前言：中文期刊网精心挑选了端午的鸭蛋教案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
端午的鸭蛋教案范文1
反思之一：反思教学细节，寻找自己已有的经验和行为与新课程理念的差距，不断提高对新课程理念的认识和理解。
【案例】新课的导入设计做到了既能激发学生学习兴趣又能紧扣文本了吗？
一位老师在教学汪曾祺的《端午的鸭蛋》一课时是这样导入：先出一则谜语，“沅湘流不尽，屈子怨何深，日暮秋风起，萧萧枫树林。”请学生猜一下是哪位文化名人？生齐答屈原后；老师又问，他的一生是怎样的？生命如何结束？学生回答，“悲惨”、“敢于直谏”、“流放”、“汨罗江而死”等；教师再追问，为了纪念屈原有了端午节，那端午节有哪些风俗呢？学生纷纷回答，“吃粽子”、“赛龙舟”、“吃鸭蛋”… …此时老师导入课题，“我们一起走进跨越现当两代的小说家汪曾祺，看看他小时候的故事。”
环环相扣的提问中，可以看出教师是经过精心设计的，从猜文化名人到屈原的一生，似乎都能吸引学生的注意力，但细一琢磨却发现这个导入似乎离教学内容较远，有点牵强附会。由此我想到了：有些浓墨重彩的导入设计，如果不能一下子把学生的心抓住，激发起其参与文本学习的兴趣，那么是低效的，有时还不如开门见山直接进入课文内容。
日常教学中教学细节，除了导入设计外还有很多，譬如：课堂教学中的评价语；课堂中“突发事件”的处理；教学手段的适时运用；教学道具的合理使用；教学过渡语言的设计等。这些看似并不重要的细节往往反映了教师的教学理念。可以这样说， 任何一堂成功的课都离不开许许多多闪光的细节，有时教师也正是通过对众多细节的演绎而将其转化为深刻影响学生思想的一课。
反思之二：反思不成功的教学案例，寻找教学设计与学生实际的差距，促使新课程理念在教学行为上的落实。
【案例】教学资源的把握和利用贴近了学生的实际了吗？
我在教学茨威格的《列夫•托尔斯泰》时，按照这样的步骤进行：先显示茨威格和托尔斯泰的相关资料；再整体感知：全文在结构上分几部分？每部分各写了什么内容？接着让学生找出文中刻画托尔斯泰外貌描写的句子，特别是描写托尔斯泰眼睛的句子，分析作者为什么重点写他的眼睛？文章采用了怎样的手法？体会作者的用途。最后让学生感受托尔斯泰思想情感。课堂上，虽然学生按部就班地配合着我的教学，但丝毫没用如我所期望的那样，唤起学生对托尔斯泰的由衷敬意。
为什么精心设计的课堂教学并没有激发学生学习的兴趣呢？后来我发现是因为学生与作品人物有很大的距离感，而我的教学设计并没有从学生的实际出发，寻找最佳的切入点和教学手段，为学生架起一座学习的桥梁。当时如果我从学生熟悉的、感兴趣的生活经验中创设学习背景，并注意课堂中所创设的情景是否符合学生的生活实际和学生已有的知识基础，那么结果将会有所改观。只有时时关注学生，站在学生的角度看问题，这样才能真正上好一堂课！
“在一个世界里，儿童象一个脱离现实的傀儡一样，从事学习，而在另一个世界里他通过违背某种教育的活动来获得自我满足。”这是课堂教育的失败。著名教育家陶行知先生就说过“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。“课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要”这种课堂教学生活化的要求是新课程教学的基本追求之一。
反思之三：反思有争议的教学案例，对教学行为进行不断追问，不断促进自我教学行为的改造和重塑。
【案例】教学材料的分离与重组是否违背了语文的教学之道？
在一次优质课评比当中，教师教学《自然之道》时大胆地分割原有的文本，分步二次呈现教材。在故事情节急转处“横砍一刀”，在第一次印发给学生的教材中隐去了文章的后半部分，只呈现“我们催着向导抢救探路的幼龟”部分。请学生思考：面对沙滩上那令人紧张、揪心的一幕，我和同伴、生物学向导有什么样的反应呢？正当学生的心和作者一齐跳动，一样为小幼龟的命运而着急、担心、揪心，一样对向导的无动于衷、铁石心肠、冷酷无情的表现义愤填膺,老师情感基调突然下沉，请学生继续快速地把结尾部分传下去，看看他的结局和你的结局有什么不一样？”当学生看完故事的结局后都明白：“我们”竟干了件愚不可及的事，海滩上出现了残不忍睹一幕，“我们”是好心却办了坏事啊！这样，这一节语文课便在强烈的情感体验中结束了。
课后，大部分的老师认为授课老师的“创意设计”：以情感为线组织教学，让学生入情―悟情―动情―表情，不仅让学生获得最强烈的情感体验，而且也达到了预期的效果，教学的难点“自然之道”的内涵深入人心。所以这是一节毫无争议的“优质”课了。但是有些老师却提出相反意见：认为这节语文课犯了方向性的错误，它违背了“语文之道”，语文之道就是阅读教学要遵循“从整体到部分再到整体”的规律。这堂课把文本拦腰一刀，分二次呈现文本，这是肢解了文本，腰斩了文本，先从“部分”入手，没有给学生一个完整的文本，一个整体感知，这是不符合阅读教学的规律的，既然如此，就算不上一节成功的课。
端午的鸭蛋教案范文2
关键词：教师；语文教学；方法
一、明确语文课的位置和特点
《义务教育语文课程标准》中明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就显而易见地指出了语文课程不同于其他课程的要求。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中从“爱国，处世、修身”三个层次概括凝练中华传统文化教育的主要内容，这三方面的内容无一不彰显着语文学习的重要性和与众不同的特点，所以，语文课程的学习只有致力于语文素养的形成和发展，才能体现出这门学科工具性和人文性的相统一，才能实现和丰富青少年一代的“中国梦”，作为一名语文教师，只有明确语文的位置和特点，才能培养学生的语文素养。
二、语文教师自身要有臻微入妙的语文素养
1.饱读诗书，遍及群书
作为一名语文教师，首先要喜欢读书，古人云：“读经味如稻粱，读史味如肴馔，诸子百家味如醢醯。”由此看来，读书不仅是我们的精神食粮，更能让我们领略世界的美好和人生的真谛，读书亦能让你有“腹有诗书气自华”的气魄，你要给别人一桶水自己先必须得有一眼泉，我想说的应该就是这个道理罢了，语文教师读书也不能局限于文史，还要去涉猎更多的书籍，譬如康德、黑格尔等的人生哲学，譬如朱光潜等的美学著作，譬如服饰建筑甚至娱乐八卦，只有遍及群书，才能让你开阔视野，拓展思维，励志向前，才能树立自己正确的情感、态度、价值观，才能引导青少年更加全面准确地认识中华民族的历史传统和文化积淀。
2.练就一手漂亮的字体
古时“琴”“棋”“书”“画”是“文人四友”，用以表示个人的文化素养，而如今，极少有人能有这样的闲情雅致，其他的且不必说，就连最简单的书写都成了如今教师的羁绊，每次去听课深有体会的一点是越来越多的年轻老师害怕写板书，原因在于越来越多的人已经忽视了这一传统文化，相比之下，年老的教师却有深厚的书写功底，尤其是网络时代日益发达的今天，教师手写中国汉字的机会越来越少，每每都会有字到手边不会写的情况，书写汉字是每个国人应该具备的一项基本技能，更何况是语文教师呢，且不说汉字的历史源远流长，也不必说汉字是中国传统文化的一部分，单是写好汉字会让你的课堂更完美，也会带动学生热爱汉字并将之发扬光大，所以，写好汉字语文教师责无旁贷。
三、让学生喜欢自己的课堂
“语文”在我看来是多么美好、多么有诗意的字眼，可是有很多孩子一谈起语文课却是一副头疼不已的样子，究其原因他们学习语文只是为了应付考试，不得已才去学习，真正发自内心喜欢语文课的却少之又少，原因除了教师个人的人格魅力以外，最大的原因在于语文课缺乏创新，太单一，太刻板，不能引起他们的兴趣，有很多学生反映他们从小学开始接触的语文课程就是背默字词―划分段落层次分析段意―总结这样单一而又枯燥的学习，所以，我觉得作为一名语文教师应该引起深刻的反思，我认为造成这一现象的原因有以下几点：
1.教师备课不充分
随着时代的发展，对教师的要求也是越来越多，越来越高，新时代教师的角色发生了很大的变化，由原来单一的教书匠变成了教育学家、心理学家、情感专家等等角色，不仅如此，还有诸多方面的压力，尤其是班主任老师，平时没有那么多的精力去认真地精心设计、准备一堂课，备课往往成了应付差事，整个过程充其量也是抄教案罢了。就连偶尔的一次公开课也是草草了事，所以，我建议尤其是年轻的教师一定要在备课上花心思，备课之前要准备好用到的资料，备课过程中一定要根据不同层次学生的需要精心设计问题，尽量从他们的兴趣点着手，让学生成为课堂学习的主人，这样学生既能感兴趣，又能收获成功的喜悦，他们还不会喜欢你的课堂吗？
2.课堂中要充分调动所有学生的兴趣
语文之美在于它的灵动之美，一堂死板的、单调的语文课不能称之为一堂好的语文课，更别说是一堂成功的语文课，而这种灵动之美是通过优美亦或是抑扬顿挫的语言呈现给学生的，也是通过其他多种语文式的课堂活动调动学生积极性的，所以，在语文课堂中教师要尽可能地力求自己的语言生动优美，简洁凝练，抑扬顿挫，也要根据不同的内容进行一些活动，比如，将一个单元或整册书的词语进行整合，设计成“趣味填字”游戏，也可以将难以辨析的词语设计成“词语找茬”游戏，将有的篇目的讲解结合本地的风俗习惯来讲，学生就更容易感兴趣一些，比如《云南的歌会》《端午的鸭蛋》，只要自己用心，这样的活动不胜枚举。
3.课后作业要讲求实效性
语文课后作业布置与否，布置多少，以什么样的形式布置以成为教师们的困惑，毋庸置疑，语文课后作业要布置，但是对于多少的问题我觉得可以用分层布置的方法或者是以当天课堂上学生的听课效果来布置，至于形式可以灵活多变一些，可以是书面的练习题，写写小练笔或者是日记，也可以是口头作业，也可以是走进大自然或者观察生活类的作业，这样丰富多彩的作业应该深受学生的喜爱。
四、语文教师还应该是生活中的智者和仁爱者
生活处处皆语文，生活处处皆学问，作为一名语文教师，要处理好各种关系，和上级领导之间，和同事之间，和家长之间尤其是和学生之间，处理好这些关系的前提是自己必须要有一颗宽容之心，要用自己的真诚和仁爱去打动别人，“晓之以理，动之以情”，“亲其师”才能“信其道”，如果你是这样的老师，还害怕你的学生学不好语文吗？
五、语文教师应该更加热爱生活，更加富有生活情趣
热爱生活，富有生活情趣的语文教师必定是热爱自己职业、热爱自己学生的教师，闲来无事可以养养花愉悦心情，读读书丰富自己的头脑，练练字平复自己的心情或是去游山玩水享受大自然，作为语文教师有时候要有“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”的自由清新，有时也要由“行到水穷处，坐看云起时”的人生境界，更要有“黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋”的执着。教师难做，做个语文教师更是难，做个优秀的语文教师更是难上加难，希望我的一点拙见能让大家乐享自己的课堂，能让你的学生更加喜欢你的课堂，能让你的课堂更加有效、更加轻松愉悦！