制观念教育，在实践中提高学生对突发事件的应变能力，增强心理素质，并具备自我保护的能力与安全防范措施。
首先，大学生开展安全教育是依法治国的需要。现在国家非常重视大学生的安全问题，维护大学生的合法权益，保证学生的安全，是各个高等院校的法定义务教育活动，促进学校保卫部门安全教育工作的开展。
其次，大学生开展安全教育能够实现学生的自我完善。大学生作为社会的高素质人才，处于人生观、世界观、价值观还没成型的时期，具有很强的可塑性，容易被社会中的不良因素影响，缺乏自我道德规范，甚至一些学生缺乏知法、守法意识而走上犯罪道路，开展安全教育可以有效的改善社会因素对大学生的影响，提高自我约束能力，具有非常重要的意义[1]。
最后，大学生开展安全教育为社会治安提供基础保障。现在的信息传递十分方便、迅速，网络上的不良信息影响着大学生的日常生活，沉迷于网络，缺乏进取精神。开展安全教育能够让大学生清醒认识到社会治安的形势，提高安全意识，掌握防范技能，避免各种不良行为对大学生的侵害。
二、大学生开展安全教育存在的问题
1.对安全教育重视不足
现在各高等院校已经广泛开展了法制教育，并且加入了高等院校的日常教学课程之中，但针对日常生活中遇到的突发事件却没有实质性的教学内容，比如预防火灾、盗窃等事件都没有具体的指导与教学，如何提高警觉意识，避免受到人身伤害，这些都没有在教学中体现出来。安全教育与法制教育是紧密联系在一起的教学内容，法律教育是知识教育，通过对案例的分析了解具体的法律规范，而安全教育是技能教育，可以教会学生面临灾害事故时如何逃生，面对危险时如何应对，是实用性较强的安全防范知识。现在一些高等院校很重视安全工作，安全措施比较全面，投入大量的人力与财力消除安全隐患，但在安全教育方面却没有引起足够的重视，通常流于表面形式，虽然设立了安全教育课程，但没有给予合理的课程安排与监督，安全教育工作没有落实到位[2]。
2.安全教育理论性不强
我国现在还没有出行正式的安全教育教材，缺乏系统理论知识，大多高等院校在开展安全教育工作时，安全教育理论性不强，学校的保卫部门只是针对一些案例与大学生中存在的一些问题，按照国家的法律法规进行宣传教育，采用这种教育方法对学校的治安与学生的管理也起到了一定的帮助与辅导作用，但学生对于安全教育的具体概念没有较深的认识，缺乏实践性，同时也没有相应的案例作为学习参考。而学校的保障人员缺乏专业素质，缺乏理论依据。对于安全事件的处理办法通常是事后总结与处理，不具备预警能力与应急措施，缺乏安全教育经验。
3.安全教育内容存在误区
在高等院校的安全教育中，由于对安全教育缺乏研究，使安全教育不能得到彻底的落实，在教育内容上只是针对法律常识与遵纪守法方面的宣传教育，在现实生活中有可能发生的安全问题却没有为学生提供相应的解决办法与预防措施。学生身边如果发生被盗、被抢或者人身受到侵害时，不能仅限于律己教育，知法守法是教育基础，还要教会学生怎样进行自我保护与防卫，如何帮助别人，通常学生在面临各种危险事件时，都不知如何处理，不具备冷静的头脑，不会采取对策，失去了救援机会。另外，在安全教育内容中缺乏实践性。学校中的安全教育通常是讲解与宣传，而学生也缺乏安全意识，认为不会有危险的事情发生在自己身上，学习态度也不认真、不积极。如果在课堂教学中融入实践，学生在实践中积极思考，会取得明显的教学效果。
三、大学生开民安全教育存在问题的解决对策
1.提高重视规范安全管理保障机制
高等院校要重视安全教育工作，加强安全教育管理，规范学校安全管理保障机制，发挥安全教育的重要作用。学校要落实安全措施，维护学生安全，制定相应的岗位责任制，并且落实到个人，把学生安全放到第一位，定期进行安全考核，使学校的安全教育工作能够彻底落实。同时，学校要以学生为本，根据学校的实际教学能力，构建完善的学生安全管理体系，把各项规章制度与规范落实到学校的各个班级，用法律与制度对大学生进行规范，实现安全管理，预防和避免大学生发生违法行为或者安全事故。另外，学校还要建立预警机制。通过日常的小事进行宣传教育，现在的新闻媒体比较发达，传播途径也比较广泛，可以利用这一点向学生积极宣传常发或者新出的案件，为学生敲响警钟，避免发生类似事件。学校还要建立意外事故应急处理机制，提高处理应急事故能力，避免造成更大的损失。
2.加强安全教育理论研究
现在高等院校安全教育工作比较迟滞是由于缺乏安全教育方面的研究。对于大学生来说，安全教育的理论创新是实践创新的基础，只要加强对理论方面的研究，才能使安全教育工作更具有实践性与针对性。加强安全教育理论研究，首先要符合时代需求，对社会当前的具体形势进行预测，展开预见性研究，结合现代学生安全教育与管理的规律对学生进行安全教育，把教育工作落实到实处，避免教育工作形式化，开展主动式安全教育工作;其次，要从发展的眼光开展安全教育工作，在思路上不断拓宽，根据目前的安全形势，加强研究安全教育的具体工作内容与方法，使安全教育工作更具有实效性;第三，结合现在的社会发展趋势，掌握大学生安全问题的重点，尤其是信息安全与学生心理安全方面的研究。针对现在一些大学生积极开展心理健康教育，预防、干预学生的心理危机，比如：预防网络失德、网络成瘾、网络犯罪等方面的信息安全问题，帮助学生正确认识网络信息、引导如何安全使用，保证大学生的身心能够健康成长[3]。
3.安全教育内容系统化、规范化
高等院校要把安全教育放到学校教学日程上，制定适用性较强的教学大纲，规范教材内容，实现安全教育内容系统化、规范化，整体提高安全教育效果。加强安全知识传授、提高安全防范意识、增强安全防范技能。在教学内容上要开展针对性教育，比如：人身伤害、财物安全、信息安全等方面，并且教学内容要与实际紧密相结合，具有较高的实用性。面对现在大学生出现的新问题，要加强人身伤害、网络成瘾、心理危机等预防教育，让大学生提高自我安全意识，具有自我人身保护的技能，维护大学生的心理健康。
四、结语
安全教育是当前高等院校需要重视的教育工作，提高大学生安全意识与素质，防范安全事故是教学的关键，积极开展大学生安全教育工作，为学校提供良好的治安教学环境。
参考文献：
[1]吴春梅，刘晓杰，石绍成.大学生公共安全教育中的自身安全与社会安全[J].华中农业大学学报（社会科学版），2011年01期.
大学生安全教育范文4
[关键词]大学生 非传统安全 思想政治教育
[作者简介]梁茜茜（1979- ），女，广西玉林人，广西科技大学理学院团委书记，讲师，主要从事大学生思想政治教育、中国—东盟关系研究；陈志波（1979- ），男，广西北海人，广西科技大学学生工作部（处），副研究员，主要从事大学生思想政治教育研究。（广西 柳州 545006）
[课题项目]本文系2011年广西高校安全稳定立项研究课题“大学生非传统安全教育策略的应用研究”的研究成果之一。
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）12-0059-02
大学生安全教育是使在校大学生增强安全意识，掌握基本安全知识和技能，更好地适应大学和今后生活的需要而进行的教育，是维护高校安全、稳定的重要途径。随着国内外形势的变化、社会的发展进步以及影响大学生安全因素的增多，安全的内容也在不断拓展，安全概念在外延和内涵上都有大幅的扩充和加深。在这种背景下，高校学生面临的安全问题已经超出了传统的范围，许多非传统安全问题也开始对高校学生产生巨大的影响。因此，高校学生安全教育应在大安全观的框架下，将传统安全与非传统安全相结合，不断提高针对性和实效性。
一、非传统安全的内涵及其主要内容
（一）非传统安全的内涵
非传统安全问题由来已久，但直到目前，学术界对“非传统安全”尚无被统一认可的权威定义。通常认为，相对于以政治安全、军事安全和外交安全为核心内容的传统安全而言，非传统安全更关注那些由非政治因素、非军事因素和非外交因素引起的，对人类的生存、人民的生产生活、国家的稳定发展等方面造成重大影响和威胁的安全问题。传统安全与非传统安全既有内在联系，又有本质区别。一方面，部分非传统安全问题是从传统安全中演化而来，只是各自的具体成因、安全主体、涵盖范围、关注重点的不同。另一方面，两者研究的主要焦点和由此形成的路径却有本质上的差异。余潇枫、林国治认为，传统安全更关注“战争现象”，主要是通过技术来应对安全的挑战，形成“战争—和平—不可持续安全—战争”的循环式路径。而非传统安全则更关注“非战争现象”，主要是通过价值来应对安全的挑战，形成“发展—和谐—可持续安全—可持续发展”的上升式路径。
（二）非传统安全的主要内容
非传统安全问题涉及的内容相当广泛，主要包括：社会公共安全、金融经济安全、科技信息安全、生态环境安全、能源安全、文化安全以及其他安全领域。一般认为，第一，社会公共安全指社会全体成员公共生活的安全，主要包括自然灾害、事故灾难、公共卫生事件、恐怖事件和重大等内容。第二，金融经济安全指国家金融经济秩序正常，根本经济利益不受损害，以维护国家经济正常运转为核心内容。第三，科技信息安全指国家科技发展、信息系统、信息网络等方面的安全。第四，生态环境安全指人类的生产、健康和生存环境等的安全。第五，能源安全指为保障一国的国防安全和社会经济的正常运转，通过维护能源供需渠道，规避对本国的生存和发展构成的重大威胁。第六，文化安全指维护本国优秀的民族文化及核心价值体系，防止其遭到外来破坏和颠覆。第七，其他安全领域。如人口安全、宗教安全、生物安全等。可见，非传统安全对国家社会、经济、文化的发展十分重要，是国家安全不可或缺的组成部分。
二、加强大学生非传统安全教育的重要性
大学生是国家的未来和民族的希望，安全问题不仅是大学生在校学习、生活中经常要遇到的问题，同时也是毕业以后走向社会必然要遇到的问题。因此，掌握包括非传统安全在内的一定安全防范知识和方法将会使大学生在人生的过程中获益良多。同时，加强大学生非传统安全教育也具有十分重要的意义。
（一）有利于拓展大学生安全教育的内容
目前我国大学生的安全教育显然存在诸多问题，主要有：一是大学生安全教育实施状况并不乐观，学术界对这一问题的研究较为零散，系统性不强，现有大学生安全教育的教材时代性、现实性、科学性、实用性稍显欠缺，内容也不够完善。二是大学生安全教育的理论体系急需更新。目前我国大学生安全教育的理论体系基本还属于传统架构，并没有从整体上完成对大学生传统安全教育和非传统安全教育的理论构建。三是对于大学生安全教育的研究更多地集中于传统的安全防范教育，对新出现的非传统安全教育的问题探讨不透彻，对如何开展这方面安全教育的研究也显得模糊。因此，将非传统安全的内容纳入大学生安全教育，有利于拓展大学生安全教育的内容，对进一步加强大学生安全教育起到促进作用。
（二）有利于进一步增强大学生的国家安全意识
一般认为，非传统安全是国家安全的重要组成部分。国家安全是一个历史的、动态的概念，其构成要素随着时代的发展而变化。第二次世界大战结束之后，非传统安全威胁日益突出，尤其是2001年美国“9.11”恐怖袭击事件、2003年“非典”事件的发生，引起了人们对非传统安全威胁的高度关注。因此，在大学生安全教育中加强非传统安全的教育，能够使大学生与时俱进，主动地适应国家安全形势的新变化，树立新的国家安全观，进一步增强大学生的国家安全意识，更密切地关注和应对当前非传统安全问题对国家的威胁和影响。
（三）有利于大学生的健康成长
大学生活可以说是人的一生中最美好的时光之一。但是，一部分大学生在大学里思想单纯，安全意识淡薄，往往不太关注自己的安全，对各种安全隐患缺乏必要的重视和警惕，这当然也包括了非传统安全问题。一旦有突发事件发生，这部分学生往往会因为缺乏相关安全常识和社会经验而处置不当，给自己、学校、社会造成不利影响。因此，加强大学生非传统安全教育，目的在于帮助他们提供安全意识，掌握相关知识，学会在学习生活及社会活动中更好地保护自己，防范各种对自己成长产生负面影响的事件，临危不乱，逐一化解，确保自己的健康成长。
（四）有利于高校的安全稳定
当前，我国正处于一个发展战略机遇期，综合国力发展迅速，GDP总量已经跃升至世界第二位。但我们也要清醒地认识到，还有许多可以预见和难以预见的困难、风险在等着我们去克服。从国家安全领域来讲，当前我国的安全形势总体是好的，但仍存在许多复杂、瞬息万变的因素，切不可掉以轻心。从高校的安全稳定来讲，境外敌对势力以高校大学生为重点目标，以非传统安全为主要手段，加紧各种渗透破坏活动。例如，通过互联网络对西方的民主、自由思想和价值观进行宣传，散播诋毁我党和社会主义制度的信息，煽动民族分裂等破坏活动等。可见，高校面临的非传统安全威胁仍然较大。因此，加强大学生非传统安全教育，将有利于抵御境外敌对势力的渗透，有效维护高校的安全稳定。
三、加强大学生非传统安全教育的主要策略及途径
大学生非传统安全教育是一项相对复杂的工程，各高校需要转变安全教育观念，积极扩展非传统安全教育内容，优化非传统安全教育方式，强化非传统安全的实践演练，全面提高大学生应对重大突发事件和公共安全事件的能力。
（一）转变观念，增强大学生安全的责任意识
“学生安全无小事”。安全是一个大学生完成学业、健康成长的基本条件。高校管理者和教育工作者应首先转变观念，增强大学生安全的责任意识，在把握当前学生安全教育和管理的特点和规律的基础上，加强对大学生非传统安全的研判，做好教育，备有预案，深入推进安全、稳定、和谐校园建设。在此过程中，高校要特别关注非传统安全问题对高校的新威胁，在思想、安全层面上加强对学生的正确教育和引导，切实担负起保护学生安全的责任，使学生能够健康成长，学校保持安全稳定。
（二）与时俱进，积极扩展非传统安全教育内容
以往的大学生安全教育主要关注传统安全问题。但是，在非传统安全问题逐渐凸显的新形势下，许多非传统安全问题却未能及时纳入我们的安全教育中，这就使得高校的非传统安全教育严重滞后于国际形势的变化和我国经济、社会的改革与发展，给大学生的个体安全和校园安全造成了极大的隐患。因此，随着非传统安全问题影响的扩大，应在大学生安全教育中拓展非传统安全教育的内容，包括：（1）经济安全教育；（2）生态环境安全教育；（3）信息安全教育；（4）流行疾病安全教育；（5）科学文化安全教育；（6）校园恐怖暴力安全教育；（7）民族分裂主义、宗教极端主义等安全教育；（8）重大事件、敏感日期、个体突发事件的安全教育等。既要关注国家安全，又要关注个体安全、社会安全、地区安全和全球安全等，使大学生非传统安全教育实现常态化、系统化。
（三）优化方式，构建大学生非传统安全教育的长效机制
高校应从政治和战略的高度，将大学作为一种生非传统教育现实性很强的思想政治教育来抓，采取多种措施进一步加强和改进大学生非传统安全教育，逐步构建起大学生非传统安全教育的长效机制。第一，加快大学生安全教育课程建设，全面推进大学生安全教育进课堂，提高教学效果。切实提高学生的安全意识和防范能力。第二，渗透于“两课”教学。“两课”教学是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道和主阵地， 要结合“两课”教学的总体目标和要求， 将非传统安全教育渗透于 “两课”的教学中。第三，贯穿于大学生日常思想政治教育活动中。90后大学生思想开放、思维活跃、求知欲强，可以根据这些特点， 通过主题班会、特色活动、专家讲座、图片宣传、播放相关教育影片等各种形式，对其进行非传统安全教育。此外，还可以将非传统安全教育渗透于大学生爱国爱校教育、职业道德教育、诚信感恩教育之中。
（四）提高能力，强化大学生非传统安全的实践演练
大学生非传统安全教育不能局限于书本和课堂，还应加强实践演练，切实提高学生的实际应对和防范能力。一方面，要继续抓好大学新生军事训练和国防教育。在拓展国防教育的同时， 融入非传统安全教育内容， 使刚踏进大学校门的新生能在具体的实践训练中对非传统安全有一个初步的认识， 为日后系统地接受非传统安全教育打下坚实的基础。另一方面，要有计划、有针对性地组织学生进行应对非传统安全问题的仿真演练。尤其是对于校园暴力恐怖、事故灾难、流行疾病等突发性安全事件，一定要组织相应的仿真演练，这样才能使学生感受更深，对相关的应对方法、自救技能掌握更好。此外，高校还可以利用网络打造安全仿真演练平台；联合地方政府和社会各界，建设学生安全仿真演练基地等方式，全方位、全过程地加强大学生非传统安全教育。
非传统安全是全球化时展对国家安全、社会安全提出的一个新课题。引导大学生正确认识非传统安全对我国的威胁，教会学生基本的应对方法，这已成为当前高校大学生思想政治教育、爱国主义教育的一项重要任务。
[参考文献]
[1]丁红星.非传统安全视野下大学生安全教育的思路与途径[J].西南农业大学学报：社会科学版，2011（7）.
大学生安全教育范文5
国外高校把大学生安全教育作为学期的一项任务，并通过课堂教学实现注入式、启发式等安全教育教学模式，将安全理论实践知识传授给学生。2005年，俄罗斯在一些地区实施学生配备身份识别牌的制度，充分发挥了其预警与防范作用。2010年，美国一个叫Take25的公益组织成立了和警察局、大学校园进行合作的机构，在全国大力推广安全教育，并设置了专门的网站推广安全教育课程知识。近年来，国外高校对于大学生安全教育知识采用不同的形式进行了宣传教育，使大学生对安全教育更加重视。目前我国大学生安全教育主要通过课堂教学或专题讲座来实现。2010年禹勇《大学生安全教育研究与实践》中指出安全教育方式缺少创新，安全教育模式多是采用课堂教学或者专题讲座的模式来实现的。2014年邹勇在《大学生安全意识教育研究》中提出，高校安全教育教学模式较为单一，学生在极为被动的环境下接受安全教育，学生积极性较低，导致高校安全教育效果不显著。根据2014年最新调查，国内绝大部分高校安全教育课程还没有正式纳入教学计划。2015年王潇雨在《微信使用者使用行为及意图探讨微信公众平台在大学生安全教育中的应用》中提出，大学生安全教育可以在微信公众平台中搭建教育宣传新平台，更好的提高安全教育的效果。纵观国内外关于大学生安全教育模式的分析，我们发现目前的在研究内容方面存在以下不足：一是安全教育方式缺少创新，安全教育模式多是采用传统课堂教学或者专题讲座的模式来实现的。学生在极为被动的环境下接受安全教育，导致高校谈及安全教育就普遍反映教学效果不显著，缺乏新形势和系统的思考。二是国内外关于安全教育相关网络平台的构建力度不够。虽然安全教育的重要性已经受到国内外很多高校和学者的关注，但是目前社会上的大学生安全教育模式存在单一性、局限性和时效性，未能与时俱进的搭建大学生安全教育的广阔交流新平台。由此可见，展开对本项目的研究是具有积极实际意义的。
二、微信公众平台的在大学生安全教育中的应用
基于微信公众平台的大学生的安全教育的模式不仅解决了传统模式对大学生的安全教育受到的空间限制和时间限制，也解决了教育模式的单一性。基于微信公众平台对大学生的安全教育的内容丰富，可以以图片，文字，视频的方式向用户推送信息。在推送时机把握上要更加突出重点，增强教育的有效性；及时与学生互动，运用微信公众平台1对1的方式增强教育的渗透性和学生的参与性。高度引起大学生对安全教育的重视，使大学生提高安全的意识。
1.一对一的传播模式有利于提升大学生安全教育信息传播的准确性。微信公众平台在大学生安全教育中尝试改变了以往“学校学院辅导员班级班干部学生”的信息传播模式，实现了信息在学校和学生之间的一步抵达。在学校层面依托微信公众号消息的同时，大学生安全教育工作者可以根据自己班级情况有目的的进行转发一些信息作为补充，从而为学生获得信息上了“双保险”。这就可以使信息传递时间大大缩短，准确性也随之提高，避免传递过程中的信息损耗。此外在学校层面设立微信公众平台可以集合和利用学校的多方面资源。一方面使微信公众平台获得的资源更为优质，通过资源集中和利用可以达到1+1大于2的效果。另一方面，信息和资源的集中投放可以避免很多重复劳动。
大学生安全教育范文6
一、“90后”女大学生的特点
目前，我国各高校均已步入“90后”时代，“90后”女大学生是作为其中不可或缺的一个组成部分，因其所处的环境等因素具有鲜明的特点。
(一)精心呵护的成长环境，缺乏应有的安全防范意识和危机处理技巧
“90后”的一代基本都是家中的独生子女，是父母的心肝宝贝。在“穷养儿，富养女”育儿观的影响下，“90后”女大学生更是全家人的掌上明珠，“捧在手心怕摔着，含在嘴里怕化了”。在家里，常以自我为中心，受不得一点委屈，更有甚者，专横霸道，经常是说一不二。长期以往养成的这种性格上的缺陷极易导致人际交往的失败或矛盾的恶化，14年8月“重庆女大学生打错黑车遇害事件”便是最好的例证。与此同时，家长们试图把一切不良或看似不良的因素排除在外，在父母创造的这种过度精心呵护的环境中，“90后”女大学生接触社会的机会较少，根本无法体验真正的社会生活，社会经验基本为零，这也在一定程度上导致“90后”女大学生虽然生理上已经成年了，却缺乏应有的安全防范意识。
(二)知识丰富，思想包容开放；内心细腻，仍受传统思想的束缚
“90后”女大学生已经历过小学至高中的系统性教育，掌握并积累了一定的知识储备，有着一定的法律知识基础。她们思维活跃，能很快适应与接受新的事物，也很善于包容和理解新的思想和观念，但心思细腻，承受能力弱依旧是女生的一个共有特点。在内心深处，她们或多或少仍受传统社会性别意识的束缚与禁锢。因为顾虑到名声受损或大事化小、小事化了等诸多因素，当自身合法权益遭受到不法侵害时，许多“90后”女大学生选择了退缩，缺乏运用法律武器维护自己的勇气。更为让人痛心的是，为了保全名声，部分女大学生将自己的合法权益寄希望于“私了”，最终酿成了自身二次或多次受到伤害的惨剧。
二、我国高校女大学生安全教育与管理的现状
我国高校女大学生安全教育与管理工作主要通过学校安全教学活动与辅导员工作两条路径开展与实施。这两个途径开展的工作是否具有针对性、可操作性以及实效性切实关系到“90后”女大学生安全教育与管理的质量以及“90后”女大学生身心的健康发展。就当前情况而言，这两方面工作都存在着一定的局限性。
(一)安全教育与管理流于形式，体系不健全
我国高校基本都已意识到女大学生安全教育与管理的意义与重要性，但并未将其纳入到日常考核体系。很多高校除军事理论必修课外，其他安全教育课程寥寥无几。即使部分高校开设了安全教育课程，多数也只是作为公共选修课，不能引起学生们的足够重视，很多同学都是抱着混学分的心态，也就达不到预期的教育效果。就安全管理而言，多数高校仍采用生硬、刻板的晚未归(或门禁)规定和突击式宿舍安全大检查，虽说具有一定的警示教育效果，但收效甚微，治标不治本，另一方面检查也耗时、耗力。与此同时，很多高校也在开展安全活动周或安全活动月活动，但很多学院在执行时仅限于拉拉横幅、出出海报和签签名等形式主义，这使得活动力度大打折扣，也根本无法保证安全教育效果。
(二)教学内容与形式单一，缺乏针对性
目前，我国高校的安全教育课程多为辅导员任课，一方面辅导员因缺乏专门的培训欠缺专业的知识，另一方面课程基本仍采用传统的“坐教室看投影”的理论知识灌输模式，这无疑是纸上谈兵。单一枯燥的模式既不能调动学生主动学习的积极性，更不能达到帮助学生们增强安全意识的既定教育目的。与此同时，课程内容也多集中于如何应对突发事件，如地震、火灾等，缺乏针对性，根本无法体现“90后”女大学生特点，也无法满足“90后”女大学生对系统性安全知识的需求。除了开设的安全教育课程，大部分高校仍以大规模理论讲座或辅导员主题班会的形式对学生进行安全教育，但效果可想而知。新生入学初，很多高校会邀请本校保卫处的相关领导对一个学院几百人或上千人进行安全知识讲座，一次讲座根本无法有效保证教育质量和效果。
三、“90后”女大学生安全教育与管理方法探析
“90后”女大学生安全教育与管理的现状一者源于家庭安全教育的缺失，二者可归因于学校教育工作的不到位，三者可归根于社会的不良氛围，四者与女大学生自我安全意识不强有关。因此，做好“90后”女大学生安全教育与管理工作要建立“家庭、高校、社会以及女大学生自身”四维立体创新型管理模式，充分集四方合力为“90后”女大学生创建安全健康的公共环境。家庭参与是基础：
(一)更新只重智力发展的不平衡教育理念
家庭教育对孩子的成长发展具有举足轻重的影响，因为它是每一个孩子最先接触到的教育。当今“90后”女大学生缺乏应有的安全防范意识和独立自主能力的现状与失衡的家庭教育理念有着千丝万缕的联系。每一位家长都知道德智体美劳全面发展是孩子发展的最佳模式，更重要的是将其付诸于实践，在注重智力发展的同时更不能忽视孩子独立、应急等生存能力的培养。在日常生活中，家长就可引导子女学习一些最基本的安全常识。常言道“授之鱼，不如授之以渔”。家长与其竭尽办法试图为女儿们创造一个“真空的”无危险因素的环境，倒不如放开手教会她们如何辨别、应对和处理危险，因为前者是事倍功半，有害无益的，后者却是事半功倍，终身受益的。
(二)参与学校教育，充分发挥中介作用
