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高中个人学年总结范文1
一、思想方面：
本人能积极参加政治学习，遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退，不旷会；教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。
二、教育教学方面：
本年度担任两个班的数学科教学任务。这是两个海嘉班，基础较好，部分学生对数学的学习兴趣很高，学生自学的能力强，但缺乏讨论交流和互相学习的良好习惯，我继续坚持发挥学生的主体作用，少讲精练，通过"交流--互动"来实现教学目的，再辅以"一练一评一测"和"课堂限时速度训练"做法，收到了较好效果。
常规教学中，注重发挥学优生的榜样及带头作用，以数学学优生带动整个班级学习数学的良好风气；对于学困生，通过找学生谈话，测试摸底等方法调查，对教学定位，在面向全体学生的基础上，通过定期检查练习，面批面改，加开小灶，谈话鼓励等办法，使学生数学成绩稳步提高。
复习阶段，根据学生的实际，结合对考试的认识，帮助学生学会分析"大题考什么?"、"考试对策"、"规范作答在解答题中多拿几分"等。
德育工作能面向全体学生，我在课堂教学中贯彻德育大纲精神，进行学生品德情操教育。善于在与学生的广泛接触或个别谈心中了解学生心理状态、教会他们做人的道理、解决他们的思想症结、培养他们良好的行为习惯。
为了提高教学质量,精心准备好工作:
1、课前准备：备好课。
2、认真钻研教材，弄清学生的薄弱点，把握好重点难点。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好作业，作业少而精，减轻学生的负担。
6、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作。
7、 积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
三、业绩和努力的方向：
一年来，取得了一点成绩，也有很多不足。优课《****》获部级优课，论文《**********》获得一等奖。
高中个人学年总结范文2
我叫xx，今年30岁，xx年毕业于xx师范学院教育专业，6月被择优直接分配到xx学校工作，至今已有10年时间，在这十年的时间里一直从事高中物理教学工作，并长期担任班主任，xx年被聘任为中学一级教师。根据学校工作安排现任高三年级主任兼高三理科班实验班班主任。
一：现实表现
本人自参加工作以来，能坚持四项基本原则，积极响应党的号召，落实党在新时期的教育方针和政策，认真学习各项教育法规，做到依法治教。平时能严格要求自己，坚持政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟。在教学工作中服从学校安排，从不挑剔，工作上勤勤恳恳，任劳任怨，能以大局为重，从不计较个人得失，尽心尽力做好自己的本质工作，用实际行动服务于学生，做到让学校放心，家长满意。
二：学识水平
xx年我毕业于xx师范学院xx教育专业，因在大学期间学业成绩优异和实习成绩优秀，当年被评为“优秀大学毕业生”，并成为直接分配到省重点中学任教的青年教师，参加工作以后，由于别人的帮助，本人的踏实肯干和虚心学习，很快就适应了高中物理循环教学，特别是任现职以来连续两年高考成绩显著，根据学校工作安排现担任高三年级主任同时兼任高三实验班班主任，组织本年级的教学、管理工作。在这10年的教学生涯中，我时刻牢记“一桶水与一碗水”的关系，长期坚持边工作边学习，还经常利用节假日的时间参加各种各样的培训，以极大的热情参加了中小学继续教育的学习;多次参加班主任工作的业务培训;去年暑假还参加了新教材的业务培训;为了适应新时期教师业务能力发展的需要，长期自学计算机有关知识并把它应用到在教学中去，能轻松地用相应的软件制作物理课件，服务于物理教学，并在计算机等级考试中取得了《计算机等级考试》的高级证书;此外还参加了普通话的培训学习，通过自己的努力顺利地拿到了普通话考试的合格证书。学海无涯，学无止境，我深知终身学习的重要性和教师这项职业的特殊性，今后我会在此基础上更加努力学习，充实自我。
另外在业余时间还主动加强了本专业的业务学习，长期订阅《物理教学参考》、《中学物理》等教学期刊，进行了认真的阅读和研究，开阔了自己的视野，丰富了自己的专业知识;经常上网了解全国各地的教学动态和一些新的变化;学校组织的各项业务学习活动也积极主动参加，经常撰写心得体会。“终身学习”，“培养学习型人才”是对全社会每一个人的号召，这也更是我们从事的职业的基本要求，并且比其它行业体现得尤为重要，知识的更新，教育思想的革新，教学方法的转变，更需要我们处处留心，向身边的所有人学习，只有这样，才能使我们有清醒的头脑，正确的方向，渊博的知识，从容地应对学生对我们提出的新的要求。
三：教育业务能力
1.教学能力
在教学工作中，我首先把好课堂教学关，为了上好每堂课，自己总是认真钻研教学大纲和教材，精心备课，对教学重点、难点了如指掌，经常虚心向别人请教，潜心研究教材教法，为了使学生更好理解所授的课堂知识，我非常注重根据教学内容寻找教学方法，如充分利用实验教学，认真分析物理概念形成的过程，降低概念难度，易于学生理解;如有时候用多媒体教学的优势来模拟一些物理情景，展示实验所难以演示的物理过程。因为我长期从事新的课堂教学方法的探索与尝试，积累了一定的经验，因此长期有同行老师跟班听课，曾多次为本校教师及外校来访教师上公开课、示范课。
其次，注重对学生的课余辅导，强调基础，强调基本知识的落实，不论是任教哪个年级，我都能够既注重尖子学生的培养，又能面向全体，从不歧视后进学生，上课自习时间都注重效率的提高，对学生的要求比较严格，特别是专心听讲和课堂作业这两个方面，当然我也会耐心细致地回答学生提出的问题，指出他们的错误，分析错误的原因，所以一直都能得到学生的好评。
教学能力的提高还得益于在实践中学习，从事高中物理教学已经有了十年的时间，教学能力的提高一直是我的追求，并且始终不渝地坚持向别人学习，包括向刚刚分配工作的年轻人学习，他们有充沛的精力，有活跃的思想，这都是我们学习的地方;还经常性的听课，学有经验的老师对重点的把握和难点的突破，学习他们处理问题的技巧。边学习，边摸索，边体会，边创新，边巩固，形成自己的教学方法。
通过自己长期的摸索与学习，教学方面取得了较好的效果，特别是任现职以来，每年的教学效果都较为突出：xx年度担任高二班主任，任教xx班的物理，所教班级物理成绩在期末学校评比中名列前茅，所带班级被学校评为“先进班集体”，被教育局评为“xx县中小学优秀班级”，本人被教育局评为“县优秀班主任”;xx年度担任高三xx班班主任，高考一、二本上线人数均居年级前列，超额完成学校制定的任务，理综成绩综合评价年级第一名;xx年度担任高三xx班班主任，任教xx班物理，高考中理综成绩综合评价年级第一名;所带班级一、二本上线人数居年级之首，个人被学校评为首届“十佳班主任”、“市级骨干班主任”;xx年度担任高一奥赛班xx班班主任，被学校评为“十佳教育工作者”;xx年度担任高二奥赛班xx班班主任，任教物理，在每次期考成绩无论合格率还是优秀率都是同类班级前列，本人被县教育局评为“县优秀班主任”。
2.教育能力
进入xx以来长期担任班主任工作，在教育工作方面也积累了一定的经验，取得了一定的成绩。首先是常规管理工作主动，牢牢树立“班主任工作无小事，事事都育人”的观念，对学生不放弃任何一个教育的细节和机会，包括：到校、就寝、自习、校徽、就餐、仪容仪表……，各个方面都作为一个教育的机会，全面注意学生习惯的培养，教会他们如何做人做事，待人接物，教育的任务本身就不是单方面学习成绩的提高，而是全面的发展，由于狠抓常规管理，所带班级都有良好的学风和班风，学习成绩每次都处于年级前列，每学期均被学校评为“优秀班集体”。
认真把握重大活动的机会，做到活动中育人，学校组织活动的目的并不只是为了某次活动，而是通过活动培养人、教育人，我紧扣这一宗旨，使学生在活动中得到锻炼，受到教育，比如每年的运动会可以培养学生的拼搏精神和集体主义，同时也可以培养许多学生的组织和策划能力，在每年的运动会上都能通过学生的努力取得“精神文明班集体”的称号;通过活动也可以促进学生的全面发展。
认真总结反思，经常撰写心得体会，也促进了我教育能力的迅速提高，对学生科布置的“经验”“计划”“总结”从不打折扣，写作的过程是一个反思、整理、提高的过程，把它上升到理论的高度，有利于指导今后的工作，并积极参加了学生科主持的《中华民族传统美德教育提高实效性方式的研究》课题研究。
3.教研能力
“质量立校，教研兴校”是我校明确的宗旨，并且已经把教研摆到了十分突出的位置，说明教学研究是每一个教师提高业务水平的重要性，这些年来能积极参加学校组织的各项教研活动，并利用教研活动的平台，虚心向别人学习，充实自我;积极参与各项公开课，有时候以身示范，有时候向别人学习，并同时提出一些中肯的意见和建议。一直以来都坚持每一个学期上一堂公开课，供大家研究。
长期从事高中物理教学过程中，我结合教学经验和体会，写了多篇教学论文，《新课程背景下高中物理教学模式的转变》在xx年物理教育教学论文评选中获一等奖，《高中物理现象如何观察》在xx年度中学物理优秀论文评比中获二等奖，论文《如何提高学生物理学习能力》在市教科所论文评选的活动中获奖。班主任经验论文《做一名智慧的班主任》在学校《德育在线》上发表，论文《中学生心理问题成因及对策思考》在市教科所心理健康教育优秀论文评选中获奖。
积极投入竞赛辅导，取得了良好的效果，在xx年的物理竞赛中有多人获得市级以上奖励，其中xx同学取得了省级一等奖的好成绩。现在任教实验班物理，估计在高三这一学年里只要付出巨大的努力，一定也会有丰厚的回报。
积极参加课题研究，首先是校本课题的研究，参与校本教材的编写，已经有三个课题被教务科采用，即：《xx电视台电视节目的发送与接收原理》，《xx电网的现状》，《常见通信设备的工作原理》。还参加了学生科主持的立项德育研究课题《中华民族传统美德教育提高实效性方式的研究》
4.教辅能力
本人在提高自己专业水平和业务能力的同时，积极帮助和指导新分配和新调入本校的教师，参与了学校组织的“青蓝工程”师徒结对活动，年轻教师长期跟班听课，经常听他们上课，指导他们上课，指导他们备课，使他们的教学水平迅速提高。
在一年里，我参加了到xx中学的支教活动，除了给他们的学生们上课之外，经常与xx中学的物理老师共同探讨物理教学，多次开展教研活动，给他们提供了一定的帮助，受到了同行们的好评。
高中个人学年总结范文3
我是来___的学生，我叫___，在大学这年里我始终保持着积极向上的心态，时时以高标准要求自己，妥善处理好学习和工作两者之间的关系，努力做到全面发展。本人认为在各方面均符合优秀学生的评选条件，故提出该份申请书。现将本人基本情况介绍如下，作为各位领导老师的评审参考。
在思想上，积极要求进步，树立了良好的人生观和道德观；永远保持与时俱进，认真学习党的工作路线，正确贯彻党的方针政策，时刻关注着党和国家以及的发展形势。以及国内为的局势变化，以党员的标准要求自己。由此得到了领导的认可，在大一下学期就进入党校学习，在大二上学期成为一名预备党员。
在学习上，我始终牢记：学习是学生的第一要务。在过去的一年中，我刻苦学习，努力实务，抓紧分分秒秒学习专业知识，同时博览全书，拓宽知识面。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在老师和同学们的指导和帮助下，我取得了比较理想的成绩，平均成绩在87分以上，作业多次被系留存。我认为我在大学一年里学到了很多知识。不管是课内还是课外，大学的学习不像我们高中学习，一切是在老师的指导和监督中进行，相反的，我们要在这个阶段培养自己的自学能力，我很有幸，在过去的一年里，我学会了自学，总结了自己学习的一套方法，在大一年度综合评测中，总分名列全专业第一。
在工作上，我始终以“奉献学院，服务同学”为宗旨，真正为同学，在工作中大胆创新，锐意进取，虚心向别人学习，进行批评与自我批评，做到有错就改。本人现在对自己的要求越来越高，在不断加强自身素养的同时，做好各项工作，全心全意位同学服务，我担任学生干部期间工作成绩得到了系领导和指导老师的认可，其实参加学生工作，工作压力是不可避免的，也必须花大量的时间在上面，只要处理好学习与工作之间的关系，你会学到在书本上学不到的知识，工作中我认真勤恳的做好自己的本职工作，在我努力下，在学生会工作评比中获“优秀学生”称号，在工作之余也没忘德、智、体全面发展，积极参加各项课外活动，丰富自己并提升自己，并在系羽毛球比赛中获得男单第二名，在院运动会中获得男子4*400接力第四名。
在生活中，我是一位来自农村的孩子，因为家里姐弟都在上学，对生活我始终充满了信心，无怨无悔，我大学学费都是通过借钱来交的，爸妈身体不好，有时也为医药费问题而为省钱不去看医生。可怜天下父母心啊，我做儿女的一定要了解他们。我知道家里的经济情况，所以不苟求太多，在大一期间虽然课余时间不多，但我还是抽出时间爱你去做兼职，发传单、送盒饭、送货、做调查等，只要能拿到钱的我都做，目的只有一个，为父母减轻压力，兼职虽然占用了自己的学习时间，但我总是找时间补上，别人学习的时候我学习，别人玩的时候，我也学习，我生活很有计划性，特别是多生活费用，在大一学年，几乎很少找家里要生活费，都是靠自己做兼职辛苦得来的。正是这样的经济情况，让我想到只能认真学习再能找到一条属于自己的出路。也许这样的生活有些辛苦，但是很充实，一样幸福、快乐。我跟我同学朋友相处很好，从不封闭自己，朋友有什么需要帮助的，我也很乐意的去帮助他们，是农村的生活赋予了我吃苦耐劳的，不畏一切艰难险阻的品质。在大一军训期间，荣获“军训优秀学院”称号。我从没因为家庭困难而自卑过，自从十一年前离开父母外出求学开始，妈妈只能给我一句话“不要让人瞧不起，不要让人踩在脚底下。”这句话深深的刻在我心里，。我时刻告诉自己，既然我不能选着我的出生，我可以把握我自己的命运，掌舵自己的未来，坚强的意志和不服输的精神让我在大学受益匪浅。
正是基于以上事实，为了能圆满的完成学业，为了将来能更好的孝顺父母，回报社会。我郑重向学校申请奖学金，我要特别感谢系领导老师的大力培养，老师在专业方面的深入指导以及同学们在工作和生活中给我的支持和帮助。请学校领导给予批准，如果学校能给予我这份荣誉，将是一种莫大的鼓励，必将激励我今后更加努力，做的更出色。
以上即为我个人的基本情况，敬请各位领导老师加以评判审核！
此致
敬礼！
高中个人学年总结范文4
摘要： 芬兰已经建立起了完善的现代职业教育体系。文章从办学主体、拨款体系、专业领域、学习申请、课程管理、教学组织、学生评估、资格证书、教师资格、学生指导等几方面对芬兰现代中等职业教育体系进行了剖析，总结其特点，以期获得有益借鉴。
关键词： 芬兰；中等职业教育体系；特点
“职业教育体系是一个国家成为经济强国和实现经济社会可持续发展的重要基础。”[1]我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，到2020年，我国要建成“体现终身教育理念、中等和高等教育协调发展的现代职业教育体系”[2]。芬兰职业教育领域经由20世纪90年代后期重大改革以来，已经建立起了完善的中等职业教育体系。本文将对该体系进行剖析，总结其特点，以获得有益借鉴。
一、办学主体与拨款体系
在芬兰，大多数职业教育提供者属公办实体。近40%的职业学校由私立组织维持，但只有20%学生在私立职业学校注册。无论其办学主体的所有制形式如何，其拨款标准均相同。芬兰教育文化部规定了职业教育提供者的办学领域和学生总数。职业教育提供者在其规定办学的教育领域内，决定其职业学校所组织的职业资格和学习课程类型。从2008年开始实施的“职业院校策略”旨在加强职业教育提供者的联络网，组建较大的办学实体提供充足的“模块”以确保学习者实现职业资格的个性化，能自我选择与变化中的学习需求相匹配的课程。职业院校可依据其专业领域或区域特点来自由组织其工作。芬兰政府自2007年起已经为职业教育提供者间的合并提供了每年高达500万到1100万的欧元支持。2011年初，职业教育提供者的数量从2007年的212个降至173个。[3] 芬兰现行的中等职业教育拨款体系包括两大部分，即法定的核心拨款体系与绩效本位拨款（performance-based financing）体系。法定核心拨款体系以学生人数、单位成本和具体领域、特殊任务的费用为基础进行计算，追求公平分配的原则，确保各年龄组能获得公平的教育机会。绩效本位拨款设立于2002年，当时教育提供者根据其绩效单独获得政府补助金奖励。2006年，绩效本位拨款体系被拓展，纳入中等职业教育整个拨款体系。绩效本位拨款接近职业教育全部拨款的3%。绩效本位拨款根据绩效本位拨款指标进行分配，这些指标包括：效率；向劳动力市场的转移或继续学习；辍学率，完成率；员工（正式教学资格，员工的继续教育和培训）。当计算绩效本位指数时，各指标被赋予不同的权重。[4]绩效本位拨款体系注重中等职业教育的长远发展，追求激励性和办学质量，对提升芬兰中等职业教育吸引力起了积极推动作用。
二、专业领域与学习申请
芬兰中等职业教育以市场需求为导向，力求专业设置与劳动力市场需求相互匹配，主要涵盖领域：人文与教育；文化；社会科学、商业与管理；自然科学；技术、通讯与交通；自然资源与环境；社会服务、医疗保健与运动；旅游、餐饮与家政服务；其他教育（消防、警察、管教等）。芬兰中等职业教育实施免费制度，一般要求是完成义务基础教育或是在国外完成对等教育，其学生年龄主要在16-25岁之间。申请中等职业教育主要是通过“国家共同申请系统（joint application system）”来完成。该系统于1979年创立，适用于申请普通高中教育和学校本位中等职业教育。申请时，学生只要填写一张申请表就可以申请五个不同学校。中等职业教育的选择标准通常包括一般学习履历、学习领域所重视的学习成绩、工作经验以及各种入学考核。也常组织对申请者进行性向测试，优先录取先前没有接受过职业教育的年轻人。完成普通高中教育的学生也可以申请参加中等职业教育。
三、课程管理与教学组织[5]
芬兰中等职业教育课程体系由国家核心课程、教育提供者的地方课程以及个人学习计划构成。国家核心课程由芬兰教育文化部决定，由行业企业、专家、教师和学生等共同制定，确定了职业资格相关行业领域劳动力市场所需的基本能力和职业技能，是学生绩效的国家评估依据。 其中，职业技能被定义为工作生活的“功能模块”。中等职业教育提供者以国家核心课程为依据制定自己的课程。职业学校自行决定教学组织形式，可以把工作生活和社会的地方变化需求考虑在内。
在芬兰职业教育法律框架内，中等职业教育无工作日（课时）、学年和假期等的具体规定。学习课程以周期的方式组织，每个周期都有不同的日、周课程表。教育提供者自主决定学习单元的安排。必修课主要以小组方式进行，教师与学生一起拟定学生个人学习计划。教学可以灵活地在晚上或者周末以及暑期组织。教学方法没有作规定，教师自己可以选择适宜的教学方法以实现课程中所设定的目标。当前，重点是“以学生为中心”的工作方法，培养学生的主动精神和创业精神，培养学生的责任意识。为了把教学融入更大课程模块，可使用“联合教学”的方法和“项目工作”。
四、学生评估与资格证书
芬兰国家教育委员会颁布有关学生评估和资格证书的条例。评估由教师负责实施。对于在职学习期学生的表现，教师同雇主任命的在职指导者一起评估。评估必须对学生起到指导和激励作用并发展学生自我评估能力。中等职业教育证书由芬兰国家教育委员会管理，受《职业教育法》制约。合格成绩分如下等级：卓越（3分）；良好（2分）；满意（1分）。在中等职业教育领域，学生一旦完成了某个资格所要求的所有学习课程，就被授予相应的资格证书，并由教育提供者或职业学校授予。[6]芬兰从2006年起，在能力考试的形式中，职业技能展示（vocational skills demostrations）被纳入职业资格考核中，作为学生已达成职业学科学习目标的证明。技能展示的目标和评估标准在芬兰国家教育委员会颁布的核心课程中确定。技能考试的设计与实施必须与行业企业合作。如果学生没有完成职业资格而中途退学，就发给肄业证书（包含该生所完成课程及其分数等级的详细内容）。一经要求，学生也可以被授予已完成课程的证书，同时在证书中注明学生尚未完成、需要后期继续学习的课程。[7]
五、教师资格与学生指导
在芬兰，教师任职必须具备法律规定的资格要求。职业学校所有教师都必须完成60学分的“教育学”课程。核心学科教师，如数学或语言学科教师的教育同基础教育和普通高中教育的教师相同，而不论其所教的学科领域。核心学科教师要求具有硕士学位，并修满300学分（包括60学分的教育学课程）。职业学科教师要求具有相应的硕士学位、多科技术学位或具备所教职业学科领域的最高资格。另外，职业学科教师必须修完60学分的“教育学”课程以及具备所教学科至少3年的工作经验。因此，职业教师教育有两个基本要求，即学位和工作经验。当申请教师教育时，学员往往已是某一领域的专业人员，具有丰富职业经验。特殊教育教师除了要修完特殊教育专业课程外，其他资格要求同指导教师、核心学科教师或职业学科教师相同。[8]
在芬兰，学生指导是提升教育和培训质量、提高留存率、减少社会排斥的一个重要手段。学生指导在学校工作中处于中心位置。[9]与芬兰中等职业教育相关的学生指导分为申请职业教育前、职业教育学习中以及向工作生活或继续学习的过渡等三个阶段，具体而言，职业教育指导体现在为学生拟定个人学习计划、做出有关选择时提供支持服务。通过指导，学生也可以获得个人选择对职业能力、继续学习与就业可能产生影响的信息。职业学校对指导和咨询服务进行组织，支持学生进入工作生活，促进学生就业并做跟进服务。当学生在进行教育申请时（如高等教育类型的选择），也可以得到特别支持。[10]值得一提的是，在芬兰中等职业教育体系中也关注具有特殊需要（special needs）残疾学生群体。芬兰特殊教育推行“全纳教育”原则，因此残疾学生职业教育一般融入主流教育中。芬兰设有特殊职业学校（vocational special institutions），为严重残疾或患慢性疾病的学生提供特殊场所和各种特殊需要服务。未患此类残疾的学生也可入学。该类学校常年接受入学申请。[11]
综上所述，近十多年来，芬兰已经构建起了完善的中等职业教育体系，其特点主要表现在以下几个方面：在办学主体上、在强调政府责任的基础上，充分调动各方积极性，推行职业院校“联网”策略，加强与劳动力市场密切合作；拨款体系上，公平与效率（质量）并重，追求可持续发展；专业体系上，以市场需求为导向、追求与劳动力市场的高匹配度；在学习申请体系上，灵活性、服务性和畅通性并举；课程管理体系上，法律规定了核心课程的全国统一标准，同时也考虑了地方和学生个体的特殊需求；教学组织体系上，充分调动地方、教师和学生的自主性和灵活性、与工作领域紧密结合；学生评估体系上，注重指导和激励作用并发展学生自我评估能力，充分发挥劳动力市场主体的参与功能，与资格证书的发放紧密联系并追求灵活性；教师资格要求上，推行高标准原则，重视实践经验；学生指导是芬兰职业学校工作的中心，贯穿中等职业教育体系的众多环节，并特别关注残疾学生。芬兰现代中等职业教育体系的这些特点值得我国借鉴。
参考文献
[1]教育部职业技术教育中心研究所.中国特色职业教育发展之路――中国职业教育发展报告（2002-2012）[R].北京：高等教育出版社，2012：70.
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） [M].北京：中国法制出版社，2010：15.
[3][4]Cedefop ReferNet Finland. Finland. VET in Europe Country report 2010[R]. Thessaloniki： Cedefop，2012：20，85.
[5][7]EURYDICE Unit， Finnish National Board of Education. Structures of education and training systems in Europe. Finland 2009/10 edition[R]. Helsinki： Finnish National Board of Education，2009：29-31，31.
[6][10]Cedefop ReferNet Finland. Finland. VET in Europe Country report 2010[R]. Thessaloniki： Cedefop，2010： 85，37-38，31-32.
[8]Ministry of Education. VET teachers and trainers in Finland[R]. Helsinki： Ministry of Education， 2006：13-17.
高中个人学年总结范文5
通过这些年的教学和学习，我真正地认识到了现在提倡的新课程教学就是积极发挥学生是教学主体的教学理念，通过学生的自主学习、探究性学习和合作性学习，把同学们学习的热情引入我们的课堂教学，不可以设想没有学生积极参与的教学是一个什么样子，但我保证绝对是不成功的教学。多次教学实践证明，学生参与到课堂教学的程度与广度，会直接影响我们的课堂教学效果。为了提高学生的参与度，笔者进行了一些尝试。
1. 让游戏进入数学。教了多年数学课，我所接触到大部分学生都感到数学很枯燥，如何改变数学课堂的沉闷气氛，让学生在轻松愉快中主动学习，感受到学数学的乐趣，成为我们数学课堂上追求的目标。游戏能使课堂多些乐趣，气氛活跃起来，让学生带着愉快的心情投入到学习中来，把单调、重复、雷同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。比如，我们在讲到有些数学概念时，让它们以谜语的形式出现，如市场无人无货（打一数学名词）——空集；春夏秋冬（打一数学名词）——周期；财大气粗（打一数学名词）——无穷大；停战谈判（打两个数学名词）——商、和；等等。我们教师应充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
2. 让竞争进入数学。在课堂上可以把学生分成两个或多个小组，无论是预习还是板演，都可以让他们来比比，赛赛。每个人都有表现自己的欲望，在数学课堂上引入竞争，能激发学生的积极性，提高课堂活力。
我相信，让数学课堂变得富有趣味，是学生们愉快学习的吸引力。我们要在教学中不断更新教学方法，力求让学生在乐中学，玩中学；在喜悦中探索，生活中求知，使学生在数学上取得更大的发展。
二、不断地学习，提高自己的专业水平
在大家的帮助和指导之下，这几年我们学校的数学教学水平大幅度提高，但与我省的好学校相比还是存在着一定的差距，仍需要我们不断的学习。
1. 学习专业理论知识，并把学习作为终身的观念。这几年我参加了很多的专业学习培训，感觉自己的教育理念发生了很大的变化。
2. 积极学习兄弟中学的教学方法。这些年我们把有关衡水中学的教学经验进行了总结，并根据本学校的实际进行了一系列的教学改革，取得了不小的进步。
3. 虚心向自己身边的人学习。我们学校有很多优秀的省级骨干教师和市级教学标兵，平时我们在一起办公，把他们一些有效的教学经验进行吸取，不断丰富自己的教学方法。
随着新课程改革的实施，教师个人培训学习已成为教师可持续发展的有效平台。本学年，我从实际出发，把坚持个人学习作为专业化成长的必由之路，努力做到从实践困惑出发，在远程学习思想的引领下，引发学生的积极性，力求提高课堂效率。回顾我的学习活动，有许多需要思考的地方，需要去细细的反思。
三、提高教学水平的重点是吃透课程标准
我认为，对课程标准应该再一次准确理解。在进行新课程学习之前，我对课标在教学中应有的地位重视不够，平时教学往往就看两本书：教材、教参，再就是加几本优秀教案之类的书认为这就足矣了，有时我甚至连教参都不翻了。这次培训让我又一次感到吃透课标的重要性。其实大家都知道，课程标准体系严密、内容丰富，是我们教学设计对照的标杆、教学评价依托的依据。我们所使用的不同版本教材的编制都是源于课标的，课标才是最高统帅，但我们在平时的教学中，往往局限于教材和教参，甚至对教参中“对应的课程标准”也不大在意，只有在做说课评比、优质课准备等比较“重要”的事时才想起翻翻课程标准对这一课是怎么要求的。
四、遵循教学用书高于教学用书才是发展
高中个人学年总结范文6
华东师范大学成人教育学研究专家高志敏教授等在《我国成人教育的十大成就、十大问题和十大对策》 一文中提到，30多年来成人教育可以总结出十大成就：1.服务对象延伸；2.关注范围拓宽；3.教育层次不断提高；4.教育内容不断丰富；5.教育空间不断扩展；6.办学方式趋向开放；7.办学主体趋向多元；8.教育渠道趋向沟通；9.理论研究取得进展；10.学科建设正式启动。与此同时，我们也面临巨大的挑战。可以总结为：1.管理体制缺失；2.法律法规缺失；3.社会认同不足；4.定位偏差；5.竞争失当；6.内部关系不顺；7.办学特色不明；8.科学评价落后；9.应变能力不强；10.主阵地不明朗。以上挑战都是转型期的成人教育应着重改变的。
传统的成人教育有其传统的运作模式、教育观念及管理方式，然后，现如今要实现成人高等教育机构的转型和发展，就必须克服传统的惯性，结合新时期、新环境的要求，形成适应时代要求的教育理念及管理办法。班主任作为成人教育班级中最重要的角色之一，其定位和管理也应顺应时代变化。2008年以后， 国家对脱产学习做出了明令禁止的政策，这也就意味着参与成人教育的学生都是在职人员。如此，工学矛盾被提升到了一个新的高度。学生的时间和精力大多倾注到自身所从事的工作中，对成人教育课程的学习相对有所放松，甚至出现了长期缺课的严重现象。不仅耽误了自身的学业，严重者甚至无法毕业；另一方面也会阻碍自身所从事的正常工作的顺利展开。在新时期的成人教育工作中，班主任作为成教过程中的“桥梁”角色，其工作对成教学生的学习成效起着至关重要的作用，加强成人教育对学生的管理也是成人教育自身不断完善和适应形势发展的需要。
1 了解成教学生的特点
成人教育有其自身的特点和规律， 新的教育管理模式和教学模式必须结合其自身特点及成人学生的具体特点， 并且与社会发展对成人学生综合素质提出的要求相适应。成教学生不同于普通全日制学生，相较而言，更为复杂和特殊。想要做好新时期成教管理工作，就必须了解管理对象，即学生。
1.1 关注个体差异
成人学员来自四面八方各行各业，在年龄、文化基础、社会经历、学习目的和接受知识、思维能力等方面，学生之间差异较大，同时，学员的学习目的和价值取向也不尽相同，这也对日后的学习产生很大的影响。学习目的明确、学习意愿较强的学员，学习的效果也相对好一些，反之，则多为应付学习。
成教生源来源复杂，有中年人，也有刚从高中、中专或者技校毕业的青年人；从工作经历上来说，有职场新手，也有工作多年的人员，甚至还有在单位担任领导工作的。由此，每个人对于所教授知识的理解力和接受程度也大相径庭，在对新知识的记忆能力上也存在差异。
1.2 把握共同点
除了差异，成教学生也有很多共同点：首先，几乎所有成教学生都存在很大的“工学矛盾”，在生活、工作、学业三点上较难找到一个平衡点；其次，大多数学生实践能力较强，但理论知识相对薄弱。成人教育对象来自各行各业， 有一定的社会阅历和丰富的实践经验。但是，他们的文化程度普遍较低， 知识不够完整和系统，不能适应新时期社会发展的需要。这也是他们选择继续教育的主要原因之一。值得关注的另一个方面是，成人教育考核标准偏低。基于我国高等教育的普及和扩招，成人生源一直不是很好。成人教育的招生降低标准，导致学员的知识水平结构普遍偏低。另外，由于学生用于学习的时间少，对学习重视不够，考试多是敷衍、应付。因此，学校对考试的标准也只能降低，否则，学员难以毕业。
2 班主任的新定位及管理方法
与管理人员不同，成人教育的班主任直接从事第一线的学生管理工作，负责具体的学生考勤、学风建设、档案管理等工作，是学生最亲密和最信任的良师益友，同时也是学生和任课教师、学院沟通的桥梁。在终身教育的大背景下，班主任的角色也需要不断更新。
2.1 了解新时期成人教育人本观
所谓成人教育管理的人本观， 即“把人看作管理活动的出发点和归宿，处于管理活动的中心地位，班主任的管理是一个“修己安人”的工作，一切都以“修己”为起点，达到“安人”的目的。成人教育工作要树立以人为本的教育管理理念，就必须确立人在教育管理中的核心地位， 一切从人出发， 一切为了人， 一切服务于人。新时期的成人教育，学生的学习目的及个人的学习观念也不同于往日，为了更有针对性地服务于学生，帮助他们获得期望的学习效果，班主任需要了解其工作背景，正确引导其提升学习动力。班主任的工作归根结底是“做人的工作”，只有了解自己的学生，才能有效地进行管理与帮助。如今，高学历人士为数不少，成教学生若存在自卑，或一味只为学历而学习的情况，班主任应尽快疏导。成人教育的学生和大学本科的学生有很多不同，切不可以以管理大学生的理念去管理成教学生。因此，成人教育的人本观应建立在成教学生的特殊性上，从成教学生的特点着手，建立行之有效的管理办法。
2.2 新时期成人教育学生管理工作的路径
第一，在现代社会中，建设一支专业性强、学习能力强且能够熟练运用新媒体、新技术的成人教育班主任队伍尤其重要。班主任要勤于学习，提高自己的管理水平，以及个人的知识文化素质，通过塑造自我形象增强班主任的吸引力、感召力和亲和力。不可与时代的发展脱节，且时刻跟进学生个性、三观的变化，从专业、与时俱进的角度进行班级管理。
第二，全面掌握学生现学内容。班主任要知道目前的课程设置是否合理，对学员的知识面拓展是否有?椭?，是否能满足学生的学习要求。过去老旧的教材或是教学方法应予以淘汰，一方面要认真听取学员的意见 ，同时要把学员的意见上传到学院，力争在课程设计方面做到合理、有效；其次，班主任需要多了解课堂，多了解教师的授课情况，确保教师的授课内容能够理论联系实际，同时掌握学生的课堂表现。
第三，加强班级管理，提升学习效率。正因为成教学生“工学矛盾”突出，规范班级管理制度、严格考勤尤为重要。规范的制度管理发挥着维护班级正常教育教学活动的重要作用。只有让学生遵守和服从规章制度，如考勤制度、请假制度、考核制度等，不允许迟到、早退、旷课、随意请假等不良现象的发生，才能保障整个教学活动规范有序地开展。使学员自我管理、自我约束的能力得到提高，养成好的习惯。从根本上改变成教学生的懒散现状。
