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社区安全教育总结范文1
【关键词】学校 安全教育 实践研究 实效
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）03-0015-02
学校发展，安全先行。近年来，安全问题已成为社会各界日益关注的热点和焦点，安全工作被党和政府提到了前所未有的高度，学校在安全教育上也做了大量的工作，但不安全事件却时有发生，怎样提高学校安全教育的实效性，使“以人为本”的思想变成为人人重视生命、关爱生命、珍爱生命的意识，并有效地转化为每个人的安全的行动，杜绝安全事故的发生，一年来，我们进行了以下方面的探索。
一 整合制度，实行网格化管理，强化安全教育工作的机制保障
课题组收集班级安全管理个例，对比班级安全管理案例，问卷调查班主任认识制度重要性，实行网格化管理必要性，得出结论：只有建立起有效的安全教育机制，实行学校各个部门班级网格化管理，学校才能够得以健康发展。安全教育靠完善的制度和健全的组织才能实现常态化，从而确保安全教育的实效。
1.建立健全可操作性的安全管理制度
每年年初，我们都根据学校实际情况调整制定各项安全管理制度、责任追究制度、相关的岗位操作规程，加强学习，使学校的安全工作做到了有章可循、有据可查，从而保证了学校的安全工作管理更加有序和规范。为确保安全工作的正常开展，建立了目标管理责任制，完善了各项工作制度。在内部管理上，学校各处室之间、处室与工作人员之间、年级组与班主任之间层层签订安全目标责任书；在校外管理上，学校与社区、居委会达成校园周边环境综合治理协议，安全工作做到网格化管理，内外联动，综合预防，层层负责，责任到人，提高安全教育实效。
2.建立职责明确的安全教育网络组织
学校把安全工作列入了年度、学期工作计划和重要议事日程，成立了领导小组，建立了义务巡逻队。学校安全工作领导小组具体统筹、组织、协调学校安全工作的日常督查、整改和记录等工作，做到工作有计划、有布置、有检查。学校党政主要领导对安全工作全面负责，校长亲自抓、分管领导重点抓、责任人具体抓的良好氛围，同时构建了一横两纵的管理网络，横向为校长——分管校长——责任处室——责任人，纵向为政教处——班主任——学生，总务处（校舍、消防、食堂、安保、校车）——责任人，明确分工和职责，形成了学校内部安全教育的校网络组织，提高了安全教育的实效。
二 整合资源，完善安全教育的内容
课题组收集学校原有的安全教育校本教材，组织课题组编写安全教育教材，对比不同安全教育教材收效好坏。总结出安全教育重在平时，重在细节，重在行动，重在坚持；安全教育必须有课程、课时、教材、教师的整合作为依托，达到持久和常规化，才能收到实效。
1.开设安全教育课
课堂教学是学校教育的主渠道，将安全教育纳入学校的教学计划。在订购生命教育教材和使用课题组编写的教材的基础上，我们从思想政治课教研组选拔了教师兼任安全教育课，其他学科（如生物、语文、地理、物理、化学）教师渗透。高一、高二年段进行生命教育课的教学，每周一节课，收到了很好的效果。
2.安全教育内容要求有时效性和针对性
明确学校安全教育的主要内容：校园活动安全教育、交通安全教育、饮食安全教育、防水安全教育、防自然灾害教育、用电安全教育、思想安全教育、网络安全教育、人身安全教育，设施安全教育，公共卫生安全教育，假日安全教育、心理健康教育和自我保护教育等。
安全教育内容要求有时效性和针对性，在不同时期课题组根据需要进行不同重点的安全教育内容。首先，要突出安全教育阶段性，学年初是安全教育的最佳时机，假期或学期末阶段是安全教育的关键。其次，要针对季节性的安全要求，对学生进行安全教育。如春季是各种传染性疾病的高发期，这时要注意对学生进行饮食卫生安全教育；春夏之交和夏季时又是学生容易发生因私自外出游泳或郊游而造成的人身伤害事故的时期，这时教育的重点就是要进行活动安全和禁止私自到江河游泳的安全教育；秋冬季节又是火患的易发季节，因此要把防火安全作为这一季节的工作重点。再次，要加强特定日期的安全教育，注意“五一”、“十一”、清明节、端午节、中秋节等假日安全教育，突出对学生进行活动、旅游、饮食、交友、上网等安全教育。学生放假前进行假日安全教育，同时在整个假期对学生的安全情况进行跟踪教育。
三 理论联系实际，提高安全教育的效果
针对安全知识的习得与行为养成不能密切结合，安全知识与行为养成存在脱节，知与行的发展不平衡的问题，如学生虽明白安全知识的重要性，也清楚相关安全知识，但在具体情境中却没有相应自觉的行为，直接影响了安全教育的实效。课题组一年半来利用对比班级安全教育样本，总结本地区外校安全事故教训产生原因等，分类梳理安全教育效果成效，认为：安全教育必须坚持理论联系实际，把安全教育与实践活动有机地结合起来。
1.寓安全教育于各种活动中
我们非常注重安全教育的内化和实践体验。一年之中，我们举办了安全知识竞赛，组织学生参加全国网络安全知识竞赛，组织安全方面的征文比赛，组织安全方面的演讲比赛，发放调查问卷，定期出黑板报、团队角、橱窗、画廊、宣传栏，组织学生观看安全教育片，安全知识展览，安全手抄报评比，开展安全方面的研究性学习。通过动手、动脑，活化了安全教育知识，同时通过多种方式的情境设置演练，对安全知识进行正确行为的强化练习，使学生在不同危险情形下能有正确的行为选择，使安全知识与行为养成紧密结合，做到知行统一，极大地提高了安全教育的实效。
2.安全教育“引进来，走出去”相结合
一年来，我们聘请了学校辖区的派出所，公安局、交警、法院、检察院的领导及工作人员对学生进行了全面的学校安全教育内容要求的讲座或展览。如派出所的生动讲座，公安、交警部门鲜活的案例、交通安全纪录片，法院、检察院违法犯罪的深刻教训，都给同学们留下难忘的安全教育印记。同时组织高中学生面向社区、街头宣传安全知识，到社区宣讲安全警示的案例，安全常识，自卫、救护知识，在安全知识辐射到社区的同时，也使学生自己的安全知识巩固和内化，在情感体验中培养重视安全的意识，升华为珍爱生命、重视安全，形成正确、健康、积极向上的人生观和价值观，极大地提高了安全教育的实效。
四 建立健全安全教育考核和评价机制，确保安全教育的实效
教育质量是学校的生命力，学校在升学率的压力下，对学生的安全教育出现走过场，为了应付检查，出现问题、危急情况时才抓安全教育。学校安全教育也往往无计划、没系统，安全教育不连贯，学生不可能形成对安全教育合理的观念和良好的自学的行业习惯，安全教育也就无实效可言。课题组结合学校实际，深入政教处、保卫科、年级、班级调查了解，配合学校建立安全教育考核和评价机制，完善奖惩机制，落实安全教育实效性。
1.学校安全是学校的生存发展之本
安全工作是学校全体教职工时时必须关注和认真做好的第一项工作，校长是学校安全工作的第一责任人，各处室是各处安全工作责任人，班主任是班级安全的责任人，任课教师是本节课课堂安全的直接责任人，上级主管部门要将学校安全教育工作列为对各学校进行考核评估的一项重要指标，学校也必须将安全教育工作作为对教师年度考核的重要指标。将安全教育工作进行量化评估，与绩效相挂钩。
2.实行安全工作奖励制度
针对学校安全教育的内容，制定相应的安全工作考评细则，同时切实强化监督、狠抓落实，将系统的安全教育付诸教育实践。对安全教育做得好的，做得全面的，无安全隐患、安全事故的，在安全工作方面做出突出贡献的予以表彰，对安全工作不重视、不到位的给予批评。学校安全教育与教师的评先评优相挂钩，贯彻实行安全工作一票否决，使安全教育持续有效。
五 创新安全教育形式，为增强安全教育实效性提供有效模式
在现代信息社会中，网络日益成为青少年生活中不可忽视的一部分，网络对青少年群体的影响越来越大。课题组充分利用网络优势，从调查问卷、教育形式、上传下达等方面加以利用，使学校安全教育获得成效。
1.利用网络世界进行资源共享
网络资源就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的“富金山”，谁勤于在这座金山上耕耘劳动，谁就会有所得。我们要利用资源优势，为学生开辟灵活快捷、易于使用的安全教育素材，如我们可以将学校安全教育的内容制作成动画，制作成影片，改编为短剧、故事等学生喜爱的形式共享在网络上。同时也鼓励、培养学生开发创造内容丰富、互动性强的学校安全教育素材，利用网络进行安全知识的竞技、在互动交流中掌握学校安全知识。模拟安全事故，置身于不安全的环境中，学会自护、自救，学会采取正确的行动，使安全教育收到实效。
2.运用高科技手段，占领网络这块新阵地
充分利用网络超越时空和经济的制约，建设学校安全教育网络资源，引用各部门、各地区的安全教育资料，丰富安全教育形式和内容，让枯燥呆板的安全知识在网上变得趣味横生，安全教育变得有趣、轻松。同时主动深入青少年经常访问的各类网站，以论坛、BBS、QQ参与者的身份，发现安全教育中存在的问题、提出对策，有针对性地加以防控，达到提高安全教育实效性的目的。
总之，只有扎实落实安全教育的实效性，才能够提高学生的安全意识和防护能力，建设平安校园。学校安全教育任重而道远，提高学校安全教育的实效性，不仅形势逼人，更是学生生命发展的需要、学校可持续发展的需要。
参考文献
社区安全教育总结范文2
为认真贯彻中央网信办、公安部、教育部等九部门《关于推进消防安全宣传教育进机关进学校进社区进企业进农村进家庭进网站工作的指导意见》（公消［2017］191号），落实全国中小学校消防安全宣传教育工作推进会（江西）精神，充分利用学生暑假期间及放假前、开学后这一时段加强学校消防安全教育工作，全力夯实校园消防安全基础，根据市公安局、市教育局《关于开展暑期消防安全教育专项行动的通知》（连公局［2017］178号）文件要求，决定组织开展2017年度暑期消防安全教育专项行动。现将有关事项通知如下：
一、活动时间
2017年7月13日起至9月20日。
二、活动对象
全县中小学、幼儿园、中等专业学校和特殊教育学校
三、活动内容
（一）开展“四个一”活动。各校要针对学生年龄特点，在假期中或开学后，普遍开展“上一节消防课、开展一次逃生疏散演练、参观一次消防队站或科普教育基地、完成一次暑期家庭消防作业”活动。其中，学生家庭消防作业，可以是反映参观消防队站（消防科普教育基地）的体会作文，也可以是家庭消防演练活动的记录、家庭逃生疏散的计划等。邀请公安消防部门业务素质强的消防监督、宣传干部担任学校消防辅导员，进行消防安全授课。
（二）举办全国中小学生消防安全知识网络大赛。大赛主题为“学消防知识，创平安校园”，由教育部基础教育司、公安部消防局主办，中国教育学会承办，依托安全教育平台开展。竞赛内容出自教育部基础教育司、公安部消防局指导编写，国家行政学院出版社出版的中小学消防安全教育读本，分四个学段进行：小学1-3年级、4-6年级、初中段、高中段。参赛者按所在学段参与竞赛答题，根据成绩评出省级优胜奖（分学段），参加全国比赛。各地教育、公安消防部门要积极发动、组织学生参赛（具体方案见附件1）。
（三）开展暑假消防安全教育实践活动。各校要将中小学生参与消防安全宣传教育活动纳入学生暑期校外社会实践内容，会同当地共青团、科学技术协会、街道社区，积极组织中小学生消防宣传“下乡”、“消防夏令营”、“消防安全雏鹰小队”等学生暑期校外社会实践活动，积极打造消防安全教育“第二课堂”，鼓励中小学生当好消防宣传志愿者。
（四）开展消防课程“进军训”活动。县中专校及各高中要以入学军训为契机，对新生普遍开展消防安全教育培训，做到“四个一”：即上一堂消防课、阅读一本消防知识读物、举办一次消防实操、参加一次疏散逃生演练。县教育局及公安消防大队将联合督查学校在军训期间开展消防安全宣传教育活动，并指导学校优化设置军训消防课程。市县公安消防部门将消防知识“进军训”作为消防宣传“进学校”的重要内容，提供消防知识读物、火灾案例警示教育片等宣传资料，配合学校完成消防军训科目。有条件的初中学校，在组织新生军训时，可以安排消防安全知识辅导讲座、应急逃生疏散演练、火灾报警和灭火器材使用等消防技能课目。
四、活动要求
（一）高度重视，加强组织。各校要充分认识消防安全宣传教育“进学校”的重大意义，将此次专项行动作为学校消防安全工作的重要内容。要认真部署开展消防安全“进课堂”、“进军训”、消防安全知识网络竞赛和暑期社会实践活动，广泛组织发动，充分发挥学校消防安全教育基础作用。
（二）明确职责，共同推进。学校消防安全教育已纳入县教育系统安全稳定目标管理工作年度考核内容。各校要明确工作责任，按照全国中小学校消防安全宣传教育工作推进会（江西）精神，进一步抓好学校消防安全教育教材、师资、课时、场地“四到位”建设，打牢学校消防安全教育基础。要不断总结提炼、固化学校消防安全宣传教育的经验做法，努力推进“平安校园”建设。
社区安全教育总结范文3
一、指导思想
以科学发展观为统领，以构建平安和谐社会为目标，通过全民消防安全宣传教育活动，树立“全民消防，生命至上”的理念，激发公民关注消防安全、学习消防知识、参与消防工作的积极性和主动性，不断提升全民消防安全素质，夯实公共消防安全基础，减少火灾危害，为建设平安和谐创造良好的消防安全环境。
二、组织机构
市市公安局分管领导兼任办公室主任，公安消防大队大队长兼任办公室副主任。各乡（镇）、街道办，各部门、系统、行业单位要结合本地实际，遵照方案要求，层层抓好落实，确保宣传活动取得明显成效。
三、工作安排
（一）宣传发动阶段（8月20日至9月10日）
1．组织策划新闻宣传活动。宣传部门组织市级主流媒体开设专栏，集中宣传报道各乡（镇）、街道办，各部门、系统、行业单位开展消防宣传教育的典型经验和成效。公安、教育、民政、文化广电、卫生、安监等部门要在其政务网站或自办刊物刊载《纲要》内容。
2．开展宣传贯彻活动。9月上旬召开相关部门领导参加的消防工作联席会议，集中部署《纲要》宣传贯彻工作，明确任务，落实责任。9月中下旬举行《纲要》宣传贯彻暨“全民消防安全宣传教育”活动启动仪式，并发放《纲要》宣传资料。
3．开展集中授课活动。市公安消防大队协助宣传、公安、教育、民政、文化广电、卫生、安监等部门，开展一次《纲要》内容集中授课活动。
（二）全面推进阶段（9月11日至11月20日）
各乡（镇）、街道办，各部门、系统、行业单位要将《纲要》宣传与“五大”活动、“119消防日”、消防宣传“六进”等相结合，推进全民消防安全宣传教育工作的深入开展。
宣传部门要将消防安全教育纳入社会主义精神文明建设内容，督促各类媒体加大消防公益宣传力度，推广全民消防安全教育工作先进经验和典型。
公安部门要将消防安全教育纳入社区警务室工作职责和派出所社区民警日常监督检查内容。
教育部门要制定学校消防安全教育工作规划，结合“消防安全示范学校”创建活动，指导各类学校开展消防安全宣传教育，并纳入督导考核内容。
民政部门要将消防安全宣传教育培训纳入减灾规划并组织实施，结合救灾、扶贫、慈善等工作开展消防宣传教育，指导基层民政系统、居（村）民委员会等对社区、农村、养老院、福利院、救助站等开展经常性的消防安全教育培训。
文化广电部门要督促文物保护单位、博物馆、文化中心和歌舞厅、剧院、网吧、游戏厅等文化娱乐场所开展消防宣传教育，推动消防文艺作品创作和演出，把消防安全教育纳入文化下乡活动中予以宣传。同时，加大消防宣传报道力度，普及消防法律法规知识和消防安全常识，及时宣传消防安全工作先进经验和消防工作动态，鼓励指导相关媒体制作播出消防公益广告、消防广播电视节目和消防专题片。
卫生部门要将火灾的现场救护、医疗救治知识和消防安全教育列入卫生部门安全生产相关预案，指导医疗卫生机构做好伤员救治和消防宣传教育工作。
安监部门要督促工矿、商贸等企业依法开展消防宣传教育工作，将消防安全知识纳入企业安全教育培训内容，将消防法律法规、技术标准纳入注册安全工程师和特种作业人员培训考试内容，将消防安全宣传纳入“安全生产月”等活动内容进行考评。
（三）总结表彰阶段（11月21日至11月30日）
市政府将对《纲要》宣传贯彻先进单位、个人进行奖励表彰，并将其中表现特别突出的，向市政府和省政府推荐予以表彰。
四、工作要求
1．加强领导，严密部署。各乡（镇）、街道办，各部门、系统、行业单位要加强组织领导，结合本辖区、本部门、本单位实际，细化、量化职责，层层动员，周密部署，确保工作取得实效。
社区安全教育总结范文4
行动导向教学法源于德国职业教育，引入我国后在很多职业技术院校进行了尝试，并取得了一系列的教学经验。该教学法打破了常用的从基本理论开始讲授的思路和方法，以赋予一项任务为始，通过完成这一具体任务，将基础知识掌握和技能训练贯穿于任务完成全过程。在此过程中，教师实时观察监测学生行为，发现难点和错误点，适时进行讲解示范，最终由学生为主总结出一般性规律。这样的教学方式突破了传统模式下由一般理论到具体实践的教学过程，是实践与理论一体化的过程，是一种归纳式的和发展式的学习方式，让学生在实践中体验一般理论和必要的技能，同时还能对理论知识有属于自己的认识和理解。这种教学方法非常适合专项技能教学，学生通过迁移应用，建立理论与实践的联系，强调合作与交流。这种教学方式不仅能保证学生在学习的全过程中都保持高度的学习兴趣，更重要的是让学生真实体验到理论对实践的指导意义，最大程度提升学习者对所学知识的认可度。对成人教育而言，对于认可度高的知识，成人更容易发挥主观能动性去掌握和应用。
2民众安全教育的特点
民众安全教育的对象以成人为主。成人教育中，他们的学习目的明确，只要是符合学习目的的知识内容，都可以发挥积极主动性去学习。但是，成人学习也面临着一系列影响学习效果的客观因素，比如与工作时间和精力的冲突，与家庭事务的时间和精力冲突，与个人学习能力之间的冲突等。所以就要求教育的组织者要合理安排教学内容、方法和时间。对于民众的安全教育而言，不仅是让民众熟悉常见灾害的辨识与应对知识，更主要地是保证民众能够形成在不同灾害背景下，主动运用技能解决各类问题的习惯和能力。此类学习不同于专业基础学科的学习，并不需要知识内容之间有严密的逻辑关系。教学对象一般有一定的认知水平和学习能力，有的甚至从事着相关职业，比如消防员、医生、心理咨询师等，所以教学对象完全可以通过小组合作的方式完成一定难度的任务，在任务完成过程中总结出方法和经验。这样就可以避免出现民众安全教育教学内容单调、教学方法手段单一，不能充分调动受训人员学习积极性、学习效率不高的局面。
3民众安全教育中行动导向法的教学过程
行动导向教学法运用到民众安全教育中，可以使学习目标更加明确。民众在接受各专题的教育训练过程中，可以聚焦一个既定任务或目标，掌握相关的知识和技能，过多的原理性问题可以先不涉及，这样做不仅可以大大提高学习兴趣，还能提高学习效率，减少教学时间。一个任务完成就可以标志着一个既定目标的实现。通常行动导向教学法的过程主要有以下几个步骤：（1）选定一个与学习者有关的、显而易见的问题情境，比如在地震灾害背景、火灾背景、化工厂有毒有害物质泄漏背景、停水停电背景下如何维持生命，恢复生活生产的问题。（2）精确描述与界定问题，提出总的教学目标，设想出与行动有关的问题、计划与实验。比如学习有毒有害空气中的简易呼吸道防护措施，教学目标是掌握能够快速利用身边材料实施呼吸道防护的技能，学习过程中可能会遇到的问题有如何判断危险源？如何判断存在有毒有害气体威胁？如何选择防护材料？材料需要怎样处理才能保护呼吸道等问题。提出问题，让学习者去思考和回答问题，并鼓励提出更多的问题。（3）制定行动计划，确定一个学习方法，通过制定解决问题的方案使目标表述得更加精确和具体。通过协作的方式，对提出的问题进行深入思考，给出解决办法，在这个过程中，学习者就会对学习目标有更深刻的体验。（4）实验自己的解决方案。对于经过深思熟虑的问题解决办法，开展小型的实验和实践，检查这些办法的可行性，并修订完善。（5）按照完善好的解决方案实施，并解决所有之前提出的问题，最终实现学习目标。（6）可以根据需要，在模拟场景中检验学习效果。教师在这个过程中要对学习过程进行发动、监督、帮助、控制和评估。具体而言主要有提供教学资源，比如必要的学习材料和器材等；把学习者引入到教学过程中，并帮助他们建立协同行动小组；对过程和难点知识进行必要的讲解；在学习者制定计划和作出最后的解决办法时给予帮助；监督全部学习过程，必要时进行干预；对学习者最后的学习效果进行评估并反馈给学习者。
4教学示例
以培训民众“制定风险应对方案”为例。制定风险应对方案是民众行动的先决要素。无论是社区负责人组织民众行动，还是家庭成员的行动，都需要提前制定行动方案，所以方案制定是民众必备的安全技能。但是，学习如何制定一套科学的风险应对方案时往往感觉枯燥，因为这不同于设备的使用技能训练可以通过实际的操作巩固知识，制定方案需要掌握基本的原理和一些编写程序，对于成人而言，其中的一些较为枯燥的内容不太容易被记住，也缺少实际动手制定方案的机会。往往导致虽然听完了讲解，仍然不会制定一套科学的行动方案。要想提高学习效果，就得根据不同的教学内容选择合适的教学方法。可以尝试运用行动导向教学法设计该知识点的教学活动。以“制定风险应对方案——核辐射风险应对”为例。核辐射危害及防护作为学科知识，有一套完整的理论体系和训练要求。但是民众的安全应急教育并不是学科式教育，不必追求知识体系的完整性，追求的是及时性和有效性。对于一般民众的安全教育而言，教育目标是了解核辐射危害因素和防护方法，能够保护自己和他人减少或避免受到核辐射危害，能在较短的时间里掌握辐射防护方法即可。所以，教师在准备教学内容时就应当有所侧重。运用行动导向教学法设计本专题教学活动，首先就要设计一项带有一定难度的任务，并设计出若干行动环节，将所有参训人员都设计到行动中，成为行动主体，在行动中完成学习。
4.1课前阶段
可提前通过微信向受训人员推送需要完成的任务及要求：利用身边可利用的材料、掩体、人防工程、应急避难设施完成核辐射背景下的人员防护。同时推送相关参考资料和书目，或者网络资源的链接，将核辐射的危害后果，危害途径等必要的基础知识推送给受训人员。
4.2训练阶段
4.2.1明确训练目标
掌握核辐射危害的个人防护办法。
4.2.2明确任务内容
距离本小区10公里的核电厂发生事故，疑有放射性物质泄漏，参训人员的假想身份是某小区内某一单元小组的负责人，请大家综合考虑各种影响因素，研讨可能会出现的所有问题，如防护时机、防护方法、疏散时机、携带物品、不同位置人员防护差别等，并研究应对措施，列出问题清单和解决办法清单。
4.2.3制定出行动方案
通过小组内充分研讨，制定出针对该单元人员的辐射防护与行动方案。在本阶段，可以根据参训人员数量确定分组，每组5人左右，利于每个人都发表意见，参与研讨。要求每组在给定的时间内形成行动方案，这个时间段可以根据大家能力情况约定为30分钟左右。明确研讨要求，即小组每个成员都要积极思考并参与讨论，在训练结束后还可以在各组中评选最有贡献的成员，目的是训练每一个人分析问题解决问题的能力，培养参与团队活动的意识。在研讨过程中，教师可以在各组中间聆听与观察，了解每组的工作思路和讨论交锋点，为后续的点评做好准备。
4.2.4完善与陈述
每组留一人负责向来访人员讲解方案，其余人员随意到其他各组考察，并给出建议，留守人员负责收集来访者信息，经过甄选后补充到本组方案中，这个过程的目的是进一步完善本组方案。之后，每个小组选派代表陈述本组研讨确定的危害分析与应对方案，其他人员可以提出质疑和建议。在陈述过程中，教师要关注几个分析要素是否被分析到，主要包括：泄漏源分析、风向影响、扩散影响区域、所在社区的位置、周边应急资源分布、疏散路线、辖区人员应急能力、个人防护方法等。同时还要关注各组讨论到的其他因素，并分析其必要性和可行性，丰富到教师的评价内容中。
4.2.5实地检验方案
学习者走出教室，到达实地，按照方案里的要求实验方案的可行性，比如防护材料是否容易获取？疏散路线是否畅通？行动中会有哪些没预见到的问题等。
4.2.6修订方案并组织实践检验
按照修订好的方案，由参训人员充当民众，组织实践。
4.2.7讲评总结
这个阶段是学习效果提升的关键阶段。在这个阶段中，各小组要对整个行动方案制定过程进行梳理，总结自己认为最需要认真策划的行动环节、最容易疏漏的环节、大家不同意见最集中的环节等等，教师在各小组工作总结的基础上，明确制定一个方案的重点和难点，以及必须要明确的内容等。通过反思与凝练，将方案制定的方法和思路形成内化的能力。点评后，各小组明确本组确定的方案的优缺点，并完善，评选出最优方案。最后，各组总结归纳，取长补短，共同形成本社区应对风险的行动方案。
4.2.8课后实践
按照最优方案，组织实践操作训练和疏散演练。
5教师队伍的培育
要想组织好民众安全教育，教师队伍培养是重要一环。根据我国相关法律规定，人民防空主管部门、应急单位等主体都有民众安全教育的职责，大多都由本部门人员担任教学任务。对于大量需要安全教育的民众而言，专业教师的数量太少，不能满足民众安全教育常态化的需求，迫切需要建设民众安全教育的专业的师资队伍。师资队伍建设可以分为以下几个层次建设：一是由人民防空主管部门和应急部门在各个社区培养一批培训师，或者是在受训人员中挑选出优秀的人员，让他们承担各社区的教学骨干培养工作，由教学骨干再分组培训社区民众，这样分裂式的教学师资队伍建设就可以将训练工作深入，由这些人对民众进行基本培训。二是由专业训练机构培养专业技术骨干，主要训练各项专业技能，如通讯、水处理、电力恢复等。三是由专业学院对社区骨干人员进行指挥培训。开展分层次针对性教育培养师资，可以有效提升师资队伍质量，保证高效教学的组织与实施。
社区安全教育总结范文5
关键词：家园社会共育；保障；幼儿；生命安全
《新纲要》中明确规定：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。是的，当一个个鲜活的生命如花朵般展现在幼儿教师面前时，我们该体会到家长对老师的无限信任，我们该认识到自己肩上的责任是多么地重大。让每一个幼儿在幼儿园的每一天都平安快乐。这个承诺是多么地庄严。
一、引鉴几例国外经验
英国从孩子一进有幼儿园起，老师就带领孩子们看看哪儿是通道，哪儿是大门，熟悉环境，再按年龄演练一些躲避危险的技巧。给幼儿讲人身安全时，用布娃娃做示范，哪儿是不能让外人动的；再大一点就告诉他，泳衣遮盖的地方是任何人都不许摸的……。
二、目前对幼儿的安全教育存在的问题
（一）理论知识灌输较多，不利于幼儿养成安全意识
经常对幼儿说：“不要跟陌生人走；不要打架；上下楼不要跑；不要用小刀、剪刀去戳别人的眼睛和身体；不要站在床上脱衣服；不要爬窗户、栏杆；不要去碰插座……要学会打急救电话，要记住父母和亲人的电话，要记住自己住在哪里……。”
（二）对幼儿保护过度让他们形成依赖心理，无法独自面对危险
笔者就家长如何对幼儿进行安全教育的问题进行调查，发现―很多家长认为安全知识幼儿园老师都讲过了，我们上了一天班也挺累的，回家家务活都做不完，也没有时间专门跟孩子讲安全问题；外出时我们都把孩子牵着，抱着，盯得紧紧的，反正大人一步不离地跟着，守着丢不了的，也没想过给孩子讲什么走丢了该怎么办的问题；我们大人身体也挺好的，从来也没生过什么大病，况且真要有事，也没想过要一个四五岁的娃娃帮大人什么忙，像着火、生病什么大事肯定是大人扛着去解决，也从不会指望孩子，也从不把孩子单独放在家里……。
其实老师也有这样的想法：幼儿本来就好动，给他们讲了要注意安全，不打闹之类的话转过身一玩起来就什么也不知道了。只有老师辛苦点，随时看着守着他们，盯紧的，细心些，多提醒。发现矛盾、危险马上制止。
家长老师这样的做法直接导致幼儿在危险来临之际，茫然不知，或者表现出害怕、恐慌，不知所措，造成无法正确及时实行救护，从而造成更大的伤害。
三、家园共育，切实保障幼儿的生命安全
（一）互相沟通、配合，在幼儿安全教育理念，方法等方面达成共识
父母是孩子的第一任老师。父母的言传身教对幼儿的影响和帮助是终身的。通过调查发现，本班大部分幼儿家长在如何对幼儿M行安全教育以及教幼儿知道些什么的问题上有些马虎。
1.学会识别抵制诱惑。有的坏人自称是消防人员和警察叔叔，在未得到父母的允许的情况下，任何人都不要跟着走。不贪吃、不贪玩。平时父母在场时别人给的东西或提出带幼儿外出时，让幼儿必须经父母同意方可接受。父母不在场时坚决不接受。
2.不要只关注陌生人 。我们经常叮嘱幼儿：“不要跟陌生人说话。”什么是陌生人孩子并不一定真正懂。据有关方面调查，对幼儿进行拐卖和人身侵犯的嫌疑人中，百分之九十是幼儿认识的人，家长应特别提醒女孩子不要单独跟叔叔走。家长自身在教朋友时更要慎重，不要为孩子带来潜在的危险。
3.要学会大声的呼叫。幼儿真正路遇拐卖时，不要教幼儿使用拳脚。
4.让幼儿尽情倾诉做孩子最信任的朋友。在日常生活中，父母、老师与幼儿要经常进行交流。如果孩子对某人有所不满大人简单地说：“不许说某人的坏话，而要和孩子一起分析，这样孩子才能畅所欲言。
5.明确不可触摸的地方。幼儿到了四五岁，家长就应该和幼儿分床睡觉。老师也应明确告诉幼儿男孩和女孩子的不同，学会用男女厕所，并说明泳衣遮盖的部位是个人隐私区，上完厕所应立即穿好衣服。平时，包括老师在内任何人都无权接触、抚摸。只有体检和受伤时老师可协助医生检查，父母也应在场监督。
（二）采用幼儿喜闻乐见的方式培养安全意识和行为
唯一能使幼儿掌握安全知识和技能的途径就是角色游戏和演练。幼儿的天性就是好奇、好动、好玩。向孩子提出问题，仿真测试幼儿的反应能力，要多次演练才能逐渐掌握要领。在日常生活中，还可以让幼儿担任“安全小法官”相互监督，制止幼儿间的不正确行为，充分调动幼儿自身的积极性。
（三）寻找社会力量的支持和帮助，切实保障幼儿的生命安全
现在许多幼儿园都设置在住宅小区内，幼儿在户外面临的危险相对小一些，但幼儿园、家庭、社会力量应密切结合起来。幼儿园可与社区居委会取得联系，利用“双休日”发放社区幼儿安全知识防范答卷，在防区警察协助下进行一些大型的社区安全演练活动，利用社区橱窗公布社区周围安全动态；需要提示居民注意的安全隐患。
四、结束语
笔者要呼吁各位幼教同仁，站在法律的高度要严格审视自身的教育行为，严格师德，像保护自己的孩子、保护自己的生命一样保障每一位在园幼儿的生命安全。
参考文献：
社区安全教育总结范文6
关键词：幼儿教育；社会实践活动；安全教育
一、幼儿园的安全教育
托小中大四个年龄段的幼儿其心理发展水平不同，因此在针对他们的教育上，各自侧重点也应该不同，幼儿园的安全教育要根据不同年龄的幼儿的心理和生理特点采用不同的教育内容和方法。
（一）托班（2.5-3周岁）
托班的幼儿，年龄大多在三周岁之前，生活中，需要成人的呵护照料，其智力水平处于感觉运动阶段，对托班的幼儿进行安全教育，内容应该包括：当遇到危险时能够进行呼喊求救，不单独活动，不离开集体，不要陌生人的礼物，不将小东西（纽扣、硬币等）放入耳、鼻、口内等。
（二）小班（3-4周岁）
心理发展水平处于以自我中心的发展阶段的小班幼儿，在运动能力和认识方面有了一定的提高，非常乐于和善于模仿，因而，教师便可以通过典型示范，使幼儿学会报警，并能够拨打110电话，能够熟练记住家长姓名、家庭的住址及重要的电话号码，外出时和家长拉紧手、不乱跑。总之，教师应让主动幼儿养成安全意识，并牢固掌握。
（三）中班（4-5周岁）
幼儿进一步提升，在直观行动思维上获得一定的进步和发展，他们的行为慢慢得具有了一定的目的性和指向性，他们的控制能力有了一定的提高，可以单独做游戏。针对中班的幼儿，教师应主动引导幼儿认识一些安全标志，同时记住一些安全常识，如火警是119、叫救护车拨打120等，对于意外出现的外伤（出血、烫伤等）学会一定的简单处理，并能建立一定的自我防范意识。
（四）大班（5-6周岁）
随着抽象思维能力的明显发展，幼儿不仅可以理解具体的事物，而且已经能进行较为复杂的逻辑分析，具备一定的逻辑推理能力。这时的幼儿很喜欢掌握一些安全知识和技能。教师应抓住幼儿的这一敏感期，让幼儿学会如何处理危险状况，学习一些识安全出口的标志，并引导他们主动远离危险，例如：在路边如果发现有电线掉落地上，不能拿起来玩；放风筝时避开有电线杆的地方，在有高压电标识的地方要远离；看到电线弧光要赶紧闭眼，听到剧烈的响声要赶紧张开嘴巴，听到响雷、鞭炮声时快速捂住耳朵。
二、安全教育的途径
（一）加强对幼儿活动时的监护，增强幼儿安全意识
在幼儿园里，幼儿安全主要依靠幼儿教师直接或者间接来完成，教师是幼儿园安全教育的实施者和维护者，也是幼儿安全意识和能力培养的实施者，我们要保护幼儿的安全，同时也要让幼儿学会自我保护。保护幼儿安全，但不能采取限制幼儿户外活动的方式，相反，教师应鼓励幼儿亲自尝试他们自己创造的有一定冒险性的活动或者自己发明的一些特殊玩法，不能简单的强制儿童不要做某些活动，要让孩子们主动参与到新奇刺激的活动，教师要承担监督作用，在陪伴孩子们进行活动的同时，要及时为儿童提醒有危险的地方，提示并让儿童记住，学会识别和避免危险，从而保护自己。
（二）为幼儿创设安全的环境
日本、美国两国的研究机构曾进行过相关调查，儿童受伤情况，一般有：骨折、擦伤、扭伤等，较多地发生在户外运动场所和游戏地点，如滑梯、秋千等设施所在地。国外的做法是对这些场所尽可能的做一些防护措施，尽量保证场地与设施的安全性，同时，做好日常维护，尽可能培养幼儿的活动经验和能力，安排相关人员进行陪护，尽可能降低游戏设施的危险性，及时提醒幼儿注意安全。
三、加强安全教育，培养自我保护意识和能力
（一）开展安全教育课程，培养幼儿安全意识
在人生的开始阶段，幼儿对于外界的事物总是感觉新奇，但他们没有安全意识，对于任何事物都想动手摸摸碰碰，这时他们认识世界和学习提升自我的表征，我们应该支持，但幼儿探索外部世界时，家长和老师又不能时刻的陪护他们的一举一动，因此常常会发生一些不可预见的安全事故。在传统的幼儿安全教育中，家长多是通过恐吓、吓唬幼儿的方式防止幼儿做一些危险的行为，以此来保护幼儿；家长叮嘱孩子不许这样、不准那样，这对孩子身心的健康发展是不利的。古话说得好，授人以鱼不如授人以渔，要从根本上保证幼儿的安全，必须培养幼儿的安全意识，提高其防范安全事故的能力。幼儿教师不仅要保护幼儿的人身安全，还要培养幼儿的安全意识；幼儿园应当开设相关的安全教育实践课程，每周定期开展安全主体班会，并根据幼儿的特点，采取多样的形式向幼儿普及安全知识。例如向幼儿展示与安全有关的图片、音像或者动画，教给他们防火、防震等安全知识，并组织其进行模拟训练。
（二）组织社会实践活动，积累安全防护感性经验
由于幼儿年龄小，对危险和安全的概念比较模糊，特别是在一些重大暮Ψ矫娓是如此。为了让幼儿对安全有一个感性的认识和了解，从而减少他们因无法预知而产生的恐惧，并且激发幼儿学习安全防范和自护知识的兴趣和意向，我们采取在实践活动中体验和感受的方法，比如防震教育活动：首先，组织幼儿观看相关录像、图片，让幼儿感知地震给人们带来的灾难，再通过模拟逃生的游戏，使幼儿了解安全自救的常识，学会保护自己。又如在开展消防安全教育中，我们带领幼儿到市消防大队参观，请消防队员讲授防火知识，观看消防演习，同样通过游戏和演练等活动，使幼儿在亲身体验中掌握逃生、自救的方法和技能。我们让幼儿走出去，幼儿走出去的形式还有很多，例如：让幼儿参观医院、卫生所，观察医生护士们的动作行为，从而让幼儿在行为上有了参考的榜样，这样就做到了学与做的结合；带领幼儿参观社区安全宣传栏，和安全知识讲座；还可以在社区中举办“幼儿安全知识大赛”让幼儿参加。通过种种实践活动，让幼儿走出校园，不仅满足了幼儿的好奇心，更培养了幼儿主动了解安全知识的意识。虽然有一定风险，但同时也锻炼和考验了老师的组织能力，教学能力和应急能力。
幼儿园教育是人生教育的初始教育，是为幼儿以后的健康成长做重要铺垫的教育，而幼儿的安全的教育又是幼儿园教育的基础，是幼儿教育的头等大事。社会是我们的大家庭，是幼儿无法回避的人生载体，也是幼儿将来的主要生活工作场所。社会上有丰富的应对各种灾害的资源，可合理地利用这些资源对幼儿进行安全教育。新时期的安全教育已经不应局限于园所之内，利用社会资源进行安全教育是时代的号召，更是幼儿安全教育的需要。抛弃园所内的“小环境”，建立社区、家庭和幼儿园的“大环境”，运用更为丰富的资源，更加灵活的教学模式，把孩子带入丰富多彩的社会实践活动中去，才能满足幼儿自身安全健康成长的需要。只要我们有效利用社会实践资源对幼儿进行安全教育，不断地发现和挖掘更为有利的资源，更为合理科学的教学方式，不断反思，不断总结升华，相信我国幼儿园安全教育事业一定会良好稳健的发展！
【参考文献】
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[2]顾桂兰国外幼儿安全教育做法之鉴[J].安全与健康，2010（01）.
[3]顾荣芳.对幼儿安全教育的思考[J].幼儿教育，2006（11）.
