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小学三年级想象作文范文1
关键词：小学语文；写作；方法步骤
根据有关教学方面的统计分析，三年级的学生通过前面的学习已经掌握了2000左右的汉字，完全能够说出完整的话，在表达上也能够使用通顺的有逻辑的语句。这就为三年级的作文训练提供了基础。不过，三年级毕竟是一二年级到四五年级的过度，主要是通过口头表达到书面表达的过度。这也是当前三年级作文训练的一个关键点和难点。三年级的学生正处于主观认知阶段，只是习惯于看图说话练习，这十分不利于需要提炼加工的记叙文的写作。在进行写作的过程中，学生通常会感觉到无从下手、无话可说、无词可写的情况。学生写作文的积极性不高，甚至害怕老师布置写作文。所以说，对老师而言，如何能够提高学生写作能力，培养学生的写作兴趣，是一项十分难的任务。
二、小学三年级作文写作训练的步骤
（一）注重从说到写的过渡。小学一二年级注重则是口头上的看图说话，虽然锻炼了学生的表达能力，但是却没有让学生接触到书面表达。通常来说，口语表达能够借助动作、表情、语调等方面补充，在逻辑方面也没有特别严格的要求。但是书面表达则是通过使用语言来表达自身的思想，在语言逻辑上要求很高。虽然在小学三年级上半年进行了口语表达和书面表达的衔接训练，但是并不能够让学生进一步掌握寿面表达。所以在实际的教学过程中，我们应该让学生把要说的话通过书面表达出来，尽可能地向书面表达上过渡。老师也应该采取合理的方式提高书面表达在课堂上的比重。
（二）注重由易到难的过渡。三年级的学生经过看图写话训练，作文有着一定的基础。但看图写话的材料是现成的，三年级作文要自己围绕中心选择材料，确定素材，安排层次结构。这是一个较大的“坡”。小学语文第五册教材安排就遵循了儿童的认知规律，安排了一些基础训练，体现了由说到写，由易到难，由简单到复杂的原则，较恰当地衔接了二年级与三年级的写作训练。这一安排充分注重了学生的思维由单向向多向发展的过渡。因此，教师要善于创设情境，活跃学生的思维，珍惜他似思维中的创造性火花，发展学生的发散性思维、求异性思维、独特性思维。
（三）注重从观察到思维的过渡。敏锐的观察能力是写好作文必不可少的。小学生虽然生活丰富多彩的环境里，却不能把所接触的周围事物有条理地、完整地表达出来。究其原因，就是缺乏观察能力，对周围的事物熟视无睹，因此要写好作文必须要养成善于观察的好习惯。在观察过程中注重锻炼思维能力，把感知与思维结合起来。在观察的过程中，教师要注意引导学生有明确的目的，要全面地多角度地进行观察。同时要通过观察去发现问题和提出问题。在组织观察时，教师应对学生们的思维方式加强指导，让学生学会分析、综合、比较和概括，从根本上提高观察能力。
三、小学三年级作文的训练方法
作文教学一直都是小学三年级课程中的重点，不仅是对一二年级看图说话的延伸，更是进行四五年级作文训练的阶梯。所以作为教室应该重视三年级的作文训练，为学生打下坚实的基础。下面我们就具体谈谈如何提高三年级作文的方法。
（一）激发学生写作兴趣。兴趣是学生学好某方面知识的基础，也是引导学生不断提高自身能力的重要方面，所以作为老师应该尽可能地激发学生自身的兴趣。在进行作文训练的适合应该布置一些能够吸引学生思考的话题。在课堂上也可以让学生根据一个有趣的场景进行联想并写下来。或者可以根据课堂上学习的某个景物，让学生回去对自己家周围的某种景物进行介绍，提高学生写作的兴趣，让学生觉得写作是件很容易的事情。
（二）提高学生观察能力。观察能力是学生开始写作需要培养的能力。三年级的学生毕竟见识有限，而且不善于观察周围的人和物，所以在进行作文练习的适合，语言描写上比较直白生硬。这就要求老师能够根据以往的经验培养学生的观察能力。在观察人和物的时候，除了看还应该听、闻等。例如，可以带一种水果到课堂上，让学生在课堂上直接观察，也可以近距离的摸、闻、尝，使学生能够真实地感受到水果的各个方面。通过提高学生的观察能力能够让学生在写作的时候有话可说。
小学三年级想象作文范文2
别看我才上小学三年级，个头小小的，但是我的写作能力很好。我非常喜欢写作，因为写作不仅可以锻炼小学生的能力还可以提高想象力呢！正是因为这样，我才有信心和勇气来到文学社。
老师，如果我的作文写得不好，请您尽管提出来，我会虚心接受，如果我有进步了，那就请您鼓励一下我。从哪里跌倒就从哪里站起来！不管我成功与否，只要努力了，就是最棒的！
相信自己，我能行！
文学社成员介绍
大家好！我是三3班的黄子婧，很高兴认识大家！我是一个活泼开朗，爱好广泛的小女生。而且，我的学习成绩也名列前茅。
别看我才上小学三年级，个头小小的，但是我的写作能力很好。我非常喜欢写作，因为写作不仅可以锻炼小学生的能力还可以提高想象力呢！正是因为这样，我才有信心和勇气来到文学社。
小学三年级想象作文范文3
【关键词】指导；农村；三年级；小学生；起步作文
指导小学生写好起步作文是老师感到烦恼的一个问题，学生缺乏写作常识、词汇贫乏，甚至不知道如何下手，对农村小学三年级学生来说更是如此。那么，怎样改变这种现状，让农村小学生从作文起步开始就不害怕写作文？
一、用爱心点燃学生写作的激情
爱，如阳光，能融化冰雪，滋生万物，沟通师生的心灵。农村小学生留守儿童较多，父母与子女交流较少，家庭教育较贫乏，作为三年级学生一方面年龄较小，另一方面自觉学习能力较差，他们需要老师多关心、爱护、照顾、理解。“亲其师而信其道”，只有学生喜欢上老师，他才会喜欢上这门课。在作文教学中，教师只要学会适时引导，用心点燃学生写作的激情，相信他们会自觉地爱上写作，快乐地写作。
二、在模仿中积累语言
人们学习语言首先是从模仿开始的。在教学中，抓住一些典型的、常用的句式，让学生模仿练习说话。先给了学生一根“拐杖”，再根据训练要求举一反三，培养学生的思维能力，这样逐步把别人的东西融合积累写出自己的作文，所以，让学生进行大量的阅读是必不可少的。农村孩子在这点上较薄弱，为此，我们应该引导学生积累好的语言。
首先，课文内容是学生积累优美词句的最好资源。语文课本上的每篇课文都是编者精心挑选出来的，其中好词佳句相当丰富。我们可以在学生理解课文的基础上让他们背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句，积累语言材料。
其次，课外阅读也是积累语言材料的好资源。农村孩子在课外阅读上较薄弱，为此，我鼓励学生大量阅读优秀儿童文学作品、报刊、杂志等，每天至少阅读课外书半小时以上，要求家长监督配合。当然在选择课外读物时，要求必须是健康向上的，适合我们小学生的课外书，相对于三年级的学生来说，最好还是选一些让学生读起来通俗易懂，而且感兴趣的书籍，如可以是一些成语故事、儿歌、童话、寓言；还可以是谚语集、歇后语集、名言警句集等。要求学生在阅读的同时，要做好笔记，摘抄好词佳句，并且要熟读成诵。坚持让学生写读书笔记，要求学生把所学的好词佳句要尽量运用上。班里有计划地每月组织开展读书交流会、习作竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，由此来提高学生课外阅读和积极积累语言积极性，并加深他们对语言本身及其运用的印象；此外，教师还可以引导学生从生活中去领悟，去积累，比如从互联网上查阅资料或外出时留心观察并做记录等等来积累语言材料。
三、注重兴趣的培养
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”要变“要我写”为“我要写”。为此，每次揭示习作题目，我总是以实物、谜语、故事、图画、情境等各种方式来激发学生的写作兴趣。我们班利用每周一班会时间在全班学生面前演讲，朗读学生优秀习作的习惯，这对激发写作兴趣有很好的效果。
对于三年级学生来说老师要做到多鼓励、少批评。《语文课程标准》并未对三年级学生的作文提出过高要求，主要以激发学生写作兴趣和写作愿望为主，引导学生学会如何写作文。如果教师都按标准来打分、写评语，学生就会感到作文高不可攀，没写作文几次热情就会减弱。所以，对学生辛辛苦苦写出来的作文，老师应以肯定为主，尽量挖掘出作文中的闪光点给予表扬。这对学生来说，是一次大的促进。当然一味表扬并不能提高学生的写作兴趣。因此，指出作文中的不足也是必要的。在指出学生作文中的不足时，我把自己放到与学生平等的位置，与他们共同探讨修改的方法，让学生觉得老师尊重他们的意见，他们就会去想如何修改。在这样的一次次的修改中，学生的写作水平提高了，兴趣也相应增加了。
四、指导观察方法，培养观察能力，练习写作
农村小学生和外界接触较少，听到看到的新鲜事更少，而对身边的事周围的景物又不感兴趣，因此提起笔来无话可说，无事可记，无情可抒。其实农村生活丰富多彩，而且更贴近自然，有很多美的素材可以写，学生缺乏的只是生活的洞察力。比如学校生活，家庭生活，社会生活都是他们写作的源泉。带孩子去田野、果园观察日出、日落，花、鸟、虫、鱼，蓝天、白云，教给学生观察的方法，指导学生有顺序、有重点的观察，引导他们把观察到的说出来，然后再让他们按照要求写下来。如在教学“我喜欢的小动物”这一习作时，要让学生自己去观察、去写，学生很难把自己看到的写具体，写生动。所以我分几步对学生进行指导：①让学生先观察。（要求：提前认真、仔细观察动物的模样）②观察到哪些方面？（生用笔先写一写，越详细越好）③抓住动物的外貌、形态、颜色、声音、动作来写具体。④说出你喜爱这只小动物的原因。（说说自己与小动物之间发生的有趣的事情）⑤观察动物时按什么顺序呢？（从整体—部分，从头—尾，师板书）这样的指导，学生很容易就能把自己看到的写了出来，也就不会出现无从下手的现象。
为了丰富学生写作的素材，我还利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。另外我还组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，培养观察能力。如指导《一次买书的经历》时，学生虽然买过书但大多数是由家长带着买的，没有独自买书的经历。针对这实际，我先不急于让学生写，而是先组织一次活动，让学生扮演售货员和顾客尝试着自己买书，学生一起活动。有了亲身经历，学生就乐于表达活动中的真情感受了。
五、注重讲评和修改
作文讲评是习作修改的继续和发展。农村三年级学生还不具备评价同学作文水平的能力，因此作文讲评以教师对作文的讲评为主。每次作文我都会根据作文训练的要求，对学生本次作文有一个整体全面的了解，把多数同学习作中的优点和问题一一出示，然后重点选择具有代表性的习作片段与学生一起分析，好在哪里，不足之处在哪儿？然后针对不足一起帮忙修改。
小学三年级想象作文范文4
【摘 要】小学中年级作文的目标是从学生感兴趣的事物入手，引导学生学会观察写作对象并参与作文评价，引导和激发他们的写作兴趣，才能进一步让学生喜爱写作。从观察细微处入手，让学生切实体验作文其实是一项并不难不苦不累，而是充满乐趣成功喜悦的活动。【关键词】小学三年级作文
积累素材
引导和激发三年级是小学生作文的起步开始阶段，《全日制义务教育语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下真实的见闻、感受和想象，注重表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对三年级作文教学来说，可以归纳为：从学生感兴趣的事物入手，引导学生学会观察写作对象并参与作文评价。 一、从学生感兴趣的事物入手我们在进行教学作文时，可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂；也可以带领走出课堂，来到大自然中去，为学生创造良好的写作情境和提供丰富的写作素材，从学生感兴趣的事物入手，让学生在愉快的情绪下写作文。例如，我喜欢以我家乡的XX为题，让学生自己去想象和发挥，而写到家乡的事物，让学生有了很大的发挥空间。就拿学生写到家乡那条小河，那条清澈见底的小河成了我夏天游泳的好去处，放学后的六点钟，我们一路兴高采烈，满头大汗的来到我们熟悉的小河。通过真实的情景再现，让学生把真情实意写出来，让作文增加了几分亲切感和现实感，从而把读者带入现实中来。笔者发现三年学生在写景作文时往往抓不住特点，写不出意境。这不单是学生对周围景物不够留心，缺乏丰富的联想造成的，而是因为教者指导学生写景时也仅仅是纸上谈兵，没有让学生融入景物，所以才使学生对写景作文感到头疼。为了让学生有身临其境的感受，写出好的文章，我改进教法，深入学生了解他们爱去哪些景点玩后，以XXX为题，让学生把曾经浏览景点的感受写出来，同时留意景点美不美，美在哪里，有哪个地方值得我们去留恋的地方，让学生体会美好的回忆成为写好作文的重要议题，唤起学生倾诉的欲望和无穷的想象力，进而激发他们写作的兴趣。又如，在指导学生给自己喜欢的一种动物设计教案前，我了解到班里有很多学生因为家在农村，没有去过动物园，没见过什么珍稀动物，大都选择写小鸡小狗的。为了改变这种枯燥单一的选材现象，我把在网上搜集到的一些关于动物习性的短片在电脑室反复播放给他们看，动物有动态的、静态的，有地上走的、天上飞的、水中游的，丰富多彩，同学们看得津津有味。看过后，学生在屏幕上一一找到了自己所喜爱的动物，写出了非常朴实和真情的作文。实践证明，给学生创设一个良好的写作情境，不但满足了学生的求知欲望，开阔了他们的视野，丰富了他们的想象力，而且他们的写作水平也随之提高，很受学生欢迎。 二、引导学生观察写作的对象培养学生写作文时的观察能力是写作文的重点。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论无疑是很难的。对小学三年级学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手写作文的材料，写作文时才有话可说，让仔细观察的东西变为写作的动力。因此，作文教学前应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如，在《写一种自己喜欢的水果（或蔬菜）》这篇作文前，我让学生观看西红柿的一些资料图片及实物，使他们对西红柿的生长过程有了一个直观全面具体的了解，并对西红柿的色彩、形态、形状等有个感性的认识，有利于学生对课文的理解，在直观教学中让学生初步掌握描写一种蔬菜或水果的方法。紧接着趁热打铁，把学生带到学校旁边的果园里，仔细观察葡萄架上的果实，激发他们的观察兴趣，使他们懂得观察对作文的重要性，为逐步养成细致观察的好习惯打下基础。通过观察，学生积累了素材，掌握了第一手材料，写起作文来不再挠头抓耳、冥思苦想。三、注重引导学生参与作文评价以前每次讲评作文，都是我讲学生听，一言堂，学生没有直接参与，觉得枯燥乏味没有兴趣，许多学生趴在桌子上昏昏欲睡，心不在焉，一节课下来老师声嘶力竭，学生毫无收获，效率低下，根本达不到作文讲评的目的。为了改变这一现状，我改进了作文讲评方法，尝试师生共评，强调突出学生的主体地位，在课堂上与学生平等相处。学生参与作文讲评的兴趣被激发起来了，个个积极踊跃发言，各抒己见，滔滔不绝，说得头头是道。对学生的上佳表现，我及时给予表扬和鼓励：“同学们真聪明，都能当小老师了。”学生受到鼓舞，思维更加活跃，对其他同学作文存在的毛病都被他们一一找了出来，并提出了修改建议。通过师生共同评讲作文这一过程，学生学会了找到了问题所在的方法，养成了开动脑筋、认真修改自己的作文的习惯，享受到了成功的喜悦，体验到作文带来的乐趣，整个班级洋溢着快乐写作的氛围。总之，在作文教学过程中，我们只有教给学生积累素材的方法，引导和激发他们的写作兴趣，才能进一步让学生喜爱写作。从观察细微处入手，让学生切实体验作文其实是一项并不难不苦不累，而是充满乐趣成功喜悦的活动。
小学三年级想象作文范文5
关键词： 观察能力；要领；习作个性
小学作文起步教学的起步阶段，对小学高年级的作文教学，乃至初中、高中的作文教学都有着奠定基础的作用。新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。俗话说“万事开头难，好的开始是成功的一半”。那么，怎样上好低年级学生的起步作文下面结合我的教学实践谈谈几点起步作文教学的体会。
一、注重培养学生的观察能力
对于三年级学生来说，观察是学生认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。为了不断提高学生的观察和认识事物的能力，把观察的方法交给学生，在指导学生观察时就注意了指导学生有序的观察，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或由表及里，或先景后人，还要注意引导学生在观察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重点、特点进行细致的深入的观察，并作好观察记录，从而去深刻认识事物。比如 “说话题”，让学生观察一个小物件，说一段话，我就让学生观察自己的文具盒，首先观察文具盒像什么体，整个是什么颜色，再观察表面、背面，揭开盒盖观察里面，之后，我就提问学生：“同学们，刚才我们观察了文具盒的形状、颜色，文具盒这到底有什么用途，能讲给老师听吗？”由于这样一观察，学生便有很多话要说了，其次，是开展丰富多彩的活动，激发学生观察事物的兴趣，如写一次参观活动，可带学生参观校园的落叶，玩耍的小朋友等。还可开展接鼓传花，接力赛等游戏活动，也可观察自己的生活实践活动，如“写自己喜欢的小动物”。可先让学生回去观察，也可自己边做边观察，再回到教室把自己观察家务劳动时看到的、听到的、想到的，有重点地写下来，这样写作文便有话可说了。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、引导学生掌握起步作文的要领
在作文教学中，鉴于小学三年级学生的表达能力差的特点，在作文教学中切忌过于着急，起步作文教学时要做到稳扎稳打、循序渐进，让学生先说后写。我以前教三年级时，第一次的作文教学我都要花很多时间。每一次我都不慌着让学生动笔，而是让他们先说后写。记得在骑龙小学教那个三年级时，第一次作文是写一次活动，我想了很久觉得学生平时的活动虽然很多，但是他们都只顾去玩耍，没有留心观察，没有将自己在活动中的感受和体会积累下来，所以我专门安排了一节课的时间让学生自由分组，参加自己喜欢的活动。活动结束后，我让学生回到教室将刚才的活动说一说。这时，教师就要当好学生说话的军师，教会学生该说些什么。我是这样指导学生的“同学们，刚才大家都玩儿得开心吗？请你把刚才的活动说一说，注意说出你们是在什么时间，什么地方，和哪些同学玩的什么游戏？你们是怎样玩儿这个游戏的？玩游戏时你的心情怎样？结果学生你一言我一语，说得不亦乐乎。有些学生没有说到的，我让其他同学马上补充。对说得好的学生我及时给予表扬，这使他们感到异常兴奋。接下来，我问学生：“孩子们，你们想过一把作家的瘾吗？”孩子们都欣喜若狂的说：“想，当然想！”我说：“只要把你们刚才说的写下来，你们就是一名小作家了！”就这样我完成了第一次作文的指导。后来我发现效果还不错，以后的作文中我也常常利用这种方法来指导学生的作文。
三、丰富写作材料，激发学生习作个性
小学三年级想象作文范文6
关键词：作文教学 起步 兴趣
当前素质教育对小学生的习作提出的阶段性目标是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。上述目标对三年级的作文教学来说，就是运用多种形式激发学生写作兴趣、写作愿望，引导学生学会如何写作文。本文就三年级起步作文教学“十要十不要”浅谈粗浅看法。
1.要树立信心，不要畏惧厌烦
三年级是作文的起步阶段，彝族学生刚进入写作的门槛，部分孩子茫然不知所措，易对作文产生畏惧心理和畏难情绪。因此，老师要十分注重作文“起步教育”，要利用多种形式，让彝族学生对作文写作有认知、认同，产生共鸣。每节语文课前，我常以“新闻报道”的方式，利用课前几分钟，让彝族学生把自己耳闻目睹的新鲜事物表达出来，说一段话或讲述一件小事。起初，彝族学生羞红着脸小声说或不敢说，我就带头示范。渐渐地，他们争着说、有话说，教师由扶到放，树立了彝族学生的写作信心，形成写作文开始难，而又难不倒的理念，营造热爱写作、主动写作的良好氛围。
2.要激发兴趣，不要满堂灌输。兴趣是最好的老师，也是习作强大的动力
只要彝族学生对写作产生了兴趣，就能喜欢写作，爱好写作，也就能自发地写，开心地写。老不能单纯地在课堂上给彝族学生一股脑地灌输写作方法和写作技巧，从而让彝族学生因老师的章法上的指导而遇到禁固。只有“趣”字当头，才能充分调动学生习作的积极性；只有实行激发兴趣与传授技巧有机结合，才能收到事半功倍的教学效果。我有时会布置半命题作文，激发彝族学生写作兴趣。如：《我第一次》，我提醒彝族学生：“生活中处处都是题，只要你细心找就能找到。作文也一样，要选择你有而别人没有或不知道的事来写。”彝族学生们思路一下子打开了，写作兴趣浓厚。于是，《第一次流泪》、《第一次放风筝》等有新意的选材呈现在我面前，这正是我所期待的。
3.要循序渐进，不要急于求成
三年级作文的要求比低年级的写话高一个层次，老师宜选择简洁明了的题目，浅显易懂的素材和喜闻乐见的方式来指导彝族学生习作。不宜讲述一些深奥的术语、华丽的词句和不着边际的要求，使彝族学生感到深不可测；宜由低年级的口头作文向三年级书面作文过渡，循序渐进，不宜夸大作文的难度，甚至要求过高，急于求成；宜带着浓厚的感情，站在彝族学生的角度，深入了解学生的个性特点、兴趣爱好等，搭建学生倾诉喜悦、建议的平台，不宜对学生过多挑剔、过多训斥，压抑彝族学生的天真活泼、积极向上的欲望；宜从“自由写作”开始引导，让学生打开思路，不受束缚、乐于表达自己的真情实感，不宜设置 “这样不准、那样不行”的条条框框，束缚彝族学生的思维，产生思想压力；宜引导彝族学生自发自觉地练笔，通过熟读所学课文、多读课外书籍，在读中学写，以读促写。
4.要鼓励为主，不要批评指责
三年级彝族学生初学写作，水平不高，老师要善于发现学生习作中的闪光点，多予鼓励，让每个彝族学生在各自的起点上得到个性张扬。鼓励应贯穿于作文教学的全过程，在习作前，选用优秀作文示范朗读、全班交流；习作以后批改作文，给予有针对性的评语，让学生有“我能写”的积极性和“我能写好”的自信心。对极少数或个别文不对题、杂乱无章的作文，不能一味地批评指责，甚至全盘否定。要心平气和帮助彝族学生分析，并以商量的语气提出修改意见，让彝族学生明白自己的作文有不少的缺点，但非一无是处，只要认真去写，用心去写，就会不断进步，获得成功。
5.要留心观察，不要为作而写
鲁迅先生说：“对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。为了写好作文，老师要加强作文前的指导，鼓励彝族学生留心观察，选用学习生活中感人的、有趣的、新颖的人和事来写作。要引导学生有目的、有重点的进行观察，认真记录最真实的生活情景和生活感受，获得生活的第一手资料，写出的文章也就比较真实生动。老师要走出局限课堂为作文而教，为作文而写的误区，引导彝族学生做生活的有心人，体验到观察在作文中的重要性；学会观察的方法，指导彝族学生运用细致观察、反复观察、对比观察等观察方法，自觉养成仔细观察和边观察边思考的良好习惯。
6.要日常积累，不要急用先学
没有大量的语言积累，彝族学生是无法写好作文的。而三年级的彝族学生，大多数缺少自觉性，教师必须加以鼓励，并施以督促。鼓励彝族学生养成自觉积累语言的习惯，督促彝族学生积累语言的情况。课后写出的作文，也内容空洞，缺少活力，习作水平很难提高。
7.要挖掘素材，不要脱离实际
有生活实际的作文，才显充实，内涵丰富。教师要善于引导他们结合自己的生活实际，从中挖掘写作的素材。要把生活搬进课堂上来，给彝族学生以真实的感受，让他们体验生活。例如三年级下册《习作三》，写自己眼中的发现，先让彝族学生交流生活和社会实践的内容，畅谈所见所闻，教师再进行讲解，让他们从自己生活的体验写起、从自己的见闻写起、从自己的想象和联想写起，这样也就写得言之有物，比较真实。要下意识的培养彝族学生在校独立学习、在家独立生活、在社会独立社会实践的能力，只有让他们在自立中体验生活、陶冶情操，才能 在作文中尽情表达内心的世界的独特感受，下笔成文。
8.要真情实感，不要空洞说教
作文教学中，老师要选择符合学生生活、年龄特征、社会实际等素材来指导习作，引导学生从课堂走进生活、走向社会。要让学生在“两走”实践中把耳闻目睹的场景、有趣的事件、好奇的现象等写进文章，这样就会感到有话可说、有内容可写，充分表达“真情实感”，真正体验到“生活处处皆学问”。在作文教学过程中，要克服空洞说教，言之无物的教学方式，在培养学生关注现实，热爱生活上下功夫、在让彝族学生心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写上做文章、在让彝族学生发挥自由想象空间和引发想象思维上求实效。
9.要创设情景，不要束缚思维
指导三年级彝族学生习作，应特别注意“减少写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。老师要创设情景，让学生发挥想象，激趣。可以运用录像、投影等创设情境，为彝族学生提供直观形象，引导学生听、说、想、写；可以在社会交往中实行语言交流、情感交往，把农村的孩子接到城里，感受城市生活，把城市的孩子送到农村去体验农村的辛苦，从而产生独特的体验。
10.要交流互动，不要堵塞言路
