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大学生创新创业项目范文1
大学生创新创业训练计划项目，旨在全面推进大学生创新创业教育，激励学生的创新思维和创新意识，鼓励大学生具有创新思想，增强大学生的团队合作、独立分析和解决实际问题等方面的能力。 大学生创新创业训练不仅可以提升大学生的创新能力、专业能力，而且加强了大学生对团队和时间的管理，是大学生在大学阶段乃至整个人生中宝贵的财富。创新创业训练项目使学生掌握了创新创业的基础知识和基本理论，熟练了创新创业的基本流程和基本方法，激发了创业意识，增强了社会责任感，培养了创新精神，提高了创业能力，进而使学生创业就业全面发展。
作为省属地方高校的吉林建筑大学测绘专业选择转型发展是服务地方经济建设的最佳选择！如何做好转型发展，提高应用型人才培养质量，各兄弟院校在这方面的论述也很多，但是如何做到大学生创新创业训练项目与应用转型发展融为一体还是空白。
省属高校承担服务地方经济建设和社会发展的任务，既要培养学生具有扎实的专业理论基础，更要注重培养学生实践、创新能力。探索以构建“产学研创”为一体的教育模式研究，通过充分利用学校创新创业平台、校企工程项目合作，使应用型人才培养各环节和过程形成一个有机整体，提高应用型人才培养质量，为学院的转型发展，应用型人才培养方式探索出一条新路。
一、构建产学研创为一体的人才培养模式
将大学生创新创业训练纳入到教学实践环节当中，促进学生创新能力和实践能力的发展，为学院转型发展开辟一条新路，提升创新创业训练在人才培养体系中的地位和作用，提升工程实践能力培养质量，培养学生成为“理论基础坚实、实践能力扎实、思想作风朴实”的有创新意识和国际视野的高素质工程应用型专门人才。
1.调整培养方案，对传统的教学内容进行必要的筛选、补充、更新和重组，将创新创业训练与传统的教学内容有机结合，使所培养出的学生具备合理的知识结构，适应科技进步的要求；
2.加强创新创业训练体系结构设计，使创新创业训练在整个教学体系中占有一定比重。
3.建立实验室、创业平台开放制度，优化创新创业训练资源，包括仪器设备的添置和合理配置，提高资源利用率；
4.加强实践基地和创新创业平台建设，为培养学生的综合性实践、创新创业能力提供条件。内容包括校内实验场地、创新创业平台建设和校外校企合作实习基地的建设；
5.加强创新创业指导教师队伍建设，使创新创业指导教师具有很强的责任心、使命感和创新能力。
6.加强创新创业各环节制度建设，建立健全教学组织、保障、评价体系，保证教学质量。
二、加强创新创业项目各环节管理
明确创新创业训练体系组成要素，暂定由目标、内容、评估和保障等四部分构成：
1. 创新创业训练目标体系：通过调研，明确工程实践对本专业应用型人才能力的要求，从而以职业为目标导向，确定培养方案和创新创业训练目标体系；
2.创新创业教学内容体系：对现有培养方案进行调整，增设创新创业训练内容，修改或制定相应的教学大纲、实验大纲、实纲等教学文件；
3.创新创业教学评估体系：制定并实施各创新创业训练的评价标准，包括立项标准、过程监控和成果质量评价；
4.创新创业训练保障体系：以制度建设规范、完善创新创业训练保障体系建设。制定创新创业训练项目建设计划、实施实验室、实践教学基、创新创业训练平台等对学生的全面开放，加大实验设备投入、实验与实习场地建设投入；加强创新创业训练专、兼职指导教师队伍建设
三、培养模式改革
把握建设的方向与确立建设的主体后，长效化建设还需要构建驱动，而深化高校培养模式的改革就是构建大学生创新创业训练长效化建设的驱动。培养模式涉及诸多方面，本文认为，高校培养模式改革的驱动核心是教学模式的改革，而教学模式改革还需要有一个支持环境，因此，可以将长效化建设的驱动构建为：教学模式改革+支持环境。
1.解除束缚与释放活力，构建教学模式改革的核心驱动深化培养模式改革就是在一定程度上改变原有规章的设定与突破原有束缚的过程，从改革实践的效果看，它同时就是一个不断释放活力的过程。因此，深化培养模式改革的进程，应是一个自上而下不断淡出具体规定、给与较多的自、鼓励因地制宜的改变与重设的过程，而其中的核心环节就是针对教学模式的改革。
2.从内部建设到社会的互动，构建培养模式的支持环境；大学生综合素质的培养是培养模式改革的起点，是创新创业训练主体建设的基础。大学要面向社会对人才的需求偏好，深入推进综合素质的培养，大学生综合素质应包括人文素质、科学素质、思想素质、道德素质、心理素质、专业素质、创新素质、创业素质、信息素质和管理素质等十个方面。教师面向社会的角色转型是教师由一般授课者向创新创业导师转型的必经之路，是长效化建设中塑造者自身素质建设的关键环节。
参考文献：
[1] 王玉梅.大学生创新创业训练的探索与实践[J].价值工程 2015（9）
[2]孙强.大学生创业能力的培养[J].高等农业教育2005（3））
[3]教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》2010
[4]教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》2012
大学生创新创业项目范文2
关键词 大学生创新创业项目 本科生导师制 科研方法
“大学生创新创业训练计划”是教育部关于高等学校教学质量工程建设的重要组成部分，以培养创新创业型人才作为目标和任务，将大学生培养成不仅具备坚实宽广的知识素养，而且具有创新意识、创新能力的高素质创新人才。
该计划采取项目化的运作模式，通过大学生自主申报的方式确定立项并予以资金支持，是一项以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，提高学生创新创业能力的活动。然而，以学生为主体的项目实施存在着各式各样的问题，例如：
（1）学生没有科研经验，缺乏探索科学前沿的方式方法、知识面不够广，无法选择合适的科研课题并实施；
（2）项目的负责人是学生，在经费使用管理上存在财务上的困惑。因此，必须有专业老师的指导和引领，才能顺利完成项目的预期目标。
目前，很多高校包括我校都实行了本科生导师制。从新生入学开始，针对学生初入校的学习和生活问题、个人发展的方向、以及就业和考研等一系列问题，导师将在思想上予以点拨与开导、在生活及学习上提供指导和帮助，引导学生顺利且充实地渡过大学时光。尤其是，导师可根据自身的技术水平和从事的科研方向，为学生提供技术指导，使学生在相关领域开展深入的课外训练，以弥补理论教学缺乏实践操作的不足。因此，将“本科生导师制”与“大学生创新创业项目”结合起来，既能发挥导师制的优势，又能增强项目的执行力并提高项目的完成质量。
1项目的选题
研究课题的选择对研究的成败起着决定性的作用，从某种意义上讲，好的选题意味着成功了一半。选题反映的是研究者的水平和眼光，以及对某一领域问题的认识程度和把握程度。“大学生创新创业项目”的选题应把握一条研究主线，贯穿相关学科的主要内容，形成独立和完整的研究链条，并要既有一定的理论意义，又有一定的实际意义。由于二、三年级的本科生只上过有限的几门专业基础课，对一些科学概念或技术还处于模棱两可的阶段，对于复杂系统的科研课题尚不能形成清晰的认识，难以真正和全面理解课题的意义。因此，与“导师制”结合就具有特殊的意义，导师可通过综合考虑学生的平时成绩、动手能力、学习动机等因素，指导学生选择难度适中的课题。一般来说，前沿性的课题因为处于学科或者应用领域的前沿，可以参考的资料较少，需要学生钻研和创新，实验的难度也比较大。这将导致学生负担加重，项目难以推进，反而达不到预期效果，挫伤了学生的积极性。因此，项目的选题不能太大，难度应适中，这就需要导师帮助把握。此外，很多导师自己有科研项目，可从教师的科研项目中抽取部分内容作为课题，这具有明显的优势。因为导师的科研项目一般来源于高级别的国家级、省级项目，起点较高，并且导师已经对课题做了一定的预研，对研究方法有一定的把握，课题完成顺利的话比较容易出科研成果。可见，项目的选题一定要合适，在这个过程中需要培养学生的科研思维、动手能力和学术的严谨性，同时注重学生的个性化发展。
2项目的开展
2.1实验时间的安排
“大学生创新创业训练项目”主要在本科二至三年级进行，而该时期也是学生完成必修和选修课程的主要阶段，造成部分学生难以处理好学习与研究工作的关系。而“本科生导师制”的实施可以让导师在一年级就接触到学生，对学生进行引导，使学生做好思想准备，以便于在二三年级时合理安排时间，正确处理好课程学习与研究工作的关系，充分利用课余时间尤其是暑假，集中精力完成研究项目。
2.2实验资料的收集
本科生的学习主要在于基础理论，对专业文献检索缺乏基本的培训和锻炼，对如何利用检索工具查找到高质量的文献常感到束手无策，而熟练检索专业文献是从事科研和创新实践的必备技能。因此，导师需要对参加项目的学生进行培训，指导学生查找、阅读相关的文献资料，了解国内外研究现状，明确研究的目的和意义，确定设计思路和研究方案。在这个过程中，教师应逐步培养项目组成员掌握正确的科研思路和方法，提升其从事实践活动的能力和素养，为学生就业后尽快适应行业需求奠定基础。
2.3实验的开展
实验方案确定后，最重要的是采用一定的实验手段加以实施。在此之前，学生所学知识仅为书本内容，没有时间也没有条件加以应用。如，化学专业学生学习了《近代测试技术》课程，课程主要介绍了各种大型仪器的使用以及所测实验数据的处理方法。但是，由于本科生的学时数较少，并且大型仪器的台套数较少，根本不允许通过课程的讲授学会仪器的操作及数据的处理方法。然而，通过“大学生创新创业项目”的实施，项目组成员将在导师的指导下，通过对本组所合成的物质进行测试、分析，了解仪器的使用规则及数据的处理方法，实现书本基础理论与科学实践的有机结合。此外，由于学生初次在实验室进行独立的实验操作，对很多化学品以及仪器误操作所产生的危害认识不足。因此，在项目执行的过程中，导师还需对学生加强使用仪器的规范性和实验室安全等方面的教育工作。
2.4实验结果的整理
项目的完成最终离不开实验结果的有效整理。工科学生的写作能力和语言表达能力普遍较差，无论是为了保障在校期间能出色地完成各种课程设计报告和毕业论文，还是为了满足日后作为工程技术人员从事科学研究工作的需要，高水平的科技论文的写作能力和良好的语言表达能力都是必备的。“大学生创新创业项目”的实施给了项目组成员很好的锻炼机会。导师可以在平时的实验中对学生开展该方面的训练，定期进行实验工作汇报，既能提高学生总结分析数据能力及语言表达能力，又促使学生针对性地思索后期的工作计划。取得阶段性成果后，要求学生撰写科技论文，对英语程度高的同学，还可要求他们书写英文论文，既加强了语言学习，又熟悉了科技论文的写作方法。此外，结题报告的撰写及终期答辩，学生也无法独立完成，必须在导师的指导下，才能将自己开展的工作意义、内容、目标、进展、成果等付诸文字，并由导师指导完成现场答辩。通过这样的训练，可以有效地锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力，提高他们的综合素质。
3项目的实施对学生的收益
参与项目之前，学生学到的都只是一些理论知识，不能与实际需求相结合，所学知识离散、不系统。项目确定之后，一系列的问题就出现在学生面前，学生必须通过自学相关知识，集体讨论分享资源、交流信息，寻求解决问题的方法。随着项目的逐步推进，学生查找文献、获取信息的能力，以及分析、归纳、解决问题的能力逐步提高，得到信息的时间明显缩短。他们将之前已经学到的知识应用于实践，以实际需求为导向，将原本枯燥抽象的内容变得真实具体，更易理解，由被动学习转为积极主动的自主求学，心态发生了变化，掌握新知识的速度明显加快，学习效率也明显提高。项目为学生提供了参与工程实践的机会，极大地提高了学生的实践能力和工程素质，丰富了其实践经验。此外，完成项目需要投入大量的时间与精力，项目的每一个环节都需要学生的通力协作与配合。一个人难以完成全部工作，需要项目组每个成员承担相应的工作，充分发挥自己的特长。在项目实施过程中，每个成员必须合理安排工作时间，同学之间互相帮助，相互配合、集思广益，积极交流和沟通，这对学生的团结意识、协作意识、个人能力的培养很有必要，并让他们更加理解协作精神与团队意识的真谛。
另外，很多高校将“大学生创新创业项目”和毕业论文结合在一起，毕业论文可以延续“大学生创新创业项目”的选题。这样，从大二开始，就有很多学生参与到“大学生创新创业项目”中来，他们对课题的内容已相当熟悉，有了这一年多的积累，学生在进行毕业论文时，不仅从时间上来说宽裕许多，缓解了与考研和就业的冲突；而且，由于对论文的工作已有了相当的基础，工作开展起来更加顺利，论文的质量也有了很大的提升。
4项目的实施对导师的收益
指导学生开展“大学生创新创业项目”，同样也能够使教师获得相当的收益。目前，很多高校存在研究生生源不足的问题，很多的科研项目是靠青年教师自身开展实验工作来完成的。然而，从时间的角度来考虑，很多教师根本无法兼顾科研与繁重的教学任务，因此，科研工作开展得相当迟缓。但是，通过指导“大学生创新创业项目”，青年教师可以从自己的科研项目中抽取一部分子课题进行开展，就可以大大加快教师科研工作的进度。此外，通过将“大学生创新创业项目”与毕业论文结合，导师可以延续作为学生毕业论文的导师，由于提前指导了一年多的时间，对学生的性格特点有了进一步的了解，并且有前期项目的铺垫，导师能更加准确地把握题目的难易，并对选题进行适当的扩充和调整，使得学生能更加准确、高效地完成毕业论文的工作。最后，教师指导学生开展不同层次的科研活动，不仅要求教师具有扎实的理论功底，而且还应该具有较强的教科研能力，这些要求将促使教师不断加强学习，积极关注本专业发展状况，不断提高自己的业务水平，从而推进教科研工作的良性发展。与此同时，教师同学生作为一个科研团队一起开展科研活动，是一个非常好的相互交流的平台，能加强教师与学生的沟通与交流，教师能及时了解掌握学生学习情况、生活情况以及心里变化情况，这些情况的掌握可以使教师知道学生差什么、需要什么，有利于推进教师日常教学的开展，并增强与学生间的感情。
总的说来，国家级“大学生创新创业项目”的目的是，通过项目实施，促进转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应国家发展战略和行业需要的高素质人才。“本科生导师制”下的大学生“创新创业训练计划项目”，是根据导师工作实际，结合科研工作设立的。大二、大三学生是开展科学研究的启智阶段，是培养学生严谨的思维方式、求真的学习态度、踏实的工作作风、科学的探索精神的最佳时期。在此阶段，辅助于导师的指导，将有利于培养学生科学的世界观、人生观和正确的求知观，从而让大学生成人成才。
参考文献
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[2] 王海良，任权昌，喻洋，等.“国家级大学生创新创业训练计划项目”实施体会及感想[J].中国电力教育，2013（25）：216-217.
[3] 刘长宏，李晓辉，李刚，等.大学生创新创业训练计划项目的实践与探索[J].实验室研究与探索，2014，33（5）：163-166.
[4] 周浩.关于大学生创新创业训练项目选题的几点思考[J].教育教学论坛，2015（35）：173-174.
[5] 魏萍.以科研训练计划促进大学生创新创业教育[J].中国高校科技，2015（11）：78-80.
大学生创新创业项目范文3
一、转变教育理念
目前很多高校的教学手段主要还是以知识讲授为主，并没有重视创业教育的重要性。也很多教师认为创业即提高学生的实践能力，这就造成了学生创业意识缺乏、教学模式落后的状态。所以各个高校应该结合现代教育理念，创新教学模式，以培养学生的创业意识为基准，使更多的学生能够走上创业之路。
如某高校的创业教育方案设计如下：教学主题：创业技术培训；教学目标：认识到企业的四个主要法律方面；确定要自己企业的法律形态；了解一个企业应该负起的法律责任；知道办企业必须依法登记注册，必须依法纳税；依法维护职工合法权益和投保是业主的责任；懂得区分办企业所需的固定资产（投资）与流动资金；能够估算出创办企业所需的资金量； 教学内容：选择一种企业法律形态；教学重点与难点：确定要自己企业的法律形态；预测启动资金需求 ；教学方法：讲授法、讨论法、案例教学法；课后巩固：预测启动资金。从整个教学设计来看，教师完全可以摒弃传统的灌输式教学模式，结合多种教学方法，提高学生的创业意识和创业能力。并且，教师还可以将教学内容作为项目驱动的主题，引导学生进行自主学习，以提高学生综合素质。
二、突出学生爱好
大学生创业项目的选择在于学生是否有兴趣。另外，项目的选择也应该有别于传统毕业设计的课题选择，它应该能真正突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性，提高学生的综合实践能力。此外，项目的选择还应该根据实际的地域环境和生活实际。
如某高校依托于创业项目撰写的“多功能太阳能光伏充电藏式台灯的设计与实现”获得了多项奖项。如“全国大学生学术年会十篇优秀论文”，且其中与项目有关的歌曲也登上当地的晚会。最重要的该项目的研究成果已经进入实践阶段。另外，学生根据此项目还研发了其它多种多功能台灯，如“太阳能路灯”等等。由此可见，创新创业教育的关键在于从学生的兴趣点出发。正如俗话说兴趣是最好的老师，学生在钻研自己感兴趣的东西时，便会积极挖掘出自身的潜能，尽自己最大的努力。这远比教师传统的说教方式教学更有成效。
另外，学校还可以开展创业大赛，以激发学生的兴趣。如“创业金点子大赛”“创业规划大赛”，这样不仅能够培养学生的创业意识，还能充分调动学生的主观能动性，让学生从自己的兴趣点出发，激活自己的创业能力。
三、提升教师队伍整体素质
创新创业教育的组织者和引导者是教师。因此，高校教师应该先提高自身的综合素质，深化创业理念、借鉴其它优秀教师的先进教学经验，并结合实际的教学环境和学生实际创建一套完善的创业教育理念和良好的创业教育课堂学习气氛。
在提高教师队伍的整体素质时，高校应该采取积极的措施。如邀请成功企业家和教育专家，开展专题培训讲座，使教师能够跟上社会发展的步伐，获得创业教育的最新资源，进而将其融入实际的教学过程中。或者也可以让邀请企业家进入教师队伍，直接对学生进行辅导，将自己的创业经验和创业经历分享给学生，这样能避免学生走弯路。最重要的是教师应该重视自身综合素质的提高，在借鉴先进教学经验的基础上，创设符合实际的教学模式。总之，教师是教育的引导者，提高教师的综合素质能在潜移默化中提高学生的创业能力。如院校举办的以创业教育教学基本要求解读、高校如何开展创业指导活动、创业项目来源与选择、创业团队组建与管理、创业市场定位与推广、创业资源整合与利用和创业项目推演与答辩等为主要内容的培训活动，其主要目的就是提高教师的综合素质，从而提高学生的创业能力。
大学生创新创业项目范文4
关键词：国家级大学生创新创业项目训练计划；感受；创业教育
作者简介：王海良（1966-），男，河北定州人，天津城建大学土木工程学院，教授；任权昌（1978-），男，天津人，天津城建大学土木工程学院，实验师。（天津 300384）
基金项目：本文系国家大学生创新创业训练计划项目“‘纤维布加固损伤桥梁结构’工程素质培养及实践”（项目编号：201210792005）、天津城建大学教育教学改革与研究项目“桥梁工程施工课程建设”（项目编号：JG-1182）、天津城建大学教育教学改革与研究项目“结构实验课程实践教学改革研究”（项目编号：JG-1180）、天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目“‘道路桥梁施工技术’课程建设”（项目编号：C05-0810）、天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目“土建类专业实施‘卓越工程师培养计划’”的探索与实践（项目编号：B01-0810）、天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目“土木工程品牌专业建设的改革与实践”（项目编号：C03-0810）的研究成果。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）25-0216-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，要“把改革创新作为教育发展的强大动力”。全国政协委员、中华职业教育社副理事长马国湘在两会期间对记者说：“作为建设创新型国家的重要支撑，创新创业教育必不可少。发展创新型经济、推进创业型社会，关键在人，为此，坚持以人为本，推动大学开设创业型课程，继续实施好国家级大学生创新型实验计划和创新创业训练计划项目，注重对学生创新创业的精神教育，对我国长远发展至关重要。”[1]
本文结合笔者参加国家级大学生创新创业项目实践，探讨项目实施过程中的体会及感想，意在起到抛砖引玉作用。
一、中国创业教育提出的背景
1912年约瑟夫·熊彼特提出了“创新”这一理论，创新创业教育是随着知识经济时代的到来而产生的一种新的教育思路，最初萌发于美国，现已在全球兴起。[2]联合国教科文组织于1989年l1月在北京召开的“面向2l世纪教育国际研讨会”上提出了“创业教育”的概念，在1995年发表了《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》，全面阐述了“创业教育”内涵，并在1998年于巴黎召开的世界高等教育会议上发表了《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》，宣言中又进一步指出：为方便毕业生就业，高等教育应主要培养创业技能与主动精神；毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。[3]能够让大学生在毕业后不仅具有求职的能力，更应该具有创造出工作岗位的能力。教科文组织指出：从广义上说，创业教育是为了培养具有开拓性的个人。从本质上说，创业教育就是指培养学生创业意识、创业素质、创业技能的教育活动，即培养学生如何适应社会生存、提高能力以及进行自我创业的方法和途径。[4]
20世纪40年代，美国开始实行创新教育，并且取得了丰硕成果。在美国，有上百万的学生从小学就开始通过“青年商业社”等形式在实际经营活动中来增强创业意识和能力，实行创新教育，[5]如今，美国有400所以上的学院或大学开设了创业课程，在美国的创业热潮中，诞生了许多高科技大公司，其中大多数都是由大学生创业者投资创造出来的，形成了“硅谷模式”。据统计，美国硅谷60%～70%的机构是由斯坦福大学学生和教师创办的，这主要得益于斯坦福大学较完善的创新创业教育措施，造就了斯坦福师生在硅谷中活跃的创业力量。[6]硅谷模式迅速成为各国争相效仿的对象，除美国外，有26个国家同样开展了创业教育。英国于1998年启动了大学生创业项目，该项目专为18～25岁的在校大学生规划、设计，[7]主要以开办公司和创业课堂的形式来培养创业的意识与能力。
1997年，“清华大学创业计划大赛”开创了中国大学生创业教育先例。2002年教育部确定了9所高校为创业教育试点单位。
近年，我国大学生毕业人数增加迅速，从表1可以看出，[8，9]2001～2013年，我国大学生毕业人数从107万增加到699万，13年增加将近600万，在我国大学生数量不断增加的同时，毕业生质量整体下滑，就业形势越来越严峻，实行大学生创业教育迫在眉睫。为适应教育发展需要，教育部以国家大学生创新创业训练计划项目为依托，加大了对大学生创新、创业能力的培养力度，各普通高等学校均有机会申报该项目，为培养学生创新、创业能力提供了良好平台。
二、承担创业计划项目对学生的影响
国家级大学生创新创业训练计划旨在促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。
2012年，通过申报、评审，笔者获批地方高校国家级大学生创新创业训练计划项目，项目名称为“纤维布加固损伤桥梁结构”工程素质培养及实践（项目编号：201210792005）。在项目实施过程中，从计划制定、文献查阅、信息归纳整理、过程实施等多方面进行了锻炼，对课题组学生产生了重大影响。
1.学生分析、解决问题的能力得到提高
大学生创新创业项目范文5
【关键词】大学生；创新创业训练项目；指导教师
大学生创新创业训练计划是建设创新型国家目标的需求，旨在激发和训练大学生创新思维和创新意识、提高综合素质和实践能力[1]。在实施过程中，如何实现大学生创新创业训练的目标，从指导教师的角度，谈谈自己的体会。
我国长期以来一直以应试教育为主，基础教育体系、教育观念和教师的素质都在制约着创新的实现。尤其是大学生，应试入学后更是表现创新能力不佳。如何摆脱中小学的应试教育模式，尽快适应自主学习占有一定分量的大学学习生活，培养大学生创造能力，是难点，也是大学生培养的重点。
大学生在参与创新创业训练计划项目中存在如下主要问题：一是方向不够明确，不知道做什么；二是缺乏问题来源，前两年的平台教育使得学生对专业知识匮乏，无从下手；三是缺乏观察力，不能自主发现问题。针对如上问题，在实践中需要采取措施一一化解。
1 明确方向并让学生学会提出问题
大学生与中学生的最大区别是，大学期间是专业人才培养，有了明确的职业发展方向。但大学前两年的学习还是以基础学习为主，这就为大学生参与大创项目增加了难度，低年级的学生不知道该做什么，更不知道怎么做。解决的办法，一是入学后进行职业规划教育和专业概论教育，让学生初步了解自己毕业后的专业性质和内容；二是学生尽早进入老师的工作室或研究室，参与老师的科研项目；三是作为参加人参加到高年级的大创项目中，先锻炼和学习，有了明确的专业方向和专业认识，知道自己做什么和怎么做，之后就可以独立承担项目。
尝试先实践后理论的“倒置式”课外专业实践教育。所谓“倒置式”课外专业教育，就是课外专业实践早于专业理论学习，学生在低年级参与教师的科研项目和专业实践，让学生先从感性上认识专业，利用实践中的发现和问题去指导专业理论学习，从而达到从实践到理论再到实践的相互促动过程。
探索“倒置式”课外专业教育模式的理论与实践，让学生从入学起就开始系统地进行课外专业训练，使之加深对专业的理解和认识，并将自己对专业的感知与专业基础教学有机结合，达到有的放矢，籍此促动学生的专业兴趣和课内教学质量的提高，达到培养学生综合素质和创新能力并提高毕业生社会竞争力的培养目标。
学生在课外专业实践中对专业有了初步的认知，也能在实践过程中思考一些问题，并结合自己的认识提出问题。学生提出问题后，就需要指导教师进行积极引导，指导其如何设计解决思路和实施。
2 积极引领
把大学生创新意识和创造能力培养渗透到教育的整个过程，培养高素质的具有一定创新能力的优秀人才，是时代的需求，也是国家经济和科技发展的需要。但我国高校的教学方法以及课程设置很难达到培养学生创新能力的目的，其主要原因是学生不会思考问题、不会提出问题，也很难找到解决问题的方法，遇到问题先找老师帮助。出现这样的问题，也不能全归责于学生。作为教师，应该反思是否在教学过程中教会了学生如何思考？
实际上，老师们习惯于给学生答案，以讲为主，授人以鱼，而不是授人以渔。这样如何实现创新思维的培养？因此我们需要思考作为老师的作用和角色。学生遇到问题，不是简单的给出答案，而是要剖析问题，在分析问题过程中让学生做出判断，锻炼他们分析问题、解决问题的能力。
学生刚接触项目时，往往很茫然，不知道自己要做什么，要解决什么问题。但老师需要积极引导，讨论式启发，让学生先拟定方案，针对方案中存在的问题进行解析。经过几次类似的分析后，学生再遇到问题，就会先进行思考并寻找解决方案，然后和老师探讨。这样，学生不仅能在实验过程中发现问题，而且能找到解决问题的方法，学生学会了科学思维。
3 团队意识培养
一个人的力量是有限的，团队合作就显得尤为重要，也是以后事业成功的基础。因此，培养学生的合作精神和团结协作能力，对其以后的发展尤为重要，也是保质保量地完成大创项目的关键因素之一。
在指导学生大创项目过程中，教师要特别注重学生团结合作精神的培养。在项目团队的管理上，给予项目负责人充分的自，负责项目的方案与实施。在此过程中要发挥每一个成员的作用，调动成员的积极性。同时，项目组成员也要服从项目负责人的管理，同心协力，分工负责，为项目的顺利实施共同努力。
在项目实施过程中，若存在意见不一致的情况，指导教师负责协调，给出合理化建议，宏观上进行调控，主要还是要靠学生自己解决问题，有意识地培养和锻炼学生解决问题的能力。
4 参加高层次研讨
大学生具有很强的可塑性，需要给他们创新的自由空间。创新训练计划项目旨在锻炼和提高大学生的创新能力，开拓眼界是创新培养的关键要素之一。通过参加研究生学术研讨会、指导教师的项目进展或阶段性总结会，进而参与讨论，让大学生感受学术氛围和气息、接触专业学术前沿，对开拓其思路、培养其创新思维和分析问题、解决问题的能力，具有重要的现实意义。
通过参加高层次研讨，也可以让学生减弱对学术圣坛的敬畏和距离感，提高了学生对学术问题质疑的勇气，提高其自信心，思考问题更加趋向科学和合理。
5 结语
国家大学生创新创业训练计划旨在在课外建立培养学生创新意识、创新思维和分析问题、解决问题能力，以及团队合作意识和组织协调能力培养的有效途径，培养大学生主动性学习和自学能力，激发其创造性。
通过三年的指导实践，明显感觉到学生的科学态度、合作精神、自学能力等方面都有了长足的进步，大创项目的影响力也与日俱增，参与项目的学生人数越来越多，如何在大创项目实施中保质保量地完成预定目标和任务，任然需要指导教师和学生来共同努力与探索。
大学生创新创业项目范文6
据中国电子商务研究中心获悉，经过激烈的角逐，最终入围二审的有来自100个团队的100个智能项目，覆盖北京航空航天大学、清华大学、北京大学、复旦大学、香港理工大学、四川大学等47所高校。在这些智能项目中，智能工业或农业项目占比15%，智能家居项目占比40%，车联网项目占比6%，可穿戴项目占比23%，机器人无人机项目占比12%，其他项目占比4%。
“京东杯”创新创业大赛宣讲会活动现场
本次初审由组委会聘请京东专家、业界专家、高校学者以及行业投资人等组成评审委员会，将以作品的完整性、创新性、实用性、人气值作为评分标准，对入围的作品进行审核。在入围的作品中，有不少创新智能项目让人眼前一亮：像可以缩小成手表戴在手腕上的——飞天无人机，其展开后变成无人机可围绕佩戴者自动跟拍及自主稳定飞行；能够对食品的品质进行检测的“健康微验”仪器；加入了称重功能、蓝牙防丢和蓝牙锁的驴行者智能旅行箱；由消费者选择形状、口味和支付方式的3D打印冰淇淋自动售货机。
