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初中语文学科论文范文1
创造新的教学模式想要让学生对英语学习保持兴趣，教师就应该选择合适的教学方法。这就要求教师能够掌握教材的整体安排，了解教材的设计意图，用心设计课堂教学模式以更好地适应学生需求。教师要把学生作为主体，以提高学生学习能力为目标进行教学模式的创新，努力使学生在认知与实际训练中逐步理解所学知识，掌握学习技巧。比如，初一年级的音标拼读以及48个音素的学习是学生们记忆生词、拼读生词的重要基础，然而在教材的教学进度里这些内容并没有明确的编排，但这又是学生需要掌握的技能，为了能让学生掌握这48个因素和音标的拼读规律，同时对教学进度也不造成影响，教师可以联想汉语中的拼音教学，找出与声母韵母相似的英文读音，进行比较联系，对不同的地方重点强调。这样，学生们既能在短时间内掌握读音，也能深刻地记住它们的形状。在课堂学习中，我一般采用由浅到深、由易到难、逐步推进的方法，这对提高课堂教学效率有很大帮助。比如，对学生写作能力的培养，我首先选择一些有目的性和针对性的试题，不会直接从网上或其他试卷上随便找些试题给学生做。开始时，我会先训练学生用单词描述，接着让其用句子表达。这样一来，学生便能明显理解英语表达和中文表达的不同。我先让学生按图片内容写文章，然后再根据汉语提示写，再按指定题目写作，这样逐步推进，对提高学生的写作能力非常有效。
二、提高教师的自身素养
学生一般都喜欢性格开朗、教学有激情、知识丰富、能带动课堂气氛的教师。所以，要做好教学，教师必须提高自身素养。教师要不断丰富自己的知识，扩大知识面，也对其他学科有一定的了解，要了解社会的流行资讯。教师提高自己的综合素质，才能提高教学质量，培养出更高素质的学生。教师不但要交给学生知识，更要让学生形成良好的性格。教师要听取学生们的意见、建议，勇于正视自己的不足之处，如可以让学生以匿名的形式写出对教师的看法，而教师要勇于接受并进行改正。教师必须有高度的责任心与责任感。教师要与学生建立新的和谐的师生关系，要与同事互相交流，对专家虚心求教，不断完善自我。
三、合理使用教材
智慧地处理教材教师使用教材要合理，要根据学生的具体情况处理教材，要用教材教，而不是单纯地教教材。如果教师只是按教材来进行教学，就会使教学生硬、刻板，使学生们学得累，也容易产生抵触心理。无论哪种教材都是有教师发挥的空间的，新课程改革就更加要求教师要灵活地使用教材，智慧地处理教材，这对提高课堂教学质量至关重要。教师要会使用教材，在教材的基础上进行扩展，根据学生的具体情况因材施教，在课堂教学中融入自己的特点，整合教材知识，选择更好更适合的内容加入到教材中，让课堂教学变得丰富多彩。教师只有深刻理解教材，才能让教学变得轻松，才能让学生在课堂上积极参与，才能促进学生发展。
四、指导英语学习方法
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课前预习是学生对课堂学习的准备，是学生在预习过程中接受智力挑战，体验生活，跟文本对话，走向自学实践的初级形态。预习安排要具体，防止预习走过场；预习刚性要求要多些，便于课堂上进行检查；课前预习的量不能太大，能扫清本节课课文阅读障碍就行。切忌一节课的教学内容要求学生在课前全部完成，上课时只做交流展示。事实上是学生课前根本无法完成。一是学生没时间，二是弄不懂了没办法，三是答错了，纠正又是个麻烦。所以，课前预习要有一个度，尽量做到课业减负。即使一节课的教学任务学生课前全部完成了，在课上展示交流多么顺畅，那还是一节课的教学任务用两节课的时间来完成，耗时多，事倍功半，不值得提倡。
二、呈现目标
呈现目标是指教师导入新课后，用多媒体、小黑板等多种形式出示反映本节课教学内容的具体学习目标。目标定向后，学生心中有目标，努力有方向，学习兴趣也会由然而生；目标定向后，教师心中有程序，活动有步骤，要求有标准，讲评有重点。
三、问题导学
初中语文课堂教学模式的核心是问题式导学，即将知识问题化、能力过程化，把学生需要掌握的知识设计成一个个问题，学生在解决问题的过程中既掌握了知识，又培养了能力。问题的设计是导学成功的关键，它既是教师“导”的基本思路与方法，又是学生“学”的过程的体现，因此，问题的设计必须遵循“导”的规律和“学”的规律。设计的问题要有科学性和实效性、针对性，必须符合学生的年龄特点；要具体、有可操作性，问题过大过笼统或者过小过支离玻碎，都无助于学习；所设计的问题要有艺术性和启发性，起引导作用，应负启发功能。教师的导学应该是适时提出问题，引发学生头脑风暴，诱导学生质疑，指导学生自学、交流，引导学生小结，辅导个别学生，特别是要做到精讲点拨。问题导学操作的基本环节应该为：一是提出问题，二是自主学习或合作学习，三是交流展示，四是精讲点拨，五是整理笔记。学生自主学习是核心，教师提出问题和精讲点拨是关键。
（一）提出问题提出问题它决定着学生的学习路线、方向和目标，是决定着学生学习效果的基础和前提。教师应该一个问题一个问题的提出，一个问题让学生解决完了，再提出第二个问题，不要把所有问题一下子抖出去，让学生无所适从。问题在什么时候提出，用怎样的口气和用什么样的方式提出都很关键。恰当好处地把问题提出有助于学生理解问题，解决问题。
（二）自主学习在课堂教学中，自主学习、独立思考是关键，自主学习的成败决定于教师问题导学的方式方法。让学生回答一个问题，就得先让学生静下心来自己学习一会儿，思考成熟了再回答，不然回答起来就有困难。一个问题，自学一次，交流一次，教师点拨一次。个个击破，才是金钥匙。自主学习的时间由问题的难易程度、文本的长短等因素而定，不要一堂课的许多问题用导学案全部呈现给学生，让学生前半节课自学，后半节课集中回答。
（三）合作学习同桌两人为一小组，前后两桌四人为一大组，好中差搭配。最好的一个学生坐后排，需要讨论时前排的学生转过去即可讨论。切记餐桌式的座位，餐桌式的座位无论学生看黑板、投影，还是教师的肢体语言都不方便，时间一长还会影响学生的身心健康。合作学习的内容应该是本节课的重点或者难点问题，决不能动不动就合作，动不动就讨论。合作与讨论的基础是自主学习，通过自主学习，对问题的独立思考，每个学生有了初步想法后，他们才愿意与学生进行探究、交流，共同解决问题。在合作学习之前一定要让学生自主学习独立思考。如果合作学习忽视学生的独立思考，就会把一些较好的见解给“合作”掉了。
（四）探究学习探究学习是求索知识或信息，特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。探究具有生气，又有动感，符合青少年学生的身心特点。无论是自主学习，还是合作学习都离不开探究学习。在探究学习过程中，要鼓励个人先独立思考、自主探究，形成一定的自主意识和自学能力后，在此基础上主动参与小组探究活动，共同解决问题。
（五）交流展示初中语文教学课堂是教师与学生之间、学生与学生之间、师生与文本之间的多向度的对话，只有通过交流、展示才能更好地完成这种多向度的对话。交流展示即是学生学习成果的分享，又是学生对学习内容的进一步提升。它是在学生展示、交流学习成果的过程中，进行知识的迁移和运用，其他学生积极参与，在提问、质疑、讨论的快乐情境中，达到对学习任务的整体把握。交流展示可以在小组之间进行，也可以在全班学生之间进行。交流展示在初中语文课堂教学中贯穿始终。
（六）精讲点拨精讲点拨是发挥教师主导作用的关键，是学生学习的质量保证。对重点、难点，对学生的思路阻隔、思维瓶颈，教师要讲，不讲不行。一班有四五十个学生，一个问题总有那么几个学生弄不明白，就是弄明白的，也有那么几个学生弄不精通。一讲，不会的学生就会了；一讲，会的学生就通了；一讲，通的学生就精了。教师必须利用自己的智慧精点拨、巧点拨、点拨到位。不要怕“讲就是灌”的悖论。当然，讲要遵循一个原则，那就是“先学后讲”，一定要在自主学习或合作学习之后讲，根据学的情况讲。讲要适量、适度、适时。
（七）整理笔记整理笔记是矫正错误，整理资料，积累知识，理清思路，提高能力的过程。整理笔记有利于知识的系统化。学生要根据自己的见解和教师的精讲点拨，或在书上圈、点、勾、划、注、批，或在笔记本上归纳总结。笔记是资料库，便于以后复习或查阅。
四、达标测评
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关键词：初中语文 课堂教学 教学模式 提问方式
《语文课程标准》明确提出：要努力改进课堂教学。的确，新一轮的课改从教材编写、课程资源都做了较大的改进，但如何落实新观念、新教材、新课程，这就涉及到课堂教学，因为课堂教学是主渠道。因此，如何改进课堂教学，是新一轮课改成功与否的重要因素。初中语文课堂教学的改进，要整体考虑“三个维度”，即知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观，培养学生养成自主、合作、探究的学习习惯，引导学生掌握学习方法，培养学生的创新能力，整体提高学生的语文素养。
一、改进课堂教学内容
1.在阅读教学中，要将基本的阅读方法列入教学内容，教会学生一些基本的阅读方法。例如，结合《在山的那一边》、《金色花》（人教版七年级上册）等现代诗歌教学，重点进行朗读训练，教会学生朗读的技巧、方法，学会处理停顿、轻重音、缓急、扬抑、悲欢等。
2.提高阅读效率的方法。例如，“抓文眼”就是一种简便有效的方法。人教版八年级上册第二单元中《背影》、《台阶》、《老王》三篇文章的教学，其中的一项教学重点就是引导学生掌握阅读文章的一种方法，即抓“关键性语句”或“抓文眼”。“抓文眼”能有效提高阅读能力，是学生快速整体感知文章内容的重要方法，必须提高学生的这种能力。
二、改进课堂教学模式和方法
1.教学方法的选用。例如人教版七年级上册第三单元：《春》可以运用传统的引导启发法；《济南的冬天》可以运用问题教学法；《山中访友》可以运用体验教学法；《秋天》可以运用成功教学法。
2.多媒体教学。充分、综合运用多媒体，能有效改进课堂模式。例如在《背影》（人教版八年级上册）一文的教学中，不妨做些课件。
3.室内课与室外课相结合课。为什么语文教学总要在教室内上呢？如《行道树》、《秋天》（人教版七年级上册）等课，如果把它们放在室外来上，不是可以“文”、“景”结合吗。让学生置身于自然界之中，亲身去感受和体验，便可以此进行“人文对话”和“人景交融”。
4.学科间互动。如《散步》（人教版七年级上册），让学生在自读课文的基础上按要求作画，将课文描写中最感人的一幕作一幅画，并为此画题词。美术课与语文课配合，然后在课堂上进行交流。
三、改进课堂提问方式
1.预习时提出问题。课堂教学前，教师可要求学生在预习课文时至少提出一个问题，然后教师进行收集、整理、归类，并选择与本课学习目的相关的问题组织学生讨论。
2.课堂教学活动中提问题。在课堂教学活动过程中，要提倡并欢迎学生提出问题。首先，可以以学习小组互助的形式组织学习活动和实践，可以让学生在学习小组里互相提问题、互相请教。其次，可以采取全班探究的形式进行实践体验，各学习小组将本小组里无法解决的问题提出来，组织全班同学共同探究。再者，也可以以答记者问的形式来组织学习活动，组织部分学生先学习“例文”，组成“先学团”，课堂上，让还未阅读此“例文”的同学在自读的基础上向“先学团”的同学提问题，由此共同探究。
四、改进课堂表演对象
1.个人阅读阶段。要让学生独立阅读，进行独立的与文本对话和情感交流，独立查找工具书，独立解决语言障碍，独立做阅读标注，独立理解，独立思考，独立提出问题，培养独立自主的学习习惯。
2.小组学习阶段。可建立四人或六人学习小组，在小组学习中，让学生自己组织，每位学生可以尽情发言，将自己的疑问请教小组同学，也可将自己的理解与小组同学分享。由于小组讨论阶段学生面对的是自己的“小天地”，每位同学都将无拘无束地提问、讨论、发表见解。
3.全班讨论阶段。让各小组将不能解决的问题提出，老师汇总引导学生共同选择较有代表性的问题作为讨论重点，然后引导全班同学进行探究。此阶段，由于问题都是学生在小组中无法解决的、急于求知的，大有主动“请战”的情境，课堂气氛异常活跃，轻松，学生互相启发，互相质疑，共同论证，共同解决问题。特别是那些较高层次的同学，他们更深层次的求知及表现欲都得到了满足，分层教学和因材施教也可以有效落实。
总之，在初中语文课堂教学中，要让学生在阅读、提问、讨论等主体学习活动及实践过程中获得知识、掌握方法、锻炼能力、体验情感、确立价值观，以及逐渐养成自主、合作、探究的学习习惯。课堂教学要真正体现学生主体及以人为本的思想，就要不断从以上诸多方面加以改进。如此改进，必将有力地促进新一轮中学语文课改走上成功之路。
参考文献
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关键词：高效课堂理论建设教学方法意义和前景
每个学校都提出了自己的教学模式、教学理念，在打造语文高效课堂这一环节上孜孜不倦地探索前进。有的在教学方法上找突破口；有的在教学模式上找突破口；有的在学生习惯的培养上找突破口，尽管各自的方式方法不同，但目标却都是一致的，最终的目标是将课堂还给学生，将学习的权力还给学生，在学生的角度认识问题、解决问题，这样学生就能在轻松愉快的环境中接受教育，健康快乐地成长。
一、从理论方面构建语文高效课堂
教育工作者都知道“教学做合一”的教学理念，都知道陶行知这位教育家，他的这种教与学同步进行的教学理念，对于我们打造语文高效课堂有着非常重要的指导意义。我认为语文高效课堂的建设，关键在于教师对教学这个概念的理解和实践，很多人只懂得教而不知道还有学，其实教学中，学生的学才是中心，所以我们如何指导学生学会学习，才是我们的教学目的。学生懂得了学习的重要性，明白了学习的最终目的，就会主动地去学习，去研究问题，如果学生不明白这个道理，那他们就是被动地学习。因此，在这点上必须明白清楚，否则教学就是单方面的行动。我们经常看到教学相长这四个字，很多人都熟视无睹，不去琢磨它的辩证意义。教学中，教师和学生是互相学习共同进步的，学生进步了教师原地踏步不行，教师进步了而学生原地踏步更不行，如果大家明白了这个极其简单的道理，就在语文高效课堂的建设上不会走弯路，一定能有所作为的。
二、从教学方法上构建语文高效课堂
（一）从学校层面建立健全制度体系，保障语文高效课堂全面实施
任何一项教学工作的实施，都离不开学校的制度建设，一个科学合理积极健康向上的制度，可以调动广大教师的无限激情，使他们把有限的精力投入到无限的为人民服务当中去。也就是说在调动教师的积极性方面，制度是保障、制度是指路灯、制度是催化剂。我想要想全面提高教学质量，打造语文高效课堂，学校必须成立考核领导小组，制订一整套的方案，然后看方案的实施力度，教育教学取得的成效，学生素质的提高，教师积极性的调动等方面来考核，评价制度的优劣存在的不足，以此来修正制度，在这种循环往复的实践检验中，完善制度。制度完善了，那么对于每位教师的量化打分、评先、晋级等都就有章可循有理可据了，不在是桌面一套桌子底下一套，使得教师怨声载道。
（二）从教师层面开展各种教研活动，提高课堂教学水平
集体备课是传统的教研活动形式之一，随着时代的脚本，这种集体备课的方式，应该“旧瓶装新酒”，有所建树。这一活动开展好了，可以迅速提升教师业务素质，为语文高效课堂的实施打下坚实的基础，可以说确保了语文高效课堂，能够顺利的开展。在实际教学工作中，我发现有的学校没有将这一活动很好地执行下去，往往是虎头蛇尾。要打造语文高效课堂，就必须把集体备课当作一项制度，长抓不懈。每周应确定一个主题，围绕这个主题来开展教研活动。集体备课时，教师可以畅所欲言，对教学内容的见解，教学中出现的问题，都可以发表自己的观点，相互交流，在集体的智慧下，教师把握了教学的方向、考试命题的动向，这样心中明白了，教学就不是云里雾里自己都搞不清该往哪方面走的问题，做到了心中有数，教学也就有了针对性。除了集体备课外，还有很多的形式，这里就不一一列举了。这样大家在教学中慢慢地选择适合自己教学模式并加以运用了。
（三）从学生层面掌握学习的技巧，提高语文高效课堂的教学效果
学生是学习的主人，只有学生真正掌握了所学的知识，我们才能说教学的目的达到了，否则教师教得再好，都是纸上谈兵，没有用处的。在这里我和大家说说经常我们见到的也是我们经常用的几个学习技巧，算是老调重弹。不管采用哪种方法，一定是自己所熟悉的，能够灵活运用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切忌使用。就是说所采用的方法务必要和自己的教学风格相一致，这样才能发挥其效应。另外，方法很多适合自己的很少，需慢慢找，反复试验研究，最终定型为自己的方法，这样用起来得心应手，学生也容易学到知识。
三、语文高效课堂的意义和前景
现在的教学改革模式五花八门，可以说应有尽有。我们必须明白，语文高效课堂的研究，是一种教学模式的研究，是基于学生健康成长的一种教学研究，它对提高学生的自主学习的能力方面有很好的经验和途径，在培养学生自主、合作、探究的学习品质方面有独特的效果。所以说，语文高效课堂的意义是深远的。我在教学中体会到，一堂高效的课很不容易构建，教师感觉很好的课，在学生哪儿恰恰不是最好的，老师讲得津津乐道，而学生却昏昏欲睡。所以，语文高效课堂的构建不是一朝一夕就能掌握的。我们克服了这种状况，就能真正掌握语文高效课堂的内涵和精髓。那么，我认为语文高效课堂的前景是非常光明的，非常乐观的。语文高效课堂可以培养优秀的教师，提高教师的教学水平，增强教师的教改能力，巩固教师教学的基本技能，这些反过来促进课堂教学效率。课堂效率上去了，学生的负担就减轻了，学生学习的兴趣就大大增强了，学生的兴趣一旦提高了，教学的课堂气氛一定很活跃，这样学生的学风就正了，学习的积极性就加强了，教学效果肯定是好的。
四、结语
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《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（以下简称《大纲》）讨论教学中要重视的问题时强调“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。”著名教育学家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。为此，我在教学中进行了积极的实践探索。
在教学《五柳先生传》一文时，我播放典雅优美的古曲《莲》，将陶渊明的画像投影在大屏幕上，迅即抓住学生的心，他们的学习兴趣一下子被激发起来，一个个露出沉浸在审美享受中的笑容，对画面上的拄杖老人更是指指点点，议论纷纷。此时，我引导学生回顾已学过的陶渊明的作品，比如《归园田居》、《桃花源记》等，让大家对陶渊明有了一个大致的印象。在此基础上，让学生伴着优扬的古乐尽兴朗读，初步感受文章的内容。接着，我用“激将法”让学生觉得学习本文不过是小菜一碟，抛出“互动列车”的教学模式。（课堂犹如列车，每个教学环节都是一个小站，在驶向知识殿堂的行程中，师生、生生互问互答，互相启发，充分展示语文魅力及个人才华，共同营造出良好的互动氛围。）这样的教学，使学生在课堂学习中经历“新鲜享受兴趣好胜接受挑战尝试、探究成功获得成就感”的心理历程，入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，促使学生更好地理解、感悟文章的深层主旨，教学效果良好。
二、充分讨论，让学生在大胆的尝试、探究中学习
如何学好语文？对教师而言，《大纲》强调“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。而新课标认为学生是关键，学生要通过自己的活动，获取知识。
教学活动是师生的双边活动，没有学生积极参与的课堂教学不可能有高质量和高效率。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，甚至可以让学生去“标新立异”，去“异想天开”，敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
在教学《五柳先生传》的过程中，我尽可能地让学生扮演了课堂的主角。首先，通过让学生“买票”上“互动列车”的形式，检查他们的预习情况。接着，让学生把不懂的问题和需要解决的问题提出来，再请其他同学来帮忙解答，通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。学习过程中既有分组的小讨论，也有全体同学的大讨论，尽可能地让学生做到动嘴读、动手划、动脑想，促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，尝试、探究，在自主学习中掌握知识，形成技能。这样，在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。
三、扩大阅读量，拓宽学生的视野
使用课本的初意是为了给学生的学习以示范、引路，这只是“一掬水”，课本之外，还有大量可涉猎的“江河湖海”。但现在的课堂教学中却似乎割裂了课本和课外，多讲或只讲课本，少讲或不讲课外，切断了“一掬水”和“江河湖海”的关系，使学生读书的天地狭窄了，视野局促了，胸襟和精神都变得萎顿、小器。
光靠学教材、听讲解就能学好语文的学生十分罕见，语文“拔尖”的学生，十有八九却都是得力于课外阅读。这个普遍现象（各地、各校几无例外），难道不足以使我们备尝辛苦却劳而少功的语文教育工作者们认真反省、深思吗？
“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。”也就是说，对课堂教学而言，指导学生进行课本外的阅读是十分重要的。经典，名作，有兴趣的好书，或应读、可读之书等都可以尽兴去读，越多越好。特别是读经典一流名著和“大师”直接“对话”，使学生在全人类所共同创造的优秀成果中汲取营养。
四、相信并尊重学生，让学生在体验成功中学习
学生在课堂学习中难免会有差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要。冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心。学生一旦丧失自信心，学习的主动性就会大大削弱，对语文学习当然也就提不起兴趣了。在我检查预习情况时，学生答错了，我不责怪，而是说：“没关系，我们的这趟列车有个特点，那就是可以先上车后买票！”一句玩笑，不但活跃了气氛，而且减轻了学生的压力。果然，几分钟后，她抢答了一个颇具挑战的问题，为自己挣了个满堂彩。这个事例告诉我：应努力创造条件让学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激发学习的兴趣，让这一部分课堂上的“弱势群体”动起来，使课堂真正地活起来。
《大纲》强调“要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。”这个话题虽然老了点，但肯定不会过时。我准备《慎处》一文时，除了考虑联系课堂内外、激发学生课外阅读的兴趣，还有一个意图：春风化雨，润物细无声，让学生想想如何为人，如何处世，因为五柳先生的境界毕竟是常人所难以企及的。
《新课标》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
初中语文学科论文范文6
关键词 新课程改革 初中 语文 教学
中图分类号：G633.3文献标识码：A
目前，随着新课改的不断推进，我国各地的中学都在发出根据新的课标做教学调整的呼声。不过虽然呼声很高，可是各地的施行情况却各不相同，一些学校迫于升学率的压力，仍然没有开展全面的教学改革，因此，“填鸭式”教学在初中语文教学中仍然存在。不过大部分的初中语文教师都在寻求新的教学方式和教学内容的改革和突破，以期带来新的教学效果，本文就此问题做了深入的分析。
1 教学方式的改革
在教学方式上，初中语文教学在新课程改革中开始更多的注重思考以及调动学生的情感。我国的先贤孔子曾经说过，“学而不思则罔”。思考对于学习来说的重要性可见一斑。在以前的教育模式中我们为了考试成绩，“填鸭式”、“保姆式”教学屡见不鲜，老师作为教学的主体和中心，大到每篇、每节，小到字词，都由老师说了算，学生根本没有独立思考的机会和时间。没有独立思考的能力，那么学生就成为了学习的机器，或者说记忆的机器，也就更没有办法培养出创造性的思维。所以在新课改的背景下，打破传统的教育模式，全面实施素质教育，教师要学会“放手”，让学生自己去选择学习的材料或者信息，这样反而可以省去一段机械枯燥的知识传输的时间。将课堂变成学生们思想碰撞的场所，他们可以在这里大胆的质疑、创新，教师作为引导者，启迪他们的思想，开启他们的“智慧之眼”。传统的知识传授还是必要的，但是教师完全可以将其进行浓缩，更多的发挥学生的自主性。
举例来说，初中的语文教学中，教学的手段就可以更多丰富多样，教师利用这些手段来创设生动趣味的情景，充分调动起学生的情感，增强对他们感官上的刺激，抓住他们的注意力，让他们通过看、听、演等等方式来直观的体会文章中的情感，与作者产生共鸣。
2 教学角色的转变
首先是教师的角色转变，古语说“授人以鱼不如授之以渔”。教学不仅要把知识教给学生，更要把学习的方法教给学生。我们以前的语文教学中，常常是老师教什么，学生学什么，老师照本宣科，成为了教材的奴隶，丝毫不能让学生感受到艺术的魅力。因此，虽然老师也付出了大量心力，可却很难收到理想的效果。新课改下，要求我们的教师不再是一个教书匠，而是要向研究型的教育家转变。不仅要精通课本知识，还要将其升华，总结教育中获得的经验，钻研新的思想和理论，使得自己的教育工作更加具有艺术性。
学生在教学中的主观能动性要得到更加充分的体现，语文是一门具有动态性的学科，学生的主观能动性在语文的学习中是非常重要的。因此，教师要创造条件让学生可以自主的参与到教学的过程中，亲自去读、去听、去看、去想，不断增强学生的听、说、读、写能力。在教学结构上，要根据学生实际知识水平精心设计，为学生创设最佳的教学情境。对于那种照本宣科、喋喋不休式的教学，我们要彻底抛弃，给予学生充分自由思考的天空。只有兴趣才是学习最强大的动力，只有使学生产生了对语文的兴趣，才能真正让学生全身心的投入到语文的学习中。
3 教育观念的更新
新课程改革下的教育要求是全面的创新教育，创新的意识不仅限于理科，对于语文学科同样重要，并且语文的创新理念应该比其它学科还要超前，因为语文是我们的母语教学，作为基础性很强的学科，它对于学生的影响不只是语文的知识，还有人生的态度。只有让语文教学像始终不断流动的水一样，有着顽强的生命力和感染力，才能真正实现它的目的。因此，将创新教育巧妙的融合到初中语文教学中，在各个教学的环节融入创新实践，给语文教学带来新的活力与生机，在这种自主探索的过程中，激活学生的思维和想象。在新课程改革纲要中对于教师的要求有“倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。新的教育观念下，教师不仅是传道、授业、解惑，还要做一个智慧的启迪者。不要让课堂成为老师的“一言堂”，给学生完全自由的质疑空间，让他们的意识跳脱传统框架的束缚，自由自在的在思想的天空中翱翔。
学生才是教学中的主体，在学习的过程中，他们不应该只是机械的复制老师传授的知识，而是通过自己的理解将其转变为精神上的养分，并且在客观的世界上反应出来。要达到这个目的，学生就不只是需要进行知识的加工，而是要在教师传授的知识的基础上，进行主动的探索和研究，以自己的理解来体悟新的思想和观念，从而不断培养学生的创造性思维能力。我们都知道，复制是无法培养出创新意识的，只有不断实践，不断进行思想的碰撞，才能让学生有更丰富的感悟，更加广阔的发展空间。
4 教学体系的优化
在新课改下的教学体系优化主要有两个方面：一是教学实施和反馈体系的优化，在教学系统中，一般包括了实施和反馈两个过程，这样才能组成一个完整的教学系统，并且在这个系统中，学生是作为主体地位存在的。这两个过程具有不同的特征，依据优等生超标、中等生过标、差生达标的原则进行分层次的教学，摒弃传统的一刀切的教学模式，有针对性地进行差异教育，制定不同的教学目标，在教学结构和课堂教学情境创设上，也要能够激发全体学生的兴趣，让他们每个人都能既感到压力，又有自信，营造融洽愉悦的学习气氛。二是教学评价体系的优化，应试教育中的教学评价指标基本就是升学率，对于学生的唯一评价标准就是分数，在这种评价体系下，分数成为了学生唯一的追求，考试就变成了教师的指挥棒，师生双方的心理都承受着这些人为的不必要的负担，而违背了教育的基本规律。所以，我们要优化教学评价体系，摒弃以前的唯分数论，将学生的全面发展情况作为综合性的评价指标，从而使得整个教学的过程得到最大程度的优化，不仅减轻学生和老师的负担，还能提升教学的有效性。
5 结语
综上所述，在新课程改革的大趋势下，初中语文教师的教学模式和教学内容、教学观念都面临着诸多的变化，不仅是教学方式从以前的课堂教授型转变为了指导策划型，而且教学观念也是从机械的复制模仿变成了培养学生的创造性思维能力，教师的教学不再是知识的传输，而是智慧的启迪与思想的引导。学生的实践能力在新课改的要求中尤为明确，我们的教师要不断为学生创造这样的实践机会，同时提高学生实践的效率，为全面推进素质教育探寻更佳的教学模式。
参考文献
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