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挂科学习计划范文1
关键词： 技师学院学生 学习动机 现状 激发策略
一、学习动机的类型
（一）融合型动机和工具型动机
融合型动机是指学习者对所学语社团有真正的兴趣，希望能更好地与目的语社团的人进行交际，甚至成为目的语社团中的一员；工具型动机强调学习外语的某些实际目的，如找到一个好工作或提高薪水，改善自己的社会地位和资格等。一旦学习者认为工具的目的已经达到，动机便立即消失。
（二）内在动机和外在动机
这是根据动机发生的原因和目的性进行划分的。内在动机是由于学习者对某一活动本身有浓厚兴趣而产生的学习动机，不求有任何物质的回报：外在动机是由于受到外力推动而产生的动机，典型的外在影响如金钱、奖励、升学、就业等一些积极的反馈结果。
（三）有意识动机和无意识动机
这是从有无意识的角度看动机的内涵，行为者能察觉到的，而且动机的内涵已经很明了的动机，并且行为者都清楚地知道推动他去活动的力量有可以满足他要求的手段和目的。无意识动机则是在不知情中出现的，可以左右人的活动的动机。定势、习惯、情绪波动、灵感等都含有无意识动机的成分。
二、技师学院学生学习动机的现状调查
学习动机是直接推动和维持学生学习的内部动力，是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定学习目标的一种内部启动机制，其在样本调查的层面，可以分为学习目标、学习计划、学习任务等维度。
（一）学习目标
技师学院的学生心理上还是稚嫩的，缺少社会历练，他们一直以来习惯了在家长的呵护、老师的计划监督下学习，对自己的远景目标鲜有规划，也不清楚自己目前学业上应该取得怎么样的成绩，甚至对“为什么而学习”这个问题都没好好考虑过，或是想过这个问题，但是想法不成熟、片面。调查结果表明，33%的学生对自己学业上要实现的目标“很清楚，有长远的目标”，这部分学生大多认真思考过“我将来要怎样”这个问题，明白自己要成为一个怎样的人，什么样的人生是自己想要的。有47%的学生选择“只有短期的目标清楚”，这部分同学只着眼现在的学习任务，对未来还没有考虑太多。以上80%的同学，无论是持有长期目标还是短期目标，至少他们心中还是有个前进的方向。但是令人担心的是有20%的同学他们“没有明确的目标”，也就是说，在他们大脑里还没有形成“目标”这个模块，他们不知道将来要干什么，甚至不知道现在要干什么，没有目标也就没有行进的路线，就更不可能产生学习的动机。
（二）学习计划
计划是实现未来学习的目标和蓝图，在学习上计划的有无，很大程度地反映了学生现有的学习心态。调查数据表明，经常制订学习计划和学习的学生只有10%，反映了这部分学生能有效地安排好自己的学习，而偶尔制订计划和学习目标的高达50%，不难看出这部分学生学习缺乏积极性和主动性，另外还有23%的学生不想制订学习计划和17%的学生从不制订，总的来看，技师学院学生普遍缺乏制订学习计划和目标的意识。7%的同学认为制订学习计划，好好学习只不过是为了“报答父母”，他们学习并不是为自己，而更多的是为了得到认同，让父母满意。剩下23%的同学选择了制订学习计划好好学习是为了以后“多挣钱提高物质生活水平”，他们的学习计划的终极指向比较简单且物质，就是希望通过制订学习计划，实现学习目标，从而改变目前的经济状况，获得物质上的享受。
（三）学习任务
兴趣是最好的老师，然而，目前相当一部分技师学院的学生对学习不感兴趣令人担忧，对所学课程非常感兴趣的学生只占44%，有20%的学生竟然对自己所学课程没有一点兴趣，另外，对自己所学课程不感和基本没兴趣的学生分别也占了13%和23%，总体而言，就是对学习不感兴趣的学生占了半数以上。作为课堂教学过程的重要组成部分，作业可以加深学生对所学知识理解，提高课堂教学质量。能够主动按要求完成老师布置得学习任务、作业的学生占37%，勉强完成的占30%，甚至有20%的学生经常不完成和13%的学生从来不完成，不难看出这部分学生缺乏学习主动性和积极性，学习的态度也不够端正。
三、激发技师学院学生学习动机的策略探讨
（一）引导学生进行正确归因
一般情况下，学生对成败归因的方式从某种程度上说也能够影响学习动机，如果学生总是把行为的结果归咎在运气和难度等不稳定的因素上，就会对学习抱着一种听天由命的侥幸心理，久而久之，就会越发懈怠。鉴于这种情况，教师应引导学生在进行成败归因时，把自己的努力程度当做衡量成败的唯一标准，积极、正面地进行归因，这样不仅有助于学生维持长久的、积极的学习动机，而且有助于学生更加努力的学习。归因和自我效能感二者之间属于因果关系。教师可采用与家长交流和与学生进行谈话的方式，找出学生在学习生活等方面失败或成功的根本原因。从实际问题的角度出发，引导学生进行真实、积极、正确的归因，除了努力这一因素之外，还需分析其他因素。暗示学生考试失败或者学得不好完全是因为平日里努力程度不足的缘故，应帮助学生增强自信心，并且提高克服挫折的耐性和勇气。教师在对学生进行表扬与鼓励时，强调学生的成功主要是源自他们的刻苦学习与勤奋；在对学生进行批评教育时，应强调他们失败的原因是他们不够努力、不够用心。如此一来，学生在失败的第一时间就能够反省自己，重新认识自己，增强学生的自信心，使得学习动机更加稳定。
（二）提高学生的自我效能感
自我效能感的存在，不仅能够决定个体参与活动的积极性，而且能够最大限度提升个体的动机水平，与个体成就水平息息相关。另外，自我效能感对个体付出的努力、学习态度、学习动机及跟学习相关的其他情感都具有重大影响，学生若是想取得学业成就，这些因素都是不能缺少的。班杜拉的试验结果表明，情绪唤醒状态、自我规劝、劝说、他人的评价、替代性经验及行为的成败经验是改变自我效能感及影响效能感形成的重要条件。所以，技师学院应该针对大部分学生缺乏自信心及历经失败的特点，将改变、影响自我效能感当做重要的突破环节，具体从以下几个方面提高并培养学生逐步形成积极的自我效能感：一是教师应针对学生实际情况，制定出符合学生自身的教育目标，将知识教学和能力培养的内容按照由简到繁、由易到难的层次进行划分，围绕“最近发展区”这一原则开展教学工作，循序渐进地引导学生进行正确的学习，减少他们遇到挫折和打击的机会，让学生产生对学习的兴趣，发现其实学习也是一件十分容易的事情，促使学生进步。二是对学生的学习做出及时回馈和全面评价，教师应针对每一个学生的实际情况，进行合理的、科学的评价，将全面发展与激励向上当做最终的评价目标，有助于学生发现自身的潜在优点，学会正确地认识自己、评价自己。另外，评价内容涉及学生独立思考的习惯、合作交流意识、学习程度和学习成绩等；评价方式呈多样化趋势，有建立学生成长记录袋、课堂观察、书面考试和作业分析等方式；在评价渠道等方面，可采取学生之间相互评价、学生自我评价和教师评价等方式。
（三）“外部―内部”动机的转化
动机具有外部动机和内部动机两个类型，对于学生来说，内部学习动机更加持久、稳定。因此，教师应具备将学生外部学习动机转化为内部学习动机的基本能力。一些学生认为学习枯燥而乏味，更甚者则是产生一种延期心理。这类学生主要是因为不想挂科、不想辜负父母的殷切希望而产生的学习动机，因为自身的情绪时而消极，所以，从某种程度上说，会持续降低学生的学习动机。那么，应该怎样让学生对学习产生兴趣，进行主动的、积极的学习，是当前技师学校任课教师面临的重大问题。对于一些学生来说，因为以往学习失败的经历会让他们产生一种“失控感”，所以对学习产生一种抵触心理。鉴于这种情况，教师应注重培养学生充足的自信心，将其外部学习动机转化为内部学习动机，这也是激发学生对学习产生兴趣的有效管道。哪怕是学生只对学习产生一丁点儿的兴趣，教师也需要肯定他们的进步与努力，学生一旦看到了学习的效果与自己的进步，那么从心理上就会得到一定的满足感，体会到一种前所未有的情感体验，如此一来，便会形成良性的循环系统。同时，教师可以根据学生实际情况，设置一些惩罚与奖励手段诱发学生进行积极主动的学习，有助于他们更加努力地学习专业知识及操作技能，为今后的工作进行有力铺垫，激发他们潜在的内部学习动机。此外，教师应注意引导学生把职业外部动机转化为职业外部动机，促进对贡献利他、成就进取、安全稳定、审美愉悦、自主决策和专长发挥等职业内部动机的追求，避免对工作薪酬福利、职业声望、人脉关系等外部动机过分执著，以健康的就业动机激发学习动机。
参考文献：
[1]阴国恩.非智力因素及其培养[M].杭州：浙江人民出版社，2010.
[2]唐民.职业自我效能感对高职生就业的影响及其培养[J].职教论坛，2010（5）.
挂科学习计划范文2
大学的个人学习计划
时间总在不经意间流逝，转眼已是大二学期了，不再是大一的新生了。学习不能在盲目的下去，应该要有一个明确的目标。
1、恰当安排各项学习任务，使学习有秩序地进行，有了计划可以把自己的学习管理好。到一定时候对照计划检查总结一下自己的学习，看看有什么优点和缺点，优点发扬，缺点克服，使学习不断进步，这个学期马上就要考计算机证了，所以我们应该多练习题目，英语也要考级，所以 单词也不能马虎，要多记，上课听讲，多做往年习题，提高自己各方面的成绩。
2、对培养良好的学习习惯大有帮助。良好习惯养成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去学习。有了计划，也有利于锻炼克服困难、不怕失败的精神，无论碰到什么困难挫折也要坚持完成计划，达到规定的学习目标。
3、提高计划观念和计划能力，使自己成为能够有条理地安排学习，生活、工作的人。这种计划观念和计划能力，学生都应该学习和具备，这对一生都有好处。
4、分析自己的学习特点，同学们可以仔细回顾一下自己的学习情况，找出学习特点。各人的学习特点不一样：有的记忆力强，学过知识不易忘记;有的理解力好，老师说一遍就能听懂;有的动作快但经常错;有的动作慢却很仔细。如在数学学习中有的理解力强、应用题学习好;有的善于进行口算，算得比较快，有的记忆力好，公式定义记得比较牢;有的想象力丰富，善于在图形变换中找出规律。所以几何学习比较好……
5、分析自己的学习现状，一是和全班同学比，确定看自己在班级中成绩的位置，还常用"好、较好、中、较差、差"来评价。二是和自己数学成绩的过去情况比，看它的发展趋势，通常用"进步大、有进步、照常、有退步、退步大"来评价。
6、确定学习目标 学习目标是学生学习的努力方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。没有学习目标，就象漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样，是对对学生来说，有计划学习要比无计划学习好得多。
大学的个人学习计划
进入大学已经有半年了，可我还记得，十月金秋的时候，抱着对大学的憧憬，踏上了离开故土的一步！ 还记得，曾经对大学的期盼，曾经为了考上大学而付出的努力，当来到东大的那一刻，我的人生便不再是从前那般，充满了希冀！ 我曾为自己成为一个吴院学子而自豪，也曾许下豪言壮志，曾经，那麽多的学生社团引起了每一位大一新生青春的激情;也是曾经，军训让我们知道了什么是成长，什麽是承受，什么是独生子女从来未曾体味到的一切一切！
然而，在人生的旅途上，我们终究是迷茫了，总以为大一是碌碌无为，大一是无聊浪费，时光在指间悄然而逝，却不知珍惜！困惑地度过了半年，经过了一个寒假的仔细思考，我渐渐寻获了大学生活的方向。一个人贵在知道自己应该去干什么，"明其志，方能知所赴！"学校提供的平台是许多专家的共同认可的，适合大部分同学的需要，然我们自己应该更清楚自己的实际需要，在学的课程上有所侧重，有所安排，另外选学一些对自己有价值、有益处的课程……这将更具个性化更能挖掘你的潜力。
大学生活是丰富多彩的，但更应该是精彩的，若要更好地度过大学生活，我们就必须明了读大学的目的：
1、获取知识。求知是每个人都有的欲望，上大学更是为了获取知识，只有具备了渊博的知识，才能立足于社会，才能在日趋激烈的竞争中取胜，才能开创自己的事业。
2、提高素质与能力。作为当代大学生，全面的知识固然重要，但社会的要求不仅仅是呆板的书本知识，而对综合素质和能力的要求却越来越高。我们在大学校园里，既要学好专业知识，又要积极参加各项活动，不断提高自身的综合素质和能力。
3、更好地生存与发展。我们接受大学教育是为了提高自己的学识和综合素质，但最终还是为了自己的生存和发展。如果我们学业有成，自然为将来的前途打下坚实的基础，为自己未来的幸福生活埋下伏笔。
此外，我们还得合理利用时间，培养以下几方面的能力：
1、学习的能力。学习能力的培养可通过学校教师培养而获得，也可通过自我锻炼获得。大学生要有一种探究精神，在学习上不能遇到问题就放弃，要把克服困难的过程看作一种快乐，要知道任何困难都会随着时间的推移而淡化，即便遇到问题一定要反复学习，多推敲、理解，寻求解决问题的方法。
2、自我约束能力。作为当代大学生要有明辨是非的能力，知道什么事情能做，什么事情不能做;要有自我控制的能力，会合理安排自己时间，妥善处理同学关系，自觉遵守学校纪律，切忌冲动行事、感情用事。
3、分析问题与解决问题的能力。我们在现实生活中会遇到很多问题，这就要求我们必须具有分析问题和解决问题的能力。在问题面前，要认真思考、分析，找准其切入点，从而找到解决问题的方法。
大学如同高中一样，也是一种学校，但是一种特殊的学校。它是高等教育的殿堂，也是寻求知识的场所。它需要学生们积极主动学习知识，研究学问，进而培养自己分析问题、解决问题的能力。在大学里，当然有教师的引导、授课，而且这一点是十分重要的。但就学生学xxx步而言，主要是要自己，自己去探寻、去钻研、去拼搏。我国古谚云：“师傅领进门，修行在个人。”就是这个意思。德国哲学家雅斯贝尔斯在谈及大学观念时，也明确地强调这一点。他说：“大学应始终贯穿这一思想观念：即大学生应是独立自主、把握自己命运的人。他们有选择地去听课、聆听不同的看法、事实和建议，为的是自己将来去检验和决定。真正的大学生能主动地替自己订下学习目标、善于开动脑筋，并且知道工作意识着什么……这是一种精神上的升华，每一个人都可以感受到自己被召唤成为最伟大的人。” 由此可见，大学是一个全新的环境。步入这个环境的大学生，理当树立一个全新的意识：即独立自主，自己来规划自己的大学生活。再也不能依赖于“事事有人管”的环境，要变“有人管”为“自己管”。“自己管”，体现在各个方面：身体保健、生活自理、社会来往……这是最起码的方面，但更重要的是学业的研习。关于这一点，我国一位在科技界卓有成就的科学家说得很好，在大学，基础知识必须要学好，但同时要结合自己的情况选修其它课程，广泛吸纳知识。而且这种吸纳是审视性的、思考性的，因而获益匪浅。
尽管我们身处大一，但是四年并不长远，不得不及早为四年以后做打算。 我们应该更高利用好大学四年这个人生中及其重要的四年，也是人生的黄金四年。让自己充实的过完大学四年，为以后步入社会更好的发挥自己做好准备。
大学的个人学习计划
新学期的开始一切都充满着新的活力与动机，新的生活代表着新的开始而新的开始又意味着新的挑战，经过了大一一年的学习生活，我也已经从当初那个对大学校园充满好奇转而不得不思考更加长远的计划。在上一年中，我总结了自己的收获与不足，我也承诺在接下来的大二生活中能够做到如下几点：
1、认真学习基本的知识，尤其是专业课，培养学习兴趣。课堂上注意听讲，争取把要点、重点都当堂记得八九不离十，课后间隔一段时间别忘温习，考试前认真复习。
2、每一项考试都保证顺利过关，最低不要挂科。
3、继续钻研自己喜感兴趣的东西，力争学习和兴趣爱好全面发展精益求精。
4、课余锻炼语言能力，多读书，腹有文章气自华。
5、关注时事新闻，了解社会动向。看似和自己并没有关系的事，其实都是和我们的生活息息相关的。
6、广交益友，损友要懂得敬而远之。学会做人才会成为人才。在与同学、朋友相处的过程中，学会和他人沟通、交流。同学之间是对手更是朋友，不要恶性竞争，要真诚地帮助每一位同学，不管是学习上、生活上还是别的方面这条原则也是不变的。
7、在实践中了解专业的本质，培养专业精神，积累工作经验和社会经验。
8、坚持体育锻炼，好身体才是革命的本钱。
9、学会一、两首歌，自己最起码能唱下去。
10、每天能坚持早起。
11、“建立起坚定的信念和脚踏实地的作风，什么都不用怕，心中无限自信，表现无比谦虚，态度超级和蔼，技术精益求精。”遵循这个原则，抓住每一次实践机会，把你在学校里学到的理论与实践多结合起来思考，你就会从中得到升华，就会学到很多别人学不到的东西。抓住自己的努力方向别放松，不管别人怎么说，坚持到底就是胜利。
挂科学习计划范文3
一、通过广泛征求意见和认真查找，本人存在以下四个方面的主要问题
1.理论学习流于形式，不深不透。虽然对学习比较重视，抓的也比较紧，但工学矛盾处理得不够好，在工作繁忙的时候，不能自觉主动地抽时间静下心来学习，利用工作空闲和业余时间学习也比较少。
2.是思维理念不够创新，开拓性工作不足。与时俱进，开拓创新，更新观念，大胆工作的思想,树立得不够牢固，工作中没有新的亮点，还不善于创新，创造性地开展工作。
3.是工作存在被动式较多，有依赖主要领导思想。在工作的计划、安排和组织实施过程中，存在被动落实任务多、超前谋划创新少的问题，满足于完成上级机关和领导安排的各项工作任务，不能做到超前思考、提前预测、及早准备，工作中有循规蹈矩，按部就班的现象。特别是对工作总从一个业务的角度考虑的多，放在全镇或办公室的大局中思学考习的网少。
4、深入基层单位和农村调研工作重视不够。一是认识上存在误区，认为调研工作是主要领导的事，我们具体工作的，主要是把领导安排的工作完成好就是；二是认为学习实践活动是软任务，存在轻调研的思想，完成本职工作是最重要的。
二、本人郑重做出如下落实承诺细则
（一）、加强政治理论和业务知识学习，解放思想，努力学习实践科学发展，谋划办公室工作新发展和所指导企业学习实践活动的新特色。
承诺事项：学习实践科学发展观的自觉性、主动性不强，对政治理论、专业知识学习不够深入。思想观念上存在按部就班、安于现状，创新意识不强，创新措施不多。
具体细则：继续深入开展学习活动，做到常抓不懈；进一步解放思想、开拓创新，推进我镇办公室工作加快发展。
措施目标：一是加强理论学习，提高工作水平。进一步深入学习科学发展观，加深对科学内涵和精神实质的理解和把握，不断提高政治理论水平和业务水平。认真落实学习制度，制定学习计划，每天学习1小时以上，积极主动参加单位集中学习。组织宝莱支部全体党员干部集中开展8次以上理论学习。二是进一步解放思想，增强创新意识。坚持理论联系实际，着力转变不适应、不符合科学发展观的思想观念；坚持走好群众路线，经常深入基层和农村群众；坚持迎难而上，着力解决制约办公室工作发展难题；立足联系企业实际实际，坚持开放创新，大胆借鉴先进单位的经验，站在全镇高度思考和谋划工作发展。
（二）、要进一步转变思想观念、思维方式和工作思路，以创新的意识、创新的精神、创新的思想去开展工作。
承诺事项：转变思想观念、工作思路，以创新的意识、创新的精神、创新的思想去开展工作。
承诺细则：以创新的意识、创新的精神、创新的思想去工作，自觉把自己的理想和奋斗同具体的工作实践紧密联系起来，爱岗敬业，勇于奉献，努力开创办公室工作的新局面。
措施目标：按照落实科学发展观的新要求，要进一步转变思想观念、思维方式和工作思路。在思想认识上，要不断深化对科学发展观、构建和谐社会科学内涵、精神实质和重大意义的认识，增强以科学发展观统领粮食工作的自觉性和坚定性。在思维方式上，要把办公室工作放在实现科学发展、促进社会和谐的大背景下来把握，更加自觉地围绕第一要务加强监督、搞好服务。在工作思路上，要把推动贯彻落实科学发展观作为办公室工作建设的重要内容，通过加强党风政风建设，及时解决妨碍科学发展观落实、影响社会和谐稳定的矛盾和问题，充分发挥办公室工作对经济社会发展的政治保证作用。同时，进一步增强政治责任感和历史使命感，以创新的意识、创新的精神、创新的思想去工作，自觉把自己的理想和奋斗同具体的工作实践紧密联系起来，爱岗敬业，勇于奉献，努力开创办公室工作的新局面。:
(三)、转变工作作风和态度，把被动转为主动，树立超前意识，推动工作的突破，提高工作全面落实的能力。
承诺事项：工作存在被动式较多，有依赖主要领导思想。
承诺细则：转变工作作风和态度，把被动转为主动，树立超前意识，推动工作的突破，提高工作全面落实的能力。
措施目标：树立超前意识和全镇观念，进一步解放思想，更新观念。树立绩效理念，提高推动工作全面落实的能力，使自身的思想观念与思维方式不断适应形势发展的要求，通过思想工作作风的转变推动工作的突破。坚持科学的态度和求实的精神，积极努力地干好本职工作，始终用科学发展观的要求，扎扎实实开展每项工作，兢兢业业地创造一流的工作业绩，牢固树立科学发展观和正确的政绩观，研究和掌握推动工作落实的科学方法，探索制定科学可行的工作措施，努力在履行职责和改革创新上有新突破，在工作质量和办事效率上有新改进，在工作落实和工作效果上有新提高。
(四)、带头深入基层单位和农村调研工作，努力为群众解决实际问题。
挂科学习计划范文4
一、指导思想
以毕业班工作为学校工作核心，以提高备考质量为宗旨，以提升中考各项指标为目标，科学设计备考方案，强化备考措施，抓好过程管理，以人为本，重点依靠九年级全体教师，举全校之力，力争2020年中考一分三率排名进入全县公办中学前13名。
二、20成绩回顾
20九年级共有考生177人，中考一分三率排名全县公办中学前14名，较2018届一分三率排名提升14位。升入遵义市航天高级中学1人，升入遵义市第一中学1人，桐梓一中上线19人，上线率10.3%；桐梓二中上线23人，上线率13%；桐梓县蟠龙高级中学上线21人，上线率11.9%；上中考最低控制线72人，上线率40.7%。在20全体老师的共同努力下，被容光镇党委、镇人民政府评为2019年先进单位。
三、2020届基本情况分析
（一）学生基本情况
本届学生共188人，在2019年春季学期八年级遵义市质量监测中，七科总平均分全县（29所学校）排名18位，全市（382所学校）排名257位，均处于中下等水平。
各学科在全市的排名情况如下：
2019年春季学期遵义市八年级联考统计
（全市382学校）（公办）
学校
总分750
四科-550.00
语文150
数学150
英语150
物理100.00
历史100.00
政治100
平均分
市排名
平均分
市排名
平均分
市排名
平均分
市排名
平均分
市排名
平均分
市排名
平均分
市排名
平均分
市排名
桐梓县
332.01
249.83
75.02
59.3
68.29
47.22
41.29
40.89
容光中学
303.75
257
230.23
217
64.93
323
53.98
207
63.34
189
47.98
130
34.57
323
38.94
270
从七科总平均分、四科总平均分处全县平均成绩以下。从学科排名来看，只有物理科处于全县平均成绩以上，其他科均为全县平均成绩以下。本届学生整体成绩不够理想，但提升空间很大。
（二）教师情况分析
本届九年级专任教师22人，其中高级教师共3人，占13.64%；中级教师9人，占40.91%；初级教师10人，占45.45%；首次上九年级教师3人，占13.64%。总体上看，中青年教师较多，这批教师业务强、干劲大，能吃苦，肯奉献，这是我们本届九年级师资的优势；当然本届九年级教师中，也有极少部分教师因身体、家庭等原因，目前还未进入最佳状态，希望尽快能够得到改善。我们如何激发本届任课教师的工作热情，潜心研究课标、考纲，全力提升课堂有效性，用心用情为学生服好务，这是本届九年级能否成功的关键所在。
四、总体目标
2020届，我校教育教学工作的目标任务是：学生辍学“双清零”，中考一分三率排名力争进入全县公办中学前13名，500分以上力争12人以上，力争有同学中考总分进入全县前50名，上普高最低控制线人数力争突破90人，力争考上桐梓一中20人、桐梓二中24人、桐梓县蟠龙高中28人，努力实现2019年度考评等次保B争A的目标。发扬“坚韧不拔、勇于创新”为内涵的容中精神，为把我校办成教学质量较高、校园环境较美、社会评价较好的桐梓县明星乡镇中学而努力奋斗。
五、整体工作思路及主要措施
（一）整体思路
抓班风，正学风；抓过程，提质量；抓临界短板，保稳桐梓二中升桐梓一中；抓优生培养，促省级示范一类高中再现。
（二）主要措施
1.加强组织领导，落实工作职责
(1)领导小组：
组 长:李大江
副组长:宋 晓
成 员:宋明亮 刘再平 唐伟章 张珊宝 汪俊 李莽飞
王江洪 教研组长及九年级全体科任老师
(2)具体分工
李大江:负责九年级全面工作；
宋 晓:负责九年级常务工作；
宋明亮唐伟章王江洪
负责九年级教学常规管理、月考、培优补困等工作；
张珊宝:负责九年级后勤保障工作；
汪 俊:负责九年级学生（尤其是住宿生）安全教育、楼道、教室卫生；
刘再平:负责九年级学生行为规范、手机管理、教室布置；
李莽飞、黄昆:负责协助教导处做好相关工作。
2.下级管理团队和全体班主任及任课教师与学校签责任状，进一步明确目标，落实责任。
3.全面落实蹲级领导值班制度，督促各项工作扎实有序推进。督促的项目包含早读师生状态、楼道卫生状况、师生课堂状态等。
4.明确领导干部挂帮九年级，制定挂帮九年级工作具体要求。
(1)挂班领导每月一次到班进行励志动员；
(2)挂班领导主持召开月考班级质量分析会；
(3)挂班领导每月二次到班听课；
(4)挂班工作完成情况纳入对领导干部业绩考核。
5.广泛动员，营造氛围，激发师生斗志。
(1)2019年8月初在九年级教学楼布置标语，营造备考氛围，激发学习斗志。9月10日前，各班对教室及外走廊进行精心布置，营造备考氛围。
(2)2019年9月召开九年级毕业班工作会，毕业班家长会，师生动员大会。形成家校合力，为中考备考保驾护航。
(3)2020年3月开展中考百日誓师大会，进行冲刺总动员。
(4)2020年4月开展学生篮球运动会，培养坚忍不拔的意志品质。
(5)2020年5月开展考前学习心理调适专题讲座（冲刺中的减压会）、规范答题讲座、考试通用技巧讲座。
(6)2020年6月中旬开展毕业典礼活动，进行感恩教育，感谢父母、感谢老师、感谢母校、感谢社会。
六、复习备考安排
（一）第一轮“夯实基础”复习（3月中旬---4月下旬）
1.复习思路。全面系统复习，以课本为主，分单元、章节，依据课程标准，强化知识点、单元章节、考点过关训练，以“读、讲、练、评”为基本方法，夯实基础。
2．本阶段师生以书本为本，过好课本关。要求师生认真扎实地把中考所考知识全面复习一遍，对课本上的每一单元、每一章、每一个知识点都必须熟练、吃透。
（二）第二轮“专题训练“复习（5月上旬---5月中旬）
本阶段以分类复习为主，以突破难点、解决重点为重点，巩固基础，构建知识网络，使之条理化、系统化。强化分块综合和专项知识训练，突出训练灵活运用知识，解决实际问题的能力。重点是加强综合知识的归纳，综合能力的培养，渗透中考题的模拟练习。同时检查知识缺陷，强补优秀学生薄弱学科。
（三）第三轮“综合检测”（5月下旬---中考）
复习内容：中考全部内容的综合训练。具体训练答题的规范、训练答题技巧、训练学生考试心理，提升综合技能与应考综合能力。同时发现学生答题中普遍存在的问题，及时反馈，指导学生回归课本。
七、明确职责，强化责任意识。
（一）中考备考领导小组负责指导我校的中考复习备考工作，协调复习进度，收集、传达中考信息，指导和协调使用中考复习资料，统一组织阶段测试及有关工作。一定要形成以下共识：A、时间紧，任务重；B、学科成绩、学生培养做到既要统筹兼顾，也要重点突出；C、实事求是，依据各阶段的复习任务和复习目标确定不同的方法。
（二）分包学生的领导班子成员要建立学生的学习成绩成长档案，深入了解学生，时刻关注学生学习状态，合理调整学生的学习，指导学生更高效的学习；要对学生的思想状态了如指掌，密切注意学生的思想状况，把握学生的良好思想动向，做好心理疏导，解除学生的后顾之忧；同时，关心学生的生活，为学生排忧解难，为学生创设更好的学习环境。
（三）教师的职责
一是教师要根据县教研室的总体安排，制定切实可行的学科复习计划，并组织教师认真执行。
二是教师认真学习考纲说明，准确把握中考内容的水平层次要求。研究近三年遵义市中考试卷。准确把握哪些是常考的，哪些是必须考的，哪些是重点考的，哪些是变化着考的，综合题的变化形式，各部分知识分值的分配比例等。
三是各科任教师要积极参加市、县教研室组织的中考复习相关的教学研究活动。备课：教案设计要处理好“知识细节”与“整体把握”的关系，要体现与具体内容相结合的具体的教法和学法。上课：要讲究实际效果。该讲的讲到位，不该讲的坚决不讲，即不考的不讲，懂了的不讲，讲不懂的不讲。该让学生自我训练，自我感悟的，让学生自主构建。使学生对每一个考点都能“记得住，说得清，写得出，用得上”。选题：要注重基础性与综合性的统一，力求由浅入深，触类旁通，体现效度要把知识的回顾与足够的巩固练习结合起来。批改：要有错误率的统计，错误原因分析及答题思路的解析。每一个阶段后组织学生进行一次集中纠错训练。要做到及时批阅，突出重点讲评，重点学生力求做到面批到位。辅导：对边缘生要有针对性地辅导，尽快提高成绩。
（四）班主任的主要措施
1.班主任要加强做好学生的思想工作，确保教学秩序正常进行。
2.各班应根据自身的特点及学校要求创造浓厚的备考氛围，有效地激励学生奋发图强，积极备考。
3.不定期召开科任教师会议，向科任教师了解班级学生上课的表现。
4.指导学生科学合理安排和利用时间，制定好备考计划，引导学生学会自我拓宽知识面，引导学生学会阶段性自我总结。不定期召开优、中学生会议，了解学生对科任教师上课的要求，对学校管理的要求，并及时做出调整。
5.抓学生管理，做好以下工作：①抓优秀生，“响鼓重锤”。造培育优秀生的声势，适当运用心理暗示，让优秀生定位，并做到广种博收。②抓边缘生，“推拉并举”。相信每个学生都是千里马，创造条件，实施分层管理。③抓后进生，“百炼成钢”。认真分析原因，做细致工作，教给学习方法，尽量联系生活实际，使他们认识学习的价值。④抓心理辅导，“轻装上阵”。⑤重视非智力因素对考生的影响，提高学生抗干扰能力。
（五）教导处的主要措施
1.教导处要带领毕业班教师依靠集体力量认真研究课程标准、教材和中考说明。
2.经常与教研室、其他学校特别是遵义十一中、桐梓四中保持联系，增强教师之间，学校之间的经验交流、信息交流，保证信息畅通，共同搞好中考备考工作。
3.抓好毕业班老师集体备考工作，充分发挥集体的力量。
4.抓好分层教学。针对班级学生具体情况，制订相应的教学目标，采用灵活的教学方法、管理方法。
5.加强学法指导，解题技巧的训练、知识归纳能力的训练。
6.指导各教师、学生收集复习过程中出现的问题共同讨论探索。
7.要求各课任教师要把握中考命题方向，提高备考效率，做到：①在教务处的领导下，团结协作、齐抓共管、乐于奉献。②关注中考的信息动态，认真钻研《考试说明》。③精讲精练，找好、出好典型题目，结合应试技巧及应试心理进行针对性练习，突出讲、练、评的课型。每次测验结束后再针对共性问题讲评，个别问题个别解决，发现问题及时查缺补漏。④结合学生学科实际，分类指导。⑤合理利用时间，最大限度发挥有限的时间，充分利用好晚自习的辅导工作。严禁放任学生自习。
8.组织好四次月考工作，并对学生成绩做好考试质量分析，找出不足之处。提出整改意见并落到实处。
八、加强毕业班教学管理
（一）中考领导小组要覆行好对我校中考复习备考工作的指导、研究中考问题及对策，积极协调复习进度、收集、传达中考信息，协调班主任、科任教师研究中考的问题与决策，督导教师共同分析近几年遵义市的中考试题，找出本学科的考试规律，探讨中考命题方向。班主任要强化复习备考过程的班级管理，全面掌握班级学科动向，并做好学生的思想工作，科任教师关注学科质量，关注全体学生，最大程度的培优补差。
（二）协调工作、齐抓共管，创设浓厚的备考氛围和环境。班主任要遵循管理规律，讲究策略，密切关注学生思想动向，多争取学生家长支持，耐心细致地做好学生的思想工作，确保有一个健康向上、拼劲十足的班集体。要根据本班的实际情况制定本班的奋斗目标，并要求每个学生制定出自己的奋斗目标和学习计划，各科任教师要根据学科的特点和学生的实际制定科学、合理、操作性强的备考计划，制定出有可能达到的奋斗目标，按照计划有条不紊地执行，提高复习效率。科任教师要对所教班级的课堂纪律负责，维护良好的教学秩序，让所有学生积极投入到中考复习备考之中去。
（三）做好学生情况分析，为培优提供依据。班主任和科任老师要对每位学生进行认真分析，帮助其树立明确的学习目标，让学生了解自己在各学科的优势和劣势，调整自己的学习方法，进行分层教学，对于优生要引导他们不断进取，在复习中可以给这些学生先行一步、面宽一点。要及时正确地掌握他们在测试、模拟考试中的失分情况，并进行针对性的重点训练。对于学业成绩差的学生，一方面教师要付出更多的关爱，从身体、生活、学习、思想各方面多给予关心，要善于发现他们的亮点。另一方面班主任要掌握这些学生的成绩差在哪科？差在哪？差的原因是什么？与科任老师共同研究采取什么措施去补救。把贴近课本、打好基础作为提高中考成绩的重要措施。落实薄弱学科的辅导工作，使其均衡发展。针对不同水平的学生，根据教材内容，在目标、途径、方法、评价上采取不同措施，让优秀生学深、学透，让后进生学会、学准，决不轻易放弃任何一个学生。
（四）把握中考命题方向，提高备考效率。科任教师要细心研究中考形式及动态、中考试题类型、难度、方向等热点问题，加强信息交流，多方吸取精华，把握中考命题方向，做好中考信息资料的收集、整理和利用工作，针对考点，抓住易错点，提高学生应对能力，加强中考复习的针对性，提高备考效率。在平时教学中不断渗透中考意识，并注重对学生进行答题能力和技巧的培养，认真挑选符合中考方向、贴近中考要求的典型试题，强化训练。一方面要关注中考的信息动态，认真钻研有关资料；另一方面教师在教学中要做到心中有数，明确本学科中考会考什么，不考什么，哪些地方经常考，哪些地方很少考；针对考试重点、难点、疑点、热点、考点作全盘考虑，进行强化点拨。一节复习课下来是否达到预期目标等等，作为教师一定要心中有数不能含糊。复习过程要有计划，针对性和系统性，避免随意性，杜绝盲目性。科学合理地安排好四轮复习，把握住每一轮复习重心，各阶段的复习指导应有侧重面和突破点。
（五）加强方法指导，强化能力训练。教师要思考如何利用较少的时间有效地完成大容量的知识内容，在重点突出基础知识的环节上进一步发展能力，根据学科特点，采取灵活的课堂形式和检测手段，教师在备考中要讲究方法与策略，结合本学科的特点教给学生多种类型的学习方法和各种题型的解题技巧，结合能力训练把方法转移成学生自主的能力。教师紧紧围绕教材，想方设法帮助学生理解和掌握教材的基本概念、基本观点和基本原理；指导学生把握知识点，抓住重点，突破难点，使学生掌握了基本知识，提高基本技能。教学实现四统一：计划统一、进度统一、资料统一、检测统一。科任教师在习题的设计上要做到“三精”——精选、精讲、精练；还要做到“四必”——有发必做，有收必改，有改必评，有评必补。
挂科学习计划范文5
[关键词] 学籍异动；成因；防范措施；现实问题
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2017）03（a）-0134-04
Current situation reflection of school register change and research of management and countermeasures
YANG Bingyou1 DU Xiaowei1 XIE Hailong1 XIA Yonggang2 LU Chen1 WANG Xueting1 LIU Yuan1 HAN Xueyan3
1.College of Pharmacy， Heilongjiang University of Chinese Medicine， Heilongjiang Province， Harbin 150040，China； 2.Graduate School， Heilongjiang University of Chinese Medicine， Heilongjiang Province， Harbin 150040，China； 3.The First Affiliated Hospital of Heilongjiang University of Chinese Medicine， Heilongjiang Province， Harbin 150040，China
[Abstract] In recent years， with the expanding of university scales， the academic management of college students is influenced by many factors. The number of school register change students keeps increasing and this brings great pressure to the management of colleges. Based on the specific data of university students， this paper analyzes the current situation and causes of school register change students， finds the problems which exist in the process of daily and teaching management， and proposes solutions to these problems， such as measures of perfect system， psychological service， performance warning， plan well and so on. This research provides a theoretical basis for improving the situation of school register change.
[Key words] School register change； Cause； Preventive countermeasure； Realistic problem
高等教育由“精英教育”向“大教育”逐步转变，各级各类高等教育院校招生规模也随之扩大，加之“学分制”教育管理模式不断推行，许多高校学籍异动学生人数大幅度增加。学籍管理是高校日常教育教学管理的重要组成部分，是教务管理部门一项繁复且非常重要的常规性工作，包括对学生从入学注册到修业合格毕业整个过程的学习动态进行质量考核和管理[1]。其中，针对学籍异动学生的学籍管理又是学籍管理工作的重中之重。所谓学籍异动，即学生在学籍管理层面进行的非程序化变动，主要包括转专业、休学、复学、留降级、退学、转学、提前毕业、延长学制、出国以及参军保留学籍等[2]。本文着重对学籍异动中的学生留降级、休学、复学、退学以及保留学籍等情况进行全面分析，在深入调研学生学籍异动现状的基础上，结合查阅相关资料以及学生档案，对学生学习动态进行跟踪调查，总结出目前高校在学籍异动管理工作中存在的问题，剖析学籍异动学生人数增多产生的原因，并以“关爱学生、尊重学生”为出发点提出一些有针对性的建议与对策。
1 我校近几年学籍异动现状分析
为深入了解高等学校学生学籍异动人数逐年递增的原因，本文以黑龙江中医药大学（以下简称“我校”）近几年学生学籍异动的原始数据资料、相关材料为依据进行统计调查和分析。
1.1 2012～2016学年学生学籍异动概况
我校2012～2016学年中留降级的学生人数在学校整个学籍异动人数中占相当大比重，提示采取有效措施减少留降级学生的问题不容忽视。见表1。
通过表1中的数据可以了解，我校2012～2016学年留降级学生人数呈现逐年递增趋势。从微观层面上来看，各种类型的学籍异动学生人数也都有所提高。近4学年的学籍异动学生人数共计607人，其中2015～2016学年学籍异动人数更是高达195人。在学校年招生数逐年增加的情况下，2015～2016学年的异动率是2012～2013学年的近2倍。
另一方面，结合我校近4学年学生学籍异动情况也不难发现，虽然在2012～2013学年，因累计补考或重修的科目较多而留、降级学生人数占该学年学籍异动学生人数比例的38.4%，但在随后的各学年中，这一比例呈现出逐年下降的趋势。一些学生因身体健康问题、出国留学深造、家庭因素不能按原计划完成学业选择休学、退学，一些因响应国家征兵号召参军入伍要求保留学籍等类型的学籍异动情况逐年增加。2012～2016学年，以上类型学籍异动情况在各学年整个学籍异动中占有相当大的比重。
1.2 学生学籍异动时所处年级情况
对2012～2016学年226名学生学籍异动时所在年级进行分析，大学一年级占总人数的45.6%，大学二年级占总人数的31.4%，留降级学生人数较多，大学四年级留降级学生人数较少。见表2。
结合表2发现，由于新生刚入学对大学的学习生活、学习方式不能适应，加之对学校的学籍管理制度不够了解，在低年级时发生了较多留降级的情况。在近4学年226名留降级学生中，大一、大二学生比例较大，有77%的学生是在大学一年级或者是二年级的时候因课业成绩不合格、重修科目达到一定数量而出现留级、降级的情况。随着年级的不断增高，留、降级导致的学生学籍异动的情况也随之减少。
2 学籍异动的根源分析
为了便于学校、社会、家庭各方对学籍异动生进行管理，笔者将学籍异动生的具体情况进行了分类分析，发现学籍异动的原因主要有以下几个方面：
2.1 学校管理制度不够切合学生发展实际
就现阶段教育发展趋势而言，大学教育已逐渐由先前的精英教育转变为大众教育，教育管理的个性化程度低，授课方式也大多以教师为中心讲授为主，互动交流较少，对学生的考察中考试测验的成绩占70%～80%，能力综合素质考察仅占20%～30%，这些都直接或间接影响学生的学业成绩[3]。另一方面，大学彻底摒除了中学“填鸭式”教学模式，而是注重自主学习和自觉学习，很多学生习惯“听话学习”，没能很快形成新的学习习惯，迷失方向，致使学籍异动生人数逐年增多。
2.2 学生的自我管控力不够抵抗外界诱惑
学生步入象牙塔以后，不再被高中紧张、快速的生活和学习节奏束缚，逐渐进入了轻松、缓慢的生活状态，远离父母老师的督促，便放松了对自己的要求。加之现在社会上形形的娱乐诱惑，学生定力不足便会受之吸引，甚至沉迷[4]。从最初上课迟到、早退到旷课逃学，从课堂开小差、玩手机到沉溺于网络游戏中，从成绩下滑到不及格挂科，甚至缺考、旷考，周而复始，学习动力丧失，进入了恶性怪圈，无法自拔。
2.3 学生所学专业与选择不符影响学习兴趣
根据对我校学生实际情况的调研数据进行分析发现，为保证顺利步入大学校门，92%以上的学生都选择服从学校专业调剂，因此，有的学生在高考中分数与预期差别较大，虽然进入了大学校门，但不能参与自己钟爱专业的学习[5]。这种情况下，有的学生能够很好地进行自我调整，领会行行出状元、优秀即人才、入门再深造的真谛，有的学生却消极面对，抵触专业学习。这类学生中，18%的学生在入学伊始便选择退学重新参加高考，坚持自己最初所x；72%的学生不愿选择复读，勉强接受但始终不能投入，课程频频亮红灯，引发成绩危机，导致留级、降级。
2.4 多项发展选择致使学生中途转弯另辟蹊径
伴随着教育理念多元化、经济水平提升、改革开放多元化，普通高等学校教育已经不是适龄青年人的唯一选择。出国成为了家庭条件较好、思想开放程度较高学生的重要选择[6]。另外，国家出台了多项政策为大学生的发展提供了更多的可能性，包括征兵入伍和自主创业。
2.5 个人及家庭的突况引发中途退学
少数学生因为身体健康或者是心理问题不再适应学校的集体生活，提出休学的请求，个别休学也不能坚持完成学业的便申请退学。有的学生因为家庭出现重大变故，如父母去世、离异、生病无人照料申请休学或退学[7]。还有极少数的学生因为贫困，实在难以支持其继续读书申请退学，从而引发学籍异动。
3 防范措施
3.1 建立学习成绩预警机制
学籍异动学生中比重最大的就是因成绩不合格而降级的学生。针对此种情况可以建立成绩预警机制[8]，在学生不及格科目数距离降级还差1～2科时，加强对该生的跟踪督促、辅导工作。另外，还有一部分平时学习成绩良好的学生可能因突发原因（开始迷恋游戏、对学习突然失去兴趣、家庭变故等）在一学期考试中发生较多科目不及格而降级的状况，针对这种情况，应该随时检测全体学生的学习基本状况，及时采取措施。
3.2 建立学生健康状况监控机制
学籍异动学生中还有一种较常见的情况是因病休学。学生的健康状况包括心理健康和身体健康两方面，其中，身体健康方面，可以在每个寝室设立健康联络员，发现本寝室有出现健康问题的同学及时汇报，由老师指导学生进行检查、治疗工作，将疾病治愈或尽量控制在早期，不要因此影响学业[9]；心理健康方面最为棘手，一旦发现学生有发病倾向，应立即指派专人随时监测，教师、同学以及家庭共同发力，争取将疾病治愈或控制在萌芽状态，以防影响学业[10]。
3.3 加强专业教育，引导学生建立正确的职业观
学籍异动学生中有一少部分是因转专业造成的，俗语有“三百六十行、行行出状元”，应加强对学生的专业教育，使学生了解本专业的历史及未来发展[11]，加强学生对专业的认知度，树立正确的职业观[12]。教育学生成功的关键不在所学的专业，而在于付出的努力以及做事的态度、方式方法等因素，使学生坚守住原专业的选择。
4 存在的问题
4.1 学生的日常管理
4.1.1 与学生沟通较少 学籍异动的学生都有不同程度的心理问题，对于这些学生，辅导员及学生管理工作人员应该付出超出普通学生的精力和时间来关照，才能使他们逐渐走出困境。但大多数情况下，老师重新适应学生也需要一定的时间和过程，不能及时发现学生的闪光点，不能很快找到与之沟通的切入点，对于这类学生的引导和鼓励有所欠缺[13]。同时，有的辅导员指导的学生过多，也不能完全做到对每个学生的动态了如指掌，疏于指导，问题得不到及时有效的解决。
4.1.2 帮扶制度不完善 在部分高校虽然每个班级都有“一对一”的帮扶制度，但大多流于形式，结成对子的学生有的不能形成良好的关系，督促帮助有始无终；有的相互包庇，对于缺勤旷课不及时给予对方警告，反成“望风人”“小喇叭”，有制度无监督，收效甚微。
4.1.3 管理系统不健全 学籍异动的学生课程安排与跟读班级有所差别，管理应呈现特殊性、个别性，但在实际的管理中，辅导员通常以班级为一个管理单位，忽视了学籍异动生的特殊性，管理系统存在的漏洞，对学籍异动生的考勤、学业警示不能达到严格、准确、及时。
4.1.4 家校互联不同步 引导学籍异动生不断向上，必须要家校一体互通互联，但有的家长对子女过于宠爱信任，加之空间距离较远，不能和管理教师保持长期有效的沟通，对于辅导员在家长网络群里的信息不管不问，甚至回避辅导员的主永吹纾这样不仅不能和老师在对学生的管理上保持同步，还在一定程度上助长了学生的错误选择。
4.2 学生的教学管理
4.2.1 成绩管理方面 学籍异动学生经历了一次由高年级向低年级过渡的过程，在成绩管理方面可能会出现以下问题：一是部分成绩取得时间归属不规范，在教学计划中同一学期开设的课程，学籍异动后这些课程的成绩可能存在在多个学期获得的情况，情况较复杂，不利于成绩的规范管理[14]；二是同一门课程出现多条成绩信息，这种情况在因成绩而降级的学生中尤为普遍，这些学生因部分课程学习吃力而导致降级，可能补修过很多次，而且补修的时间也非常分散，这些复杂情况导致对于这部分学生的成绩梳理变得很困难。
4.2.2 授课管理方面 在日常授课管理方面可能会出现以下问题：一是很多学生是选定了选修课之后，产生了学籍异动，这样就导致选修课学生信息变动，涉及教师授课学生名单和教务管理系统[15]等多方面的信息更正，甚至部分学生还会因学籍异动而进行部分选修课变更或重新选定的工作。二是在必修课方面学生学籍异动至低年级后可能当前班级部分课程该生已经修完并取得合格成绩，不需要同新班级同学一并上课，教学上不利于统一管理；另一方面部分学籍异动学生还要同其他年级学生补修一些课程，而且成绩也要单独录入[16]，这也给教学管理带来了不便。
5 学籍异动生的引导和对策
5.1 建立健全制度，完善帮扶管理体制
加强对学籍异动生的管理与帮扶，健全制度是前提。首先，要建立行之有效的“一帮一”帮扶制度，择取性格外向、成绩优异，并且最好是同寝室的班级干部与其结成帮扶对子，便于辅导员老师进行出勤、考试、活动各方面的督查。其次，完善学籍异动学生管理系统，管理系统除包括学生个人基本信息外，还应该增加课程信息、家庭信息、考试信息等内容，全面覆盖学籍异动学生的学习生活各个方面。再次，建立家校一体化沟通平台，将与家长沟通常态化、长效化[17]。
5.2 加强心理辅导，帮助学生自主走出困境
学籍异动生的心理状态不一，而且往往比较敏感，要针对不同学生做好心理测评，进而根据每个人的心理特点进行专门辅导[18]。疏解学生的心理障碍，解答心理困惑，走出异动窘境。选择较为防松的环境，在校园、寝室等生活环境下，与学生进行沟通，走进学生内心。
5.3 创建学生动态化学业档案，强化成绩管理
针对不同类型的学籍异动学生存在的不同问题，结合学校学籍管理规定，为每一名学生建立动态化、系统化、规范化的学业档案，让学生可以随时了解自己的学习计划以及学习进度。一方面，对于学籍不良异动学生，如留、降级等情况学籍异动学生，二级学院教务管理部门务必为每名学生建立有针对性地学习成绩跟踪档案，对学籍异动学生的学习计划进行核查，统计该生学习计划的完成情况，成绩是否有效[19]。另一方面，为每名学生建立动态的学业档案，可以对成绩不够理想处于留、降级边缘的学生给予一定的警示，防患于未然。
5.4 制订学生学习计划，凸显课程管理
结合不同学籍异动学生的心理特点、学习习惯以及人才培养方案的完成情况，设计合理的学生学习、选课计划，加强课程监控，帮助学生树立正确的学习动机，全面提高学籍异动学生学业自我管理能力的水平。针对休学、当兵回来需要复学的学生，教学管理人员要耐心指导学生仔细核对自己的学习计划，参照转入新专业后的培养方案，查找是否存在遗漏或是休学当兵前尚未获得相应学分以及培养方案改变等情况，如若发现此类情况，认真指导学生办理相关手续，补选、补修相关课程。针对部分留、降级学生学习能动性不高、自我管理能力差的情况，管理人员应第一时间对此类学籍异动学生培养方案进行梳理，查看该生需要重修、免修、补修学分的课程，为每名学生量身定做个性化的课表，协同学生辅导人员将学生送至课堂[20]。
本研究分析了学生学籍异动的现状，并进行了深入分析，找出异动的原因，提出了相应的管理对策，为进一步完善高等学校管理和加强高等教育过程中思想政治工作提供了参考，有利于有针对性地解决高等教育教学过程中发现的新情况和新问题，有利于高校的稳定和健康发展，对于高等学校学生常规管理和教务日常管理来说，具有十分现实的意义。
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挂科学习计划范文6
关键词：MOOC；一般本科院校；应用；思考
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）37-0188-02
“十二五”期间，教育部支持“985工程”高校率先建设和推广使用200门左右中国大学MOOCs课程，在国家精品开放课程共享系统（爱课程网）上线，中国大学MOOCs课程经过近三年的建设和使用，为社会和普通高校提供了许多优质课程共享资源[1]，传统教学模式正逐步被数字化在线选择替代[2-4]。随着在线教育、翻转课堂、微课程等以网络信息技术应用为支撑的新教育模式的大量运用，以及大数据、云计算、互联网、物联网技术在教育评价与管理中的运用，传统的手工教育已逐步向现代智能教育转型[5]。随着高校教育教学改革的深入进行，各大学都无法无视或回避MOOC浪潮带来的冲击，若一般本科院校不去积极应对MOOC带来的教学变革，而无视这股浪潮的存在，必将被淘汰。
一、MOOC在一般本科院校推进过程中遭遇的阻碍
为提高人才培养质量，各大学围绕提高教学质量和教学水平进行的各种教育教学改革从未停止，但大多都是围绕提高课堂教学效果而进行的教研教改。对教师的教学评价机制，也更多地停留在对课堂教学效果的考核。随着MOOC时代的到来，许多教师和学生，甚至教学管理者，在这场历史性的变革中，变得不安和焦虑。
1.教师对传统教学模式的依赖使之缺乏主动变革的动力。大学里的教师，长期以来接受的是“因材施教，教学有法而无定法”传统的教育教学观念。MOOC所带来的教学变革，不是一次简单的教学方法的研讨，也不是一次简单的教学手段的改变，而是教师教学思想的彻底变革，是教师教学行为和习惯的彻底改变，是教师教学思维方式的彻底革新，是对教师专业背景的重新考验，也牵涉到教学管理者思想的转变，再加上当前国内外MOOC课程存在的诸多问题[6]，成为各高校推进教师进行主动变革的阻碍。
2.对传统教学模式的依赖造成MOOC背景下学生学习效率低下。在传统的学习模式中，学生按照老师的思路和意图安排学习计划，完成学习任务。在MOOC背景下，教师的指引和督促作用减弱，学生要自主地规划学习计划，安排学习时间，完成学习任务，接受学习测验。对于自学能力强、自觉性高、自我约束能力好的学生来说，这种学习方式，无疑提高了学习效率，增强学习效果，但不少学生就像迷途羔羊，完全丧失了学习方向，变得茫然无措，学习过程中少了老师和同伴的激励而半途而废的大有人在。笔者在所任教的学生中进行过一次关于“你最喜欢的教学模式”的调研，参加调研的学生为125人，其中只有1人选择“翻转课堂+MOOC”的教学模式，这个结果，让试图尝试此教学模式的我，倍感失落和无力。
3.科学有效的教学管理体系和评价激励机制的缺乏是阻碍MOOC教学模式实施的主要原因。在传统教学模式下，教学质量的监管和评价对象主要是教师，对教师的教学评价机制，要关注教师的教学态度、教学技能、教学成绩、课堂教学表现、学生对教师的满意度等方面。随着MOOC向SPOC为视角的现代教育理念的发展，需要教学管理者重新设计教学质量评价体系，在管理思路、管理水平、评价目标、评价机制及工作方法上，将监督和评价的重心转移到对教学过程及学生的学习效果上来，需建立新的课程教学质量观，在这一质量观的指导下开展具体的教学质量评价体系建构，确立有效的教学质量评价方式与测评手段[7，8]。传统的教学管理模式要进行改变，对高校教学管理部门和管理者来说，都是极大挑战。
二、MOOC环境下应做出的自觉调整
1.慕课环境下教师思想观念和角色任务要自觉转变。在MOOC背景下，随着后信息化教学模式和生态化教学模式的推进，教师的角色地位会发生深刻的变化，传统的教师角色将会面临巨大挑战。教师只有自觉反思自己的教育教学思想、思维方式、教育教学内容、教育教学方法与手段、教育教学情境创设、学生最近发展区等[9]是否符合“三个面向”教育战略指导方针，才会有勇气直面各种挑战和进行主动变革。教师传道、授业、解惑的传统职能，决定着教师对知识的绝对话语权。而在MOOC平台上，学习的中心由教师转向学生，学生不再是知识被动的接受者，而是主动参与知识的建构过程，教师不再只是信息专家和知识权威，其角色由内容提供者转变为环境设计者，他们不仅要精心选择和设计教学内容，还必须设计教学的互动环节和评价方式，并积极参与师生互动，成为学生学习、探求新知识和获取新技能的合作者，问题的解决者和学习支持服务的提供者，此时的教师，将不再是课堂的“主角”，而将转变为“导演”[10]。MOOC环境下，教师需要发挥团队精神才能提高教学水平和教学效果。课程设计需要团队合作才能完成，为了提高教学水平和教学效果，主讲教师需带领团队在前期投入大量的时间和精力，团队内不同角色的教师在分工上既有侧重又密切配合，才能满足个性化学习需求。课程主讲教师不仅要具备深厚的专业知识，快速学习新知识和前沿技术的能力，还需要教师团队具备信息技术、网络技术、虚拟现实技术、数据挖掘技术、云信息等现代信息技术能力，开发设置出更多优质的MOOCs课程。
2.实现基于MOOC的多样化教学模式的转变。高校教改正向后信息化教学模式（MOOCs、翻转课堂、SPOC）和生态化教学模式发展[9]，在此发展过程中，许多教育者做了大量有益探索[11-14]，例如张振虹等提出的使传统的以“教”为主的“课堂”，发展为以“学”为主的网络在线“学堂”；香港大学杨玉芹提出的建构MOOC学习者个性化学习模型；为了提高课堂教学的有效性，郭玲将翻转课堂教学模式融入到CDIO工程教育模式等等。这些均是建立在以“学生为本”，以教师高度责任心和信息技术为支撑，以提高学习效果为目的的基础之上的有益探索。
3.高校教学评价机制和管理机制的变革。设立合理的适应于MOOC环境下的评价和教学管理机制，能激发教师团队的各类角色成员的工作热情，使得教师内部形成竞争环境，以进一步提高教学质量和教学效果。同时，合理的学习评价机制才能让学生的学习成绩变得客观而有效。目前，国内对在MOOC大环境下高校教学评价机制和管理机制的思考还比较欠缺，大多集中在对具体课程教学模式的研究和探讨上[15]，对MOOC背景下教学体系的构建、教学质量的控制和评价、教学过程的管理及评价研究极少，内蒙古师范大学高等教育研究所米俊魁教授对大学生的MOOC学习评价模式进行了初步研究[16]，但都还没有形成较为系统和科学的管理体系和评价机制，各高校应主动开展联合研究，尽快建立一套适应国内高校教学的具有指导性、操作性的管理体系和评价机制。
三、结语
随着以网络信息技术应用为支撑的MOOC等新教育模式的大量运用，以及大数据、云计算、互联网、物联网技术在教育评价与管理中的运用，传统的手工教育最终将被现代智能教育替代。一般本科院校的教师、学生、教学管理者唯有打破传统、勇于尝试和转变，以积极开放的心态主动迎接MOOC时代的到来，才能在MOOC浪潮中乘风破浪，直挂云帆！
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