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富饶的西沙群岛教案范文1
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我们倡导的新课程改革中，小学语文课堂如何才能达到高效，我从以下几个方面谈谈自己对创设小学语文高效课堂的点滴做法：
一、把握教学目标，精心设计教案
在制定教学目标时，教师根据大纲系统把握教材，熟练掌握教材的内容，充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
二、 创设教学情境，激发学生学习欲望
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？
1.精心导入，引起学生的学习兴趣
导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如：学习《富饶的西沙群岛》一课，导入时课件出示有关西沙群岛的风光和物产短片，让学生初步感知西沙群岛的美丽和富饶，让学生通过画面感知西沙群岛的美丽和富饶，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。
2.激情授课，培养学生的学习兴趣
教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。如：学习《富饶的西沙群岛》一文，播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面，教师引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己来到海底，看到了什么样的珊瑚？什么样的海参？怎样的大龙虾？并把他们的动作表演朗读出来，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。
三、讲究提问技巧，激发学生探究兴趣
课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。以充分调动学生学习的主体性，促进学生自主探索学习。
四、高效教学应读占鳌头
叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文高效教学应“读”占鳌头，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解、读中感悟、读中抒情，让他们真正成为学习的主角。然而我们教师就是不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些。于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句、布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，对课文的认识并不真切、思考并不深刻、感受并不强烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想、用同一张嘴巴说话的“机器”。因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。 给学生充分的时间，让他们多读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会、去领悟，而老师只要退至后台充当学生"学习的促进者、指导者"。
五、精心设计练习，巩固课堂教学效果
富饶的西沙群岛教案范文2
教师姓名
周艳
学科
语文
课题
语文园地六——交流平台
年级
三年级
教学目标
【教学目标】
1、通过“交流平台”的学习，引导学生交流总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
2、能根据关键语句的特点完成一段话的写作。
教学重点
引导学生交流总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用
教学难点
能围绕给出的关键语句写一段话。
教具学具
课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一、激情导入
1、同学们，这个单元，我们随李白欣赏了天门山，跟苏轼游览了西湖，南下游玩了富饶的西沙群岛，北上观赏了美丽的小兴安岭。一路上，我们不仅领略了祖国的大好风光，而且目睹了各地丰富的特产。我们的祖国山河壮美，景色迷人。那么这节课我们就来看看这一单元的课文在写法上有哪些特点。
板书课题：语文园地六—交流平台
听导言，回顾本单元学习内容
二、读一读，找一找
1、课件出示
（1）西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
（2）小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
提名读
提问：这两段话的内容分别是围绕哪句话写的？你是怎么知道的？
（3）知了在树梢，玩儿命地吹哨；小狗趴在树荫下，舌头吐老长；柏油马路像要融化似的，散发着刺鼻的味道……夏天真是太热了！
（4）清晨，我来到长江大桥。今天的天气格外好，万里碧空，飘着朵朵白云。大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。波涛滚滚的江水中，九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。正桥连着二十三孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。桥上，行人车辆穿梭似的来来往往。南京长江大桥真是太雄伟壮观了，我爱南京长江大桥。
提问：这两段话的内容分别是围绕哪句话写的？你是怎么知道的？
（5）鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
提问：这段话的内容是围绕哪句话写的？你是怎么知道的？
小结：这样在一段话中起关键作用的句子就叫中心句。
1、 朗读
2、 找出中心句，并说明理由
三、交流，谈发现
1、提问：通过以上段落的理解分析，你有哪些发现？（预设：中心句有的在开头，有的在结尾，还有的在中间。）
2、在我们学过的文章中，你还能找到这样的中心句吗？你是怎样找到的？（方法：从总起句去找，从结尾去找，从过渡句去找）
小结：我们在阅读时，找到这样的关键句就可以帮助我们理解这段话的意思；写作中，我们也可以用这种写法，使主要题更鲜明。
1、生分组交流，然后分组
汇报
2、阅读教材交流平台交流内容。
3、学生举例汇报
四、赏析作品
1、 课件出示作品赏析，要求：找出每个自然段的中心句，说一说在段中的作用。
秋天是收获的季节。田野里到处是金黄色的，稻谷成熟了，谷穗绽开了金色的笑脸，农民伯伯在田野里挥动着镰刀，打谷机的声音和着人们的欢声笑语……池塘里的鱼儿肥了，池塘边人们正忙着把一筐筐的鱼装上车。好一派丰收的繁忙景象！
池塘中央有许多碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，荷花都开了，一朵朵含苞欲放像一位仙女。池塘里游着许多可爱的小鱼，这些小鱼就像一群调皮的小朋友，它们有的跃出水面像是在鲤鱼跳龙门；有的在水中窜来窜去；有的正在睡懒觉呢！多么美丽的池塘！
在我的家乡，一年四季都是美丽的。春天，海天相连，呈现出一幅迷人的画面；夏天，在阳光的照射下，沙滩上金灿灿的，放射出耀眼的光芒；秋天，海上总是雾蒙蒙的，给人一种朦胧的感觉，使人仿佛置身于仙境一般；冬天，阳光依然明媚，依然是花红草绿、温暖如春。我爱我美丽的家乡！
小结：中心句在开头，起概括和总述作用；中心句的中间，起承上启下的过渡作用；中心句的末尾，起强调和增强印象作用。
找出每个自然段的中心句，说说中心句的位置和作用
五、练一练，用一用
课件出示
1、秋天是收获的季节。……
2、车站的人真多。……
3、……家乡的四季可真美呀！
选择自己喜欢的一句话作为中心句写一段话
展示交流
板书设计
(或器材场地安排)
板书：语文园地六——交流平台
位置 作用
中心句开头（段首）：概括总述 理解课文内容
富饶的西沙群岛教案范文3
关键词：课堂教学； 效率； 构建课堂
为实现教学大纲的要求，进一步落实《新课程标准》。教师在小学语文教学中要认真改变教学方法。根据学生的特点采取有效的教学策略。本文根据长时间的教学经验谈谈几点看法。
一、认真领会课改思想，深层研究教学方式
把握好课改思想，有效完成目标任务是我们教学的主要目的是我们教学的重任。因此，教师在教育过程中要认真研究教材，找到好的教学方法，实现课堂教学的高效性。
1.认真掌握课文内容，备好教学策略
认真把握内容是上好课的关键。了解文本内涵，准确把握作者写作目的和思想才能较好地选择合适的方法将文本主旨传授给学生；只有认真细致地品读文本，你才能在和学生对话时对答如流。教师在品读文本时要以三种身份来进行：一是以一般的阅读者身份来品读文本，这样就能以一颗真诚的心与作者进行自由对话，就会被文中的人物、事件与情景所感动，这样有利于教师在教学时激情饱满；二是以教师身份来品读文本，周密思考如何引导学生解读，什么地方是重点，采用什么方法才能让学生真切感悟等，这样就能做到教学的个性化，有利于激发学生的阅读好奇心；三是以学生身份来品读文本，思考从学生的角度看学习内容的已知、未知及难易程度，对什么地方最感兴趣，怎样学才有趣等，然后教师将各种身份品读的结果进行整合协调，这样就能有针对性地对学生进行点拨与引导，做到教学引人入胜，让学生感受到学习的快乐，达到提高课堂教学有效性的目的。
2.根据课文内容选好有效的辅助材料
新课程以专题组织教材内容，教学的各项内容都紧密围绕单元专题而展开，其中单元导语特别强化了导学功能，给我们的备课和教学指明了目标、重点和难点。备课时可以根据单元导语确定单元教学目标和课时教学目标，让课标思想在单元目标和课时目标得以充分体现。
新教材课文中的泡泡图是我们学习的好伙伴，它给我们在阅读学习时提示了思考的途径和方法。比如：《富饶的西沙群岛》一文中就有两个泡泡图：一个是“西沙群岛的海里一半是水一半是鱼。”旁边提示“为什么这样说呢？”二是在文末有“我发现课文是围绕一句话来写的。”我们在备课时就要抓住这些泡泡图提示语引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。
课后思考与练习是我们在备课时不容忽视的重要内容，是对我们教学文本应达成的各种目标的检测，我们将这些内容渗透到教学过程中，让我们的课堂教学目标明确、重点突出、有效地突破难点，从而提高课堂教学的有效性。
3.根据教学资料有效利用资源
在教学行为的选择上，我们要根据自己的特点，尽可能地发挥自身的优势，弥补自己的不足，充分利用各种教学资源，达成课堂教学的有效性。比如教学有感情地朗读，这是对于语言优美的课文在阅读教学中最重要的教学行为。可是我们有的教师不擅长有感情朗读，怎么办？一是利用录音给学生以示范，二是让班里朗读较好的同学领读，利用身边有用的资源让我们的教学达到异曲同工之效果。
在教学方法和教学手段的选用上，我们要根据当时的条件因地制宜，大胆创新，开放课堂。由于农村的现代化教育资源落后，没有城镇那样的多媒体，没有flash课件制作的技能和时间，有些教材对农村孩子的教学就显得抽象、单调，但是，我们农村也有农村的教育资源，我们可以用类似的已有资源去替换，这样孩子学习起来就有趣得多，课堂实效当然就更高。
二、组织好课堂教学，实现新课程的目标要求
1.积极转换教师角色，构建有效课堂教学
优化课堂教学就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学的安排。新课的导入、情景的创设、迁移过渡、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增加学生学习的乐趣和信心，使创设的情景达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。在课堂教学中应坚持做到给学生一个自己的空间，让学生动起来，主动参与到课堂教学中来，做到人人参与，多向交流，教学共振，听、说、读、写相结合，讨论、演示、板书相统一，给学生一个展示的机会，让学生在展示的成就感中认识、规范、评价和发展自我。课堂讨论、角色表演等教学活动要坚持形成为内容服务，真正起到帮助学生理解与掌握知识，达到培养能力的目的，切实提高教学活动的有效性。
2.引导学生主动参与，组织学生有效学习
新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展，而终生学习的愿望是人不断发展的前提和基础。成功的教育就应该是唤起学生学习的需求，只有那些唤起学生学习探究欲、惊讶感的教学才能激发学生学习的动机。所以在教学中要灵活选择、优化教学的组织形式和方法，创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究，能让学生观察的要让学生观察、能让学生思考的要让学生思考、能让学生表述的要让学生表述、能让学生动手的要让学生自己动手、能让学生推导的结论要让学生自己去推导。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，用心去营造一种学习氛围，充分培植学生“天生我才必有用”的自信心，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习情景，使学生在语文活动的过程中自主学习、自主发展，让语文从此不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习内容，学习给学生带来的不是知识的灌输，而是自主学习的魅力，成功的体验，这也是提高课堂教学有效性的支撑点。
3.巧用现代教育技术，服务有效课堂教学
心理学认为：兴趣是人们对客观事物选择的一种态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是直接推动学习的内在动力，是获取智能的开端，追求知识的先导。教学光盘是现代远程教育的一个不可分割的一部分，它是以现代远程教育基地为中心向农村中小学的延伸。如果农村小学语文教师能有效地利用好这一优秀的教学资源，会给农村中小学语文课堂注入新的活力，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育，从而真正把学生培养成为适应时代激烈竞争的有创新精神的智能型人才。所以，在语文课堂教学中，农村小学语文教师首先要解放思想，更新观念。广大农村小学语文教师应钻研、掌握教学光盘的应用技术，掌握教学光盘的特性，最大限度地发挥它的优势，以更好地服务于语文课堂教学。其次，备课要到位。运用光盘教学，备课时教师必须认真钻研教材、钻研光盘、钻研学生、钻研教学环节。教师一定要吃透教材、吃透光盘、吃透学生、吃透教学环节。第三，上课做到人机合一。上课时，应注意处理好课堂上的教师与光盘里的教师、课堂上的学生与光盘里的学生、光盘里的教师与课堂上的学生的关系，达到人机合一。只有这样，光盘在语文课堂教学中才能发挥它应有的优势作用。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，有效的语文课堂教学以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，课堂教学中要把更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考，更多地探索，更多地说和做，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率，实现新课程改革的“三维目标”，那么我们的学生将学得更自信，生活的更精彩。只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，同时又有利于教师专业水平的提高与发展，让教师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值，这才是真正有效的教学。
参考文献
[1] 肖川. 基础教育课程改革的关键词[M]. 福州： 福建教育出版社，2005
[2] 周心红. 农村有效教学策略[M]. 兰州： 甘肃教育出版社，2009年