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网站建设实训总结范文1
（1）针对静态页面的合理布局。对于静态页面的合理布局采用的是Dreamweaver软件来完成。这种软件是将网页制作与网站管理集中在一起的网页编辑器。其授课的主要内容包括了：框架、语言基础、样式表、表格、超链接、库、模板、层以及表单等。（2）网页艺术的设计基础。在学生掌握了一些基本的理论知识后，教师可以适当的开设计算机网站设计课程。为了保证学生能够更好地掌握基本的网站设计技巧，学会配色方案以及版面构成等多方面的内容，教师可以通过讲解计算机网站建设内容，让学生对网站设计有一个初步的理解。（3）网站的综合实训。这主要包括了：旅游类的网站设计和制作、个人类的网站设计和制作、商业类的网站设计与制作、体育类的网站设计和制作以及政府类的网站的设计和制作等多方面的具体内容，学生经过对这内容的学习，使其具备了设计简单网站的技能。
二、计算机网站建设实践课程的教学改革
2.1改革教学方式计算机网站建设实践课程教学在设计模式方面，注重“工学结合”以及“校企共建”。计算机网站建设实践课程是以5个企业真实项目将本课程的内容进行有机组合，利用的是案例教学、模拟教学、项目教学、情境教学以及岗位教学等多种教学方式，以经典的板书、PPT多媒体电子课件以及实物投影等多种教学方式作为辅助手段，在局域网条件下，能够实现教学资源的共享，也能够增进师生之间的交流互动。利用边实践边学习、在学习中参与实践等多种方式，将理论知识与实践有机结合，不断强化学生的计算机专业技能，培养学生的综合能力与专业素质女，从而从本质上实现“教”、“做”、“学”三者的一体化，进而达到学校课堂学习与社会工作岗位接轨的目的[3]。2.2改革教学考评模式计算机网站建设实践课程是以真实的项目作为教学载体，知识结构主要是为岗位任务要求所服务的，在实际的课程教学过程中，教师需要一职业标准作为教学依据，灵活运用各种教学方式以及知识的呈现模式，从而更好的激发出学习对计算机网站建设实践课程学习的兴趣。教师还需要要求学生能够主动参与信息的采集、社会调查等各项项目的拓展工作，并圆满完成教师布置的任务。在考核学生对计算机网站建设实践学习情况的过程中，可以灵活利用以下三种模式进行考察。其一，上机操作与笔试相结合的考察模式；其二，学生互查、自我考察与教师考察相结合的模式；其三，学习过程考察与结果考察相结合的模式。
三、结语
网站建设实训总结范文2
高校要建设好精品课程，就必须准确理解和把握精品课程建设的内涵，解读高校精品课程的内涵，也就是深刻理解教育部关于精品课程建设与评价标准的内涵，也就是五个“一流”。
1.1一流的教师队伍。所谓一流的教师队伍是指在建设精品课程的过程中，需要一支师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富的主讲教师担任课程负责人。对于这部分教师，通常情况下需要有合理的知识结构、年龄结构和学缘结构，同时根据课程的实际情况，配备相应的辅导教师。在建设精品课程的过程中，使其充分发挥辐射作用。
1.2一流的教学内容。所谓一流的教学内容是指在组织、设计精品课程教学内容的过程中，需要进行合理安排，同时将课内课外知识进行结合，其教学内容融知识传授、能力培养、素质教育于一体，并且在一定程度上具有先进性、科学性、前沿性。
1.3一流的教学方法。所谓一流的教学方法是指合理设计精品课程教学，借助先进的教学方法、教学手段，在一定程度上充分发挥信息技术的作用，能够对多种教学方法进行灵活、恰当的运用，同时能够激发学生学习的积极性和主动性，进一步培养学生的学习能力。
1.4一流的教材体系。所谓一流的教材是指选用的教材要合理，通过创新教材开发的理念，打破传统教材的约束，进一步建立健全教材体系，进而在一定程度上形成融主教材、教学辅导、多媒体助学系统在内的整体教学方案。
1.5一流的教学管理。所谓一流的教学管理是指建立和完善教学管理制度，通过完善的规章制度对教学文件、教师教学等，教学团队等进行管理，同时对教学检查、课程评价等进行制度化管理。
2、高校精品课程网站建设中的问题
我国高校精品课程建设至今已经形成了国家、省市、学校三级课程建设体系。参与精品课程建设的高校以及课程数量都在逐渐增加，在社会上也形成良好的口碑。高校精品课程从二零零三年开始启动以来，众多高校以及教师的积极参与极大的推进了高校的教育改革，为人们提供了许多优质的教学资源，但同时在这一过程中，精品课程建设中也出现了许多问题，这些问题的出现阻碍了精品课程示范性和辐射性作用的发挥。
2.1课程及教学资源建设脱节。精品课程需符合先进性、趣味性、科学性和发展性的要求，同时要将教学和课程改革成果体现在课程中，善于总结和吸收其他的先进教学经验为己所用。优质的教育课程资源是精品课程的重要支撑，课程资源直接服务于受教育对象，因此课程资源是精品课程教育资源中占有重要地位的一种形式。目前，我国的精品课程建设主要围绕着专业必修课程、学科基础和公共基础必修课程进行建设。课程建设的主要内容有：课程标准、授课计划、实施计划、实训计划、实训指导书、教学课件、习题、案例以学习资料等。但从实际的精品课程建设情况看，课程资源建设并没有得到足够的重视，课程资源建设的情况远远满足不了精品课程建设的要求。造成这种情况的原因首先是并没有充分意识到课程资源建设的重要性；其次是技术上的问题，精品课程网站的建设不仅涉及到信息技术的知识，还需要懂得教育教学知识技能。
2.2教学方法与教学手段不足。教学方法是实现课程改革与建设的重中之重，随着现代科学技术和社会的发展，教学方法和教学手段在教学中扮演着越来越重要的角色，同时也对教师的教学能力有了更高的要求。通过对国家级精品课程调查，不难发现很多教学视频还是由老师一个人在讲，教学方法还不够新颖灵活，这样的精品课程即使被制作成视频课件搬到了网站上，产生的效果也很有限。除此之外，由于很多老师对于信息技术的掌握还不够精通，运用也不够熟练，导致精品课程在网站建设过程中有些流于形式，效果不能令人满意。
2.3申报网站与课程网站区分不明显。申报网站主要是将与申报材料相关的内容进行展示，同时在一定程度上确保网站的文字内容与申报内容的一致性。而课程网站主要是对教学内容、教学交互等进行展示，其侧重点是学习的个性化。通过对比分析众多精品课程网站，可以发现申报网站与课程网站之间的区分不明显，并且彼此之间相互交错，层次模糊，还有的甚至将两者混为一谈。
2.4网站交互性能不强。对于精品课程网站交互来说，通常情况下主要包括评审资料交互、教学资料交互。其中，评审资料交互主要表现为专家查阅申报网站的资料，没有完善检索功能供评审专家进行快速查阅，这是目前精品课程网站存在的严重不足。而教学资料交互主要表现为教学者与受教者同网站之间的交互。目前，精品课程网站提供的资料，主要以PPT课件等静态资料为主，这些资料主要为教师的教学提供服务，没有对学生的学习进行充分考虑。其次精品课程网站只有少部分提供网上教学、作业提交、即时问答、在线测试等互动模块，但是这些模块还只是流于形式，并未发挥真正作用，最终导致网站的利用率不高，教学效果不理想。
2.5网站更新缓慢。在当前“大数据”的时代，精品课程网站一旦建成，就需要不断更新资源，为了进一步保证国家精品课程建设工作的顺利进行，早在2004年教育部在“教育部办公厅关于《国家精品课程建设工作实施办法》补充规定的通知”中，已经明确地规定：每门国家精品课程上网内容的年度更新（或新增）比例不得低于10%。然而部分学校的精品课程建设存在功利性目的太强的问题，没有真正把握课程建设的目的，在精品课程评审获得通过后即停止了课程建设的步伐，课程内容停滞不前，这种做法导致精品课程本身随着时间的推移而逐渐由“精品”变成“次品”。在当前这个教育方式、方法、教学理论、课程知识都在飞速发展的时代，精品课程只是代表当前很短时间的优秀教学成果，若不对精品课程网站进行实时的改进和更新，精品课程得不到持续发展，最终只能被淘汰，更谈不上发挥精品课程的教学效果。
2.6网站缺少反馈与评价功能。对于精品课程网站来说，在申报成功之后，其功能主要表现为，在网络环境下的基础上，提供了相应的学习空间。在这种情况下，对于课程的建设者来说，需要高度重视学习者对课程的意见和建议，同时以此为依据，对课程的内容进行丰富和完善。但是，在大部分的网站中，该功能模块还没有建设，在一定程度上使得课程资料、教学思想明显滞后，削弱了精品课程的功能，同时使其丧失了存在的意义。
3、高校精品课程网站建设的建议
3.1精品课程网站必须提供与本课程相关的丰富的网络资源。实施开放资源库建设项目，实行师生共建资源库的方法，开发多种渠道共同充实教育资源库，使不同的有益资源为教学服务，大大拓展教育面，从而使教育资源真正达到开放和共享。在教学资源建设过程中，按照教育学理论，以实际教学需要为准绳，将服务课程教学作为教学资源建设的重点，课程资源需达到具有较多优质资源，并且满足资源开放程度较高的要求，另外必须重视网络教学资源的易用性和有效性。教学资源可以分为基础资源和拓展资源，其中基础资源包括课程介绍、课程标准、授课计划、课程实施计划、实训计划、实训指导书、教案或演示文稿、作业和教学录像等反映教学活动必需的资源。拓展资源包括案例库、专题讲座库、素材资源库、仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统等内容。
3.2改革教学方法和更新教学手段。对于教学方法来说，一方面是课程建设的重要内容，另一方面是教学改革的切入点，通过对教学方法、教学手段进行积极的改革，进而在一定程度上使得学生由被动学习逐渐转变为主动学习，进一步激发学生学习的兴趣，同时培养学生自主学习的能力。另外，在教学方法方面，要有一套多媒体教学法、项目教学、行为引导教学等启发式的教学方法，在教学过程中，全面贯彻遵守“学为主体、导为主线、知识传授与能力培养并重”的原则，在教学中应用新的教学方法，巩固和强化学生的实践能力。
3.3精品课程网站提供的交互平台，需要具有强大的功能。在网络环境中，精品课程网络化教学主要表现为为学生提供丰富的教学内容。所以，在建设精品课程网站的过程中，需要对交互性平台进行综合考虑，借助该交互平台建立即时答疑、作业提交、在线考试等功能模块，进一步实现学习的交互性。
3.4精品课程网站通常情况下需要具备动态性特征，进而在一定程度上为课程的后续建设提供方便。在对精品课程网站进行建设时，需要将技术平台建设与课程资源内容建设进行分离，也就是所谓的技术人员主要对网站平台进行开发，而建设、完善课程资源内容主要由主讲教师来完成。建设动态精品课程网站，通常情况下需要以后台数据库为基础，通过建立后台数据库，在一定程度上节省教师更多的时间和精力，进一步使得教师利用更多的时间和精力专注于教学改革与课程内容建设。
3.5精品课程网站要具备相应的更新检测系统，以及评价反馈系统。通过更新检测系统在一定程度上可以进一步更新和调整网站的相关内容，同时为学校、省，以及国家相关部门开展检查工作提供便利。教师和学生可以与评价者借助网站评价反馈系统进行沟通和交流。另外，根据点击率、访问量等相关信息，可以对网站进行深入的研究和分析，进而为精品课程网站建设，以及完善精品课程网站内容提供参考依据，使课程建设者迅速调整网站相关内容。
4、结束语
网站建设实训总结范文3
成才典型是激励学生创业的关键,我们将这些成才典型的先进事迹通过网站宣传和推广给广大学生,激励他们发奋图强、立志创业成才。因此,在制作成才典型模版方面我们广泛征集意见,主要展示他们的在校期间的学业成绩、创业之路、公司业绩,以及他们对学弟、学妹的寄语。例如,成才典型邓某在公司独挡一面,帮助原来没有外贸部门的公司,创立了外贸业务部,对外贸易做得风生水起,为公司带来了巨额利润,现在年薪达到20万元。成才典型杨某边读书边利用课余时间进行电子商务经营,毕业后第一年年营业额就突破10万元。广大同学正是通过阅读他们的成功事迹,从中得到激励和启发,对自主创业跃跃欲试。我们经常邀请毕业生来校园,介绍他们的成功经历,帮助在校生加深了对职场的了解,从而激发了学习热情,为今后的创业和发展奠定坚实的基础。“企业人才来到校园,可以用他们的行动、他们的理念影响改变提升学生对人才的认识,可以调整原有的人才标准,将人才的供应或者产出与企业的需求之间更加的匹配。”[2]5.校园商务工作室网站的继续运营需要招聘新的人员传承任务和使命,让其他大学生从中得到锻炼机会。我们要求竞聘者必须具备扎实的语言基本功,通过大学英语六级,有较强的英文翻译能力和文字表达能力,能够翻译企业网站资料,熟悉电子商务、外贸技能,有较强的组织管理能力,能够为非外贸公司开拓出外贸业务部门,并且能够在外贸业务部门独当一面。我们要求竞聘者必须写出一份不低于三千字的校园商务工作室运营策划书。竞聘者一旦竞聘成功,成为工作室的成员,必须严格遵守商务工作室的工作条例。
二、校园商务工作室运营过程中存在的不足及对策
在校园商务工作室运营过程中,我们既有成功的经验也有失败的体验。目前,校园商务工作室运营期间主要存在以下问题:1.校园商务工作室在运营过程中与企业联系与合作力度不够,需要进一步加强与企业的联系,密切校企合作。我们要积极联系一些中小型企业,免费为他们建立英文宣传网站,将这些英文网站在校园工作室网站上建立链接,作为我们成功的案例,宣传扩大我们校园工作室的影响。2.商务工作室网站制作过程中还存在一些技术问题。我们网站建设知识都是通过摸索和自学获得的,因此我们的网站建设技术还处于学习探索阶段,需要继续加强网站建设相关知识的学习。3.由于时间和经验等因素的制约,网站的推广和普及不够,我们主要是围绕校企合作的部分企业推广和宣传我们的网站,因此校园商务工作室网站影响力不够突出。今后我们要“用动手能力说话,赢得企业认同”,[3]将商务工作室网站的完善和推广作为首要任务,进一步完善我们的网站,同时建好自己的英文网站,利用我们的网站向企业推介、宣传商务工作室。
三、结语
网站建设实训总结范文4
关键字：网络营销、教学模式、实战教学
一、我校网络营销课程教学现状
我校是民办高校。民办高校在人才培养目标与定位上具有应用型的特征。我校一直参考、创新国内外高校的教学方式。将信息技术应用于传统教学，多媒体、网络等新技术手段取代了“黑板+粉笔”，使课堂教学更加生动、有效。
1、文科生源导致教材沿用4Ps理论延伸体系
网络营销课程在我校是电子商务和网络营销专业课程，学生生源多属文科类，对网络营销先导课程《计算机文化基础》、《网页设计》、《计算机应用》、《电子商务数据库》等课程缺乏系统的学习和深刻的认识。课程体系以传统的市场营销体系为主，延伸了4Ps理论。实质上市场营销理论在网络载体上的应用，只是在传统理论的基础上添加了网络相关技术知识，但是具体网络实践中缺乏可操作性，对实践环节重视较少。
2、授课教师学科背景单一
网络营销授课教师多为市场营销专业背景，缺少融会贯通市场营销、电子商务、计算机网络技术和信息技术的能力，知识体系不够完善。授课教师很少参与企业实践工作，缺乏相应的网络实战能力。案例的来源、案例的讨论、创业指导、实习指导都受到了极大的限制，知识结构和技能领域有待进一步提升。
3、教学重理论、轻实践
网络营销教学中采用“两条腿走路”的方法——理论讲授与参加实训。理论讲授内容多与市场营销内容重复，虽有案例教学辅助理论内容理解，但也没有很好调动学生参与课堂的积极性。我校建立了一些供学生模拟练习的网络营销模拟实验系统，设置了很多实验内容，但基本为虚拟实践系统，缺乏真实的商业实践、商业环境和企业参与，同时受到课时限制，往往一两次实训课就结束了实践教学。结果是将所有的商业行为都固化，实验课形同虚设，无法提高学生实际的网络营销运作能力。
4、考核形式单一
对于考核，我校的通常做法就是期末考试（50%）、期中考试（15%）、加上平时成绩（35%），平时成绩的考核又往往只看出勤率，实际上就是全张试卷成绩作为考核标准。教师以最后的考试来评定学生的成绩，并不能真正反映学生对该课程的掌握和应用能力，不能客观反映学生的学习效果。
二、网络营销教学中加强实践教学环节的必要性
理论教学的目的是为了实践中的应用，只有在实践应用中才能提高学生的理论水平和动手能力。
1、 办学宗旨和学科定位的要求
我校的办学宗旨是立足天津、服务天津、面向全国、培养高级应用型人才。我校的学科定位是根据我校与天狮集团产业优势紧密结合，立足天津、辐射周边、面向全国，培养基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高的应用型人才。据此，我们必须有针对性地完善相关的课程体系内容，改革教学方法，在教学过程中做到“精基础”、“强能力”，以达到应用型人才培养目标的要求。
2、网络营销的学科特性
网络营销作为一种新兴的事物，在虚拟的网络世界里，网络经济和营销环境的变化，经常出现以下新颖的网络营销工具，如SNS、微博、威客、飞信，这些新兴网络技术迅速被应用于实践中。网络营销正处于一个高速发展的阶段，总是不断地有新的技术、新的理念产生。需要不断地调整实践教学内容来紧跟网络的发展。网络营销理论来源于实践经验的总结，其概念、规律、方法与技巧都带有浓厚的经验色彩。
3、社会、企业的要求
对民办院校的毕业生来说中小企业是最主要的就业去向。我国大中型企业在电子商务规划上已经就明确的分工及岗位设置。而占企业总数99%，销售额68%的中小企业对电子商务的认识模糊，其不论是电子商务还是网络营销都处在初级阶段。民办院校培养的核心能力主要体现在学生就业岗位中的工作能力，作为一门实践性很强的课程，如果再采用以往单一的理论教学，显然不适合当前企业对电子商务人才的需求，因此，如何根据企业岗位任务的需求重构教学内容体系和创新教学模式是目前我们要急需解决的问题。
所以，改革传统教学模式，建立实战型的网络营销实践教学模式，培养具有实务性、复合性、多元性、职业化的综合素质人才具有十分重要的意义。
三、网络营销课程实战型教学模式研究的主要内容
实战型教学模式以实践载体营运作为主线，整合教学内容，形成环环相扣，实际而严谨的教学体系，避免传统教学模式课程多头并进、交叉重复和结松散的弊病。此外，学生在具体项目背景下，按照营销活动过程学习和实践，可迅速实现知识向能力的转化。
本文研究的是在课堂教学和实验室教学基础上的延伸教学，让学生能够通过在实际商业环境下进行实际操作，直接感受实际的商业化应用过程，使他们在整个实战过程中进一步认识、理解所学的相关知识，使他们提早适应实际商业活动以及商业运作技能。
1、主要解决的问题
（1）建立实验基地——网上和线下实训基地。将其作为以后教学实战经验及数据的来源。
（2）在一边教学一边实战的研究中总结一套切实可行的实战型教学方法和模式，并在以后的持续教学中完善。
2、实施方式
（1）到企业实习。
①借助天狮集团强大产品及营销平台，建立天狮集团实训基地，参与天狮电子商务网站建设和营销推广；②参与教师与企业的合作项目，在教师指导下参与企业的网站建设和营销推广；③学生自己参与企业的电子商务网站建设和营销推广。
（2）自建网站
①组织学生在现有的电子商务B2C、C2C平台上建立个人或小组创业形式的网上商店；②组织学生建立自己的信息提供型商业网站，帮助企业或其他小组宣传公司、宣传产品和服务、树立品牌。
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关键字：工作岗位；项目教学
随着社会的发展进步，经济产业结构也在不断优化和调整，企业对员工聘用的标准也在不断提高，高技能人才需求大于高学历的趋势越来越明显，高技能专门型人才的缺口越来越大。对于高职院校的人才培养来说，把基于工作岗位的项目教学引入到高职课程教学，借鉴企业培训员工的工作流程和工作标准，使高职学生通过课程学习不断熟悉今后岗位的工作标准和典型工作任务，使学生在今后就业中能迅速适应工作环境并进入工作状态，有着非常重要的意义。
1 基于工作岗位的教学目标
《网页设计与制作实训》是计算机应用技术专业面向当前IT 产业的快速发展，各类网站数量迅速增加，各级各类企事业单位都需要建设本单位网站以满足宣传产品、沟通信息的要求而开设的，因此，网页设计与制作是社会需求巨大且有很强竞争力的一个就业方向。通过调查分析和调研，结合计算机应用技术（网站建设与图像处理方向）的专业特点，并结合学生的实际需求，为该课程制定了以下教学目标：
（1）知识目标：了解基本的网页设计配色布局方案；掌握网站建设的基本方法和技术要求；具有网页制作的基本设计理念；能根据网站功能需求设计网页制作的基本方案。（2）能力目标：熟练掌握网页设计和制作的软件（网页三剑客）运用能力；根据功能需求设计网站的布局、框架和配色方案等综合能力；运用所学知识解决网页设计中所遇到的实际问题能力；收集、处理信息、准备、加工素材的实践能力。（3）素质目标：沟通能力和协作精神；勤于思考、认真踏实的工作作风；运用科学技术和创新创业的理念；自主学习、不断进取、理论联系实际的综合素养。
2 基于工作岗位的教学内容
通过企业调研和岗位能力分析，我们明确了学生在将来要面向的工作岗位上，需要哪些专业技能，应该掌握哪些常见网站类型的设计，那么在教学的过程中就需要考虑我们教学生学习什么内容、教他们什么技能、学生将来拿什么进行就业等问题，这也是每一个教师在授业的过程中应仔细加以思考的问题。
根据教学内容确定的原则和计算机应用技术专业的就业岗位，本着“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体”的原则，确定其教学内容为：模块一、设计网页效果图：Fireworks、Photoshop 美工基础；导航和切片、热区。模块二、网页动画处理：Flas制作；SWF动画运用；Gif动画图片的制作。模块三、网页制作方法：HTML语言基础；运用Dreamweaver制作网页；Javascript脚本语言；CSS样式；Div+CSS布局。模块四、基于项目的网站开发：模仿学院教务处网站开发；了解企业真实项目的工作过程；实践网站前台的整体开发。模块四、学生综合实训：自选主题，制作网站；培养综合实践能力；方案设计和实践操作能力。另外，每一个模块都采用项目任务的方式来讲授知识点和操作技能，课程内容序化与重构，遵循职业成长规律。
3 构建符合工作岗位的教学方法
对于计算机专业的高职学生来说，学生在学习这门课程时，主要表现出以下几种情况：学生英语基础薄弱，害怕编写网页代码，碰到简单的代码就产生恐惧感，且过分依赖于网页设计软件的视图编辑，势必阻碍了网页技能的提升；学生专业基础不强，学习主动性较弱，热情和兴趣持续时间短，这就需要老师为其设计出既能引发学生学习兴趣，又能涵盖较为全面的操作技能的项目案例来进行教学和练习；学生运用知识的能力较差，学习过的技能到真正动手操作练习和真正独立设计网页时，却不能根据实际条件灵活运用已学过的网页知识，此时才发现很多知识点并没有掌握，结果导致部分学生失去学习的信心，这也需要老师为学生提供更多的独立练习和实训的机会，为其巩固操作技能。
在教学过程中，我们主要采用模块化的教学内容，用项目法进行教学；案例教学，强化实训；启发引导，激发兴趣；分组活动，角色扮演。在教学过程中我们主要采用案例教学法、角色互换法、直观教学法、分组讨论法、任务驱动、教学做一体化等教学法，通过这些教学方法将学生的学习与教师的教学、理论知识与实践技能的掌握、实际案例的制作和学生的综合评价结合在一起，使学生的学习积极性、实践参与程度、职业技能的掌握程度得到一个较大幅度的提升。
在项目实践过程中，教师依据学生职业能力形成规律，采用网页设计与制作的实际工作过程来进行实训，其流程如下图1所示：
4 综合提高学生的岗位就业能力
毕业后的学生最终是走向市场，为了实现应用型人才的培养目标，让他们在走出校园后能快速地适应市场、顺利地进入面向的职业岗位就业，在教学过程中可以从以下几方面综合提高学生的岗位就业能力。
（1）以赛促学。为了更好地促进实践教学改革、提高学生的动手能力、增强毕业生的就业竞争力，我们鼓励学生参加各类网页设计大赛，培养学生创新创造精神、团队竞争意识、实践动手能力以及创业素质，是练兵和实战的好机会。如我们组织学生参加全国信息技术应用水平大赛，学生的动手能力、创新能力和自学能力有了很大的提高，为其今后的就业奠定了一定的基础。
（2）工学结合，引进实际项目进行教学。教学中要体现项目的真实有效性，充分激发学生活跃的思维和主观能动性，除了从真实的工作岗位中提取教学案例外，还要尊重学生的学习兴趣，找一些生动的项目案例供学生学习实践，让学生直观地看到自己进行动手实践后成果，清楚明了学习内容和工作任务。此外，教学项目的难易程度要与学生认知水平相符，并给出学生一定的思考和发挥创作的空间。如该课程中我们引入了浙江东方职业技术学院教务科研处网站这个真实项目进行实训，整个开发过程都模拟了实际的工作流程，在完成过程中老师给予指导和帮助，学生通过不断实践去熟悉企业工作模式，并在不断的实战演练中提高自己。
（3）顶岗实习，置身于真实工作岗位。学生顶岗实习是高职教育的特征，是教学与生产实际相联系、培养学生熟练职业技能和适应职业变化能力的重要保证。我们专业已与多家企业签署了顶岗实习合作协议，组织学生赴企业顶岗实习，聘请有深厚学术研究水平的专家担任本专业顾问，让他们结合专业发展以及专业教学等方面提出好的意见，为专业办学提供一些发展性的建议。通过以上的方式，学生不再对企业感到陌生，并能很快进入职业岗位，实现无障碍就业。
通过多年的教学，总结出授课教师也要具备过硬的专业岗位能力，在基于工作岗位的项目教学实施过程中，教师除对理论知识进行传授讲解外，还要负责实训环节的项目指导工作，更重要的是肩负着教学项目的设计、开发、管理和评价等多重工作，因此，授课教师必须具备过硬的专业岗位技能，要熟悉工作流程和岗位标准，制定出合理的工作任务分解表和任务量化考核表，这就要求教师一定要多去企业一线进行岗位实习锻炼，充分掌握工作岗位信息，并且要多了解目前行业发展和行业人才需要，掌握更多更优的技能操作，以便在教学实践中更好地指导学生进行项目操作。
参考文献
[1] 赵鑫. 项目教学法在高职《网页设计与制作》课程教学中的应用[D]. 华中师范大学，2009.
[2] 阮卫华.高职院校“网页制作”课程教学设计与实现.中国科技信息， 2008（9） .
作者简介
网站建设实训总结范文6
摘要：本文结合多年笔者“网页设计”课程的教学实践，并根据这门课程的特点，从教学目标、教学内容、教学方法以及考核方式几个方面综合阐述了如何提高本课程的教学效果，并探讨了在教学中如何培养学生的实践能力，提高学生的综合素质，使“网页设计”课程的教学真正地适应市场的需要。
关键词：高职院校；网页设计；教学改革
中图分类号：G642
文献标识码：B
随着Internet的飞速发展，网络已深入到社会的各个阶层，成为企事业单位正常运行以及人们生活学习不可缺少的部分，《网页设计》成了目前高职高专院校计算机专业的必修课，甚至成了许多高职高专院校非计算机专业学生的公共选修课。但就是这样一门看似简单好学的技能课程，却往往得不到很好的教学效果。常常是在学生学过之后，不是不能独立地进行网站规划和页面设计，就是设计达不到应有的功能效果和视觉效果。为此，本人在《网页设计》课程的教学过程中，对教学目标、教学内容、教学方法、考核方式等进行了长期的探索和实践，收到了非常好的效果。
1突出高职特色，明确教学目标
计算机的发展很快，有可能今年学的内容，学生毕业时就过时了，真正用的时候又学无所用，这种现象也不无其例。因此设置网页设计课程时，尽量选择时下先进的版本，并及时对教学计划做出调整，删掉旧课程，补充新内容，以市场为导向，培养有足够的理论基础、较强的创新能力和扎实的实践动手能力的网页制作人才。通过本课程的学习，要求学生能够掌握一个网站建设设计的全过程，能够利用Dreamweaver设计不同类型的网页界面，开发出具有一定规模的网站。根据教学目标，授课时以Dreamweaver为主线，讲授网页界面设计、HTML语言、JavaScript语言及动态网页设计的基础知识。对每一部分知识，重点教会学生如何应用，在理论内容的讲授中将理论知识融入案例中，让学生通过实践领会理论知识的运用。从实际需要和当前流行出发，需要哪些内容就重点讲解哪些内容，突出“学以致用”，而不是大而全地讲授所有相关理论知识。
2遵循高职教学规律，改进和加强教学工作
教学工作是指教学过程中的一系列工作。如何组织好网页设计课程的教学工作至关重要。
2.1选用合适的教材，适时调整教学内容
教材是教师实施教学计划的重要载体和主要依据，是学生获取知识、发展能力的重要渠道。高职教材要突出职业性、实践性、适应性、科学性和先进性。选用网页设计教材时，既要保证基本的知识要点，又要有典型的网页案例。随着计算机软件和硬件的不断更新，网页设计教学内容也应随着计算机科学技术的发展而有所调整，增加一些当前网页设计的流行元素，以适应社会发展的需要。当许多优秀网页设计软件陆续问世和应用时，在教学中就应及时安排这方面的内容，并根据具体情况安排课时量。
2.2采取多样化教学手段，及时改进教学方法
高职院校学生的学习带有较强的职业特色，针对学生在知识结构、学习习惯、认知心理等方面的特点，在教学方法上，应注重理论结合实际，避免空洞地讲解，要采用多样化教学手段，实行启发式教学、任务教学、案例教学以及精讲多练、边讲边练等多种教学方法，激发学生学习的兴趣。
(1) 采用任务驱动和案例教学，让学生变被动学习为主动学习。在开始上课时，给出本次课的任务或者案例，接着要求学生完成该任务或者案例作为驱动进行教学。例如，在讲到“超级链接”时，根据教学目的和教学内容选用典型案例，先对学生展示该案例使用超级链接的效果，然后再分步讲解“绝对链接、相对链接、锚链接”，每讲解完一部分知识点，马上让学生进行实践，利用超级链接把之前制作的单个网页链接起来；讲解完所有的知识点后，要求学生完成该案例；最后要求学生把完成的作业(案例)上传到服务器，避免学生因为不需要交作业而不积极学习，也让学生在以后的作业中还能使用以前做好的页面。这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。案例教学法中案例的分析与完成，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。实践证明，这样的教学方式，学生不仅能实现课堂案例，而且能灵活运用课堂知识，运用所学知识完成自己的设计。
同时借助网络技术实现教学互动，达到随机进入式教学的目的。在实际教学中，学生计算机知识掌握程度不同、水平参差不齐的状况，不可能所有的学生在课堂上都能及时掌握教师所讲的内容，需要在课后对课堂内容进一步复习巩固。为了学生能够更好地复习，教师可以将课件及相应的学习资料放到学校的网站上，对于重点和难点的知识，教师还可以录制教学过程视频，放在学校网站上，学生可以随时访问下载并进行学习。另外，教师还可以通过电子邮件或者QQ和学生交流，在课后也能随时解答学生的疑问。
(2) 以比赛促兴趣，发挥激励机制
每年计算机系都会举行一次“网页设计”大赛，学生可以独立参赛或者组成小组参赛，初评以后的作品，由设计者进行作品演示和陈述，然后由多名院内专家评委打分，并由其中一名专家进行点评，评选出优秀作品，同时对每个获奖者给予一定的奖励。通过这种活动提高学生的学习积极性、激发学生的竞争意识，同时还培养学生的创新精神和团结协作精神。
(3) 不断改进教学手段
网页设计教学不同于其它课程，授课要直观，利于学生学习和理解，因此，课时应该都安排在机房进行，教师每讲解完一个知识点，学生马上进行实践，达到事半功倍的效果。此外，在条件允许的情况下还可以将学生带出课堂，参与企业网站的设计，将现实职场变课堂，用事实说话，激发学生的认知能力，提高学生的认识。
3以提高就业能力为目标，优化实践教学环节
在课程设计中，实践教学占总学时的2/3。实践教学的贯彻落实，是关系到课程设置目标能否实现的重要一环。通过实践教学，培养学生的实践动手能力。
3.1精心设计实验指导和作业
实验指导是对课堂内容的补充。在实验指导中根据上课内容，完整描述例子完成的全过程，学生能够根据实验步骤顺利完成例子，在学生进一步掌握操作的同时，介绍更多的操作注意事项及操作技巧。把一个完整的网站设计分阶段安排为每次课的作业，并且每次课学生的作业都紧密围绕上课内容安排学生完成相应的设计，尽量让作业有连贯性，当学生完成这些分阶段的作业后，也就完成了整个网站的的设计过程。这样有利于学生体验完整网站建设设计的过程，完成作业时，学生之间可以相互讨论、学习。
3.2课程实训，学以致用
在教学设计中，在学期末安排两周时间进行课程实训。课程实训阶段是学生对本门课程知识的总结和巩固，并且把所学知识应用到实际工作中的阶段。课程实训时，要求学生按照某个企业的要求为该企业完成网站设计(网站通常还包括了留言簿或者论坛的动态网页设计)。学生分组进行实训，鼓励学生以团队协作的方式完成任务，锻炼学生的团队协作能力，为日后的工作打下基础。在设计过程中，为了便于同学之间相互讨论、学习，要求学生自由组合，几个人一组完成一份作业，同时要求书写网站设计报告。教师定时检查每小组的进度，给予适当的指导和建议。最后，课堂演示作品进行评分，要求每小组派一人演示和讲解完成的网站，其他同学进行评议和打分，学生总体评价和教师评价各占实训成绩的50%。这样有利于学生共同讨论、解决设计中的难题，也有利于互相学习，能很好地锻炼学生的合作精神。
此外，提倡和鼓励学生积极参与校园网的建设和维护工作。如有些学生参与系网站建设和精品课程网站建设，通过实践应用，不但将课程中所学的知识融会贯通，强化了对知识的理解和掌握，又培养了学生制作网页的系统性、精细性和艺术性；或者在校园网中开辟班级专栏和一些社团活动新闻专栏。我院长期和狮岭镇皮革加工市场校企合作(狮岭镇是全国最大的皮革加工市场)，部分皮革加工企业委托我院计算机系进行企业网站设计，教师鼓励学生也参与这些企业网站的设计。以此对学生进行市场磨练，从实践中巩固理论知识，使学生真正搞清市场的需求，掌握行业的背景、规则以及工作方式，同时还会使其更加明确专业的培养方向，进一步激发学生的学习热情。
3.3加强证书教育，考证促学
证书作为学生毕业的敲门砖，其地位越来越凸显。为了促进学生考取相应证书，可以将证书考试课程内容融入教学计划当中，组织学生参加劳动局国家职业资格考试，获取国家职业能力网页制作等级证书，促进学生的学习。此外，鼓励学生参加Macromedia网页设计师认证考试和Adobe网页设计师认证考试。这样，学生在学习的同时还可以获取证书，为其以后顺利就业打下了良好的基础。
4改进课程考核方式
在《网页设计》课程的考核模型中，主要采用作品评价方式进行。该课程的最终目的是要求学生应用所学知识，设计出个性化的特色网站，并上传到Internet供用户浏览访问。因此，最好的考核方式就是评价学生所做的作品。由于这类作品不能在短时间内完成，因此在教学后期阶段，就要求学生开始着手收集资料，设计自己特色的个人网站。教师给出作品的最低标准：每位学生自己设计一个个人网站，该网站必须是原创；网站除了首页以外，至少还必须有5个独立的内容不同的页面(该页面不能只是文字或者图片)；必须上交网站中使用的图片和动画的源文件(png文件、psd文件和fla文件)；网站应该有明确的主题和良好的导航，等等。作品评价时，网站总体设计占60%，色彩和动画占40%。该作品成绩占课程总成绩的70%，平时作业和上机实践成绩占总成绩的30%。这种考核方式注重实践操作和应用开发能力的培养，可大大发挥学生的学习积极性和主动性。
5课程改革的进一步探讨
本课程目前是侧重于静态网页设计部分的讲授，对动态网页设计及图像处理技术只作简单的介绍。《网页设计》作为一门综合性的课程还涉及许多相关课程，可以根据不同的培养目标开设不同的选修课程。例如：为了进一步提高学生的网页图像和动画设计能力，可以开设Photoshop、Flash等课程；为了进一步提高学生的网站建设及维护能力，可以开设动态网页设计课程等。
6结束语
总之，高职院校的计算机课程教学模式的改革已经成为必然，它对于高职院校的应用人才的培养具有举足轻重的作用，为此，笔者对《网页设计》课程的教学模式进行了适当的改革，积极探索，用于实践，努力构造该课程教学的崭新模式。在教学过程中，从学生感兴趣的角度出发，对课堂理论教学、实践教学和课程考核方式等方面进行探索和改革，能使学生从被动学习转变为主动学习，提高其实践操作技能，拓展其知识面。
参考文献：
[1] 娄枫. 浅谈高职院校计算机基础课程的教学改革[M]. 中国科技信息,2006(10):237-238.
