前言：中文期刊网精心挑选了小学语文教师范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学语文教师范文1
克拉玛依市第一小学 陈瑞
俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。
一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我初为教师时，为了走好以后事业的第一步，常常要做些准备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过《小学语文教师》获得了，因此我一次次走近它。
有人说："一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……"而《小学语文教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
如今，做为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《小学语文教师》推出的"大语文教育文摘"，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野。此外，"园丁故事"、"封面人物"，不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们了解到像于永正、李吉林等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。
据了解，《小学语文教师》已走过20多个风风雨雨，滋润了无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。
小学语文教师范文2
关键词：小学；教师；素质
教师是人类灵魂的工程师。小学教师是一个人在成长过程中必须经历的人，是父母之外的启蒙老师，许多人一生性格的影响都是受到小学教师的影响，尤其是小学语文教师，语文教师教导学生汉字、文章，更能帮助学生在以后的成长道路上生存。
一、当今小学语文教师素质存在的问题
当今小学语文教师是比较多的，而且队伍还在不断扩大当中。小学语文教师的整体素质是非常好的，他们专研教学，爱心奉献，培养了一批又一批优秀的学生，为教育事业作出了杰出的贡献。然而，也存在部分小学语文教师的素质仍然不是很高，在教学中不能认真，在课堂上不能专一教学，在业余时间不能奉献，没有爱心；甚至个别教师素质低下，业务素质不高、思想道德也低下，这直接影响学生的身心发展，也对教育事业产生了不良的影响。
二、解决小学语文教师存在问题的对策。
1、小学语文教师要具备良好的道德品质。
小学生除了在家里，接触最多的就是小学教师，特别是语文教师，因为在小学生眼中，语文教师教他们快乐的事情，小学生接触的文科知识都是来自小学语文教师，他们都是通过小学语文教师这个窗口接触外界，教师的道德品质、言行举止都会给小学生带来很深的影响。
2、小学语文教师一定要具备扎实的业务素质。
教书育人，特别是对待小学生，一定要有扎实的业务素质，因为小学生年龄低，相对成年人不确定因素较多，他们在课堂上下都比较依赖教师。小学语文教师既扮演着普通教师的角色，还扮演着第二父母的角色，这就更加要求小学语文教师具备扎实的业务素质。
3、教学教师要具备现代教育理念。
现代教育理念在小学教育阶段层面上的表现存在于学生观和教学观两个方面，外在的教学行为主要表现在，教学模式从以教师为中心向以学生为中心的转变，从只关心学生的学业发展，只关注应试教学成果，到关注学生整体的全面发展。从单一的课堂教学，到结合学生的实际生活进行实际教学的转变，要注重培养学生的学习兴趣和学习积极性。
4、小学语文教师要有较强的沟通能力。
语文教师是一个系统的、需要时刻倾注心血的职业，特别是需要时刻提高自己的沟通能力，会表达自己的能力，在课堂上能够与小学生进行较好沟通，形成良好的课堂氛围，小学生在比较和谐轻松的环境下也能够很有效地与教师沟通，掌握好课堂知识。
5、要丰富自身的知识结构，提高自身的文化修养。
小学生还处于对外面的世界好奇心最重的阶段，所以他们在困惑的时候往往首先想到能找到的答案的除了父母就是老师，所以小学语文教师在教学活动过程中随时都有可能被学生问及其他知识层面的问题，所以在这个时候，知识面广的小学语文教师就能够在实际的教学活动过程中更多的帮助到自己的学生。从而也更加能够激发出学生的学习热情，帮助学生转变学习观念，从小就帮助他们树立起一个良好的学生规范。
6、要进行教学模式的创新。
小学语文教师范文3
教学语言的科学性特点主要表现在语言的明确和规范性上。语言的明确和规范主要是指符合思维逻辑、词汇语法的准确、读音语调的标准等。小学语文是小学生进行语言学习的重要时期，语文教师的词汇使用准确性、普通话的规范性都会对小学生产生重要的影响。在进行教学时，教师应对语言的准确含义和感彩进行充分的掌握，在向学生进行内容讲解时要清晰准确，方便学生进行理解和掌握。由于小学生是小学语文教学的主体对象，所以语文教师在进行教学时口语要确保学生能够有效的理解和接受，要尽量将教学内容和实际生活相结合，使用生动的语言进行表达，增加学生对教师的亲切感和认同感。
二、可接受性特点
因为小学生的思维能力处于发展时期，小学语文教师在进行教学时需要选择小学生容易理解和接受的语言，并且在教学中，应将教学的内容和实际生活相结合，使学生在生活中可以运用所学到的知识，充分的调动学生们对语文学习的积极性，使语文教学的质量得到提高。小学语文教师在选择语言时可以按照小学生的喜好进行选择，例如风趣生动的语言表达形式、和动画片有关的例子等。由于小学生的逻辑思维能力还不够成熟，教师在进行课堂教学时应对学生进行有意识的抽象思维训练，当学生升入到高年级后再进行严谨的语言教学。
三、规范性特点
在进行小学语文教学时，教师的语言应具有规范性。由于教师在小学生的心目中是神圣的职业，所以教师的一言一行、言谈举止都会对小学生的价值观和行为取向产生影响。教师是小学生接受教育和知识的主体，所以教师的语言对小学生具有直接的潜移默化的影响。在进行小学语文教学时，教师必须要保证语言的规范性，使教师的榜样力度和示范效果得到体现，达到小学语文教学的目的。小学生不管是在心理还是智力的发展方面都不够成熟，教师在这个阶段应对语言的规范性进行重视，小学生在小学阶段具有较强的模仿力，超过了思维能力的发展情况，而小学生在学习语言和知识的过程中，对教师进行模仿是重要的途径之一。因此，小学语文教师的教学语言不管从哪方面出发都会对学生的语言发展、各方面能力的培养、语文教学的质量产生影响。所以语文教师在进行词汇、语音、语言等内容的传授时，要进行慎重的考虑，为学生营造一个良好的学习环境。
四、艺术性特点
艺术性主要是指教师在教学中使用各种表达技巧，对美的语言进行巧妙的应用，给学生带来美的感受，使学生创造美和欣赏美的能力得到培养。从审美角度出发，教学语言的艺术性主要包括以下几点：①仪态美。使用丰富自然的姿态和表情结合到演讲中；②流程美。沟通融洽，衔接紧密，节奏抑扬；③语境美。完美的逻辑推导，出神入化的进行讲解；④内容美。语言含有哲理，耐人寻味。
五、趣味性特点
小学语文教师范文4
【关键词】小学语文教学；老师；课堂语言
对于语文课特别是小学语文而言，想要取得良好的教学效果，老师的语言组织是非常重要的。老师组织语言的时候应该风趣幽默、通俗易懂，语言词语实用也必须规范，有一定的启迪效果，能够激发学生的好奇心和兴趣。由于教学的对象是年龄比较小的小学生，所以应该根据小学生的特色来组织语言，在讲课的时候应该声情并茂，把语文自身的魅力充分的表达出来，在潜移默化中陶冶了学生的情操，提高了学生对于语文学习的兴趣。
一、老师在上课的时候必须语言规范
语文老师的教学语言不但包括了发音，用词还必须语句通顺。老师的教学语言若是不规范，对于学生的学习是非常不利的，也会给学生造成知识方面的错误和语言逻辑的混乱。老师在讲课的时候必须尽量避免语言上的失误，保证语言的质量。学生年级比较小，接触的事情比较少，在学习的时候喜欢模仿老师，所以在课堂上老师必须注意自己的语言，必须讲普通话，语速词汇等方面都必须达到要求，给学生树立一个良好的榜样。在上课的时候，特别是读课文的时候，应该声情并茂，体现出汉语的美感，注意语言和情绪，对于那些难懂的字词，必须给学生反复的讲说，加深学生的记忆。还必须有意识的培养学生的想象力和思维扩散的能力，在读到优美的句子时，可以让学生闭上眼睛听老师朗读的同时进行想象。
二、老师教学的时候，课堂语言必须风趣
小学生的精力集中的时间比较短，只有那些比较有趣的事情才能够抓住他们的注意力。老师在讲课的时候有必要利用比较幽默风趣的语言吸引学生的注意力，起到提高学生注意力的目的。老师在讲课的时候，语言风趣幽默，有利于学生展开联想，把比较抽象的内容更加的生动化、具体化、形象化，有利于学生理解课本的内容，从而提高课堂效率。
三、老师在讲课的时候应该富有激情和激励性
那些比较有激情的语言课能震撼学生的心灵，有激励性的语言对于小学生的学习兴趣提高也能起到比较显著的效果，让学生愿意投入到学习中去，听课的时候更加的认真仔细。那些比较和蔼可亲的语言，能够消除师生之间的隔阂，让学生更加愿意和老师面对面的交流，让老师了解到自己的不足，有针对性的进行教学。老师在讲课时候的激情主要来自对于教学的喜爱和对于学生的喜爱。
没有激情的课堂很难提起学生的学习兴趣，特别是那些低年级的学生，注意力不集中，没有兴趣的时候很容易开小差，长此以往，不但学生失去了学习语文的兴趣，老师也会因为学生的学习态度而失去教学的兴趣。小学生都比较喜欢听到表扬和鼓励性的语言，当学生回答对一个问题的时候，老师有必要对其进行表扬，说一些鼓励性的话语，提高学生自尊心的同时，也能够提高学生学习语文的自信心；学生回答错误的时候也应该对其进行鼓励，绝对不能随意批评学生，随意的批评学生不但会打击到学生的自尊心自信心，还会打击学生学习思考的积极性，甚至自尊心特别强的学生还会产生逆反心理，从而不喜欢这个老师，长此以往，便会失去对于语文学习的兴趣。所以老师在教学的时候采取激励性的语言是非常必要的。
四、在教学的过程中，谨慎使用流行语言
现在信息技术高度发达，很多小学生在小学时期就开始接触到电脑，了解的信息比十年前的同龄人多很多，老师在教学的时候，必须注意流行语言的慎用。在现在很多小学生张口闭口都是网络上的流行语，老师在进行语文教学的时候，以往的经典教学语言，一遍遍重复，也会渐渐的显得比较枯燥，网络流行语的应用，能够提高课堂的活力，提高学生对于语文学习的兴趣。但是网络语言也有糟粕和精华之分，老师在教学的时候必须取其精华去其糟粕，决不能随意使用。小学生年龄比较小，辨别是非对错的能力比较差，老师随意的使用网络语言，对于学生语文素养的养成和自身的成长是非常不利的。
老师应该合理的利用网络流行语的精华，更加灵活的使用语言，不断地进行语文教学风格创新，找出真正适合自己的语言风格。
五、在教学的过程中减少口头禅等一些语言的重复使用
老师在教学的时候，经常会习惯性的说出某些话，并且很多时候还会无意识的对某些话语进行重复，很容易形成口头禅。在语文教学中，语气词用的过多会降低语言的美感。学生现在接触的信息比较多，也比较聪明，若是老师经常性的重复某个词语，便会被学生取笑，老师的语言比较匮乏，变化比较少，也会降低学生学习语文的积极性。
在进行教学的时候，老师不应该语气平淡的讲课，这样的讲课方式，只会让低年级的学生失去听课的兴趣，降低课堂效率，老师应该根据情景的需要不断地变化自己的语速和语调，这些变化能够集中学生的注意力，让其更加积极主动的进行思考，提高对语文学习兴趣的同时提高语文的课堂效率。
结语：
人们之间沟通的实现，依靠的便是语言。语文不但是一门重要的课程，还是小学教育中所有学科的基础。小学语文老师在教学的时候，必须根据小学生的特点组织语言进行教学，在日常的生活中不断的摘抄积累优美的语言，尽量提高自身的素养，讲课的时候风趣有激情，从而激发学生学习语文的兴趣。
参考文献：
[1]刘小芳.小学语文教师的课堂语言分析[J].课外语文，2013（12）
[2]尹丽云.小学语文教师的课堂语言艺术[J].学园，2013（17）
[3]唐燕.提高语文教师课堂语言艺术需要注意的几个问题[J].基础教育研究，2013（06）
[4]韩继国.小学语文教师的课堂语言[J].考试周刊，2013（32）
小学语文教师范文5
关键词：语文教师；教学语言；魅力
教师语言是向学生表达思想感情和传递知识的重要手段。小学语文教师，教育对象是儿童，语言要符合儿童的年龄特征和心理特征。因此，要求教师的语言必须清楚明白，科学准确和生动活泼，具有感染力和说服力。在教育和教学中，小语教师要努力使自己口语儿童化，加强语言表达能力的训练，力争做到清晰、准确、科学、符合逻辑，并具有幽默感。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言生动与否，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”俗话也常说：“一句话百样说，看你会说不会说。”的确，教师的教学语言水平，是课堂教学能否取得高效的关键，它直接影响着学生的听讲情绪，能教给学生航行的方法，能鼓起学生前进的风帆，能指引学生航行的方向。尤其是我们语文教师，更应将提高自己的语言水平作为必生的追求。一个语言表达能力强的老师，会让学生感到无比舒适，从而产生美感，会大大缩短教师与孩子们心灵的距离，会取得令人满意的教学效果。
一、语言要准确、规范
能用一口标准的普通话进行教学是语文教师必备的教学语言条件，规范科学是对语文教师语言最基本的要求，同时要符合语法、逻辑要求。小学生从一年级开始主要通过语文教师的正确发音去学习拼音、学习普通话、学习语文知识，所以小学语文教师的普通话一定要标准流利。我曾听到一位老师在带孩子们读课文时把“绿灯的‘绿’（lǜ）读（lǘ）灯，”听起来特别扭。还有很多老师前后鼻音不分，“云（yún）”读“（yóng）”“门（mén）”读“（méng）”等等。平、翘舌音不分，乡音太重，给孩子错误的语音概念，让孩子们从小养成了不良的发音习惯。孔子曰：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。”做事情一定要用“优秀”的标准来要求自己，这样即使发挥不好，“及格”仍没有问题，如果只追求“及格”，则稍微发挥不好就难保及格。所以，语文老师应努力规范自己的语言，课前做好充分准备，以准确、规范的语音面貌去影响学生。
二、语言要生动、形象
祁昌智提出“语言内容艺术之光―生动。”给小学生讲课，教师用直观性强的语言说话，就能使学生如临其境、如闻其声，更直观准确的感受到事物特征。如在进行低年级识字教学时，猜字谜的方法就比死记硬背字形结构更行之有效。比如教“碧”字时，可让学生猜字谜：“王大妈、白大妈，一起坐在石头上！”学“告”字时可猜字谜：“一口咬掉牛尾巴”等等。还如学“确”字时，可编一个故事：有个孩子看见一只牛在吃草，拿起一块石头砸到了牛角上。放牛的爷爷说，你砸的很准，可用石头砸牛角确实不好。这样，通过“石头砸牛角”的故事生动形象的让学生记住了“确”字。
三、语言要富有感情
古人说：“感人心者，莫先乎情。”有魅力的教学语言应当是富有感情的。你精神饱满、带着满腔热情登上讲台，学生立刻就会受到你的情绪感染。你声情并茂的表达对学生有极大的吸引力，能引起孩子们情感上的共鸣，在不知不觉中带给他们震撼，达到感情的升华。语言的确是一门艺术，在实践中我们也不难看到，一个语言表现力强的老师不仅能取得良好的教学效果，而且他的学生也会受其熏陶、感染，而不同于其他老师教的孩子。
四、语言要有幽默感
前苏联著名教育家思维洛夫曾说过：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从而有助于学生良好人文素养的形成。孩子们都喜欢幽默的老师，而不喜欢语言寡淡无味、表情呆板冷漠的老师。教师的幽默语言可以培养儿童的幽默意识，具有幽默感的孩子思维活跃、乐观自信。而教师如果把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂氛围。如有的学生总有不同寻常的发现时可夸奖他：“你简直有一双孙悟空的火眼金睛！”对合作成功的小组会夸奖：“你们真是黄金搭档，耶！”这样健康的心态，幽默风趣的语言，一定会对学生的一生都产生影响！
五、恰当运用体态语言
小学语文教师范文6
本次培训，我区小学语文参培报名人员673人，低段参培教师330人，实际参训人员325人，请假5人，均持有请假条，学校、教委盖公章，参培率、出勤率100℅。其余的均按时、保质、保量参加了培训的各项活动，圆满完成了培训任务。现就培训情况做一简要总结。
一.精心策划 ，统筹安排
本次培训从6月开始策划，教师进修学院和研训部围绕“培训什么”、“如何培训”、“谁来培训”等进行了多次商讨，制订了初步的《培训方案》，并报教委审定，形成最终的培训方案。
在区教委的整体部署和教师进修学院的直接领导下，小语室于6月先后三次召开会议，研究课程计划、培训方式、培训地点等培训工作，具体落实了培训前期的各项准备工作，制定了《班主任工作要求》、《培训学员守则》、分组等工作，做到了“职责明晰、责任到人、各负其责、保障充分”。
二.组织严密，管理严格
本次培训针对小学语文教学的具体情况，分成了两个片区进行。小学1-3年级在西大附小进行培训，4-6年级在朝阳小学南校区进行。1-3年级班均安排了三位班主任，一位场地负责人和一位技术保障人员。所有人员分工清楚，职责明确，确保了培训的有效运作。
培训过程中，班主任严格进行考勤管理，认真维持会场纪律，关心培训老师的身体健康，提示老师们安全出行，整个培训期间不仅会场秩序良好，还让老师们感受到了班级的温暖。
三.内容丰富，形式多样
为期五天的小学语文教师全员培训，共进行了10个微课展示和12场专家讲座，6次网络互动研讨。内容包括各种文体的朗读技巧指导、语文教师如何有效进行文本解读、语文教师专业发展的文化自觉和自省、学生学业评价、课例分析、信息技术在小学语文学科中的运用等内容，深受教师们欢迎。
每天的微课，来自一线教师们精心准备，认真备课，并将理论和课堂实践相结合，以课例的形式让老师们在课堂上随着授课老师一起绘声绘色地读着各种文章，琅琅的书声成为了校园里最动听的交响乐。
每天的主持是培训的一道亮丽风景。每位主持人认真、幽默、各具风格的主持，不仅让整个培训更加井然有序，同时漂亮的主持人，动听的普通话，不仅展示了北碚区小学语文老师的高尚素质和文化底蕴，更让听课的教师们在他们幽默的主持中感受到了轻松和愉悦。
每天的专家讲座，精彩纷呈，内容丰富。既有对当代中国小学语文教育中文本解读的“望闻问切”，又有课堂教学设计研究和案例分析，专家们高屋建瓴，旁征博引，理论与实例相结合，打开了教师们的心扉，开启了教师们的思绪，启迪了教师们的智慧。听了专家们的讲座后，老师们都感悟到语文教学要提高教学质量，真正体现“卓越课堂”必须做到三个字：实——思维训练的过程要扎扎实实;巧——训练的方法要巧妙，精妙;大——在有限的教学时间里努力实现教学行为价值的最大化。
本次培训与往年最大的不同就是得到了信息技术的支持，将网络研修推向了新的时代。下午，老师们将专家讲座的内容在网络互动中深度交流。大家感觉网络研修形式新颖，教师们参与性强，易产生共鸣，达成共识，具有针对性、示范性、实效性，还能将各自的资源进行共享和交流，大家觉得这个平台的搭建是拉近了老师和领导、老师和专家、以及老师和老师之间距离，使我们不仅可以及时了解中国教育的方向，同时教研活动还可以不受时间和空间的限制，真正做到随时研究，随时请教。网络教研把本次培训推向了。
四.学风良好，富有成效
五天的培训学风良好，参训教师能按时到达会场，在培训期间认真倾听，积极思考，主动记笔记，没有人随便出入，没有人玩转手机，学风浓厚。老师们静心倾听讲座，思绪在专家的智慧点拨中跌宕起伏;细心品味课例，情怀在学生的精彩表现中心潮澎湃;用心碰撞辩论，灼见在网络交流点评辩驳中屡次交锋，……本次培训让教师了解到新形势下的教育方向，汲取教育智慧，领悟教学策略，感悟教学艺术;使教师们的一些教育教学困惑得以释怀，收获颇多。
培训结束后，各学校负责人及时搜集了老师们培训作业和反馈意见，并提醒老师们认真参加满意率的调查和建议。
五.协调有力，报道及时
本次培训共有五个片区20所学校分别承担了微课教学、主持衔接、撰写简报、拍照摄影、成果汇报等任务，大家及时沟通，相互协调，将这个培训工作的实况及时以简报的形式上传北碚区教师进修学院和北碚区教委网站，受到了大家的一致好评。
六.存在问题及改进措施
1.培训内容不能完全满足不同层面参训者的需求。
由于参训者人数众多，年龄，地域、文化层次及培训态度(有近50岁的老教师，也有刚毕业的大学生)的差异，培训内容不能完全兼顾所有参训人员需求。观摩优质课、课例分析多数教师有兴趣;信息技术讲座较枯燥，有些教师想了解具体的操作步骤，但对理论和信息技术管理不感兴趣。
2.内容丰富，互动交流时间显得不够。
