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现代教育管理范文1
第一，现代教育发展的推动，十四世纪后的文化复兴，新教改革运动以及工业革命的推动下，教育的迅速普及和类型层次的多样化使教育逐渐本身承担了越来越多的责任和义务，也因此社会迫切需要新型教育管理理论。第二，现代管理理论的推动。十八世纪以来世界工业化的不断发展，使得企业为了在市场中占有竞争性，争相发展了科学管理、组织理论等新型管理理论体系，提高了企业的效率和竞争优势，这些管理理论被迅速引入教育管理领域中，促进了现代管理理论的发展。第三，科学技术的发展以及新技术的推动，十九世纪末的新科技革命引发了世界上各生产领域和社会管理体制的重大改革创新，各种技术不断融合到教育管理体系中，极大地推动了现代教育理论的发展。在这三大推动力的影响下，教育体系从引鉴其他领域管理理论到逐步实现创造出适应教育实践的现代教育管理理论，而且现代教育管理理论蓬勃发展也取得了有效地教育成果。
2.现代教育管理理论的发展特征
现代教育管理理论的发展特征包含三方面：第一，在吸纳中融合发展从它的发展历程来看，现代教育管理理论的形成是在借鉴其他领域的管理理论中逐步发展起来的，它不断地吸纳了各种先进的管理理论并融合了自身的需要从而达到发展的过程。第二，在层级整合中提升，现代教育管理理论是一个充满新旧管理理论交替作用整合而成的新理论，根据教育的需求对各种理论进行精选加工改制，逐步提升自身的优势。第三，在服务实践中创新，现代教育管理理论的发展另一重大特征就是它本身的创新性实践，根据人们对社会教育要求的不断提升，教育管理体系需要新的理论来使自己获得新的发展，这就促使了现代教育管理理论不断地的创新实践，进而形成了符合人们发展需求的教育理论。
二、现代教育管理理论的发展趋势
随着科学技术不断发展，人类社会正逐步进入信息化时代，教育的管理理论对我国社会发展起着越来越重要的作用，教育管理理论的未来发展趋势也必须适应我国现阶段以及未来的发展：创立独立学术地位的理论体系，不断地整合容纳社会上新的管理理论，在融合多元化理论的基础上创立新的理论体系；形成系统的学术体系，不仅要对研究的对象进行清晰地分析更要不断地深入研究、外延拓展，有系统化的学术体系；更加注重理论创新和实践，世界是不断变化的，包括教育理论的发展也是随着世界的变化而变化，必须准确把握世界的发展趋势，不断地进行理论的创新并落实到实践中去。
三、结语
现代教育管理范文2
关键词： 现代教育管理 霍桑实验 激励
1.中学生心理特点
对于中学阶段教育，国外传统研究用“transition”这个词表示，反映了中学生在人生和教育阶段的过渡性质，中学生由依赖性的教育模式转变为自主性的教育模式，此阶段中学教师应当了解其心理特点，只有充分了解并掌握了学生的心理特点后才能有的放矢，才能引导好教育好正在成长中中学生，所以说教师的作用举足轻重。
中学生的心理特点变化主要有以下方面。
1.1认知发展
中学生不仅能够把握事物眼前的状况，而且能够把握他们设想的可能情况。这种认知能力的发展，对中学生的学习、生活及其个性发展有重要影响：开始与父母发生冲突；开始对事物有一定的独立见解，有些是偏激和不成熟的，虽然如此，但是教师还是要做好正面引导，恰到好处地鼓励他们，让学生有信心，老师要及时传递正能量，帮学生树立正确的认知观。
1.2不成熟的“成人感”
随着中学生自我意识的发展，自尊心与人格独立性也随之明显增强。他们不希望别人时时管教约束，否则易使他们产生逆反心情和对抗情w。尽管中学生的“成人感”日益增强，但社会经验不足，对社会问题及个人问题认识较肤浅，这时候，教师要悉心发现，及时疏导，要让学生知道什么是正确的，什么是不应该的，要让他们的不成熟慢慢变得成熟。
1.3学习成绩分化
学习成绩分化激烈，造成学生心理压力加大。中学生学习成绩波动很大，分化明显。学业不良将会导致学生产生厌学、逃学、自卑自弃等一系列不良心理，心理不良因素的出现就会导致学生转移学习的去向，要么丧志，要么荒于学习，这时候，老师要从思想上帮助学生端正思想，然后把注意力慢慢地转移到学习上，一次次的进步就是一次次的成功，在成功心理的折射下，孩子们就会渐渐地喜欢上学习，进而提高成绩，建立自信。
1.4同一性问题
同一性是个体对自己的本质、价值、信仰及一生趋势的一种相当一致和比较完满的意识。青少年在同一性形成的过程中常常会出现一些不适应问题，表现为有的人对自我和自己的生活方式感到困惑，常伴有激动的情绪和解脱困境的尝试；有的人可能出现暂时的或长久的同一性混乱，即未能形成一种强烈的、清晰的同一感，他们无法发现自己。经受过同一性混乱的青年，自我评价较低，道德推理不够成熟，难以承担责任，冲动而思维缺乏条理。可见，青少年的自我意识、与人交往、社会适应等方面的困扰都与同一性问题有关。
2.中学学习活动特点
2.1中学教育的基础性
中学教育的基础性是指施以全面的素质教育，为他们未来做人和发展奠定基础。中学教育影响一个人的一生的发展，成功的中学教育尤为关键。
2.2中学教育的全面性
基础教育应当是全面性的，不是为某一方面打基础。所以中学教育是泛类教育，主要要求广度而不是深度，让学生的知识面宽广，让他们的视野开阔，为以后的学习打下坚实基础。
3.现代管理学理论
管理学在20世纪30年代显露出其对于现代管理的不堪重负，尤其以“经济人”为核心的假设与事实相差甚远，故20世纪30年代至60年代，以霍桑实验为起始，现代管理学的若干理论开始显现。
3.1霍桑实验
霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂，具有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度，但工人们仍愤愤不平，生产成绩很不理想。为找出原因，美国国家研究委员会组织研究小组开展实验研究。
3.2福利实验
实验目的总的来说是查明福利待遇的变换与生产效率的关系。经过两年多的实验发现，不管福利待遇如何改变，都不影响产量的持续上升，甚至工人自己对生产效率提高的原因也说不清楚。
3.3访谈实验
研究者在工厂中开始了访谈计划。在访谈中，把每次访谈的平均时间从三十分钟延长到1-1.5个小时，多听少说，详细记录工人的不满和意见。访谈计划持续了两年多。工人的产量大幅提高。
4.若干激励原则及可行性方法
鉴于现代教育管理模式下的教育存在的问题，我们可以得到对于中学教育的若干原则。
4.1班级氛围和学习热情在中学学习中有异乎寻常的重要作用，中学教师应当对于调动班级氛围，激发学习热情发挥组织性作用，让学生觉得自己就是班级的主人翁，这样学生才会情不自禁地为班级建设不遗余力地奉献一切。
4.2中学教师的指令不适过多，以免产生反作用，反而使得学生心理逆反。教师始终要善于引导学生，让学生自发地表现自己，老师要及时鼓励学生，让他们得到精神上的满足。
4.3目前运用过多的“赏和罚”对于调动学习活动事实上成效不大，但仍应当在适应情况下予以运用，赏罚分明是必需的，教师在实际操作中还是要策略，应该以鼓励为主。
4.4学生内部的人际关系和非正式组织应当得到足够注意，教师应当在教学中充当人际关系型领导，即与众多学生的私人关系良好，并适时加以激励，而不能与学生格格不入，要和学生打成一片。
4.5足够尊重学生，满足其得到认可和渴望尊重的愿望，也许一个小小的鼓励就会产生意想不到的善果，作为老师，大爱无疆，及时满足渴望尊重的学生，必将硕果累累。
4.6因材施教，根据学生的成长而变化教育方式，防止用简单的“经济人”或“赏罚”解决问题。
对于这些，我们对目前所在各个学校存在的某些具体性、方法进行分析，可以发现，学习小组、学习互动、互奋互助对子、英语角等当前在中学存在的组织形式，其实都是现代实践的表现方法。中学教师更应当探索多样化方法，从而促进教育工作的高质高效。
参考文献：
[1]施良方，等.中学教育学[M].福州：福建教育出版社，2001.
现代教育管理范文3
＜1＞坚持将现代教育技术与优化课堂教学相结合
老师们在教学实践中自觉地运用现代教育技术与学科教学的整合，学校各部门都开展了信息技术应用、研究、推广活动，在平时的教学活动及省、市、区组织的各项教学活动中，都取得了可喜的成绩。
数学组在运用《几何画板》辅助课堂教学及教研方面作了深入的探讨。他们通过组织教师参加培训、听讲座、参加各类教学竞赛等实践活动，学习和掌握电化教学技术，学会了从网上吸取新信息，网页、课件制作等技术。在校、区、市、省各等级的说课比赛、课改研讨公开课、探索性的公开课教学比赛等活动中，该科组老师积极参与，团结协作、制作了大量的供说课、公开课、竞赛辅导用的课件，其中有2人获得省说课比赛的二、三等奖，2人获市说课比赛一等奖，2人获区一等奖，3人获区二等奖。
物理科组在实验中，根据教材的特点和学生的实际，对教学全程进行科学的设计，充分利用媒体的放大、重复、定格、模拟、动画等功能，利用媒体的优化组合，创设声、光、色、形于一体的情境，将较大容量的信息在短时间内生动、形象、有效地传递给学生，扩展了教室的空间，节省了时间，使传统教学不能实现的想法、做法得以实现， 并取得了喜人的成绩。特别是彭群英老师于99年12月在广东省青年物理教师说课比赛和2000年3月广东省青年物理教师教学大赛中，所上的《牛顿第三定律》均获省一等奖，并于2000年11月代表广东省参加全国第三届青年物理教师教学大赛，荣获全国一等奖。
历史科组利用以计算机为主的多媒体教学手段把语言处理技术、图像处理技术、视听技术集成一起，对历史资料进行储存、加工、控制、编辑，并以较完善的形式呈现在师生面前，创设历史问题情境，激趣引思；揭示历史发展的规律，强化重点、突破难点，升华知识。丁宝琴老师在全市青年教师历史公开课比赛中，运用多媒体教学手段所上的《第二次世界大战》一课获得了很好的视听效果，先后被评为市、省一等奖。其他教师也经常利用多媒体辅助教学。生动、活泼的教学形式激发了学生的学习兴趣，提高教学效果，师生们尝到了运用多媒体辅助教学的甜头。
化学科注重运用现代教育技术培养学生科学的观察能力、实验操作能力和探究能力。他们以“引导发现法”，向学生提出观察的要求，教会学生观察的方法，使他们养成观察的习惯，用先进的科学仪器提高观察的效果。如：用实物投影仪使学生对实物观察得更清楚，把演示实验改为探究性实验，提高学生实验操作能力，培养学生分析化学问题的方法。还有一些突出的实例，这里就不一一列举了。
我校所有学科在结合学科自身特点进行媒体整合方面都进行了大量的实践，总结出了许多宝贵的经验，极大地提高了课堂教学效率，为实现教育教学改革作出了贡献，为促进学生综合素质的全面发展起到了积极作用。
在现代教育技术实验中，学校的多媒体双向播控系统投入使用，为学校的教育教学工作服务。它主要用于对学校的教学活动点实行监控及电视教育的转播工作、实况转播、公开课教学、观摩听课、多端电视会议、收看电视教育资料、电化教育等；还有学校承担的各种考试，学生的英语听力训练、家长会、专题报告会等活动，每学期不少于50次。
学校承担了两次大型的省级比赛活动，2000年8月期间，我校成功举办了广东省高中青年教师数学说课比赛；2000年12月期间，我校又成功举办了广东省初中英语教师教学大赛。在活动中，我们提供了相应的软硬件环境、应用平台，保证了比赛的顺利完成，受到主办单位及执教者的赞扬。
＜2＞坚持现代教育技术与课题研究相结合
课题研究是实验工作的重点，也是检验学校实验成果的一个重要环节，我校自开展实验以来，电教实验研究，一直是我们考核科组工作的一个重要指标。我校所选取的课题都是教育中亟待解决的重点、难点问题，是本地区、本学校教育急待解决的问题。所申请的课题既有“九五”省级课题，也有“十五”教育部规划课题。学校为课题研究提供了有力的保障措施，给予充足的研究经费、充足的研究时间，并建立了激励机制。我校先后投入经费2万多元，用于课题组购买资料和开展研究活动，并将课题的开展情况与科组评先、老师评优挂钩，担任课题的教师承认其工作量，课题组定期开展活动。
近几年来，我校开展的省级课题研究（省级以上）有10个，其中有3个已经获得结题通过，市教育教学成果二等奖。另外，各科组都开展了校内课题研究活动，并都取得了一定的成果。
课题研究成果明显，我校在开展课题研究方面已取得了一批阶段性成果或终结性成果。（1）通过实验锻炼和培养了一批电教骨干，这些都是现代教育技术理论和实践的探索者、受益者和引导者。（2）撰写了一批质量较高的论文，有的已在各类刊物上发表，有的获得了各级科研机构的肯定和奖励，大部分论文已从经验型逐步提高到理论型、学术型。（3）初步形成了电化教育促进中小学素质教育的一些新型教学模式，计算机辅助教学以及多媒体网络环境下的教与学模式。（4）研究开发了一批多媒体软件。近三年来，有150余篇论文获省级以上奖励或在全国及省市报刊发表。
＜3＞坚持实验与提高管理效能、办公效率相结合
现代教育技术在教学管理方面也取得了可喜的成绩，如学校的成绩管理、工资管理、档案管理、人事管理、体卫达标统计管理都已电脑化，提高了工作的质量与效益，为教育教学及学校管理工作提供了强有力的保障。
＜4＞坚持现代教育技术与课程改革相结合
现代教育管理范文4
一、树立现代教育理念确定自身办学目标
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“领导学校，首先是教育思想领导，其次才是行动上的领导。”为此，教育管理，首先要树立正确的教育理念。何谓理念？理念是一种信念、一种追求、一种信仰、一种文化。那么，教育管理理念，则是教育的价值取向，是一种理想化的教育理念。具体地说，教育理念，是紧紧围绕某一特定教育目标构建，并从总体上控制整个教育活动过程的教育基本观点。大凡教育名家都有各自的教育理念。比如孔子的“仁”、孟子的“性善”、陶行知的“生活教育”、柏拉图的“生活即回忆”、布鲁纳的“学科基本原理和基本结构”等，这些教育家的教育理念，在特定的历史背景里，都发挥了先进教育理念的作用，推动了当时教育的发展。为此，先进的教育理念，是教育发展的前提基础，特别是前瞻性的教育理念，给当前的教育变革，提供宝贵的时代启示。
当代教育理念纷呈异彩，但万宗不离其宗，追本溯源，当前各种教育理念的核心都源于“以人为本”的实质，即人本主义。“以人为本”，就是以教师和学生为本。以教师为本，就是要相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师，为教师创造舒心民主的工作环境，使教师心情愉快地教书育人。以学生为本，就是要相信学生、依靠学生、发展学生，尊重学生发展规律和合理需要。这样，教师和学生都依自己的意志行事，为自己的行为负责。
在现代教育理念的引领下，各种先进的办学目标应时而生，特色鲜明。纵观全国各地先进学校的办学目标，可分两类：综合目标和单项目标。综合目标，即学校办学的全面努力方向，具有面全意广的特点，如“育人为本，德育为首，素质为重，教学为主”对育人宗旨，办学目标，教育内涵，管理途径作全面定向、综合指引。单项目标，即根据形势要求，结合校情需要，有重点地确定奋斗目标，具有重点突击，特色鲜明特点，如“新时代学生要培养成志向高远、精神丰富、道德纯洁、体魄健美、特长突出的新人”这是对育人目标，德育方向的单项目标。
理念可以凝聚人心，目标可以鼓舞士气。先进的理念，为教育管理指明了办学方向；明确的目标，为教育管理指明了办学道路。正确的理念和目标，是教学管理者办好学校的思想基础。
二、以改革促进教育管理以创新构建管理机制
站在新时期制高点上，教育管理者必然会思考一个问题：新时期的教育如何迎接新的机遇与挑战呢？教育实践的历程，作出正确的回答：改革与创新。改革是教育发展的永恒主题，创新是教育发展的灵魂。只有改革，教育管理才能凝聚人心，提升教育质量；只有创新，教育管理才有动力，激活教育活力。为此，教育管理者要以改革为主线，创新为目标，大胆构建具有学校特色的内部管理和运行机制。
学校教育管理改革与创新是一项系统工程。如何实施管理改革的系统工程呢？从挖掘管理改革内涵的精髓，博采各地的精华，我们总结出教育管理改革必须树立的四种意识：科学意识、创新意识、责任意识、效果意识。
科学意识即教育管理改革，必须具有前瞻性、客观性、可行性。前瞻性，就是管理者要目光远大，着眼未来，超前地规划管理改革的目标，以适应日益发展的教育形势。客观性，就是管理者要遵循教育的内在规律，审时度势、因势利导，逐步深入地实施管理改革。可行性，就是管理者要根据管理改革目标，结合校情，因校制宜地制定出可操作的改革方案。只有遵循管理改革的“三性”，学校管理改革才能卓有成效地开展起来。
创新意识。只有管理创新，学校才有可持续发展的动力。教育管理的创新，自然有其历史的阶段性。当前，教育管理创新，就是要铲除一切桎梏教育发展的陈规旧俗，而创建符合素质教育的崭新管理机制。这种素质管理机制的实质，就是从重考分转向重素质，从重形式转向重内容。比如以教育评价制度来说，在应试时期，教育管理的核心是分数，即唯分是举，分数成为教育评价的唯一准绳。目前，素质教育时代，教育管理的任务，就是要创新一套有利推进素质教育的新管理体系。它的核心是素质，是一种崭新的评价体系，这完全体现了教育管理的创新。
责任意识。责任制度是教育管理的重要一环，教育管理要强化责任意识。学校责任机制如何正常运行呢？就是要实施岗位责任制。它的运行机制分三步操作：“定、签、查”。“定”，就是制定责任书，让教工明确自己的职责；“签”，就是教工跟学校或部门签定责任状，加强教工责任意识；“查”，就是学校领导分阶段，检查教工履行职责的情况。责任书的制定可以是综合性的，如班主任责任书，也可以是单项的，如安全责任书。教育形势的发展，已把岗位责任制摆到教育管理的重要地位，领导务必重视。
效果意识。效果是管理的最终目的，也是管理的归宿。效果是验证管理是否成功的试金石。它既可以检验出管理的成功，也可以检验出管理的失败。学校领导要从效果中总结成功的经验，也要从效果中吸取失败的教训。为此，学校领导要树立强烈的效果意识。那种只顾埋头苦干，不考虑效果的领导是不称职的，最终将被教育潮流所淘汰。
教育管理改革的四种意识，指明了管理改革的方向，创新了管理改革模式。这种管理改革创新，必将落实素质教育的发展要求。
三、创新人文管理新模式激发学校生机与活力
现代教育管理是人的管理，心的管理，智慧的管理，人心的管理即人文管理。为此，师生的思想教育工作，自然成为教育管理的核心，是学校教育发展的保证。
1.创新思想政治工作形式，努力提高教师思想素质
人文管理，思想先行。这是因为经济商品化，人的思想意识发生巨变；社会信息化，人的思想空前活跃。面临新的形势，学校领导者要把握当前教师的思想态势，高屋建瓴，敏锐地感受着时代的脉搏，让思想政治工作踏着时代节拍前进。当前，各地学校思想政治工作犹如百花园，纷呈异彩。综合各校思想政治工作的经验，可归纳为“四点四化”教育法：抓时代特点，教育特色时代化；抓青年重点，教育重点年轻化；抓社会焦点，教育内容社会化；抓情感溶点，教育途径情感化。
抓时代特点，教育特点时代化即新时期学校的思想工作要有强烈的时代感，也就是要抓时代特征，因势利导，开辟新的教育渠道，把思想政治工作做活。如我校开展的“四信”教育：信仰、信念、信心、信任。即坚定对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心。在“四信”教育活动中，学校多采用现代的动态教育法，如校党支部联合工会、团支部举办各种类型的理想演讲会。同时，我校的“四信”教育还重视信息时代的网络教育作用，让网络教育走进思想教育领域，从而丰富了教育内容，拓展了教育空间。
抓青年重点，教育重点青年化因为青年在学校总人数占的比例多，因此把青年教师列为思想政治工作的重点，校领导一方面从剖析新时代青年喜欢创造、进取、奉献的特点出发，引导青年在政治上进取，在业务上创新，在生活上追求，走又红又专的道路；另一方面创造条件，知才善用，知人善任，尽力让青年施展才能，让一批优秀青年教师脱颖而出。青年教师的健康成长，是学校思想政治工作成功的体现。
抓社会焦点，教育内容社会化即以每时期社会出现的焦点问题，作为思想政治教育的重要内容。这种能增强教育的针对性，收到教育的实效性。如我校领导以“腐败”的社会焦点，引导教师“三看”：看清腐败的危害性，增强反腐意识；看反腐的力度，增强反腐的信心；看清反腐的社会责任，增强反腐的自我意识。这种以社会焦点作为思想政治教育的重要内容，使教师学会辨证看问题，解决了思想实际，从而提高了教师的政治觉悟。
抓情感溶点，教育途径情感化学校领导的思想政治工作要提倡心理相容。只有先动情，为思想政治工作做好感情铺垫，才能达到教育效果。因此，学校领导要重视对教师的情感投资，积极为大家办实事：领导要常找教师促膝谈心，了解大家需要，建立密切的干群关系；领导主动上门祝贺或慰问教师家中的婚丧喜庆，给予组织温暖；领导多方努力，解决教师在生活中的后顾之忧。办了件件实事，就是学校在情感上同教师贴进了一步，思想上同教师沟通了一层，从而把思想政治工作做到教师心坎上。这样的思想政治工作才具有亲和力，起着凝聚人心的作用。
新时期，学校采用的“四点四化”教育法，把思想政治工作做到入情、入理、入心、入脑，从而激发了教师的活力，让学校充满了生机。
2.德育工作实施“五化”管理，提高学生思想道德素质
育人以“德”为先，素质教育德育先行。因此，德育管理是教育管理的优先工作。综合德育工作的时代性、开放性和实践性的特点，构建出德育管理的“五化”模式：内容系列化、途径社会化、活动多样化、德育科研化、环境人文化。
内容系列化即思想教育内容形成系列，其中包括纵向层面系列和横向层面系列。纵向层面系列，就是根据学生不同年龄与年级，各确定阶段教育内容的重点，但内容之间又形成内在系列，逐层深化。如我校有计划地开展以“励志教育”为主题的系列活动，采取相应措施对不同年龄的学生进行分层教育，即初一的“认识自我”教育，初二的“超越自我”教育，初三的“奉献自我”教育。横向层面系列就是一个主题，从不同侧面进行教育，如爱国主义教育主题，学校可以从升国旗、读中华光荣史书、唱歌颂祖国歌曲、参观家乡变化、写歌颂祖国作文等活动，进行爱国主义教育。内容系列化，可以对学生进行反复巩固，以达到更好的教育效果。
途径社会化。在开放时代，社会是教育的很大教育资源，为德育提供丰富的教育载体。因此学校领导要积极挖掘社会教育资源，寻找教育载体，组成一个开放型的德育工作网络，使学生在潜移默化中受到教育。途径社会化有两种形式：一是构建三位一体教育网络，即学校家庭社区。其中以学校为主导，家庭为主体，社区为辅助。三者在共同的教育目标指导下，完成各自任务，相互协调，形成教育合力。应该说福州四中在这方面进行了几十年的探索，有了一条很突出的“三结合”教育经验，可用来借鉴。二是创建社会实践载体，让学生投入社会，扩大眼界，提高思想道德觉悟。
活动多样化。当代中学生认知水平不高，但思维活跃。这种特征，决定了思想教育要采用动态的教育形式。因此，学校领导要以渗透教育为主，寓思想教育于多样化的活动中。积极创设主题鲜明，内容丰富，形式新颖的各种活动，让学生在喜闻乐见的活动中，兴趣得到激发，情感受到熏陶，品格得到提升。德育工作只有通过多样化的活动，才能取得事半功倍的效果。
德育科研化。教育形势发展，要求德育工作向更高层次发展。这就决定德育工作要科研化，即从德育实践中去探索德育理论，又用德育理论指导德育实践，从而开创工作新局面。为此，学校领导要重视对德育科研的指导，做到学校有课题，班级有专题。在学校母课题的指导下，班级有子课题，形成群众性的德育科研活动。在科研活动中，学校领导要加强对德育科研的管理，指导德育科研规范化，只有这样，德育科研才能出研究成果。
现代教育管理范文5
【关键词】现代学校;教育信息化;管理模式
信息化技术的发展对社会发展与社会的诸多方面都有着直接的影响，尤其是在教育方面更是影响到传统教育的改革，也是现代学校发展的重要基础。近几年，现代教育技术应用方面得到广泛的发展，在不断的实践与探索环节中优化信息化的管理模式，并取得了显著的成就。
一、现代学校教育信息化管理模式的重要性
学校构建完善的教育信息化管理模式可以有效的改善传统教育中的弊端，完善科学化、规范化的教育体系，对现有的教育资源进行优化与整合，并不断的发展学校教育理念，完善实践体系。同时，也有助于信息化技术理念的形成与发展，为学校教育教学机制的高效运行起到指导的作用，在不断的实践过程中引导学校工作的顺利进行，不断规范教育管理者的教育行为，以科学的标准来制定教学方式，进而提高教学质量与效率。此外，也可以对教育工作者的整体素质进行提高，为学生的学习与发展营造良好的成长环境。
信息化技术的发展加快了信息的传递，充分展示出信息的作用与特点，这也是信息时代的标准，对教育教学改革的深入有着至关重要的影响。众所周知，对学校的管理主要是体现在人力资源与财务的管理，通过网络信息化的方式可以将教育的问题通过网络的方式来管理，教学中教学计划的制定与执行状况直接显示出来，在一定程度上加强了对教师的监督力度，在管理上也可以对资源合理的调制，向着公开化、民主化的方向发展，提高了学校教育的规范性。同时，对信息处理的智能化也从教育的观念、课程结构、教学评价等方面区域全面化与智能化。此外，也提高了教学资源共享的效果，有利于正确教育教学资源考法与管理工作的而进行，实现现代教育资源的共享，贯彻落实素质教育，提高教学水平与效率。
二、现代学校教育信息化管理模式
（一）构建完善的管理制度
完善的管理制度可以推进教育信息化队伍的建设，这也是完善教育信息化模式的重要前提。为了适应现代教育的可持续发展，推动学校教育信息化的进步，应该完善校园信息化队伍的建设，按照新课改的要去来对队伍进行调整，对现有的骨干师资力量进行优化配置，这也是为了加强校园教育技术工作的前提条件。可以成立相应的教育技术工作中心部门，由专业的人员来对这一项工作进行负责。同时，还应该对领导工作人员给予重视，应该由学校的高层管理人员或者校长直接管理，相关的研训处、各个班级以及教研组等应该不断完善技术建设与管理网络的工作，以此来不断完善师资队伍，提高学校的信息化管理。
（二）不断完善硬件基础设施
加大对校园现代化技术与资金的投入，为现代学校教育信息化管理模式的构建奠定硬件设施基础，校园网络是影响校园现代化管理的重要因素，所以应该不断着手对信息化设施的建设，将校园网络完全覆盖到各个区域，形成规模化的校园局域网。同时，为了加强对校园网络的使用效率，应该不断提高学校整体信息化的运用水平，不仅要求教师可以对信息化设备进行高速的运用，对于学生也应该不断的完善，这种方式既可以不断提高学生对先进设备的运用，也可以丰富校园生活。此外，就现阶段部分市场上的校园软件来看，虽然品种比较繁琐，但由于软件技术的开发人员对教育的实际应应用状况了解程度有限，这也就造成软件的实用性较差，难以有效的对其进行操作，更是无法在教育中发挥自身的作用，这就要求学校在实际发展的基础上来自主开发相应的软件信息平台，并对师生进行系统化的培养与教育，从根本上推动教育的发展与进步。校园信息化管理模式的构建还需要加强自主开发软件，教师课堂教学在不同的高校有着不同的特点，所以应该构建适合师生发展的软件体系，组织学校的骨干教师来对软件的脚本进行设计，在计算机技术人员的配合下来研制开发新的软件，进而营造良好的氛围，还应该系统的培养学科教师，组织教学经验比较丰富并具有技术支持的教师来独立进行软件开发工作。
（三）在实际的基础上发挥教育信息化的作用
随着教育中信息化技术的广泛运用与网络技术的不断发展，校园信息化管理逐渐成为学校发展的必然趋势，校园信息化的程度也在不断的提高。信息化管理系统可以有利于教学管理工作的进行，可以加强业绩管理的集成度，校园信息化管理模式的构建实现了对校园的信息进行数字化与集成化的管理，其功能比较齐全，对校园工作的诸多方面都有涉及，例如班级学生档案管理、学生成绩管理、教师任教状况等等。教师通过校园教育信息化管理系统的方式可以加强对学生的了解，方便教师实施因材施教的教学方式，在一定程度上提高了教学质量与效率。在考试方面也有着较大的便利，教务工作人员可以通过这一模式来创建考试，并掌握相关考生的信息状况，并对学生的成绩进行统一录入，以此来掌握学生不同阶段的成绩变化曲线，通过系统自动分析的方式来讲考试状况及时反馈到相关教师处。近几年，随着社会的发展，独生子女、留守儿童以及单亲家庭等因素的增加在一定程度上影响到了学生的心理健康发展，也为学生性格多样化带来负面影响，不利于素质教育的贯彻落实。因材施教，再教育管理中实施精细化管理是现代教育发展的必然趋势，此外，一卡通等系统的运用也为广发校园师生的生活起到了至关重要的影响与便利。
（四）推动教育信息化应用普及
在现代学校教育信息化的工作过程中，教师自身的信息素质也会影响到教育信息化管理模式运用的效率，所以应该加大培训的力度，定期组织相关教师的现代教育技术应用培训，也可以通过座谈会、竞赛等多种方式来实现这一理念。还应该对校内教师进行相关及时的普及，例如电子表格的运用、校园网络系统的运用、课件制作等等。现代社会是信息化的社会，所以学校的发展也应该围绕信息化进行，并在不断的实践过程中完善。
结语
随着教育改革的不断变化，信息化管理模式也发生了相应的变革，这就要求学校在立足于实际的基础上，应该不断的加强校园信息化水平的建设，在校园内部普及信息化，以此来保障学校的长久发展。
参考文献：
现代教育管理范文6
【关键词】高校；高等教育；教育管理；问题；对策
教育，是一个国家发展的前提条件，而高等教育，是国家专门培养高级人才的教学过程。高校，即高等学校，是专门为国家人才进行高等教育的场所，其教育管理模式的好坏直接影响到我国专门的高级人才的培养。近几年来，随着我国社会经济的迅速发展，国家加大了对高等教育建设的投入，很大程度上促进了高校人才培养、技术创新及学科建设的进步与发展。但是在许多高校的教育管理过程中依然存在各种各样问题，从而阻碍了高校的进一步发展。
一、高校教育管理工作的特点
（1）对学生行为的管控较扎实。许多高校在对学生的日常行为进行管理上比较重视，有的把学生日常行为的表现作为考评标准，以使学生养成良好的生活作风。
（2）工作制度得到比较有效的落实。许多学校对学生进行教育管理的过程中，都重视工作制度的健全与落实，从而使学生教育管理工作实现规范化。
（3）引导学生的思想教育较及时。许多高校都非常重视日常的思想政治教育工作，有的会通过党团活动、开会等形式对学生进行人生观、价值观以及理想信念方面的教育。
（4）心理疏导和化解较有效。各高校都较重视学生的心理健康，并通过个别沟通、心理讲座等形式对思想负担重、存在心理疾患等情况的学生进行疏导，使学生的心理状态恢复正常。
二、现代高校教育管理的问题
1.教育管理理念相对落后
现代教育对于人才的培养要求是培养具有高素质的全面发展型人才，学校在教育教学中实行素质教育。但是，现代高校的教育管理依旧是以传统的应试型教育为主，并没有把实践真正地纳入教育管理计划当中，即使在学生学习中加入实践活动，但大都以辅助学科性知识为主，并没有达到真正的要求。
高校也是为国家培养人才的专门场所，其教育管理应以学生的实际需求为主。但是，现代高校的教育管理大都还是以学生成绩为主要评判标准。
2.教育管理模式与现代教育管理新观念不相符
现代高校教育管理模式大多延续传统的行政性管理，但是现代教育管理理念是提倡发展“以学生为主，师生互动沟通”的平等式的教育管理。但传统的行政性管理是自上而下的传达式的遵从性管理，这种管理模式不仅对于学生，对于新任的高校教育管理人员也是不利的。
3.忽视学生思想方面的教育管理
我国学生从小就开始接受思想教育，学校对于学生的思想教育管理也是逐步递延的。在学生进入高校后，虽说其价值观、人生观等各类思想都已趋近成熟，但学生处在全社会大发展的环境里面，某些思想的影响还是会对其产生一定的负面作用。但是，学生进入高校后，高校却在在思想教育管理方面放松了对学生的掌控，进而忽略了学生的思想变化。
4.对于教师的考核制度不完善
教师作为学校教育管理的直接工作者，其素质的高低往往最容易影响学生。部分高校过分追求规模扩大，从而忽视了对于教师的考核，而且教师的考核制度也不完善，导致某些不适合于高校直接工作者的教师仍然在其工作岗位上执教，从而影响学生的教育管理。对于高校的另外一些老师，其热爱自己的岗位，但是其在教授时却无法发挥自己真实的能力，无法对学生教授有用的知识内容，这种教师虽然受学生欢迎，但是其还是不太适合此岗位。解决现代高校教育管理的问题，有利于高校自身继续优化发展，对于我国走教育强国的路线也有一定程度的帮助。
三、现代高校教育管理问题的对策
1.加强教育管理模式完善
现今高校的行政性教育管理模式已经不适应当今社会，社会所需的、学生所需的都是“以学生为主，师生互动沟通”的教育管理模式。学习的主体是学生，以学生为主的教育管理模式，尊重学生的品格，教师作为课堂引导者带动学生的学习，充分发挥学生学习的主动性、能动性等特点，这样不仅锻炼学生自我学习、自我控制的能力，还能减轻教师的教学任务，提高教师教学的质量。完善的教育管理模式下所培育出来的学生，其素质大都较高，就拿自信心来说，完善的教育管理模式注重以学生为主，给予学生充分的自我发挥空间，在培养学生专业性技能的同时，学生自身的能力和素质也会相应的得到提高。
2.不断创新教育管理理念
现代高校要真正地响应国家的号召，实行素质教育，素质教育对于学生未来发展更具适应性。而学生在未来的好的发展对于高校也是一种无形的宣传，其他的片面的宣传方式与这种无形的宣传是无法相比的。高校对于自身教育管理理念应该具有大胆创新、积极革新的胆识与魄力，要与社会相接轨。高校在教育管理中应加强学生的实践能力，专业性的知识再强悍，如果其实际操作能力不好，也是很难将其自身的想法转变成现实，从而为社会所服务。且广泛的理论知识，熟练的实际操作能力，再加上学校对于其与社会所需技能相符的培训，高校所培育出的这样的人才也正是当今社会所需的高端专业人才。高校对于学生的教育管理也要改变单一性的以学生成绩评判学生的方法，学生的成绩只是学生学校生活所体现的一个方面，当今社会对于学生其他方面的能力的也是具有一定关注度的。现今社会所需的是全面发展的能力，学生的学习能力、沟通能力、交际能力等都是社会所注重的。
3.健全教师的考核制度
教师队伍是学校最为基础，且最有力量的资源，是教育管理最为直接的工作者。教师直接面对学生，教师的素质直接影响着学校。高校提高学生素质，就要加快完善教师考核制度的步伐。考核制度的完善不仅可以提高教师整体水平，还可以发现教师中优秀的人才，储备学校行政部门的管理资源。
教师的高素质，对学生认真负责，爱岗敬业，才能保证学生在学校真正有所知，有所学；教师认真、诚恳的对待学生，尊重学生，学生们才会真心接纳教师的教导和批评，利于教授对学生的教育管理工作。
4.创新高校思想教育管理方式
创新思想教育管理方式必然是高校在思想教育管理上的一大进步。对于学生，思想辅导员可以采取引导性的方式，“说教式”的教学方式存在、使用的时间不短，必然存在其自身的独特优势，但是引导性的方式，以学生的步伐为主，更能让学生适应老师进行思想教育管理的节奏，使学生接受起来也更加容易，不至于产生强烈的逆反心理。或者思想辅导员可以利用讨论的方法，加之自身的引导，让学生带着健康、积极的思想去讨论。这样的方式更能让学生接受，学生同龄人之间思想的碰撞，更利于学生对于思想教育管理的接受，对思想辅导员而言，学生新时代的想法也是思想辅导员自身知识的补充。高校在对学生进行思想教育管理时，要有一定的原则性。像是具体化的原则，思想辅导员在对学生进行思想教育管理时，空泛的知识内容和架构很容易使学生厌烦，思想辅导员可以与实际问题相结合，把抽象的知识内容和具体的实际问题结合起来，具有实际的教育作用，学生对于实际化的问题还是较为感兴趣的。
四、总结
高校，作为国家培养高级人才的特定场所，只有不断优化发展，才能保证高校输出具备为国家为社会发展贡献力量的高素质、高能力的人才。因此，作为高校教育管理者，我们需要不断的发现自身教育管理方面存在问题，只有发现问题，解决问题，才能保证自身发展的正确性、有效性，为我国教育强国之路奠定坚实的基础。
参考文献：
