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高中英语学习计划范文1
关键词：高中英语；课堂合作学习；心得
一、引言
新课标教育模式指出：新时期要注重课堂合作学习的作用，积极利用课堂合作学习模式来达到提升英语教学效率，进一步提升我们对于英语的学习兴趣。就目前所反映出来的现状是，大多数英语教师已经在新时期的影响下，改进了教学模式，引进了先进的教学资源，此时更需要学生要积极接受新的教学模式，改变学习方式。课堂合作学习能够在很大程度上提升我们学生的学习兴趣，帮助我们学生从自我的缺陷出发寻找英语学习中的弱点，也就进一步提升英语学习的技巧性。
二、高中英语课堂合作学习的优势
（一）促进同学之间英语合作学习的竞争性
英语的学习过程中要对各个部分进行一定的学习，一旦同学们在具体的学习过程中遇到困难，就会丧失对英语学习的信心，而且目前学生在学习过程中遇到问题也不会积极提出来，导致问题拖延下来，就会使得整体成绩下滑。但是通过课堂合作学习就能很好地帮助解决学习过程中的问题，课堂合作学习是通过建立学习小组，同学们可以一起学习，有出现英语问题可以及时得到解决，而且小组之间合作学习会形成一种隐形的竞争力，在小组成员之间形成竞争意识，大家都会想在小组成员成绩排名上占据好的地位，进一步使得合作学习的竞争性。通过课堂合作学习能够有效地促进我们主动对英语语法等学习，从独立学习、独立探究到合作学习，对两者进行很好的融合，进一步促进学生综合能力的提升，更能促进学生通过自己的探究来提高英语成绩。
（二）促进合作意识的形成
经济发展以及社会进步的过程中包括一个重要的内容就是合作意识，“合作共赢”的理念是重要的发展措施，在合作的过程中能够集思广益，提出更好的发展理念，促进综合发展。合作意识在高中英语的学习过程中也是重要的理念，同学们在具体的学习过程中将自己的学习经验分享出来，可以借大家共享，这样就能在很大程度上帮助到其他学习能力略差的同学，更能促进班级和谐进步。同时，在这个过程中学习成绩好的同学可以给学习成绩略差的同学提供一些学习建议。例如：根据一位高考毕业生的亲身经验：“在我高三的学习生涯中，我的英语教师将我们班分成了六个小组，每个小组七个人，在小组中由成绩好的学生负责它们的学习，上课期间会安排小组竞答环节，还会根据小组的表现提供一定的奖励，这就使得整个学习小组都把心思投入到具体的学习中来。而且在我们小组中组长也会制定一些要求，每次月考成绩上升或者下滑都有一定的奖励或者惩罚，就按照这样的方式，我们整个班级利用课堂合作学习的方式使得英语成绩大大提升。”
三、高中英语课堂合作学习措施
（一）同学们要及时接受教师的引导，接受新的教学模式
学生在具体的学习过程中会因为学习过程中出现的困难丧失学习兴趣，而且在具体的学习过程因为传统教育的弊端，导致学生在一对多的教学模式下失去学习信心。同时，在英语教学过程中，教师都采用按照英语教材进行教学，学生就会在老师的教学安排下学习英语，在这种大课堂中，学生如果不紧跟着教师的教学计划安排，就会跟不上后面的学习，教师也不会因为一个人去暂缓教学计划。因此，同学们要在一定程度上改变学习思路，紧跟教师安排的学习计划，而且很多教师都在教学过程中掌握了每个学生在英语学习过程中的困难，积极改变教学模式，安排课堂合作的学习计划，保证每位同学的学习量。教师在进行一系列改变时，同学们也要积极接受教师安排的学习计划，只有通过课堂合作学习，学习略差的学生联合成绩好的学生，通过好学生带动差学生的方式来带动整体的成绩。
（二）学生要对自我英语课堂合作学习进行一定的评估
学生在英语学习过程中组成课堂学习小组，学生按照老师所提供的学习计划，一步一步地探索学习，保证了学习效率。但是在课堂学习的推行过程中要对整体进行评估，而且教师会先安排小组之间进行评估，对于每个小组成员的优缺点进行分析，分析出学习过程中出现的问题进行一定的探讨，保证每个我们学生在具体学习过程中所出现的问题及时得到解决。因此，学生在这个评估的过程中也要高度重视起来，对于自己的成绩以及小组成员的成绩都有一定的把握，掌握自身的问题，找出自己与他人相比之间的差距。同时，教师会在评估的过程中会对我们进行排名，这个时候我们就要把握自己的排名，以此来提高学习积极性，促进自身的学习主动性。同时，在具体的评估工作结束后要我们自己要做一定的总结表，分析每次评估过后改进与退步的内容，及时把握自己的弱项，让自己及时掌握自己的学习状况，提高英语学习效率。
四、结束语
高中英语课堂合作学习能够在很大程度上促进学生的学习竞争性，督促学生合作意识的形成，所以，我们要积极配合教师的教学引导工作，积极接受新的教学模式，及时对自己进行课堂合作学习的评估，保证英语学习效率。
参考文献：
［1］张晓芳．新课程理念下高中英语课堂合作学习的策略应用［D］．华中师范大学，2012．
［2］曹伟玲．新课程理念下高中英语课堂合作学习策略研究［D］．河北师范大学，2013．
高中英语学习计划范文2
【关键词】 高中英语 学困生 类型 转化途径
英语学困生是指对于英语的学习有困难的学生，并非是缺乏学习能力的学生，教师方面需要特别关注这个现象。本文通过分析高中英语学困生的状况，并对几种类型专门指出，针对这些情况制定出科学的教学转化途径，帮助学困生们走出困境。
1. 高中英语学困生的现状分析
高中英语学习不同于其他学习阶段的学习，它要求步入高中的学生们掌握更多更高深的外语知识，一是培养自身的英语能力，二是透过现象看本质分析原因，找到解决问题的途径，才能慢慢地减轻学困生的数量。如果其他学科都能学好，那么高中英语学习自然不会太差，关键是看清楚这个问题的症结所在。目前造成我国高中英语学困生的原因可大略的分为以下几个：一是缺乏学习方法的指导，这也是最为重要的。学习一种知识如果连最基本的方法都找不到，何谈精进。二是缺乏语言环境的配备，高科技时代教学仪器很多，多媒体教学上应该多带学困生去培养学习英语的气氛，体验英语的应用技巧。三是学生们本身底子薄、基础差。这种情况下只是简单地教、授，已经不能改善学困生的现状了。这就要求教师从基础知识开始给他们制定详密的弥补知识计划，改善基础认知，从而因少集多，尽快地去弥补英语学习中的不足。如果分析不好当前英语学困生的现状，教师就难以对他们实行有效的转化。
2. 高中英语学困生主要有以下几个类型
2.1 对于自身的学习能力不自信
在学习中，自信是一种能量，可以转化为学习的动力，这对于学生的心理素质的培养是有关键影响的。学困生信心不足的表现有：上课不敢大声说话、有问题从来不问、英语答问的时候紧张过度、不敢在课堂主动发言等等。单独改善一个人的自信心需要从源头下手，而高中是不给时间的，所以学习能力的上的自信培养很有必要。
2.2 学习方法不对导致的学困生成绩差
所谓的学习方法就跟方向一样，它是起指引作用的，指引对了方向则离目标越来越近，如果指引上出现问题，与学习目标只会“南辕北辙”。
2.3 学困生常见的意志薄弱
学困生在面对困难时，不能积极地对待，而是得过且过的状态，对于学习精力不集中，不能完成学习计划，即便有学习目标也无法坚持到最后都是这一类的表现。
2.4 没有进步的动力
动力是指引人们前进的能量，若是缺乏动力，何谈进步，学困生会变成真正意义的困难生。所谓的强化动力，是指对于不自信的学困生思考深究的。要让他们设置自己的学习规划，督促他们前进。还要跟他们灌输大学的美好预期，激发学困生改善认知的潜能。
3. 转化高中英语学困生的有效途径
3.1 变化刻板的教学模式，让学困生从喜欢学习英语开始
科学技术的运用还包括教育方面的改革进步，为了让学生更好地学习知识，并带着兴趣主动去学习，必须改善以前枯燥乏味的教学方式，体验新技术下的生动的授课内容，比如原版的经典电影独白、俏皮的英文对话、原文版的电子音像资料等都比较符合高中生们的“口味”。学困生一旦集中精力去参与了，无论多少一定会在英语学习上有所感悟。因为这样的方法而突然喜欢上学习英语的学生并不在少数。
3.2 帮助学困生找到自信
英语学习上如果缺乏自信，那么这类学生在英语的听、说、读、写上一定会出现相应的问题，阻碍了学习的进步。教师积极地引导学生们对待学习的态度和提示学生们自身所具备的潜力，先引发学生们的共鸣，等待学困生慢慢发现自身学习能力，便能非常有自信地去面对英语的学习。
3.3 教给学困生多种学习方式的综合运用
部分学困生之所以没把潜力激发出来，是有时候所用的学习方式过度单一造成的，教师们应该积极地传授一些有利于学困生进步的学习方法。例如背诵英文单词的时候，技巧在于分类等建议，听影像资料时候注意原版带的发音，写作的时候则是可参考英文读物中的美句加以改造利用。
4. 结语
本文通过分析高中英语学困生在英语学习中受困于主要的几个方面，教学中应采取何种科学的有效途径来改善这一状况，主要是从学困生本身的状态出发，对症下药才能让他们从心理上愿意面对出现在英语学习上的问题，教师认清问题后积极地关心对待，不要因为他们英语学习差而放弃对他们的进一步培养，要帮他们树立学习的自信心，引导他们向前迈步，克服英语学习中出现的种种问题，为他们迈入更高的学堂做好铺垫。
高中英语学习计划范文3
英语作为一门基础性课程，同时也是一门语言学科，对于我们高中生来说，学习这门科目存在一定困难，因此我们在学习过程中要学会发现学习，积极总结学习方法，为以后的学习和发展奠定基础。本文主要分析在高中英语学习中如何运用发现学习法。
关键词：
发现学习；高中英语；学习；运用
发现学习法作为一项新型学习方法，我常在高中英语学习中应用此种学习方法，可以有效激发我们对学习的热情，通过独立、自主的思考和学习而不断发现要点、重点知识，进而不断掌握英语知识。发现学习主要强调我们学习的主动性和自主性。英语的主要学习任务在于以语法知识为主的相关知识研究和学习，在高中英语学习中，发现学习法的运用可以激发我们主动学习知识的意识和能力，学习热情更加高涨，利于牢固掌握英语知识。
一、强化听力训练
对于我们高中生来说，英语知识的学习应对语音语调给予特别的重视。英语作为一门语言学科，我们不仅需要“会写”，还需要“会说”。这就要求在高中英语学习时应始终坚持“听说领先”原则，特别是在学习初期，我们应学会发现学习，主动探索英语知识，不断发现英语学习的奇妙之处，从而激发出学习兴趣。我们可以通过长时间的听力训练，提升听力能力。例如：在英语学习过程中，我们可通过观看《BeginAgain》、《OneDay》等英文电影的方式加强听力学习，对于喜欢的英文电影，可反复观看以增加语感。
二、扩充词汇量
在英语学习中，词汇量不仅是学好英语的前提，同时也是学好英语的必要条件，而高中阶段的英语学习不同于初中，在词汇量要求上明显增加，面对繁多、枯燥的英语单词、短语，我们难免产生厌恶感，而发现学习法的运用可提升学生的语言运用能力，在英语学习过程中，我们可按照实际情况制定一个系统的学习计划，按照计划学习单词、词组、句型。从以往的被动式学习向主动式学习转变。例如：在词汇学习过程中，发现其特点以扩充词汇量，如常用不可数名词包括weather，advice，news，information，progress，furniture。名词加“s”之后意思发生改变的有：sand（sands），good（goods），time（times），thing（things），sky（skies），work（works），brain（brains）。通过发现学习法可明晰的认识不同类别词汇之间的差别。
三、重视语法学习
对于我们高中生来说，英语语法作为学习难点内容之一，在学习中我们应基于理解其意义，同时理解不同语法形式呈现出的表意功能，不能单纯地死记硬背，忽视其内含，应主动去发现语法学习的奥秘，并与同学一同研究探讨其深层含义，或求助教师进行深入学习，这样不仅可以激发我们对学习的热情，还可以掌握更多、更有价值的英语知识。例如：“wish”一词学习过程中，可用如下写作进行记忆：Theteacheroftenasksuswhatwewanttobeinthefuture.MygoodfriendLileiwishestobeasoldier.However,I'mdifferent.IwishIwereateacherinthefuture.Butmymotherwishesmetobeadoctor.用短短几句话列明wish一词的多种用法，如此一来我们就会发现其实学习英语比较容易，此种学习方法比强行记忆wish的用法更加轻松和有趣，更加乐于学习。
四、形成良好阅读习惯
在阅读习惯的形成上，首先应从语篇层面出发，对语篇体裁进行了解，对其结构进行分析，从关键词、段落、语句上对语篇的中心主旨和内容进行整体把握，了解作者的态度、观念以及意图等。其次应学会阅读技巧，从导读到粗读再到精读，还可以通过预测、猜测词义等方法进行阅读。最后，我们也可通过课外读物丰富阅读体验，还可以借阅或购买英语材料逐渐养成阅读习惯，使阅读能力得到提升。
五、结语
对我们高中生而言，要想学好英语，应从语言本身出发，同时对其内在奥秘应深入钻研，在听力、词汇、语法、阅读等多个方面上进行强化训练，重视良好学习习惯的养成，为英语成绩提升奠定基础。在英语词汇的学习上我们要熟练记忆，因为词汇是英语构成的基本要素，所以只有不断积累词汇才能丰富学生的见识；在典型句型学习上，我们应积极总结和归纳，争取达到活学活用的效果；在英语课文学习上，我们应熟读并背诵经典课文，形成良好语感。只有这样才能不断提升英语成绩，为今后的学习奠定基础，同时利于提升社会竞争力。
作者：李少涵 单位：河北魏县第一中学
参考文献：
[1]金鹏.发现学习在高中英语学习中的运用[J].时代教育,2015(04).
[2]王兴邦.浅谈高中英语的学习方法[J].新校园(中旬刊),2016(06).
高中英语学习计划范文4
【关键词】高中英语 语言 情感态度 学习策略 文化意识
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.193
高中阶段的学生在英语学习上已经具备一定的语言运用能力了，这是英语学科学习的目标，学生通过对英语知识的学习能够形成初步的语言综合运用能力，提高自身的综合人文素养。这是高中英语学科在教学上应达到的目标。关于综合的语言运用能力，主要分为五个方面：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，这五个方面相辅相成，语言技能和语言知识是综合语言能力的基础，情感态度是激发学生并维持学生学习动力的重要因素，有效的学习策略能够提高学生的学习效率和自主发展能力，文化意识则能够使学生更加得体的运用英语语言。这五个方面共同构成了英语教学的总目标，尤其在高中这个特殊的学习阶段，高考的压力和知识的深入性都对英语学习有极大的挑战。关于这五部分课程目标，我们就教学内容进行详细探讨。
一、语言技能和语言知识是语言运用能力的基础
高中阶段是学生面临高考的重要阶段，这个阶段的学习内容大都是与高考考查内容相关的，而高考考查注重的是学生对英语综合能力的运用，而不是固定的理论知识的考查。所以，教师在日常的教学中应该结合高考考查大纲和英语课程目标，进行有针对性的教学。课程目标是教师教学的基本依据，在教学中通过解析课程标准，设定教学目标，制定教学计划。
课程目标是一个教学总目标，在总目标之下分为五个具体的目标，有关高中英语课程教学的总目标，有不同的级别要求，这种具有分类性的目标是与学生在学习上存在的差异性相互对应的，不同学习水平的学生，教师在教学过程中就应该设定不同的终点目标。高中阶段课程标准的总纲要求主要有以下几点：学生对英语学科的学习有比较明确的学习动机，积极地学习态度和对英语学习的自信心；在日常英语课堂中，能听懂有关熟悉话题的成熟并参与讨论，在讨论过程中可以运用英语进行信息交流与分享；有对自己学习的学习进行评价的能力，能够根据自己的学习情况提供反馈，制定有效的学习计划。这几点是主要的英语学习标准，教师和学生都应参考这一标准，指定科学有效的教学计划和学习计划。
有关语言技能和语言知识方面，语言技能主要包括说读写等方面的技能，语言知识则包括语音、词汇、语法和常见的功能语言形式等。听和读是英语理解的技能，说和写是表达的技能，这是语言学习的基本技能，而语言知识是发展语言技能的重要基础。针对高中阶段的学生水平来看，在语言技能方面，学生需要达到以下标准：能根据语调和重音理解说话者的意图，能根据语境听懂交流信息，提取有效信息；能根据简单指令，参与话题活动；有充足的词汇量，能够进行英文作品的阅读掌握。
而有关语言知识方面的标准，则是学生日常在课堂上所接触的基础知识，比如说语法方面，学生能够通过分析语法，从而去剖析一个复杂句，在实际语言运用表达中能够体会语法知识的表意功能。在语音方面，学生需要达到能够流利的使用英语表达的标准，语音语调需要清晰流畅。这是语言知识方面学生需要达到的标准，学生根据这一标准进行学习方法的选择制定，可以少浪费很多学习时间。
二、情感态度是学习的内在动力
情感态度指的是兴趣、动机和意志力等方面的内在因素，情感态度是影响学生学习效果的重要因素，积极地情感态度是学生英语学习成功的关键，所以，教师在教学中要注意培养学生的学习兴趣，并运用适当的方法引导学生将学习兴趣转化为学习动机。对语言学科的学习注重的是学生在应用语言方面的能力，高中阶段是一个关键的学习阶段，学生之间相互的合作学习对语言学科的学习有很大的帮助，在合作交流过程中，学生可以认识到自己在学习上的优势与不足，从而更好的了解自己的学习情况。
有关情感态度方面，学生主要能够达到以下标准：有明确的学习目的，形成正确的英语学习观念，树立英语学习是为了交流这一学习观念，能在日常合作学习中大胆流利的说英语，树立自信心，乐于探究生活中遇到的英语文化知识。这是高中阶段的学生在情感态度方面可以努力的方面，根据课程标准制定学习计划，更好地提高在自身的英语能力。
三、学习策略是学习有效性的保证
学习策略是学生在英语学习过程中所运用的各种形式的行动和步骤，学习策略是因人而异的，教师在教学过程中需要有意识的帮助学生形成自己的学习策略。学习策略与学习方法是两个各不同的概念，学习方法是在英语学习过程中采取的具体学习方式，而学习策略是学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的过程，在这一过程中，学生根据不同情况下自己的学习情况，进行一系列的学习策略的采取实施，从而达到理想的英语学习效果。关于学习策略方面，学生主要根据自身的英语水平和教师的教学进度，及时把握学习的重难点知识，采用适当的学习方法，经常与教师同学进行交流，及时发现不足，在日常的交际活动中，学生能够采用正确的交际策略，进行有效的英语交流；在认知策略上，学生需要通过英语知识去有意识的培养英语思维，摆脱母语思维的禁锢，从而更好的了解中外文化的差异。
四、文化意识是英语学习的深入
高中英语学习计划范文5
【关键词】 新课改；高中英语；自主合作；探究
【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01
随着新课程改革的推进，高中英语教学也面临着很多新的问题，最主要的是新教材内容的改变给教师授课带来的难题。该怎样结合新课改把握新教材的难度？该怎样进行课堂内容的讲解？怎样才能达到新课程标准“老师不教，而学生就能自读，能流畅的表达”的要求？根据这一目标，笔者提出在高中英语教学中采用自主学习这一教学方法。
1.高中英语教学中自主学习法的特征
自主学习是我国现代教育中一贯强调的一种学习方法，旨在学生自身运用自己智力及非智力的因素，进行自我学习的能力。包括学习目标、指导需求的制定，自我评价体系的制定。自主学习法有三个鲜明特征：第一，学习需求的内在性。自主学习是从自身需求出发的，是主动的，排除外在因素的干扰、强迫。第二，学习内容的自由性。自主学习是一种自由不受压迫和限制的学习，学习内容、学习时间、学习资源由自己确定。第三，自主学习具有自律性。在自主学习过程中，学习者自身既是学习目标的制定者，同时也是学习计划的执行者，学习者自身可以按照自身要求随时调整自己的学习计划。由此三个特征可看出，自主学习是一种以自我为主体，以自我学习为中心的学习方法，它对培养学生的自我学习能力，提高自身英语水平具有重大意义。
2.高中英语教学中如何运用自主学习法
提倡自主学习，是新课改的必然要求，也是进行素质教育的必然选择。在高中英语课程教学中应用自主学习方法，不仅可以达到“老师不教，而学生就能自读，能流畅的表达”，提高学生自主学习的能力，还可以帮助学生养成良好的学习习惯，使学生受益一生，而我国英语教育事业也必将取得更大的成就。
2.1运用自主学习法要以学生为主体
新课程改革要求高中英语课堂必须改变以往“满堂灌”的教学方法，还原学生课堂主体地位，坚持“教师为主导，学生为主体”，给学生营造一个开放式学习的环境，让学生在课堂上敢于发言、勇于发言，全身心的投入到学习中，通过小组合作、分组讨论、探究性教学方法的引进，提高学生学习的主动性、积极性创造新的课堂教学氛围。
2.2运用自主学习法要激发学生的学习兴趣
在平时的英语教学中，教师可以通过创设情境、创新设计、教学模拟的方法激发学生的学习兴趣，如，在上课之前可以通过猜谜语、表演小品、讲英语笑话等，通过这一系列方法提高他们课堂参与的热情，让学生满腹激情地参与到课堂活动中。
2.3运用自主学习法要注重培养学生良好的学习习惯
对高中生来说，习惯决定其命运。高中英语教学自主学习法的顺利实行，这依赖于学生良好学习习惯的形成。培养良好的学习习惯可通过以下几个方面养成：第一，课前预习。通过课前预习，了解课文内容，认识生字、找出重点句型、结构，提出关键问题。第二，认真听课，做好笔记。学生们通常会面临这样一种问题，老师在课堂中讲的时候懂了，可是一到课后就忘了。这就需要学生及时地记录课堂笔记，以备不时之需。第三，课后复习。每天在英语课结束后，学生要通过一定的题目来对今天的内容进行温习，温故而知新。第四，善于问问题。对不懂的、不会的，一定要及时排难，通过与学生和老师的交流弄清楚、搞明白。第五，善于总结。特别是一个单元结束后，对重点单词、词组、句型，或者遇到模棱两可的题型，一定要花时间去总结。这样，徐徐渐进，养成了良好的学习习惯之后，那成绩自然而然就会提高了。
2.4运用自主学习法要提倡泛读
在英语学习过程中，适当了阅读可以开阔学生的眼界，同时也是提高学生阅读能力的有效方法。因此，在高中英语教学中，教师要注重培养学生的阅读能力，提倡学生泛读，将好的英文诗歌、笑话故事集、散文等列成书目，引导学生进行阅读，指出读的时候要求他们不求甚解，但要坚持阅读，日积月累，他们的英语阅读能力也会大大提高，无形中也提高了他们听、说、读、写的能力，自主学习的能力。
2.5运用自主学习法要树立良好的评价观
在高中英语教学中使用自主学习法，教师也应树立良好的评价观。在学生自主学习过程中，教师应引人而异地给予恰当的评价，指出学生自主学习时的有点，对其不足要委婉提出，形成客观性评价。这一评价过程以老师为主，但也可以进行学生互评，让学生互相帮助互相学习，不断自我反省、取长补短，完善自我、发展自我，提高自主学习能力。
2.6运用自主学习应优化学习环境
高中英语学习计划范文6
一、加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力
高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。高中生己走近成年阶段，人际交往和社会体验都会不断扩展。因此，高中生应该积极利用多种渠道，在真实交际中培养有效的交际策略。同时，高中生应在义务教育阶段所培养的自主学习能力的基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识，开阔视野，充实生活，更自觉地规划自己的人生。教师要注意帮助学生独立制定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划。教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
二、面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础
高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程。因此，高中英语课程的教育教学要面向全体学生。高中学生应该形成的英语共同基础是持续的学习动机和初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传递信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在差异，高中英语课程的教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础的目标。
三、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。高中生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
四、树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式
教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。英语教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。教师应根据不同学生的情况设计不同的教学任务，使所有的学生都能进步。
任务的设计一般应遵循下列原则：1、任务应有明确的目的；2、任务应具有真实意义，即接近现实生活中的各种活动；3、任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程；4、学生应在完成任务的过程中使用英语；5、学生应通过做事情完成任务；6、完成任务后一般应有一个具体的成果。
在设计任务时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科和其它学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
