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新老师培训总结范文1
从踏上三尺讲台的那一刻起，周育新老师就严格要求自己，从未停止学习的脚步。2005年，经过三年的刻苦努力，她取得了教育硕士学位。她将满腔的热情投入到热爱的教育事业，用心上好每一节课，从网络教学课的探索、“分组教学”的尝试，到“学案导学”的推进、“白板教学”的实践，她的课永远都充满创新与挑战。在初三毕业班的教学中，尝试任务型教学与学案导学相结合，取得了良好的教学效果。担任英语学科组长后，深抓校本教研，带领英语学科组的老师们完成了初中三年全部学案的编写、整理工作，为学案导学奠定了坚实的基础。作为河北区“131工程”骨干班学员赴重庆、上海等地学访，从教育教学理念方面得到了提升，并在骨干班培训会上作典型汇报发言。被评为河北区名师后，担任王同好、许春颖老师的指导教师，将自己的教学体会毫无保留地与大家。
周育新老师重视教育科研，在紧张忙碌的教育教学工作之余，她用心总结、反思，多篇论文、课件获奖，并参加了十几个科研课题的研究。她多次做市、区级公开课，取得了优秀的成绩。作为学科带头人，她积极配合教研员对教师们进行新教材的培训和教材分析，与同行交流经验。同时连续6年担任区百节课评委。作为天津市第二届优秀教学校长班的成员，周育新老师在向全国教学同行认真学习的同时，将所思所学投入到实践中。在她的指导下，本校第七、第八届双优课共有7人次荣获一等奖。2014年5月，还配合学校主持承办了天津市教育信息化研讨会。
如果说，英语是周育新老师生命中不可或缺的一部分，那么，那些可爱的孩子便是她生命的全部，她深深的爱着教过的每一个孩子。她将父母离异的学生带到家中教育长达两年，所带班级多次被评为区、校级三好班集体。她在教室里建起图书角，“感恩的心”、“艺术人生”、“我们在路上”、“庆生会”、“清华，我们来了”等多种形式的主题班会让学生们在潜移默化中学会了爱。独特的“家务和才艺展示”家访，为孩子和家长搭起了交流的桥梁。
“一路走来，是学生给了我一路温暖、一路感动，是他们的纯真让这一路的平平淡淡，变得鸟语花香、多姿多彩。我们一起创造快乐、体验快乐，我们被快乐包围、被快乐感动，这也许就是师生一起成长的幸福和快乐吧！”周育新老师真挚的话语，让我们体会到她对教育、对学生那份浓浓的爱。二十年弹指一挥间，回首过往，她收获了荣誉，面对未来，她更加坚定信念，她将继续扎实、沉稳地前行，用辛勤与热情灌溉她热爱的事业！
新老师培训总结范文2
一.主要工作目标和任务
1、坚持以人为本。牢固树立“一切为了学生，为了一切学生”的教育理念，确立“服务树形象，质量求生存，特色打品牌。”的思想。
2、抓好学校稳步发展，争取把班级的留生率保持在90%以上。
3、在办名校的基础上扩大办学规模，扩大招生人数，尽自己的能力去吸引更多的学生来学亿教育学习。
4.努力学习理论知识，在教学实践中提高自己的教学质量，让学生喜欢课堂，并在课堂中获得的收获。
二.具体工作和措施
1.教学常规管理
教学质量的好坏直接影响学校的生存，教学质量是学校的生命线，是学校的工作重点。课堂教学是提高教学质量的关键，充分利用好课堂，我们内部老师要起到一个监督，督促的作用。充分发挥以教师为主导，学生为主题的教学活动，调动学生学习的积极性，培养学生的能力，学生成绩的提高才是我们学校的宣传。任课教师必须将学生的作业批改，按时发放，让家长能够看到学生在我们这里学习的学习成果。
2.加强教师队伍建设
(1)老师一定要做到：尊重学生、信任学生、了解学生、研究学生、帮助学生、关心学生、正确评价学生;
(2)关心和帮助新老师。对他们的工作给以指导和帮助。安排新老师听课，试讲，帮助他们纠正工作中的错误，并且多给新老师锻炼的机会，让他们快速成长起来，能够为学校的发展做出贡献。
3.强化日常工作规范
(1)按时交工作周计划，学期个人工作总结等。
(2)认真检查晚托日志并做好统计工作，提高留生率。
(3)搞好各个老师工作的的安排和评定工作。
(4)希望能够有时间到其他校区去学习经验，提高新安和勺湖两个校区的办学质量。
4.加强学习，提高自身业务能力，提高教学质量
(1)学习教育理论，提高自身道德修养
要求自己经常阅读相关的报刊杂志、通过上网浏览最新的教育理念，用新的教学理念和教学方法来使自己始终能够拥有新鲜的血液。努力通过自己的课堂教
学使学生学得轻松，学有所得，真正成为学生心目中学习的引导者。此外，作为一名老师，不仅仅是学生学习知识的引导者，更是学生人品学习的楷模。在教学过程中，我们不能只是培养学生的知识水平，同时也要注重学生道德修养的提高，所以，我自己要先学会怎样快乐地学习、生活，从我做起，而不是说一套做另一套，严格要求自己的行为，这样，学生才会从我这学到一些他们所需要的;同时，自己也要时时刻刻关心国家大事，了解时事，尽力做好自己的本职工作。在教学中，做到了尊重学生，不对学生偏见，重视他们提出的意见，而不是高高在上，课堂上是师生，生活中是朋友，对学生的信任，从而也使他们信任自己，这样就能有助于教学的进行。
(2)提高教学能力，并带动新老师。
新老师培训总结范文3
关键词：初中数学；新老教师；课堂教学策略；比较研究
教师运用好教学策略，可以很好地跟进教学目标，激发学生的学习兴趣，实现知识与技能的渗透与结合；同时还可以增加学生在生活中的表象储备和生活积累，将学生的生活经验加以提炼和转化，使之演变为生动的课堂教学内容，达到拓展教学内容的目的。与此同时，好的教学策略可以给学生营造一个很好的课堂氛围，充分培养学生的情感态度与价值观，最后教学对象的多元化和教学资源开发也是教学策略关注的重要方面。总的来说，在教学过程中，教学策略的合理运用可以帮助教师解决课堂活动中出现的问题，其作用不言而喻。下面就新老教师在课堂教学策略设计上，以“一元一次方程讨论”这节课的内容展开具体讨论和研究。
本次研究和比较运用的是弗兰德斯的互动分析体系，将一堂课45分钟分为90个观察点，即每个观察点为30秒钟。我们将教师运用的课堂教学策略分为10种，即：联系生活、及时反馈、激发兴趣、组织合作、归纳推理、演绎推理、类比模型、比较与对比、验证型实验以及探究型实验策略。如果30秒时间内出现了其中的某一种策略，我们将进行记录。
一、将新老教师的策略记录情况进行对比
1.新老教师教学策略使用种类的比较
由本节课统计结果显示，新老教师运用的教学策略种类分别为8种和7种，并无显著差异。由此可见，不论新老教师对于常用的教学策略都有涉及，且新教师更注重教学策略种类的运用，争取做到面面俱到，达到好的教学效果。
2.新老教师教学策略使用比率的比较
将新老教师本节课教学策略使用率进行一个对比。数据表明，新老教师使用频率比较相近的教学策略包括联系生活策略、类比模型策略以及比较对比策略。新教师在激发兴趣和组织合作策略上的使用更占优势；老教师在其他方面的使用频率则明显高于新教师，特别是在探究型实验策略方面，老教师有着明显的优势。
3.新老教师教学策略运用离散程度的比较
从统计数据可以看出，老教师比较集中地选用了归纳推理策略进行课堂教学，而新教师却没有只用这方面策略的倾向，使用的教学策略比较离散。这也表明了老教师在教学经验上的丰富，对教材的把握更加准确，对教学目标的认识更透彻，更了解学生需要的是什么，因此可以运用更契合的教学策略把教学重点展现给学生。新老师更多的心思是上好一节课，因而把更多的教学策略运用到课堂上来，但效果并不是十分理想。
4.学生对新老教师教学策略的反应比较
现场学生对新老教师教学策略的反应也是不太一样的。首先，在老教师的课堂上，学生被动反应更多。这从侧面也反应出老教师更善于把握课堂，对教学内容的目标把握的更准确，能够有效引导学生完成教学目标；其次，在新教师的课堂上，主动反应的学生都比较少，分析的结果可能是教师运用探究型教学策略较少，很难引起学生的探究型行为；最后，在新教师的课堂上，无效反应的学生较多，这也证明新教师的课堂氛围比较低迷，学生对教学内容的反馈十分有限，对知识的掌握也少之又少。
二、本堂课中出现的教学策略
1.新教师的教学策略
激发兴趣策。第二场龟兔赛跑：兔子为了体现自己的速度确实比乌龟快得多，他们约定兔子让乌龟先行40分钟，并且在比赛中兔子和乌龟都每跑1分钟，停1分钟，如果乌龟以每分钟1.2米的速度爬行，兔子以每分钟12米的速度行进，试问：兔子追上乌龟需要多长时间？追上的地点距出发点有多远？
组织合作策略。编写一道应用题，使它的题意适合一元一次方程60x=40x+100，要求题意清楚、联系生活、符合实际且有一定的创意。
2.老教师的教学策略
归纳总结策略。首先，上课开始引导学生讨论问题：“想好求解一元一次方程，有几个步骤？”其次，给学生时间去看书和讨论，然后再在教师的提醒下对这个问题需要掌握的几个要点进行总结，探究讨论策略。在学生归纳总结之后，老教师告诉学生，此题目并不是只有一个方案，此方案也不是最佳方案，其中很多步骤有待于改进，同学们可以互相讨论，想出你认为的最佳方案。这样的方式方法让学生的情绪高涨，对解题的各种方法进行探究。
三、新教师专业发展对策
根据以上新老教师课堂教学策略的分析和对比，学校应该有的放矢地为新教师寻找适当的措施，以提高他们自身的教学策略运用水平，加快他们的专业成长。
1.数学学科知识的培训
新老教师课堂教学策略的不同其实是由于他们所具有的专业知识结构不同所造成的，而这些知识是可以通过教学获得的。因此，一个快速让新教师成长起来的办法就是将老教师所具有的知识教授给新教师。除此之外，实践性知识培训也是十分必要的，它主要是运用于课中的策略，这其实是新老教师之间教学策略差异较大之处。
2.构建良好的教师成长环境
教师的专业成长与发展需要借助于共同关心问题的协作、不同层次教师间的交流与合作。如，利用各种方式促进数学学科教师组内、组外的交流。有利于组织学科组的教师进行交流、互相切磋教育经验，共同研讨课程标准、教材、教学计划以及教学方法。这样可使新教师得到支持、指导与反馈。为促进新教师的发展，合作的老教师可解释他们所使用的教学策略，提供系统的建构性的反馈，并与新教师共同解决教学问题，他们可以通过自己的示范，向新教师解释采用何种形式能使特定的教学内容易于被学生接受。
参考文献：
[1]周军.教学策略.教育科学出版社，2007.
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一、学生参与——课堂有效的验金石
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”
二、教师放权——学生参与的良方
那么，如何调动学生的“思维参与”呢？在校本培训中，我了解到教师应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，同时，教师也要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。其中，教师放权最为重要。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。要做到放权，教师必须充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。课堂教学的实施过程灵活性大，让新教师觉得难以驾驭教学行为。新老师在课堂教学中表现出过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。
三、引路人角色——教师角色的定位
新老师培训总结范文5
首先，培训使我对“教师”这一职业有了更加清楚的认识。
在培训中，老师给我们谈到了当代教师身肩重任、角色特别这一问题，这似乎是一个比较陈旧的话题，但细细体会、琢磨他们的话语，觉得很有分量。这也使我对教师这一职业有了更深的思考和认识：首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。"学高为师，身正为范"也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有"向师性"，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有"爱心"，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓"良师益友"，就是强调教师和学生要"交心"，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。
其次，培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。
在培训中，老师还结合自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，他强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法；在谈到面对困难如何克服的问题上，他还提出了如何加强教师之间团结合作的方法；在谈到教学教法经验方面，也让我认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。另外，老师还强调：在新课程改革的背景下，各位老师一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战。如何使自己能够有质量有效率有能力地教好所上的每门课，使学生能够持续地从心灵深处接受的教学，这就需要我努力地备课、努力地锻炼、努力地学习……当然这其中一个必不可少的条件就是多学习其他老师的教学方法。在这次培训中，老师所讲述的一些方法，实际上就为我们新老师起到了“导航”的作用，我觉得包括我在内的所有新老师必须好好地吸收和采纳。
再次，培训使我对未来的工作充满了信心和动力。
新老师培训总结范文6
1 一天中不要尝试教太多
这是一个容易犯的错误，因为它的背后是新教师的期望值很高。当然，教师应要求学生做最好的自己，但对于很高的期望也要正确对待，如果很容易实现的话，每个老师都会非常成功了。
新教师，特别是没有经历太多教学经验的，把这个建议只当成是字面理解，把课教得太难，太满，或者发展目标不合适。这主要是来自自我的愿望，别让学生学得太少。但过度包装风险太高，这当中教训很多，如果教得太多，反而教不好学生，弄不好还要“炒冷饭”。
2 上课别没有学生的互动
一个新老师，往往认为需要计划好每课的顺序。首先他们计划好开放的练习，然后直接指导并在课堂讨论有关问题，最后进行总结。问题是他们经常花太多的时间思考要在指导课上说的伟大的东西，这样就用完了所谓的计划时间，而这时往往连最重要、最耗时的内容还没有开始。我建议新老师计划好所有的活动，然后直接指导和讨论。
没有课上没有活动，学生会不安和厌倦，我发现越是直接发出指令越能够有更高的热情和更好的效率，特别是在指令后还会有伟大的互动。
3 不要动不动送孩子到办公室
不管校长说过多少次“你把搞不掂的孩子送给我”，这都不是一个好主意。当你把孩子送出去，很快你会发现这是你的依赖了。在某些学校，办公室无非是一个孩子关禁闭的地方。我曾经收到一个条子，上面写着：“一起到办公室，我是第6次了，我在那里见你。”
你可能会问：“学生行为失常我到底该如何办呢?”我没有现成的答案。但我知道，如果你会避免我刚才所提到的不当，会减少很多纪律问题。而且，不幸的是，如果你犯了这些错误，无论你如何修复，把孩子送到办公室都于事无补。
4 不允许学生喊出答案
观看任何一个转型的老师的录像课，你会注意到热烈的讨论。老师会提出一个问题，一个学生会做出尖锐的反应，另一个也会跟进，然后接二连三。这种情况下，新老师可能会觉得一个良好的课堂不需要学生举手发言。
但新老师要知道。这种情况的坏处是，其他学生知道他们没有机会时，便开小差，感觉一个班嗡嗡讨论却只是几个孩子在说话，其余的在假装听。相反，专家型教师提出经过深思熟虑的问题后，等很多孩子都举手了，才叫上一个回答，甚至是没有举手的同学回答。
5 不要太努力测试
虽然老师使用测试来衡量学生的学习，学生也会经常使用测试来衡量教师如何教。如果你测试太难了，就不够准确。学生会认为你没有教好。这将影响他们更热衷于跟从你的学习。
我出考题时，照常切出约25％的试题不算，使其更易于管理。这样做的一个办法是优先分配每个分值到每个题上，即难度系数，然后你可以选择。孩子们不会被这样容易的测试所吓倒，这给了他们信心。
6 别犹豫不决
虽然这里有更积极果断的措施会更好些，我用这种方式强调教师必须积极避免优柔寡断的行为。如果一个学生问：“考试时我能够用红墨水答卷吗?”你有三秒的停顿，考虑问题，回答“是”或者“否”。没有什么错误的回答，只有一种错误的方式来说出它。
如果你认为你犯了一个错误的决定，明天就可能要扭转过来。即使你改正了，然而，还是必须果断：“我当时是那样想的。但是现在我这样想了，让我们改进一下。”
7 不要告诉学生你打电话到他家了
如果你做出这样的决定，你心中暗暗想着，你有足够的信息了。打电话到学生家里的事你可以做，以应对学生的不当行为，但它必须永远是一个惊喜。
当你警告学生，你已经打电话到他家了，学生往往增加他的不端行为。因为他希望他的同学认为他并不在乎。此外，如果你警告学生，他可能会拦截你的电话，先给父母打预防针，或者歪曲事实。不管怎样，效果肯定不好。
8 不要试图做个好朋友
另一个错误是励志电影中，总是有老师和孩子成为好朋友。虽然所有的教师培训计划都提到，要成为学生的朋友，它仍然是一个新老师共同容易犯的错误。
一开始新教师可能还记得这个规则，但很快就忘了。我建议你把它标在日志上，别忘了。
9 别穿得过于随便
新教师往往故意打扮得不像典型的老师。一个新教师如果和学校外面休闲的人一个风格，他甚至会认为：“如果我不走老教师的路，说不定会好些。”我不同意这种观点。如果你看起来像个老师，他们会把你当成一个老师。没有一个专业的外表装束，风险太大。
