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结构工程硕士论文范文1
1工程硕士创新及应用能力的内涵界定
1.1工程硕士创新能力界定工程硕士创新能力是指培养工程硕士利用积累的知识和经验，经过科学的思维加工和再造，做出新发现、创造新事物、提出新观点、运用新办法、开拓新领域、解决新问题的能力，是智力因素与非智力因素的综合，主要包括创新意识、创新思维、知识结构和创新实践四方面的要素[2]。创新意识包括创造动机、创造兴趣、问题意识。创新意识是一种发现问题积极探求的心理取向，是个体在知识和经验积累的基础上捕捉新信息、洞察新问题，进而产生新的理论和实践价值的个性特征，是主观能动性和智力品质的创造性发挥。创新思维是发散思维与聚合思维、逻辑思维与非逻辑思维、潜意识思维与显意识思维的有机统一，是创造力的核心。在创造性思维活动中，新观念的提出、问题的突破，往往表现为从“逻辑的中断”到“思维的飞跃”，一般伴随着直觉、灵感的产生。直觉与灵感都是以逻辑思维为基础的、与创造性密切相关的心理现象，在创造活动中具有重要的作用。合理的知识结构是形成工程硕士创新能力的基础，没有坚实的知识积累，就难以形成丰富的联想和创造性思维。知识不仅包括客观的、明确的显性知识，还包括隐性的默会知识，默会知识相对于明确知识具有逻辑上的在先性，是掌握明确知识的向导，是人认识行为的内在动力并最终决定了人的创造性表现。创新实践是创造具有新质事物的活动过程，这一过程包含了主体与外部环境之间的隐性知识与显性知识的转化，即主体不断地将显性知识内化并获得隐性知识，然后通过自己的认知模式，将隐性知识进行不断的组合，进行知识创新或创造新事物[3]。
1.2工程硕士应用能力界定应用能力就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活，文化等方面，并为新技术或新理论的生成提供有效需求信息的能力。简单的说就是“心里有做事的套路、眼睛能看到事情去做、手上有做事的技能”。工程硕士应用能力培养的目的是使工程硕士具有良好的职业素养，一定的组织或协调能力，能够在产品、工艺、市场、资源配置方式和组织等创新成果植入社会经济系统的过程中，为社会做出高于普通人的贡献，并能为新技术、新理论的生成提供有效需求信息的能力。工程硕士应用能力培养是一种培养高层次应用型人才的新型高等教育类型。与理论型人才和技能型人才培养相比较，工程硕士人才培养更强调新知识和新技术的应用；相对于理论型人才培养强调宽口径厚基础，工程硕士培养应用能力培养更强调理论与实际相结合，体现其创新特色。在教学、科研、社会服务上，应用性是工程硕士应用能力培养的特色、优势和本质特征。
2工程硕士创新及应用能力培养模式构成要素
根据工程硕士创新及应用能力培养的含义和目标要求，形成工程硕士创新及应用能力培养的关键要素主要包括：培养者、培养对象和培养环境。培养者主要是师资队伍，培养对象是工程硕士，培养环境又分为校内环境和校外环境，校内环境和校外环境都包含一定数量的次级环境要素。它们的相互关系是：校外环境影响校内环境，校内环境和校外环境都既可以直接影响培养对象，又可以通过对培养者的影响而间接地影响培养对象。同时，上述影响的受动要素对施动要素也有反作用。它们相互作用的结果共同影响工程硕士创新及应用能力培养的成效。（见图1）
3工程硕士创新及应用能力培养中存在问题
目前，我国工程硕士创新及应用能力培养中存在的问题主要体现在校内环境的以下几个方面问题：
3.1培养目标不清，实际培养过程被边缘化在理论学习上工程硕士强调实用性，工学硕士强调基础性、系统性；在培养方向上，工程硕士强调开展技术工作的能力和必要的管理能力及创新能力，工学硕士更强调研究能力。由于两类硕士生培养目标的定位有区别，对于他们的理论学习和论文工作就应该围绕培养目标制定不同的要求和评价标准。工学硕士论文在评审中一般要求对其论文的选题背景和意义，论文工作的创新性、论文工作反映的基础理论知识水平、论文写作水平等做出评价。工程硕士论文的评价也应根据工程硕士论文要求和培养目标制定出一套规范的、实事求是的、科的评价方法[5]。但是，目前多数学校还是以培养研究型人才为主，工程硕士的招生规模与工学硕士的招生规模相比差距较大，重视不够，被边缘化。工程硕士与工学硕士培养过程和评价标准趋同，培养措施并不到位。课程设置不是按用人单位的实际需要设置；无论英语、数学还是专业课、选修课，老师的讲授内容脱离实际，不能很好地适应学生在工作岗位上的需要；学校对于工程硕士论文的评价仍把学术性作为质量评价的主要指标。
3.2课程设置不甚合理
3.2.1课程结构不甚合理从笔者所在学校可以看出，在课程设置上，必修课和选修课的比例失衡，必修课的数量太多，选修课的数量偏少，是必修课学分的一半不到，学生选课余地小。选修课程所涉及的面不够宽，交叉学科、跨学科的课程少，不适应经济社会需要和工程硕士全面发展的需要，不利于应用型、创新型人才的培养。当前的工程硕士课程设置过于偏重工程科学与数学的分析，轻视了工程实践训练，实践类课程只占总课程的2/3。
3.2.2课程内容滞后于学科前沿发展工程硕士的课程内容反映不出学科领域内的一些最新知识和科研成果，尤其是一些专业学科领域的热点、重点，边缘学科和高新技术的研究和发展等都很少能够及时地反映到课程内容中，许多陈旧的课程没能及时更新或是淘汰，这样就导致了工程硕士的课程内容明显滞后于学科前沿的发展，满足不了经济社会快速发展对大量工程技术人才的需要。
3.3培养手段有待于加强，培养制度缺乏规范性人才培养制度是人才培养得以按规定实施的重要保障与基本前提，也是培养模式中最为活跃的一项内容，工程硕士的日常教学管理制度和双导师制的落实中存在不合理之处，导致工程硕士的学习时间难以保证；企业导师作用不能发挥；企业导师与学校导师不协调，企业导师对学校导师在教学上的安排与要求了解不多，不能深入参与教学工作，对学生的论文选题帮助不大。而学校导师则忙于自身教学，不能保证与企业导师及学生有充分的沟通、交流与讨论[6]。
3.4培养评价机制缺乏科学性从入口方面看，工程硕士研究生招生笔试中专业课的考核内容随意性较大，无论是试题的覆盖面、题型，还是难易程度，都缺乏标准性。面试环节，主观随意性较大，如面试的形式、内容，面试成绩的评判等方面，缺乏统一的评判标准。从过程评价看，工程硕士培养过程中存在对学员的课程考核不严现象，有些工程硕士与自己导师的年龄相差不多，有的甚至还要年长，有些工程硕士生的职位比导师还高，通常对这些学员高抬贵手，使其轻松过关，从而对工程硕士的培养质量造成不好的影响。从出口方面，答辩组不能客观评价论文质量的情况，一般是要求过低，即只要学生按照要求完成论文就行，最终的结果是只要参与答辩的都能通过。另外有时学校为了追求毕业率，也会变相降低论文标准，最终使其质量很难达到硕士的水平[7]。
4工程硕士创新及应用能力培养模式的构建
在总结工程硕士创新及应用能力培养目标和要求，分析了工程硕士创新及应用能力培养的关键性要素，剖析了我国工程硕士培养中存在的问题的基础之上，根据社会、市场对工程硕士的新要求以及国家教育部门对工程硕士培养的相关规定，构建了工程硕士创新及应用能力培养模式（见图2）。首先，根据校外环境提供的经济、社会人才需求信息，分析用人单位对工程硕士研究生在创新能力和实践能力方面的总体要求，并将创新能力要求具体分解为创新意识、创新思维、创新实践等方面的要求；将实践能力要求具体分解为人格、知识结构、能力结构和操作技能等方面的要求。其次，根据培养单位的具体条件，设定具有特色且能发挥自身优势的工程硕士研究生培养目标，并依此设计工程硕士研究生培养内容，选择培养手段，制订培养制度，建立培养评价机制。再次，依托工程硕士研究生培养内容、培养手段、培养制度和培养评价等营造校内环境；打造导师队伍，规范导师行为，激励导师队伍；健全和完善工程硕士研究生培养的入口、过程和出口管理制度。最后，通过校内环境、导师队伍和入口、过程、出口等环节的管理制度，共同完成工程硕士研究生创新能力培养任务，并将毕业生输送给校外环境，完成工程硕士创新及应用能力培养模式的一个运行周期。工程硕士创新及应用能力培养模式下一个周期的运行，需根据用人单位的反馈意见和经济、社会对人才的新需求，对原有模式进行修订和完善以后再运行，以此类推。该模式强调工程硕士培养要兼顾创新能力培养和实践能力培养。因为实践是创新的源泉和目的，创新是实践的动力。
5工程硕士创新及应用能力培养模式运行的保障措施
5.1建立广泛的信息渠道要保障培养模式的有效运行，就要求作为“产品”的工程硕士必须满足市场需求。在市场经济条件下，尤其是买方市场条件下，生产者要主动了解消费者需求，并以比竞争对手更快和更好的方式去满足消费者的需求。因此，应建立广泛的信息渠道，收集用人单位的人才需求信息，为它们培养“适销对路”的人才。通过信息渠道获取相关部门和单位生产、运营中面临的问题，围绕这些问题的解决开展工程硕士培养工作，并不断优化自身的工程硕士培养模式。只有这样，才能将工程硕士培养过程融入地方经济、根植用人单位的实践环境，才能保证自身工程硕士培养目标与国家和地方经济社会发展战略相一致，才能更好地实现高校服务社会的目标。
结构工程硕士论文范文2
[关键词]工程硕士 学位论文 质量控制 问题 对策
[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）24-0016-02
一、引言
工程硕士教育是我国高等教育的重要组成部分，其培养目标主要是为工矿企业和工程建设部门培养应用型、复合型的高层次技术和管理人才。近年来，随着专业学位招生规模的不断扩大，如何保证和提高工程硕士的培养质量成为我们必须探讨和解决的问题。学位论文的写作是研究生学习过程中的一项重要工作，它既能反映学生掌握基础理论和专业知识的程度，又能反映学生独立从事工程技术研究及工程问题解决的能力，是一个系统的知识积累、整理和运用的过程，也是一个综合能力培养和训练的过程，是工程硕士培养质量的最终体现。因此对工程硕士学位论文质量控制与保障的研究就显得尤为重要，且其离不开对工程硕士培养质量的研究。
二、工程硕士培养中存在的问题
（一）生源质量
近年来，随着工程领域多种专业学位的设立，工程硕士招生规模的不断扩大，工程硕士的生源出现不稳定现象，由此也引发了其质量问题。其一，学校在生源选择上有极大的限制性，受制于企业需求。一方面，有条件、有课题且愿意选派员工参加工程硕士学习的单位较少，另一方面，部分单位也希望与影响力大、知名度高的学校联合，这些都造成学校生源的短缺。其二，生源的缺乏给培养学校一定的压力，导致培养单位招生资格审查不严，所招收学员的基础知识较为薄弱，且工程实践经验也不足，另一方面，录取的学生中还有一部分不是来自工矿企业、工程建设部门。生源质量的问题，在很大程度上影响到工程硕士的培养质量，从而也影响了工程硕士学位论文写作的质量。
（二）培养环节
1.培养目标与标准不清晰
学者曲艳华、孙中伟（2009）分析了影响工程硕士培养质量的因素，其一即目标定位和质量标准把握不清。工程硕士专业学位与工学硕士学位属于同一层次，旨在培养具有高级管理水平且掌握现代科学技术的高素质专业化人才。但由于种种因素，部分高校教育工作者对工程硕士有一定程度的轻视，培养机构对工程硕士的目标定位和质量标准把握不清。
2.培养模式单一
学者赵军、唐祖爱（2009）在其关于工程硕士研究生教育存在的问题研究中，指出了培养模式相对单一的问题。我国的工程硕士培养模式可简单表达为：对完成课程学习、通过学位论文答辩的工程硕士，符合授予学位条件者，经校学位评定机构审核批准授予工程硕士学位。我国工程硕士教育的生源构成相对复杂，要满足不同背景行业、企业发展的人才需求，其单一的培养模式是很难有助于其可持续发展的。
3.培养教材与课程设置不合理
学者夏天娟、杜朝辉、吴世华、谢咏絮（2008）基于问卷调查的统计结果指出，影响工程硕士培养质量的因素之一为课程设置不理想、教学缺乏实践性及课程教材实用性欠缺。
工程硕士一般采取“进校不离岗”的学习形式，且其具有工程实践的背景，因此，工程硕士培养教材的选择、课程的设置及教学等都要体现其独特的特点。然而，在教学实践中，不少学校因为针对工程特点的专业教材的缺乏，而沿用工学硕士的教材，这势必会影响工程硕士教育的质量。另一方面，学校对工程硕士课程的设置缺乏相应的应用性、实践性，学生很难从这样的课程结构设置中获得相应的知识与技能。除此之外，课程的教学也大多只是老师进行满堂灌，学生积极性的缺乏也降低了教学的质量。
三、控制与保障工程硕士学位论文质量的对策
（一）优化生源把好入学质量关
生源的质量是影响工程硕士培养质量的首要条件，所以，优化生源质量是控制与保障工程硕士学位论文质量的基础。关于如何做好这一点，可从两个方面来着手：一是加大专业的宣传力度；二是严格录取资格的审查。
对于工程硕士教育的重要性，还缺乏广泛、深入的宣传，很多人对此并不了解。为此，我们应通过宣传使企业了解到工程硕士教育是培养在职人员的一个好的途径。一方面采取“走出去，请进来”的方法，深入企业了解其需求，引进企业与学校进行合作。另一方面，通过报纸、杂志、广播、电视、网络等现代媒体手段，面向全社会的在职工程技术人员，宣传学校、专业的优势，宣传已取得的成绩。
对于资格审查方面，只有获得学士学位、有三年以上工程实践经验才予以报名，严格控制那些所学专业不对口，不是来自工矿企业，或者没有学士学位的人员。要严格报考条件，招收那些符合报考条件的工程技术骨干；要严格专业综合入学考试；要加强面试和录取工作。此外，在严格录取标准的同时，对于一些工程经验丰富的管理精英和技术骨干，应该专门制定具有针对性的录取政策并将其制度化。同时要加强校际合作，建立生源调剂机制。
（二）完善培养环节加强培养过程管理
1.明确培养目标，优化课程设置，创新教学方法
姚美琴（2004）提出对工程硕士的培养要达到三点要求：掌握坚实的理论知识及解决工程问题的方法；掌握基本的信息交流和处理手段；掌握经济、管理等方面的相应知识。在培养过程中，必须按照上述目标进行培养。曲艳华、孙中伟（2009）提出学校要从根本上对工程硕士教育进行规范化定位，明确培养目标。
有了明确的目标定位，就要据此培养目标选择教材、设置课程。要多开一些与工程实践相关的课程，在教学方法上采用案例教学、模拟等，采用研讨式、参与式、启发式教学，引导学生独立思考，发挥其积极性。要建设贴近企业实际需要和发展的特色教材体系，除了从国外引进合适的外文教材，还可以自编出理论联系实际的教材。在教学过程中要增加方法应用部分的内容，适当降低理论证明部分的比重，增加对学科前沿、可持续发展等方向的培训，与企业的技术创新和改造相适应。
2.加强校企合作及师资建设
工程硕士的培养目标是要迎合企业需求，因此，加强校企合作就显得尤为必要。关于校企密切合作，可以借鉴美国科学基金会（NSF）创立工程研究中心的模式，由政府、大学和企业联合建立工程硕士合作培养基地。关于校企合作，曲艳华、孙中伟（2009）提出要实现企业“订单式”培养，在培养的全过程中，密切联系企业需求，且有效利用企业资源。
教师的水平对学生的培养质量起着决定性的作用，工程硕士的授课教师不仅要具有基本的课堂教学能力，还应该有一些工程实践的经验。对于师资建设，曾兴雯、史耀媛（2003）指出要加强教师特别是青年教师的培训，有计划地选派青年教师到有关企业去锻炼，支持教师到国内外参加有关课程的培训和研讨，提高理论和教学水平。此外，应聘请相关行业内优秀的企业家、高级技术人员、高层管理人员参与学校的工程硕士教学和管理。
（三）加强论文过程管理
1.规范论文写作要求
论文写作规范是论文写作的基础，因此，在论文写作之前一定要确保工程硕士学员们了解其基本规范与要求。学校可以将开题报告及论文规范要求在网上公布，使学生更方便地了解其内容。要正确把握对学位论文的要求，避免用学术性学位论文的标准来衡量和要求工程硕士专业学位论文。
2.注重选题，加强选题环节的管理
论文的选题直接决定了论文的质量，必须额外重视。工程硕士论文选题应有一定的技术难度、先进性和工作量，能体现作者综合运用科学理论、方法和技术手段解决工程实际问题的能力。论文选题要突出实践性，研究结果要能解决实际问题，要符合企业发展的需求。企业可以先将本单位科研生产中遇到的难题汇总起来，建立课题库，工程硕士学员可以根据自身情况挑选题目，这也是解决选题难问题的一种很好的方法。
选题工作不仅包括确定研究课题，还应该有详细的开题报告。选题开题报告要对课题的背景、研究意义、方法、已有条件、预期结果等进行分析论述，且应在开题报告会上通过答辩和评议。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李杰，李镇，薛伟.工程硕士学位论文质量保障体系的构建[J].北京理工大学学报，2006，8（2）：104-106.
[2] 李振坤，林穗.工程硕士学位论文指导工作探微[J].广东工业大学学报，2005，（5）：341-342.
结构工程硕士论文范文3
现在我们学校的法学本科毕业论文的写作的要求是比较严格的，主要体现在：
1、严格确定一个指导教师所能够指导的毕业生的数量，是1比20，也就是说一个老师最多只能够指导20各学生的毕业论文。
2、加强了在选题、开题、中期检查、评阅、答辩以及成绩评定等环节的监督和管理。
具体来说，法学本科论文写作的程序一般要经过以下几个步骤：
(1)确定指导教师。选择指导教师和选择题目一样重要，有时仅仅从名气和一些外在的东西作为选择的标准不见得是明智之举，应当以是否严格作为标准，因为这样的教授，因为他们更有效率，而且更看重你的研究。
(2)确定题目，进行开题。主要的内容就是要向指导教师或者开题委员会报告你选择的题目的意义以及研究现状，你所要研究的主要内容、研究的方法和思路，你做了哪些准备，比如已经发表或撰写的文章，搜集到的文献资料，以及你对自己论文写作的总体安排和进度。指导教师或者开题委员会回你就所拟写的题目提出各种意见，支持的意见，反对的意见，改进的意见等等。
按照现在不少老师的要求，在正式写作之前，是先要搜集资料和撰写提纲的，因为对于指导老师来说，判定一个学生的论文到底能够写道什么水平，一个很重要的因素就是看你搜集到了什么样的文献资料，没有好的米是一定做不出味道好的米饭的，另一个就是要看你的论文的提纲如何安排布局，这个论文提纲包含了你的论文的结构和主题，一定程度上也决定了你的写作思路，所以至关重要。
(3)初稿写作阶段。在完成了以上准备工作之后就可以进入初稿写作阶段了;在初稿写作之中，可以就遇到的问题同指导教师交换意见，也可以向同学或者其他的先进们寻求帮助。
结构工程硕士论文范文4
通过分析学院近几年的全日制专业学位研究生培养过程，总结了培养过程中存在的主要问题，并针对培养问题阐述了学院的改革思路与解决方案，并为今后的全日制专业学位研究生培养提供指引方向。
关键词：
全日制专业学位硕士研究生；工程应用；培养模式
随着我国经济形势的迅猛发展，人才需求问题已经凸显。为适应我国经济形势的变革，调整研究生教育结构，教育部于2009年3月下发了《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》，决定从2009年开始，对包括工程硕士在内的19种专业学位实行全日制培养。意在培养具有工程实践能力、探索钻研精神和创业能力应用型高层次专门人才，以满足国家新型工业化对于人才的战略需求。信息与通信工程学院从2010年开始招收全日制专业学位硕士研究生，探索如何培养适应社会需求的全日制专业学位硕士研究生是学院在研究生培养层面面临的一个新课题。
一、目前全日制工程硕士培养现状
信息与通信工程学院从2010年开始招收全日制专业学位硕士研究生，至今已经毕业4届学生。根据学院近几年跟踪调查，通过毕业生就业状况以及就业单位反馈等整体状况分析，毕业生普遍就业于北京、上海、天津、广州和江浙一带等电子通信类企业和相关研究院所，普遍反映学院培养的全日制专业学位硕士研究生基础知识掌握扎实，学习能力较强且综合素质较好，但是工程实践能力稍显欠缺。在读学生对于工程实践认识尚显不足，不能充分利用企业实习经历培养锻炼自己，成果产出较少。
二、存在问题
根据学院目前全日制工程硕士培养现状，分析存在以下几点主要问题。
1.生源选拔问题。
由于全日制硕士专业学位研究生推行时间较短，作为一种新兴学位，社会认可程度尚不明确，学生对其认知更为模糊，选择率较低，所以在研究生选拔过程中，大部分学生仍旧将学术型硕士研究生作为首选。很多学生最终是因为分数过低调剂到专业学位，实际是一种被迫选择，导致学生学习积极性不高，对课题研究也比较盲目。
2.课程设置问题。
目前大部分高校的全日制硕士专业学位研究生培养都是基于学术型硕士研究生培养体系改造而来的，尚未摸索出一套真正的具有工程教育背景的全日制硕士专业学位研究生培养体系。整体看来，课程设置较多，内容偏难，与工程实际应用融合内容偏少，学生对于学习掌握的知识不能灵活运用到解决工程实践问题上，学生都整日忙于课程学习，很难提前进入实验室做一些基础课题研究。另外，课程体系中对于学生的综合素质培养环节偏重小，工程应用性体现不强。
3.工程实践问题。
对于全日制硕士专业学位研究生培养的一个重要环节就是工程实习，学生需要到相关实习院所进行为期3个月到1年的工程实习，目的是希望通过工程实习提高工程意识，掌握行业领域的基本原则、职业方向等。但是从目前跟踪近几届学生实习状况总结：具有较强培养实力的实践基地偏少，大部分学生都依靠导师和学院联系实习单位，由于选择的局限性导致部分学生“不得不去”，实习效果大打折扣；部分学生到研究所进行实习，但是很少能够接触工程项目研究，主要从事助理性边缘工作，导致实习效果不好。另外，学校与学院虽然在积极建设实践教育基地，但是由于地域限制，电子通信类企业在北方偏少且规模较小，很难达到教育实践基地规模的要求，而且大部分企业仍以实际效益为主考虑方向，与高校联合培养学生需要较大的投入，收益难以预期，所以很多企业不愿参与这项联合培养工作。
4.学位论文质量问题。
对于全日制硕士专业学位研究生的学位论文要求深度不高，但是要具有较强的工程应用背景和工程应用性，论文形式可多样。但是从导师指导到学生自身，仍旧拘泥于学术型硕士论文的模式要求，论文工程应用性不高，企业实习内容无法融入学位论文。
三、培养对策研究
从国家大力推行全日制专业学位研究生的招生规模来看，培养具有较强工程素养的全日制专业学位研究生是研究生培养发展趋势，如何提高学生的工程素养、强化工程教育理念，是全日制硕士专业学位研究生培养的核心问题。为此，针对近几年全日制硕士专业学位研究生的培养问题，学院也一直在探索有效的改革培养模式。
1.加大宣传力度吸引优秀生源。
为吸引优秀生源，学院加大宣传力度，并出台了一系列的资助政策，从导师配备、助学金资助、奖学金分配、就业推荐等多个方面给予全日专业学位研究生政策倾斜。学生通过近几年的全日制专业学位研究生培养也较为深入的了解到其学位特色，学制2年较短，可以很快就业，而且因工程背景较强就业平台较宽，毕业生就业层次较高，学生对全日制专业学位认可度也越来越高，生源质量在逐步提高。
2.调整全日制硕士专业学位研究生培养方案。
培养学生具有电子通信工程领域较扎实的理论基础和系统的专门知识，且能够独立从事工程设计与运行、分析与集成、研究与开发等能力。要求学生能够较为熟练地掌握一门外语，能较为熟练地阅读本工程领域外文科技资料和文献，掌握和了解本领域的技术现状和发展趋势，能够胜任电子或通信系统、设备的分析计算、开发设计和使用维护等工作。将培养方案设置成A环节和B环节。A环节由理论课程构成，要求学生必须修满不少于20学分的理论课程。当今的工程项目要求我们的未来工程人才不仅要掌握工程方面的知识和技能，还要掌握知识产权、项目管理、工程经济等方面知识；具有环境保护和可持续发展的意识、拥有大局观、团队精神、交流表达能力、人文素养等多方面工程职业素养。因此设置了B环节，B环节为综合环节，包括实验课、文献综述报告、学术活动、工程实践、新技术讲座5个环节。全日制专业学位研究生在提交学位论文答辩申请时，必须修满A环节学分，并通过B环节考核。该培养方案能够尽量减少学生理论课程学习压力，使学生从繁重的理论课程学习中解脱，给予学生更多的时间参加学术活动、听专家讲座以及进行各种形式的学术交流，同时学生可以尽早的进入实验室参与课题的学习与研究，充分利用在校学习时间。从课程内容上进行全面更新，注重理论内容与工程案例分析的结合，加强案例教学，贴近前沿知识，让学生真正学到知识，能够学以致用。
3.拓宽工程实践平台推进国际交流。
积极推进与企业共建专业实践教育基地，加大对已有的实践教育基地中兴通信股份、中电49所、亿阳集团的投入。鼓励教师将科研合作单位引入，学院也积极与科研院所、相关企业联系增加实习单位，多方努力为学生提供良好的实践平台。在实习阶段，学院与实习单位深入沟通，确保学生在实习过程中能够得到充分锻炼，拓宽学生视野，提高科研实践能力，同时也为课题研究打下良好的基础。学院目前已有学生赴德国进行实习交流，实践能力显著提高，整体学习效果反馈良好。为此，学院积极推进合作交流项目建设，与俄罗斯远东联邦大学联合培养研究项目获批国家留学基金委2015年创新型人才国际合作培养项目，为学生提供更加广阔的交流学习平台。
4.严控学位论文质量。
全日制专业学位论文监控体系需要将学生培养的整个环节落实到实处，环环相扣。首先，开题。学生企业实习并确定论文主题，根据参与完成的实际工程项目完成开题报告，返校进行开题答辩。在开题过程中5位专家严格评审确保该课题的实际工程应用性，对于选题过空、过大且没有实际工程价值的课题要求学生在1个月后重新开题，以确保文论的顺利进行。第二，定期汇报。学生开题过后需在企业一边实习一边开展论文，需定期向校内导师汇报论文进展情况，并在完成实习后向学院递交实习考核表，由校外导师给出实习过程评价及成绩，校内导师根据学生定期汇报及校外导师评语给定学生工程实践最终成绩。第三，中期检查。到中期检查阶段，由学生提供书面报告，校内导师和企业导师共同参加检查环节，从内容深度和实际完成情况两方面对论文所需内容的完成进度进行检查。最后，就是成果验收及论文答辩。论文评阅采取院内双盲审，学校进行论文对比度检测，通过盲审和对比度检测之后学生可进入到论文答辩环节，此环节邀请企业专家参与，对于学生阐述的课题实际工程应用性及课题完成情况进行严格考量与答辩，确保学生论文质量。通过不断加强学生论文管理，近几年毕业生的学位论文质量有大幅度提升，且课题的工程实际应用性得到校外专家的肯定。
四、结语
全日制专业学位培养任重而道远，结合近几年的工作经验，不断拓展教育改革新思路，致力于培养具有创新意识的高素质工程人才，学习国外和其他高校的先进培养模式，不断提高与改进，逐渐形成具有自身特色的、符合社会发展需要的电子通信类全日制专业学位研究生培养模式。
作者：穆琳琳 李一兵 张琳 苍岩 肖易寒 单位：哈尔滨工程大学信息与通信工程学院
参考文献：
[1]石防震，眭国荣.全日制工程硕士培养模式探析[J].中国高校科技，2011，（12）.
[2]虞翔，汪信，张建宇，夏欢.全日制工程硕士专业学位研究生培养机制的改革和探索[J].常州工学院学报，2011，24（2）.
[3]王钰，康妮，刘惠琴.清华大学全日制工程硕士培养的探索与实践[J].学位与研究生教育，2010，（2）.
[4]张笑燕，宋茂强.全日制专业学位硕士研究生学位论文的过程管理与质量控制[J].研究生教育研究，2011，（3）.
结构工程硕士论文范文5
关键词：全日制；专业学位研究生；培养质量
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0047-02
近年来，研究生教育在规模和质量上都有了大规模提升。自2009年起，教育部决定扩大招收以应届本科毕业生为来源的全日制硕士专业学位。全日制专业型硕士研究生虽然和在职工程硕士一样，都授予了工程硕士学位，都强调工程应用能力的培养，但是全日制专业型研究生是脱产攻读，具有毕业证和学位证双证，而不是单证。其生源来源于不具备大量现场工程经验的应届本科生。全日制专业型研究生和学术型研究生的区别在于：前者强调工程能力培养，要求具有一年以上的企业现场实习经历，其毕业要求可以是技术方案、调查报告等形式；而后者是以理论研究为培养目标，其毕业要求必须提交具有一定理论水平的毕业论文。
一、全日制专业学位硕士研究生教育存在的问题
1.n程教学与学术型研究生相同，教学方法单一。大多数高校的全日制专业型学位研究生的课程教学体系来源于传统的学术型研究生[1]，总学分基本一致，大多数课程名称相同，课程内容相同，授课教师相同，教学方式相同。因此，培养出来的专业型研究生和学术型研究生知识体系基本一致，没有达到国家要求的工程应用能力。同时，由于大多数学校的专业型研究生修业年限为两年，远少于学术型研究生的三年。专业型研究生在研一阶段主要学习各门理论课程，没有太多时间进行工程训练和实习，更没有机会离开学校专门在企业实习。研二第一学期的大多时间花在找工作上，由于没有实习经历，同时专业型研究生整体水平低于学术型研究生，其找工作花费的时间远远大于学术型研究生。现在的大多高校仍然采用毕业论文的形式，因此，大二上学期还要完成学位论文的大多数内容。
2.实践教学环节监控跟不上，实践教学质量难以保证。专业实习是专业型研究生工程能力培养的一个关键环节。由于专业型研究生在校时间较短，课程学习任务较重，需要找工作和完成毕业论文，因此很难真正在企业完成一年的专业实习，专业实习质量不能得到保证。虽然学校要求学生必须参加一年以上的实习，且要求提交实习报告，并进行相关评审和答辩，但是如何监督实习过程、考察实习效果仍然是个难点。
3.导师队伍需要加强。我国全日制硕士专业学位研究生实行的是“三段式”培养模式，采用的是校内外双导师制，校内导师主要对学生的课程学习、学术进行指导，校外导师对学生的实习实践进行指导，研究生学习分为三个阶段：课程学习阶段、实践训练阶段以及学位论文或报告阶段。学生在进入专业学习之前，首先会在校内导师的指导下制订课程学习计划，然后进入实践训练阶段，在校企联合培养基地实习，接受校外导师的相关实践指导。但是由于校外导师的责任心、知识水平、培养方式方法的不同，研究生的实践实习效果也截然不同，而校内导师由于无法对实践过程进行监控，对学生的实践报告只能随便打分做出评估。
4.评估标准和评估体系不完善。现有研究生评估标准和评估体系来源于学术型研究生，主要评价研究生学术能力而不是工程能力，毕业论文看中的是理论水平而不是工程复杂性，评价方式是论文评审，而不是培养过程评审，这样的评价体系很难适应专业型研究生，从国家到学校普遍缺少特定于专业型研究生的评价体系，这样，各培养单位只能采用原有的学术型研究生评价体系和评价方法。因此，制定统一的专业型研究生评估标准和评估体系已成为专业型研究生培养质量的一个重大障碍。
二、全日制研究生教育质量保障体系的构建
1.优化培养方案，加强课程内容教学。培养方案要体现其专业性，在课程设置、教学方式上突出实践性。在课程教学方面，以核心课程为主题，改革其教学方式，进行创新式教学[2]。在教学过程中，强调理论性与实践性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究；课堂教学方式要逐步过渡到以学生讨论为主要形式的模式，重视工程问题分析、工程方案研究、工程能力培养。完善教材和案例分析，鼓励导师和相关企业人员编写适合专业学位研究生的教材。
2.增强实践环节监控力度，加强实践基地建设。专业学位研究生要求具有现场工程问题的解决能力，能够将专业理论知识应用于工程问题解决之中。（1）培养单位应该制定管理制度和规定，增强学生专业实践环节的规范性，与企业导师加强业务合作和交流，强化企业导师教学能力培养，严格专业实习的日常管理、过程考核和成果验收，强化实习考核和成绩评定，把学生实践的日常表现，校内外导师评价，学校、企业管理部门日常考核评价，等等作为评分依据，激发学生参加专业实习的积极性[3]。（2）加强学生实践过程和成果考核，包括规定学生的实践时间、内容，根据实践内容书写实践工作日志、实践总结、专业实践考核登记表等。要对实践单位进行严格的筛选，在本行业重点企业建立人才培养基地和人才供需合作关系[4]。
3.加强导师队伍建设。聘请具有丰富实践经验、指导能力的企业技术主管和高级技术人员担任校外导师。校内外联合在学校和企业设立校企实践基地，共同培养全日制专业学位硕士研究生[5]。（1）加强对校内导师培训，特别是对一些新导师实行岗前培训，引导学术型指导教师转型，以弥补全日制专业学位指导教师的不足。（2）加强与企业的合作与联系，选派一些学术型研究生指导教师去企业挂职锻炼或者开展研究活动，提高校内导师的实践指导能力。（3）建立具有丰富经验的高层次人员兼职导师队伍，加强与企业开展横向课题研究，聘请大型企业、高新技术中的管理专家、技术专家或骨干作为校外导师。（4）制定切实可行的管理制度，加大经费投入，制定激励政策，充分调动校外导师的积极性，加强校内外导师的联系与合作。
4.建立完善的质量评价体系。研究生质量评价包括培养单位的培养质量评价、学位论文的评价及评优、毕业生的就业及用人单位的反馈信息等。培养单位的质量评价主要包括：学术队伍、科学研究、教学与人才培养、学术交流、研究生的学习条件、文化、体育、生活条件等。学术队伍指的是研究生师资队伍建设，应包括学术队伍的知识结构、专业技术职务结构等。教学与人才培养方面应该制订和实施科学合理、切实可行、体现专业学位研究生培养特点的人才培养方案，制订和实施具有较强前沿性、基础性和应用性的课程教学计划和课程建设计划。研究生的学习条件评价主要包括具有研究生培养需要的研究生工作室和较好条件的专业实验室、企业研究生工作站、产学研联合培养基地、社会实践基地等。专业学位研究生毕业能力要求着重于工程能力考核，论文的具体形式可以多样化，可以是专题研究、调查报告或者编写高质量的案例分析，进行论文评审和评价，可以促进专业型研究生质量的提升。就业及用人单位反馈，只有以社会需求和用人单位为导向，不断改进和完善管理措施和手段，才能不断提升培养质量[6]。
参考文献：
[1]于东红，杜希民，周燕来.从自我迷失到本性回归――我国专业学位研究生教育存在的问题及对策探析[J].中国高教研究，2009，（12）：49-51.
[2]熊玲，李忠.全日制专业学位专业硕士研究生教学质量保障体系的构建[J].学位与研究，2010，（8）：4-8.
[3]刘翔.全日制硕士专业学位研究生培养质量监控体系构建研究[D].湘潭大学硕士论文，2013.
[4]胡莹，杨雪.全日制专业学位研究生教育质量管理与质量评价的思考[J].研究生教育研究，2012，（2）：66-70.
结构工程硕士论文范文6
关键词：地方高校 金融工程硕士研究生 需求分析
我国金融工程本科专业最早设立于2002年，经过几年的建设与发展，现已有40多所高等院校开设该专业。与此同时，一些“985”高校也开始开设金融工程硕士专业，使得我国金融工程高层次人才的培养取得一定的进展，但我国金融工程人才还是出现了供不应求的现象。这主要是由于金融工程是一个新型的学科，师资力量跟不上，地方高校没有较好地加入人才培养的队伍。下面对我国地方高校金融工程硕士人才需求进行了理论分析、现状与趋势分析，并提出了一些对策。
一、地方高校金融工程硕士研究生人才需求理论分析
（一）劳动价值论 古典劳动价值论把劳动看作同质的，在时间长度相等的情况下，脑力劳动和体力劳动所创造的价值是相同的，因此时间长度是决定价值量的唯一因素，没有对人才价值做出独立分析，从而对人才价值的分析存在很大的局限性，但至少说明了地方高校金融工程硕士研究生人才的劳动也是可以创造价值的，是市场所需要的。马克思认识到了古典劳动价值论的缺陷，提出了复杂劳动是简单劳动的倍加，从而说明了复杂劳动与简单劳动在价值创造中量的区别。马克思指出了人才的脑力劳动的重要性，但依然没有把知识、信息、技术作为一种独立的生产要素来对待，而只是作为附属于劳动者的生产技能，因此用来分析当今社会人才价值，存在一定的局限性，但至少说明了地方高校金融工程硕士研究生人才的劳动是一种复杂劳动，在单位时间内创造的价值比简单劳动多，金融企业需要这样的人才。当今的社会已经从工业经济时代进入到了服务经济时代、知识经济时代和信息社会，人类的价值创造已由主要依靠体力劳动创造转变为主要依靠脑力劳动创造，这个事实决定了马克思的劳动价值论的内容也要有相应的转变。同时，在价值创造主要依靠体力劳动创造向主要依靠脑力劳动创造转变的过程中，劳动者单位时间创造价值的能力是不断提高的，创造的财富是不断增加的。从工业经济社会向服务经济社会、知识经济社会和信息社会的转变导致了不同类型的劳动在经济发展中作用的变化，人才的作用大大提高。现代社会使服务、知识、信息、技术在产品研发和生产过程中的重要性发生了质的飞跃，把它们当作是一种独立的生产要素来对待，而不是劳动力的附属物。而服务、知识、信息、技术作为一种生产要素必须以人才为载体，或者由人才来提供，因此人才成为现代社会生产过程中的一种特殊和特别重要的生产要素，并且与从事相对简单生产过程的劳动者相区别。据此人们提出了现代劳动价值论。现代劳动价值论认为不但体力劳动和脑力劳动创造价值，而且服务劳动、知识劳动、信息劳动等劳动也能创造价值，在相同时间长度内，后者创造的价值很可能比前者多得多。地方高校培养的硕士研究生人才作为掌握大量金融知识和金融工程技术的人才，能够提供金融服务劳动、金融知识劳动和金融信息劳动，创造出大量的财富和价值，可以成为金融行业劳动力市场的新宠。
（二）人力资本理论 西奥多・W・ 舒尔茨在20世纪60年代第一次系统提出了人力资本理论，也可以称为人才资本理论，使其成为经济学一门新的分支。贝克尔弥补了舒尔茨只分析教育对经济增长的宏观作用的缺陷，建立了人力资本理论的微观基础，研究了人力资本与个人收入分配的关系。爱德华・丹尼森对舒尔茨论证的教育对美国经济增长的贡献率做了修正，将经济增长的余数分解为规模经济效应、资源配置和知识进展和应用，从而论证了1929至1957年间美国的经济增长中教育的贡献率。人力资本理论总的来说包括以下核心观点：⑴人力资本是区别于物质资本的另外一种资本，是指体现在人身上的资本，即对生产者进行教育、职业培训等支出及其在接受教育时的机会成本等的总和。人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。（2）在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源增长速度快。（3）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。教育是提高人力资本最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。生产力三要素之一的人力资源显然还可以进一步分解为具有不同技术知识程度的人力资源。高技术知识程度的人力带来的产出明显高于技术程度低的人力。（4）教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。根据人力资本理论，对我国金融企业而言，最重要的不是机构网点数量、存贷款业务规模等金融物质资本和金融产品服务，更重要的是金融知识开发、创新与有效运用，也就是金融人力资本的投入。金融人力资本形成的一个主要途径是大学教育和培训。在我国当前高层次的金融人才特别是高层次的金融工程人才供不应求的情况下，鉴于教育部直属高校在金融工程高层次人才培养的规模较小，迫切需要地方高校加入金融工程高层次人才的培养队伍。金融业要现实现代化、国际化、自由化和金融工程化，建立我国的国际金融中心，都必须培养本土金融人力资本，离不开的大力推动和贡献，让地方高校逐步参与金融工程高层次人才的培养更显得重要和迫切。
二、地方高校金融工程硕士研究生人才需求的现状与趋势分析
（一）金融业全球化扩大了金融工程人才需求，强化了人才质量 金融全球化和一体化的发展和我国金融业的进一步改革开放，使得我国金融业融入世界金融市场的步伐加快，世界金融市场对我国的影响也更加深化。（1）我国金融业改革开放促进金融机构竞争，竞争的本质在于本土化人才的竞争。我国金融业的改革开放将促进金融机构国际化竞争，这种竞争实质上是金融人才的竞争，特别是更高层次的金融工程人才的竞争，从而产生对更高层次的金融工程硕士研究生人才的需求。一方面，最近几年，我国正在逐步取消对外资金融机构的准入限制和业务限制，外资金融机构在我国不仅开设大量的分支机构，而且业务和经营规模逐步扩张，需要大批来自中国本土的管理人员和业务人员，以解决作为外资企业适应投资环境本土化的问题，由此将形成对国内金融人才的大量需求。另一方面，为了在与外资金融机构的竞争的过程中立于不败之地，我国本土的金融机构需要进行金融创新和拓展新型业务，这些都是金融工程的内容，因此需要大量的金融工程硕士研究生人才，但我们不能简单依靠海外人才的回归和引进，必须立足于本土，进行大量高层次，国际化金融人才的培养。（2）我国金融业的全球化及融入世界金融市场，必然强化人才的质量。在我国金融市场向世界开放的同时，根据WTO的互惠原则，世界其他国家的金融市场也向我国金融机构和企事业单位开放。一方面，近些年我国金融机构加快了到海外增设分支机构的步伐，大力拓展海外业务，因此需要一批批具有双语能力，熟悉外国法律法规、金融业务并富有管理经验的高素质金融人才。特别是欧美等国的金融业务中利润最为丰厚和发达就是金融衍生产品业务，因此，在海外金融人才需求中金融工程硕士研究生人才更多一些。另一方面，近些年，为了规避风险的需要，我国一些企事业单位经常参与国际金融衍生产品市场，利用期货、期权等产品从事套期保值交易，出现了一些巨亏的案例，因此，我国这些企事业单位急需金融工程硕士研究生及以上的人才，管理其国际金融工程业务。（3）我国金融业全球风险管理和监管的需要。金融全球化导致金融风险的全球化传染，这次国际金融危机再次证明其危害性，各国都需要加强金融风险的管理和监管。一方面，随着金融产品的创新日益丰富与迅速，金融市场越来越呈现出多样性与复杂性，各类金融风险也随之更为突出复杂，而金融工程最主要功能就是风险管理，所以金融业为了增强抗风险能力，需要大量的金融工程硕士研究生人才。另一个方面，按照巴塞尔新协议原则，银行根据自己面临的风险，选择合适的工具来加强风险管理。随着金融机构的市场化运作，金融的竞争激烈，市场风险随之加剧，在金融业务交叉和运用衍生工具的情况下，控制风险变得更加复杂，对风险管理的水平提出了更高的要求。除了建立相应的监管制度和机制外，还必须培养相应的金融工程专业的硕士研究生监管人才。
（二）我国建设完善的金融体系需要金融工程等专业人才 近年来，我国金融市场体系无论从金融机构体系、金融市场体系，还是从金融产品和业务都取得长足的进展，而且逐步呈现金融工程化的发展趋势。这不仅需要不断吸纳大量的金融工程等专业的人才，而且提高了金融工程等人才需要的层次。（1）从金融机构体系上看，我国全国及地方金融机构体系的快速发展，凸显了对金融工程等专业人才的需求。首先，银行机构。从规模上讲，除了四大国有银行外，还有大量的中小银行，都在招兵买马，扩大市场占有率；从区域上讲，除了全国性银行，大量由城市信用社改制而来的城市商业银行和由农村商业银行改制而来的农村村镇银行都在所属区域不断开设分支机构，招收大量的人才。特别一些地方银行，比如北京银行、南京银行、平安银行等，通过上市、并购等方式增加资本金，扩大规模，并向全国市场发展，也需要招收大量的人才。其次，证券机构。除了传统的证券公司外，现在新兴的证券投资基金管理公司、QFII机构、QDII 机构、投资机构等证券机构都获得了大量发展，需要招聘大量人才。再次，其他金融机构也发展十分迅速，主要有保险机构以及外汇、期货、黄金等交易的中介机构。（2）从金融市场体系上看，金融市场呈现的多层次多元化复杂化信息化的发展趋势，提升了金融工程等专业人才的需求层次。第一，我国正在构建多层次的金融市场体系。随着经济的迅速发展，我国金融市场从信贷市场、证券市场、保险市场到基金市场、期货市场、外汇市场、黄金市场、典当市场等都全面快速发展，一个由货币市场、资本市场，外汇市场，保险市场、期货市场等市场组成的全国性金融市场体系已基本建成。针对金融工程人才的需求表现得格外明显。第二，我国正在发展多元化的金融市场体系。随着我国金融期货的推出，我国金融衍生产品市场将成为金融市场主要发展方向和领域，这种金融市场发展趋势需要金融工程硕士研究生及以上人才参与，才可能有更好的效率和效益。再次，我国金融市场变得日益复杂和动荡。金融工程硕士研究生及以上层次的人才才有可能更好对应对金融市场的复杂变化。第三，我国金融市场正在经历技术革命。信息化全面推进，技术带来金融业新的变革，网络银行、低碳银行等金融创新成为全球银行发展的必然趋势。银行等金融机构创新水平的高低取决于金融工程等专业人才水平和层次的高低，需要更多复合型且具有创新能力的人才。（3）从金融产品和业务上看，我国金融产品和业务的金融工程化趋势提高了人才需求的层次。随着金融业的金融工程化发展日益明显，无论在宏观还是微观层面上，金融竞争的焦点已转向金融工程化竞争，即运用金融工程的思想、理论和技术，通过各种金融产品和服务拆分、组合、创新，以特定的金融产品和服务（包括工具、方案、策略等），为各种金融问题提供创造性的解决方案，满足市场丰富多样的金融需求。这种发展趋势要求金融企业能够根据市场需求的变化，借鉴金融工程管理的思维，将现金融工程方法和技术引入金融实际运作领域，综合运用各种金融工程的、信息的方法，及时设计开发有针对性的金融产品，向客户提供个性化的金融产品和服务。由此可见金融工程的运用领域越来越广泛，或者说金融业运行已离不开金融工程思想和技术的运用了。首先，银行在金融创新浪潮的推动下，将其传统产品和业务融入金融工程的思想和技术进行创新，研发了新产品，挖掘了新的业务空间，拓展了新市场，成为银行竞争的焦点和新的利润增长点，如传统存款融入金融工程的思想和技术创造出结构性金融产品，如将传统理财业务与金融工程的思想与技术结合，开发新型理财业务，金融权证、金融期货等理财业务，如场外金融衍生品业务等，这些已成为银行业务拓展的重点，而这类业务的开展需要集多种研究、应用能力于一体的金融工程人才；其次，证券业将金融工程的思想和技术应用于风险的管理、产品的设计与开发、交易策略的创新等领域，这些都有赖于金融工程人才。在风险管理方面，金融工程学者运用金融工程的思想和技术，创造出利率免疫、风险价值VaR（包括其衍生品如CVaR、ES等）、Delta（以及Gamma、Theta）中性等金融风险管理技术；在产品的设计与开发方面，金融工程师已开发出许多新的证券产品，如资产证券化产品、证券投资基金、奇异期权、结构化产品等；在交易策略创新方面，金融工程学者和业界已经创造出了套利、套期保值、杠杆投资等的策略，如标的资产与期权的组合策略、差价组合策略、差期组合策略、对角组合策略、混合期权策略等。再次，金融工程是保险企业进行风险管理和控制、保险产品创新的技术和工具。
（三）金融工程理论的广泛应用增大了金融工程等专业人才的需求缺口 金融工程在实际应用领域十分广阔，已经远远超越了金融和财务的领域，广泛应用于企业管理中的风险管理、投融资决策和资金管理、兼并收购、激励机制设计、战略管理等多个领域。（1）风险管理。企业综合运用远期、期货、期权和互换等金融工程工具，应用套利、套期保值等金融工程交易策略，对企业在经营管理过程中遇到的利率风险、汇率风险、价格风险、信用风险、供应链风险等风险进行管理，取得较好效果。（2）投融资决策和资金管理。人们将金融工程的思想、理论和技术应用于投资决策和融资管理，用于解决企业投融资定量分析难题。首先，投资项目可以被视为公司增长的“看涨期权”，期权定价方法为投资决策提供了定量化的方法；其次，为满足融资的特殊需求并降低成本，金融工程师们设计了各种类型的浮动债券、息票变化型互换等；最后，随着我国各经济主体的行为市场化和国际化程度的提高，投融资活动日益扩大和复杂化。他们不仅需要有专门的金融人才来进行日常的资金管理，还需要通过金融人才来有效利用各种融资渠道、进行各种投融资决策。（3）兼并收购。人们将金融工程的思想、理论和技术应用于企业的兼并收购，用于解决企业的兼并收购过程中遇到的问题与难题。为解决企业的兼并收购过程中的融资困难，金融工程师们引入了垃圾债券和桥式融资；为解决企业的兼并收购过程中的资产定价难题，金融工程学者引入了实物期权；为解决企业的兼并收购过程中对未来发展趋势看法不一致问题，金融工程师们设计了领子期权得到解决等。（4）激励机制设计。现在我国几乎所有的上市公司都引入了股票期权激励计划，作为员工薪酬设计重要组成部分。近些年来，许多非上市公司也相继引入了股票期权激励计划来激励自己企业的员工。（5）战略管理。人们把金融工程作为一种战略工具而不仅仅是价值评价工具，是企业战略管理这一领域思想的巨大进步。其实，战略可以被视为由一系列的实物期权和学习过程形成，期权定价方法可以用以提高和改进企业在战略投资组合的序列和时机上的决策过程，对创新性战略的形成及其实施具有重要的价值。总之，我国金融业的改革开放和全球化、建设完善金融体系以及金融工程理论与方法在企业的广泛应用都必须有赖于金融工程人才，而且对金融工程人才的质量、层次和水平都提出了更高的要求，从而需要了地方院校培养大量的金融工程硕士研究生人才。
三、地方高校金融工程硕士研究生人才培养对策
（一）加强产学结合、校企合作，实现金融工程硕士人才的“无缝对接” 首先，我国地方高校需要采取“请进来，走出去”的战略，加强产学结合，实现校企合作。金融工程学科是一门应用型的学科，实践性很强，相应的金融工程专业岗位要求毕业生不但要掌握相关理论知识，更要具备一定的实践经验。因此需要采取“请进来，走出去”的战略来培养人才，“请进来”主要是指把现在供职于金融工程岗位的高级经理人员请进来讲课，弥补金融工程硕士研究生在实践知识上的不足，也指对现在金融工程岗位的工作人员送进高校再学习，弥补理论知识的不足；“走出去”战略是指地方高校的老师进入企业的金融工程岗位锻炼，帮助企业解决金融工程问题，在帮助企业的同时也提高自身的金融工程经验水平，也包括学生在校学习期间就要利用业余时间去企业锻炼，做到理论与实践相结合。其次，地方高校与地方企业进行联合培养金融工程硕士研究生，取长补短，节约成本。利用地方高校的师资力量和教学、科研资源和企业的金融工程软硬件设施和场景场所，共同培养高级金融工程人才。这样不仅可以在金融工程工作实践过程中提高研究生的技术能力水平，而且还实现“节约型”高级金融工程人才的培养。
（二）加强招生、教学和科研改革，紧跟经济和企业的发展步伐 首先，高校必须适应当前社会对金融工程硕士研究生人才的需求，根据市场需要主动调整招生计划和人才培养方案，及时抓住当前社会对金融工程硕士研究生人才需求的契机，扩大招生。其次，高校对金融工程硕士专业新的课程开发与原有课程改革必须以培养应用能力为主线，加强毕业生在未来金融工程工作岗位上创造性地完成任务和从事实际职业活动能力的培养。课程开发和内容安排，要以经济和企业发展对高层次金融工程人才需求为依据，分析高层次岗位群和一般层次岗位群的不同要求，明确胜任这些职业岗位需要具备的基本能力，并对能力进行分解和重新整合。在教学中可以弱化专业的学术性、系统性、完整性和理论性，强化技术、技能和应用开发训练，避免传统教学中的课程模式。
*本文系2009年度江西省教改课题“地方高校金融工程专业人才培养模式探索”（项目编号: JXJG-09-1-41）的阶段性成果
参考文献：
［1］谭春枝、黄宇：《地方高校金融工程人才培养的供需分析》，《继续教育研究》2010年第4期。
［2］张泽荣：《张泽荣文集》，四川人民出版社2001年版。
