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幼儿教育教学范文1
如何提高幼儿的教学效率，这是一个很重要的问题很多文章都对这一问题进行过探讨。本文根据笔者多年从事幼教工作后对幼儿教学方法几点浅显的认识。
一、兴趣与幼儿课堂教学
兴趣是幼儿学习的重要的动力之一。如何激发幼儿学习的兴趣是一个值得探讨的问题。幼儿都是在父母的爱护下成长的，进入幼儿园后他就会把对父母的依赖和信任转移到老师身上。这时幼儿教师作为园丁，在激发和引导幼儿学习的兴趣上就起到了极为 重要的作用。要激发幼儿的学习兴趣。首先要关心和爱护幼儿，经常的拥抱和抚摸幼儿能给幼儿带来亲切感。用最和善的目光去鼓励幼儿，使幼儿觉得老师和蔼可亲，这样幼儿对老师就有一种如同父母认同感。在这种认同感下，幼儿就会自由的表达自己的喜怒哀乐。这样教师就可以在生活中发现幼儿的兴趣所在，也可以采取相应的措施培养学生的兴趣。其次，运用故事教学法。故事是每一个孩子都感兴趣的。像大灰狼的故事。七个小矮人和白雪公主的故事．狮子王的故事等。这样在给孩子讲故事的过程中，满足孩子的好奇心，同时激发了孩子浓厚的学习兴趣。再次，把游戏引人课堂。幼儿是一个爱动爱闹的群体，所以把游戏引入课堂。可以满足幼儿爱动爱闹的要求。幼儿会在游戏中锻炼自己身体协调能力。培养他们动手实践的兴趣。
二、微笑与课堂教学
作为一名幼儿教师．在课堂的实践教学中，把微笑带进课堂非常的重要。幼儿在上幼儿园前,父母给予孩子最多的就是微笑和夸奖，这样孩子在一种很慈爱和和谐的环境中慢慢长大父母的疼爱也通过微笑送给了孩子。这样孩子在家庭的温暖中一步步成长，顺利进入幼儿园的学习当中。
微笑能使老师和孩子进行情感交流，使孩子在幼儿园中有一种家的温馨感觉。幼儿园的老师大都是天真活泼的，如果常带微笑，孩子会认为老师有妈妈的亲切、和蔼他们就愿意与老师亲近。通过微笑的方式与孩子进行情感交流．无形中就会给孩子一种鼓励。当孩子取得一些进步时，比如说，孩子学会了一个字，并大声地念出来，这时老师就要微笑着竖起大拇指：“你真棒”。
微笑也是一种有爱心的态度。这种有爱心的微笑能活跃课堂气氛。在幼儿教学课堂上，老师的微笑就像催化剂一样能使课堂真正的活跃起来。微笑可以给孩子学习和生活带来勇气和兴趣。幼儿教师用微笑这种有力的语言，架起一座和孩子进行沟通和理解的桥梁。在这个桥梁的联通下，老师不仅仅能把知识传授给孩子，更重要的能更好地对孩子在各个方面进行启蒙。比如孩子都有很强的好奇心，他们往往对自己看到的物品和现象产生浓厚的好奇兴趣，这时幼儿教师就要用微笑的方式积极的引导，在好奇心激发起的学习兴趣中把知识交给孩子。同时也鼓励了学生产生更多的好奇心。
三、课堂生活化教学方法
让幼儿愉快、健康地生活是幼儿教育的重要目的。并在这种生活中学到知识，为成长打下良好的基础，是家长和学校共同的目标。但是目前幼儿教育存在很大的问题，独生子女的家长对子女溺爱过度。社会的激烈竞争，严酷的优胜劣汰，家长又各种课外辅导都安排在孩子的课余生活中。这样孩子就在一种很大的外界压力下进行学习和生活。并非能取得良好的学习效果。其实在多姿多彩的社会生活中融合了健康、语言、社会等多个领域的内容。在社会大环境下关注幼儿的生活。使孩子在生活中吸收养分，把生活化的教学方法引进课堂有助于提高幼儿的教学水平。
首先，在生活化的教学方式中发现幼儿的兴趣点。幼儿的需要和兴趣是教学活动得以开展的前提，也是孩子愿意活动、喜欢活动，并在活动中获得发展的重要条件。运用行进行分析，分析幼儿行为背后的原因。了解每个幼儿的认知水平、情感态度和个性差异，进而找到幼儿学习的兴趣点，提高教学效果。例如，在幼儿园的教学中，经过仔细的观察，发现孩子们洗手时，总喜欢用肥皂把擦手的小毛巾搓呀、洗呀，俨然一副做家务的大人模样。洗手帕既是培养幼儿生活劳动能力。热爱劳动情感的需要，其既是洗涤过程又是幼儿感兴趣的。
其次，将生活技能方法融入浅显易懂的儿歌中。很多儿歌都是来源于现实。对幼儿的启蒙而言，有很强的社会认知作用。儿歌的音调和节奏都很轻快活跃，孩子乐于接受。所以为了提高幼儿的学习兴趣。将幼儿学习某种技能的方法、秩序甚至一些常规要求、品德教育都融人浅显易懂的儿歌中，不仅适用于集体教学，也为幼儿提供了自检的方法，不失为一种良好的教学手段。如让幼儿听和学这样的儿歌――《我是一个大苹果》：“我是一个大苹果，小朋友们都爱我，请你快快洗洗手，要是手脏别碰我。”这样在优美的儿歌旋律中不但使孩子感受到学习生活的乐趣，还使他们学到了卫生知识。
再次，与日常生活实际相结合鼓励学生的动手能力儿童发展心理学研究表明：对幼儿来说，有序的、系统的知识并不是最有重要价值的知识。而日常生活中体验性、探索性的知识对幼儿具有重要的教育价值。幼儿园一日生活环节常常蕴涵着一定的自然和科学规律的道理．凝聚着日常人们的想象和创造。教师应从中发掘生活化的教学方法，使教育与生活紧密融合。曾经有人举了这样一个例子来说明在日常生活中鼓励学生动手能力的重要性。一个幼儿园中班的教室内正开展着“我的玩具”的主题活动。教师请每个小朋友从家里带一样玩具来园与同伴分享。这时一个同学肩上扛着一根黄澄澄的“金箍棒”。神气活现地走进教室。他得意地扫了大家一眼后大喊一声：“我是孙悟空! 变!”只听“啪”的一声。手上的“金箍棒”猛的变长了许多。 孩子们的目光一下子全粘在了他的身上。大家都想玩他那根金光闪闪的金箍棒。这时教师说了：“我们一起来做金箍棒吧!”并从储藏室取出许多废旧挂历、彩纸，师生共同做了好多彩棒，孩子们表现得非常兴奋。
参考文献：
[1]周兢主编.幼儿园课程实施指导丛书《语言》．南京:南京师范大学出版社.1998
[2]徐明编著．教育学类学前教育专业系列教材《幼儿社会教育》．北京：中国劳动社会保障出版社.1999
幼儿教育教学范文2
关键词：分析幼儿教育教学问题
幼儿教育不同于小学教育和中学教育，它需要在教授教学内容的过程中，对学生的天性进行开发。孩子在幼儿时期，主观学习的意识几乎不存在，需要从游戏中获取知识，因此，幼儿教育应该在乐趣中进行教学。可是我国现在的幼儿教育对幼儿有着较强的约束力，使学生的天性得不到发挥，也不能进行自主学习。本文在以下内容中阐述和分析了当前幼儿教育教学中存在的几个问题。
1存在于幼儿教育教学中的问题
1.1没有规范地开办幼儿园
现在，我国幼儿园没有较高的教学水平，主要就是因为幼儿园的开办不够规范。而之所以会出现幼儿园开办不规范的现象，是因为目前有很多私人开办的幼儿园，这种幼儿园很多都不符合幼儿园开办标准，都是在私人住宅中设置幼儿园，根本没有建筑在正规的学区。引发此种现象出现的原因是因为只有市、县级才有公办幼儿园，而数量还不是很多，致使对幼儿园数量的需求得不到满足，所以，逐渐出现了各种各样的私立幼儿园。
1.2没有先进的教学方式
幼儿教学过程中，较为严重的问题就是教学方式不够先进。主要就是因为教学活动的开展是以教师为主，而忽视学生这个主体。在幼儿教学时，幼儿作为获得知识的主要个体，需要全面提高自己的学习和动手能力，同时提升创新能力。而现在的幼儿教学中有着较为陈旧的教学内容和落后的教学方式，这些问题的存在对幼儿创新能力的培养以及智力的发育都造成了一定影响。
1.3幼儿教师素质较低
幼儿教学中，幼儿年纪非常小，不能分辨对和错，所以经常根据自己的主观意识去做事情。针对这些孩子，教师通常都是警告孩子不要做什么，甚至对它们进行严厉批评，而不能很好地融入到孩子当中，对他们进行引导。教师如果持着这种态度进行教学，学生不但不能主动学习，还会对学习失去兴趣，而幼儿教师慢慢的也会产生倦怠情绪。这样幼儿教师对工作没有了热情，对职业规划也变得茫然，开始疑惑自己的价值以及事业的发展方向。同时，幼儿园创办的不规范，培养教师的能力也跟不上社会发展脚步，并且对教师也不存在正规的考核标准，教师教学能力以及自身素质都得不到相应的提高，致使幼儿教师的素质逐渐降低。
2针对幼儿教育提出几点策略
2.1规范幼儿的行为
幼儿教育过程中一定要规范幼儿的行为。幼儿通常都是按照自己个性对自我进行表现，表现行为都较为自我。想要对幼儿的行为进行规范，幼儿园需要让教师积极参与到幼儿行为活动中，成为幼儿的朋友，并以这种身份在教学中对幼儿表现出来的特点进行总结，并用自己的行为来指导学生行为。幼儿园还要制定规范教师和幼儿的行为准则，然后由教师来指导幼儿的行为，这个过程中学校一定要时刻关注和监督教师的行为，使幼儿的行为得到规范。
2.2应用多媒体对幼儿进行教学
现在，社会发展的速度越来越快，多媒体教学备受人们关注。应该在幼儿教学中能够合理的对多媒体教学进行应用，有效利用声音、图像以及视频等，让幼儿对教学内容产生兴趣，使幼儿提高学习效率。例如：在讲解“绵羊”时，可以利用多媒体展示一些绵羊的图片，还可以找些绵羊视频在幼儿面前播放，然后设置一些关于描写绵羊的问题，让学生观看完视频和图片后回答问题。幼儿在这种教学环境中，将很快地把问题解决。在幼儿教学中合理的应用多媒体，可以很形象地将知识传授给学生，使教学质量得到提高。
2.3对幼儿的德育加强重视
传统教学中教学方式较为单一，活动较为枯燥。针对此种情况，教师应该应用多种形式进行教学活动的开展，使幼儿对其产生兴趣，并积极参与到其中。同时，教师还要在学生面前树立榜样，并构建正确的规范准则，从而使幼儿道德情感得到培养，并得到相应的提高。
2.4激励幼儿勇敢去做
幼儿教育中，教师应该对教学情境进行设计，激励幼儿在教学中勇敢去做。教师对教学内容进行分析和研究，并按照自己和幼儿长期接触的经验选取适合的教材，构建手脑一同应用的教学环境。在实际教学时，引导幼儿主动参与到事先制定的教学情境中，鼓励学生单独进行操作，不对幼儿进行限制。表扬那些表现突出的幼儿，鼓励那些动手能力较差的学生。教师要一直观察学生的操作过程，并选取合适时机对其进行指导和帮助。同时教师还应该对幼儿好胜心理加强重视，从各个方面肯定他们，让幼儿可以主动去做他们想做的事情，使幼儿的自信心得到增强。
3结语
总而言之，想要使幼儿教育作用进一步得到发挥，对幼儿的发展起到促进作用，一定要对目前幼儿教育中存在的问题进行分析和考虑，并制定相应的解决方法，让其与新时期的教育要求相适应，促进幼儿教育事业持续向前发展。
参考文献：
[1]叶远珍.浅谈当前幼儿教育教学中存在的几个问题[J].魅力中国,2014,(15):140.
[2]胡继平.玩教具在幼儿教学活动中的有效性研究[J].课程教育研究,2013,(22):135-136.
幼儿教育教学范文3
幼儿教育需要全面发展，不能仅仅局限于课堂教学。随机教育就是要求我们随时随地能抓住具体情境对孩子们进行启发和引导，只有这样才能充分体现幼儿教育中的交互与渗透作用，起到良好的教育效果。本文结合教学实践从几个角度对幼儿教育中的随机教育进行分析和讨论。
关键词:
幼儿;随机教育;认知规律;情感;观察思考;良好习惯
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。《幼儿园教师专业标准(试行)解读》在第四十二条指出:充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。随机教育顾名思义就是抓住教育计划之外的随机事件和情境进行临时性的启发和引导。随机教育的思想正好印证了“生活即教育”的教育理念，它将教育渗透到生活、学习的方方面面，可以具体到无时不刻，只要我们发现问题和亮点，都可以进行指导和发扬。这样的教育灵活、生动、具体容易，孩子们也比较好理解和接受。鉴于此，我结合教学经验讨论几点如果巧用随机教育不受时间、地点限制的情况下对幼儿在随意、轻松、愉快的环境中进行启发和引导。
一、利用随机教育，完善情感教育
幼儿时期是培养孩子们情感认知的重要时期，幼儿教育中我们不但要注重智力的开发，更要注意培养情感的发展。情感是人们对客观事物的态度和体验，幼儿时期孩子们身心发育不完善，情感比较不稳定，往往表现在我行我素，所以情感教育是幼儿教育的一项重要内容，其涉及的方面也比较广泛，我们不可能在有限的课堂时间内完成，所以我们可以借助随机事件进行随机启发、引导和感染幼儿。有一次，在玩一个游戏时，小名同学总是跟不上节奏，同组的同学都怨怼他拖后腿，小名很懊恼。我发现后，就和孩子们讲了爱因斯塔做小板凳的故事:手工课上老师让同学们拿出自己做的小板凳，只有爱因斯塔做得又丑又不结实，同学们都嘲笑他说:还有比这更难看的吗?爱因斯塔说有，接着他拿出两个更丑的小板凳说:这两个是我开始做的……像爱因斯塔这样的大科学家都有遇过学习困难的事，所以说我们遇到困难时不要气馁，要努力一点点进步就能成功;还有就是我们身边的小朋友遇到困难时，我们也不要嘲笑，我们要帮他分析原因，指导他走出困境!孩子们听了后若有所思，在以后遇到类似事件时没了嘲笑，都很积极地鼓励和帮助遇到困难的同学。幼儿美好的情感不是自动生成的，需要我们进行后天的培养，而随机教育能最大程度完善情感培养。所以，作为幼师，我们要善于在幼儿日常学习、游戏和生活中随机发现问题，然后用适当的方式进行启发，在孩子们幼小的心灵里种下真挚、美好情感的种子。
二、加强随机教育，启发观察思考
观察和思考是我们认知世界的基本方法。幼儿时期是孩子们成长和认知初期，许多生活知识和细节都需要孩子们经过观察和思考习得，显然有限的课堂时间是不够的。要想让孩子们掌握认知世界的能力，我们就得“授之以渔”，具体操作中我们可以在一日活动中永新抓住偶发事件进行针对性的随机引导，以启发孩子们养成对身边事物用心观察和思考的良好习惯。如，有一天突然下起了雨，这时小米同学郁郁地走过来问我:“老师，地上的蚂蚁那么小，下雨的时候会不会都被淹死了啊?”。其实孩子们有很强的好奇心，类似的奇怪问题特别常见，如果我们应付了事就会错失一次教育的机会。这样的问题也许很难回答，我们可以借助资料视频让孩子们看，这样就能一目了然，不但满足了孩子们的好奇心，还肯定和鼓励了孩子们对事物的探索欲望。接着，我们还要提出外延性的话题来启发孩子们拓展观察和思考范围:1．你知道的其他小动物怎么躲避下雨啊?2．都什么小动物是淹不死的呢?……这样的小问题有很强的探索性和启发性，是对幼儿好奇心的认可和求知欲的驱动。这样的随机教育从孩子们的实际观察入手，培养孩子们养成喜欢观察、善于观察的好习惯，从而更好地促进孩子观察力的发展。
三、抓住随机教育，培养良好品质
良好的品质是以后立人做事的基本条件，幼儿时期是培养良好学习和生活品质的最佳时期。当然，这需要我们充分利用随机教育进行启发和引导。就拿孩子们比较喜欢的角色扮演游戏来说，由于游戏自由度比较高，孩子们在玩的过程中可以自由发挥，所以也容易出现“意外”，我们就要抓住这些随机的“意外”进行针对性的教育和引导。例如，在一次角色游戏扮演时，有位扮演顾客的小朋友在“买”东西时不小心把“摊位”撞翻了，其他小朋友一阵慌乱，不知所措，教室里一下子乱了起来。这种情况下如果我们给与批评和训斥，肯定不能收到理想的效果，反而会使得事情更糟糕。认识到这一点，我用平静的语气先让大家安静下来，然后温和地招呼大家一起把打翻的东西整理起来。同时，告诉大家，当有人出现意外时，我们不要惊慌，也不要嘲笑，谁都有出错的时候，我们要养成乐于助人的良好品质。这样一来，闯了”祸”的小朋友也不在紧张害怕了，大家一起收拾，从新布置起来。这样处理不但稳定了秩序，还引导孩子们认识到在生活中要养成乐于助人和礼貌待人的好品质……我的这一随机教育和引导，既有效地对幼儿进行了良好行为习惯的教育、也丰富了幼儿的游戏情节。在游戏活动中教师只要做个有心人，善于发现，善于捕捉，类似这样的随机教育机会是很多的。教师随时随地抓住这些机会，展开随机教育，久而久之，幼儿就一定会养成良好的行为习惯。
四、小结
生活即是教育。幼儿在园内的生活不仅仅限于课堂，幼儿知识的学习和习惯的养成也不能只靠课堂教受。所以，在幼儿教育中，我们要注意抓住生活和学习中的随机事件进行扩展性的启发和引导，培养幼儿学习的兴趣、观察的能力、好学好问积极探索的精神以及健康的情感等各个方面的能力。实践证明，我们必须把随机教育和有目的、有计划的教育有机地结合起来，不断地进行探索和总结，更好、更有效地发挥随机教育的作用，这样才能更好地实现幼儿园的培养目标。
作者：毛昱鑫 单位:甘肃省张掖市民乐县第一幼儿园
参考文献:
幼儿教育教学范文4
[关键词]多媒体；兴趣；智力
多媒体设备辅助幼儿教育教学的开展，即为采用计算机、投影仪等进行教育教学。教师在借助多媒体促进幼儿教育教学发展时，应充分考虑到不同阶段孩子的身心特点和学习需求，设计课件和教学计划，以启迪幼儿快乐学习与生活为中心。为此，幼儿教师需积极运用多媒体辅助教育教学活动的展开，丰富教学形式和内容，为孩子们带来新颖的教育方式。
一、借助多媒体技术，有利于培养幼儿的学习兴趣
兴趣作为推动幼儿参与学习的动力与源泉，由于幼儿的年龄较小具有强烈的好奇心，周边事物对于他们来说充满着大量的未知，很多都是新奇有趣的东西，均可引发孩子们的注意力，使其产生较强的表达欲望和探究兴趣。所以，幼儿教师可运用多媒体技术设计生动有趣的课件，将学习内容由传统的文字转变为更加形象的图片、动画或视频，或者运用图文并茂的形式提升知识内容的趣味性，进而调动幼儿的学习兴趣和热情。比如，在幼儿园小班“六只鹦鹉”教学过程中，教师可根据学习内容设计多媒体课件，在课堂教学中利用多媒体设备展示六只不同的鹦鹅，设计问题：小朋友们，你们知道这是什么动物吗？它们有哪些本领？孩子们将会兴致勃勃地回答道：它们是鹦鹅，会学人说话。之后，教师可在课件中出示六句话：“你好！欢迎来我家”“我们做朋友好吗”“我们一起玩吧”“让我来帮助你”“走开，我不和你玩”“讨厌！讨厌”，分别对应不同的鹦鹉，并采用童声播放。如此，教利用形象的图片和色彩鲜艳的画面，以及对声音的合理利用，吸引幼儿的注意力和学习兴趣，在潜移默化中让他们热爱学习。
二、借助多媒体技术，有利于促使幼儿的积极学习
在幼儿教育教学中应用多媒体技术，不仅教学模式新颖，孩子在学习过程中的地位也发生明显转变，让他们的学习态度由被动变为主动。幼儿教师在运用多媒体教学技术时，要注重设计的课件与展示的内容与幼儿的身心特点相吻合，不能超出他们的认知能力范围，提升学习内容的趣味性和形象性。采用这样的教育教学模式，不仅可促使幼儿积极参与学习和陶冶情操，还能够强化他们的想象能力和认知能力，进而提升其创造能力。例如，在“谁的脖子长”教学活动中，教师可借助多媒体技术展示一系列动物的图片，包括小免、小猪、猴子、小羊、小熊、白鹅、老虎、长颈鹿等，森林中动物在举办比脖子的长短的比赛，以此在课堂上营造活跃氛围，渲染学习气氛发散幼儿的思维。幼儿在观看这些形象生动的动物图片时，能够在无形中调动他们的自主学习意识，通过相互比较最后得出长颈鹿的脖子最长。在这样的教育教学模式下，幼儿通过自主思考和合作探究得出排序的规则，初步认识到排序的重要性。而且应用多媒体技术可有效拉近孩子与知识之间的距离，激发他们的主动学习欲望和探究意识，使其积极参与到学习活动中。
三、借助多媒体技术，有利于促进幼儿的智力发展
幼儿教育教学范文5
关键词：幼儿教育；学习习惯
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-258-01
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。从教幼儿教育教学以来，对幼儿学知识的探索也试行了多着方式，不断在教中学，学中教。本文摘其笔者近些年的幼教积累，从注重培养幼儿良好的学习习惯、激发幼儿创造力和教师的引领作用来呈现幼儿教育教学的可行性。
一、培养幼儿良好的学习习惯
好习惯成就好人生，我一致认为，幼儿阶段一种良好习惯的养成也是很重要的。在浓厚的趣味识字过程中我注意了这方面的训练。从小班幼儿开始，就培养他们良好的阅读习惯，把学过的生字词反复再现。刚开始，由于幼儿年龄较小对于取放图书、手口眼协调一致地听录音指读儿歌很难做到，因为小班上学期有许多幼儿不认识自己的名字，取书时就产生困难。因此，教师应动脑筋采取各种方法让幼儿尽快认识并记住自己的名字，每天安排固定的时间让幼儿听读、跟读儿歌，特别强调幼儿要用手指读，开始速度要放慢些。经过一段时间的练习，幼儿基本上能够养成习惯，到了中大班幼儿每天早晨入园后能够自觉地取书，会很好地听录音跟读或集体朗诵。
《帮我早读书》让孩子们体验和感受了学习的乐趣，获得了自信，它成功地塑造了每一位幼儿。不知不觉中幼儿识字量大大增加，同时也促进了幼儿口语能力的发展，更重要的是它培养了幼儿良好的学习习惯，激发了幼儿学习的兴趣。在我们周围各种汉字符号标记的环境中孩子们对此很敏感，不管走到哪里看到哪里都会主动地问：这是写的什么？那是写的什么？《帮我早读书》为我们提供了一套科学的早期阅读识字教育教学体系，能够培养幼儿自主阅读的动机和意识，深得孩子们的喜爱，能够真正做到“用以致学”，“学以致用”。
二、幼儿教育教学工作者要更新观念，科学探索，激发幼儿创造力的关键因素
在幼儿教育探索活动中，老师常常会发现，有的孩子好像并没有按照常规性的玩法去玩，像是在进行“破坏性”的行为，实际上，并非如此。成人要相信孩子，不要对他们的一切言行管得过紧，孩子们需要成人的信任，只有这样，他们的无意想象和想象力、创造力才可能更好的发展。
例如玩“沉浮”游戏时，多数孩子都是把辅助材料――一次性餐盒盖儿当作浮在水面的小船，上面放许多不能浮在水面的东西使之浮在水面上，而杜欣小朋友却用小棍儿把餐盒盖儿捅了许多小洞；玩万花筒玩具时，刘晓峰把万花筒拆开，里面的玻璃、塑料片摆了一桌；玩小火箭游戏时，李乐把碎泡沫装入可乐瓶中，拍击可乐瓶时，碎泡沫飞得满地都是……孩子们的这些做法，初看时你会觉得他们是在搞破坏，可当你仔细观察、深入了解后你会发现，他们的想法很具创造性：金伟在餐盒盖儿上捅小洞是在试验，浮在水面的餐盒是否能够沉入水底；许盟紫拆开万花筒，发现了制作万花筒的原理；常雨桐把碎泡沫装入可乐瓶中，是为了证实空气的冲力可以把泡沫冲出可乐瓶。
可见，幼儿的许多“非常规性”的活动，是在幼儿创造性思维中产生的，这时更需要老师的接纳、扶持，在这种情况下，老师多善于发现幼儿活动中利于培养创造力的因素，给予鼓励，会起到意想不到的作用。幼儿在这种宽松、民主的环境中，没有任何心理负担，更易产生新奇的想法、做法，因此我认为，更新观念，允许、鼓励幼儿“非常规性”的玩法，是通过探索活动，激发幼儿创造力的关键。
三、教师在幼儿诵读的能力上要强加示范引领
在幼儿园，不能小看小小学习者，他们的思想较为活跃，要注重多种能力的培养，尤其是在幼儿诵读的能力上要强加示范引领。
首先，示范诵读是教会幼儿朗诵的主要手段。教师在示范诵读时必须要有感情，诵读要具有感染力，注意用愉快欢乐的情绪，生动形象的语言，亲切和蔼的态度及对所诵读内容的喜爱之情去感染、影响幼儿，且每次示范诵读都要有目的、有计划地进行，应各有侧重点：或引起幼儿对诵读内容的兴趣；或结合肢体语言帮助幼儿感受、理解诵读作品的内容；或引导幼儿朗诵、记忆。
其次，引领幼儿诵读时，我们主要采取让幼儿跟着教师念整个作品的方法，如遇篇幅较长的诵读内容则让幼儿采取分节跟念的方式。在让幼儿跟着教师念的时候，起初，教师大声念，幼儿小声念，念过几遍以后，教师则小声念，幼儿大声念。不知不觉中幼儿就能进行独立诵读。在此过程中，教师还不断变换诵读形式，把全体幼儿齐声诵读、分小组诵读、教师和幼儿交叉诵读等形式结合起来，这样极大地增强了幼儿的诵读兴趣。待幼儿基本熟悉诵读内容后，则让他们边表演边诵读或分角色诵读。
幼儿教育教学范文6
关键词：山区；幼儿；教育
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01
由于行政区划、地理条件等多方面的影响，山区幼儿园发展缓慢，山区与城市教育的不均衡性表现还较为突出，特别是山区的幼儿教育表现出严重的滞后性。山区幼儿园投入资金不足，师资力量不稳定，加之教育观念的影响，严重的制约了山村幼儿教育的发展。因此，积极采取有效措施发展好山区幼儿教育是至关重要的。以下是笔者从事多年幼儿教育而总结出的几点看法：
一、目前山区地区的幼儿教学现状
1、教育观念落后，幼儿入园率低
生活在山区的大部分家长，文化程度都相对较低，同时由于山区经济条件的限制，大部分家长都需要将大部分的时间花在工作与农活上，没有时间管理孩子。另一方面，由于山区中幼儿的父母基本都是靠外出打工赚钱来维持生计，这就促使了留守儿童的增加，很多幼儿都是跟着爷爷、奶奶或其他的一些亲人生活，而很多老人识字不多，并且在思想上也较为固化，有的甚至担心幼儿入园后会受到欺负，大部分更认为孩子年龄还小，还用不着上学，教育观念落后。所以，如今生活在山区地区的幼儿，在他们进入小学前，大多数都是以在家玩耍以及帮助父母或其它的监护人做一些简单的农活为主，幼儿入园率极低。据调查显示，山区有3-6岁的612名幼儿中，其中仅有172名幼儿入园接受幼儿教育，入园幼儿仅占全乡幼儿总数的28.1%。
2、教学设施的不完善
相比于城市较完善的教学设施，大部分山区地区的幼儿教学设施不够完善，很多地区的幼儿园都只设立一所，并且部分幼儿的教室里，仅仅摆放着十多张高矮不一、缺胳膊少腿的长条桌椅，没有乐器，游戏活动场地狭窄，除了仅有几个小皮球和小木马，几乎没有其它玩具和户外活动器械，幼儿园房屋破旧，窗户狭小，室内通风条件和采光面积远远达不到幼儿活动室规定标准，而且教师内还存在废弃木材等，存在严重的安全隐患。在一些特别困难的地方，甚至连一所正式的学校都没有，教师们基本上没对幼儿进行分班，都是把幼儿集中在一个教师里进行教学，对幼儿的各方面发展及其的不利。
二、改善山区幼儿教学现状的策略
1、积极转变教育观念
孩子是祖国的花朵、祖国的未来，幼儿阶段的教育，直接影响到幼儿的后继发展。因此，在幼儿的教育方面，广大的山区幼儿教育管理者、幼儿教师及幼儿家长，都应认真学习党和政府关于发展幼儿教育的一系列方针政策，改变教育观念，贯彻“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子一切”的原则，端正对待幼儿教育的认识。在幼儿的教育中，父母方面，一定要转变传统的教学观念，积极的把幼儿送入学堂，让幼儿接受幼儿阶段应有的教育，并且要积极的配合教师开展教学。教师方面，教师要不断提高自身素养，增强责任心，积极与家长沟通，搞好幼儿教育。严格把握教育对象是幼儿这一基本特点，在教育中积极实施体、智、德、美全面发展的教育；既对幼儿提出统一的教育要求，又注意因人而异，因材施教，让幼儿的各方面都能得到有效的培养和提高。
2、保障教学基础设施
教学的基础设施是教师实施教学手段的保障，是学生学习的需要，没有教学设施保障的教学，是极其不利的教学。对于山区幼儿教学设施的建设，一方面，各级政府部门要加大对幼儿教育经费投入，设立山区幼教专项资金，各级政府要不断加大山区幼儿教育的财政支出，尽力完善基础教育设施。另一方面，我们可以向一些慈善资助机构求助，或是倡导社会各界人士，向山区幼儿伸出援助之手，帮助改善山区幼儿的教学基础设施。
3、利用山区地区现有资源，提高教学质量
一位诺贝尔奖获得者曾经说过，“我之所以能获奖，和我在山区度过童年有着极大的关系。我虽然没上过一天幼儿园，但自然的河流和土地是我最好的课堂，因为孩子可以在那里尽情地探索自然的一切奥秘。” 山区的一大特点是自然资源丰富，山区的农作物，沙、石、水、泥土等自然物为山区幼儿提供了丰富的、开放的活动材料，利用好这些自然物，幼儿可获得丰富的感性经验。在教学过程中，教师要挖掘资源，积极的引导孩子去发现、去探索、去实践，让优美的环境给我们提供充足的教学资源，提高教学质量。例如，教师可以引导孩子去利用小麦杆、高粱秆等，编织一些小动物、昆虫笼，编草辫做凉帽，剪成小节串项链、拼图等；利用洋芋、胡萝卜、萝卜、水果等根据形状做成装饰画等。通过引导孩子去实际的动手实践，动手创作，在培养孩子思考、动手、实践、创新等能力的同时，山区的资源也得以充分利用，教学质量得以提高。
总结：百年大计，教育为本，教育大计，学前教育为基础。山区不差，孩子不笨，只要我们教师、家长、学校、教育主管部门的相互配合和努力，全社会共同携手齐并，重视山区孩子的教育，生活在二十一世纪的我们，将会看到新时代的山区孩子在社会缤纷的舞台上驰骋飞翔。
参考文献：
[1] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010DD2020）》
