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课外作业设计范文1
一、课题产生的背景：
1、学生背负老师、亲人的期盼，在升学的重压下，面对繁重的作业负担苦不堪言。
2、传统的语文作业应试色彩浓厚，抑制了学生的学习兴趣，限制了学生的活动空间，制约了学生的个性化发展。
二、研究目标：
1、激发兴趣，让学生感受语文作业的丰富多彩。
2、在作业中感受实践的充实、合作的收获、成功的快乐，逐步培养自主学习的能力。
3、减负增效，摆脱语文教学在数学、英语学科面前的尴尬地位。切实提高语文学科在学生和家长心中的地位。
三、课题研究过程及措施：
（一）课题准备：
1、研究学情，制定有效的研究计划、措施。
2、坚持每课一练，对搜集的资料进行整合处理，做到有针对性、实效性，并及时将反馈信息用于教学调整。
3、利用集体备课时间，和组内成员充分讨论实验情况， 探讨调整策略，整理编辑小组成员的作业设计。
4、学习与课题有关的理论知识，交流课题心得并撰写研究小结。
5、针对不同的文体设计不同的作业方案，努力实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合、让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁。
（二）科学设计作业的三个探索：
1、差异性作业的设计
例如：教完《秋天的怀念》一文后，我设计了4个作业：
（1）朗读课文，积累文中重点字、词。（2）模仿课文第7段试着用情景交融、借景抒情的写作手法，写一段景物描写以抒发某种感情。（3）写一段给母亲的话，表达自己对母爱的深刻理解。（4）、拓展阅读：《温暖人生》解答后面有关问题。
以上4个作业，让学生根据自己的情况选择2至3项完成（其中巩固性作业人人必做）。
2、开放性作业的设计
根据学生自身基础和现有水平，我主要从三个方面训练学生的能力，即
（1）口语表达训练，主要针对胆怯、内向的学生，采用课前演讲、向家人介绍班级里的新鲜事、学校组织的活动、上下学途中的见闻等形式，培养学生的口语表达能力。
（2）观察能力训练：结合课堂教学，有意识的引导学生到大自然中、社会生活中去观察、体验。
（3）培养搜集整理的习惯：社会生活丰富多彩，阅读材料包罗万象，语文学习要由课内延伸到课外，在平时的阅读中，我们有意识的引导学生养成写阅读笔记的习惯。
想、灵魂的洗礼、升华。学生愿学、乐学。
3、探究性作业的设计
（1）老师将肯动脑筋、有探求兴趣的同学作为骨干，将全班同学分成几个小组。
（2）以课文为例，说明怎样进行质疑。（3）以小组为单位进行探究活动，组员各自研读课文，提出疑问。（4）每人围绕自己发现的问题，广泛搜集材料，进行思考论证，得出自己的结论并作好记录。（5）以小组为单位进行交流、讨论，进一步推敲质疑的合理性和论证的严密性。（6）小组派代表全班交流。
在探究性作业训练、评价中“用发展的眼光看学生“是我的指导性思想。学生的智力和能力是有差异的，学生提出的质疑并不都是合情合理的，我们要做好解释和点评工作，避免学生钻牛角尖或者打击学生的积极性。
四、课题研究成效：
1、激发了学生对语文作业的兴趣，作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁。
2、学困生的参与度得到提高，学科平均分呈上升趋势。
3、学生和老师之间的情感更深厚、关系更和谐。
4、教师处理教材的能力得以提升，同事之间更注重团结协作，集思广益，真正的取长补短，发挥团队优势。
课外作业设计范文2
【关键词】 数学；课外作业；原则
凯洛夫曾指出，“家庭作业是教学工作的有机组成部分. 这种作业从根本上具有用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”. 从中可以看出，他们都将作业与课堂教学视为同等重要，把作业研究视为教学论研究的重要方面. 作为一线的数学教师，我们在设计课外作业时常常会遇到诸如题量多少、题型如何选择、难易程度如何把握等一系列的难题，下面我就数学课外作业设计的原则谈谈我粗浅的看法.
一、针对性原则
就是说我们所设计的课外作业应该符合课标对某一知识点的要求，要依据本节课的教学重难点来设计课外作业，要达到训练重难点的目的，同时还要针对不同层次学生设计具有不同梯度的课外作业，要充分考虑不同层次学生的要求，体现学生学习的差异. 例如在学习完反比例函数时我们设计这样的课外作业：
1. 必做题：（1）在同一坐标系中，作出函数y = ，y = -的图像；（2）反比例函数y = 上有两点A（x1，y1）和B（x2，y2），若x1 > x2，则y1和y2有怎样的关系？
2. 选做题：在反比例函数y = （a为常数）的图像上有 A（-3，y1），B（-1，y2），C（2，y3）三点，则函数值y1，y2，y3的大小关系是 .
3. 探索题：在一个反比例函数图像上任取两点P，Q，过点P分别作x轴、y轴的平行线，与坐标轴围成的矩形面积为S1，过点Q分别作x轴、y轴的平行线，与坐标轴围成的矩形面积为S2，那么S1与 S2有什么关系？为什么？
在此课外作业设计中，必做题是所有学生必须完成的任务，选做题是学困生根据需要完成，中上等学生必须完成，探索题根据中上等学生的需要自愿来选择.
二、适度性原则
课外作业的设计在数量上不超过3道题，时间设置控制在30分钟以内，切忌搞题海战，额外加重学生的课业负担；在课外作业的难易程度上要适中，避免课外作业过于简单或重复课内的例题，使学生的能力得不到提高，同时也要防止设计的作业过难过偏，超出学生的能力范围，要针对不同层次的学生设计不同难度的课外作业.
三、多样性原则
课外作业的设计要形式多样，内容丰富多彩，既要设计巩固概念、公式等基础知识的选择题和填空题，也要设计培养学生综合能力的综合提高题和拓展学生知识视野的思考题，要利用多样的课外作业对学生进行多方位的能力训练，能提高学生解题的灵活性，更有利于培养学生的综合能力.
四、生活性原则
数学来源于现实生活，当然要回归生活，要引导学生利用所学的数学知识解决现实的问题，所以设计问题要结合教学内容创设生活情趣较浓的问题. 例如学生学习了不等式的基本性质应用内容后可以设计如下作业：
咱们班的王帅同学准备在“五一”期间和他的爸爸、妈妈外出旅游. 青年旅行社的标准为：大人全价，小孩半价；方正旅行社的标准为：大人、小孩一律八折. 若两家旅行社的基本价一样，你能帮王帅同学考虑一下选择哪家旅行社更合算吗？
五、趣味性原则
“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，作业过程就有了动力. 设计数学课外作业也要注意这一点，只有这样学生才能积极、愉快的保质保量地完成作业. 例如在学生学习了七年级上册“探索与表达规律”之后，我设计了这样一道课外作业题：
蓬蓬国王为了获得贫穷老百姓的支持，图一个“乐善好施”的好名声，决定施舍每个男人1美元，每个女人40美分（1美元等于100美分）. 为了不使他花费过多，这位陛下盘算来盘算去，最后想出了一个妙法，决定将他的直升机于正午12时在一个贫困的山村着陆. 因为他十分清楚，在那个时刻，村庄里有60%的男人都外出打猎去了. 该村庄里共有成年人口3085人，儿童忽略不计，女性比男性多. 请问：这位“精打细算”的国王要施舍掉多少钱？
六、开放性原则
让学生在较宽泛的条件和环境中自主完成非统一性和标准性的作业，通过设置答案不唯一的问题，通过分类解决的问题，通过问题条件训练，培养学生自主发现、分析、解决问题的能力和发散思维的能力，同时培养学生的合作意识、创新精神和实践能力. 例如学习了“相似三角形判定二”之后，我们设计这样的问题：
如图，点D在ABC的边AC上，要判断ADB与ABC相似，添加一个条件，不正确的是 （ ）.
A. ∠ABD = ∠C
课外作业设计范文3
【关键词】高职数学；课外作业；设计技巧
新课程改革正在逐步推行，改革涉及的面很宽，这其中就包括了课外作业的设计.作为课堂的延伸和有益补充，课外作业是为了配合课堂教学，完成教学任务，保证教学效果，要求学生课后独立开展并完成的学习活动.但是很多高职学生反映目前数学作业内容狭窄、机械重复，或者较偏、较难，造成了学生把数学课外作业当作一种额外负担来应付，敷衍了事.因此科学合理安排作业，是当前重要而迫切的一项工作.
一、传统数学课外作业的弊端
数学课外作业属于“巩固知识和技巧”类，现在，多数高职院校中，教师认为学生做得越多，就记得越牢，能力也就越强，因此很少在备课时根据新授知识的体系结构和本班学生的知识基础，编拟一些使学生有所得、有所感、有所悟的课外作业，大搞“题海”战术，采用“一刀切”的方式，作业形式单调枯燥，动辄就让学生把同一类型的作业做好多遍，忽略学生个体之间的能力差异，不仅让学生无法从中找到乐趣，还禁锢了学生的思维，把课外作业当作负担，不愿认认真真地去完成，不能有效地训练学生的思维能力和综合能力，限制了学生能力的发展、素质的提高.对于能力较差的学生来说，这样的作业只会进一步增强他们的自卑感，对学习产生厌倦心理.教师对学生的作业过程也很难进行监控，造成抄袭作业现象严重.
二、数学课外作业的设计技巧
1.深入研究教材
教师首先要了解教材，对教学目标（包括教学重难点）、教学过程、教学方法进行深度分析，强调知识之间的联系，突出基础，注重对基础知识的综合考查，注重数学实际应用能力的考查.
2.把握练习的目的
作为教师，首先应该明白自己布置作业的目的是什么，布置作业时不必面面俱到，也不必盲目拔高，选择与当堂所学知识点密切相连的题目为课外作业，扎扎实实地打好基础，由浅入深、由易到难，分层次有梯度，内容上应形式多样地选择同一种内容的习题，尽量保持与教学进度保持一致.但也要有所扩展和拓宽，选取一些思维型和创作型的习题，让学生跳一跳摘到果子，在作业中体验成功的喜悦.
3.作业的量方面要少而精
作业的量不宜过多，不能被配套材料牵着鼻子走，更不能采用题海战术，要达到巩固知识的目的，简单地增加作业的量是不科学的.布置作业时所选择的题目要少而精，恰如其分，恰到好处，具有典型性和代表性，尽量选择概括性强、覆盖面广、组合真正有效的作业，最好发挥学科组和备课组的力量，集体搜集、筛选、组合、编制适合自己学生学情的作业.
4.因材施教，注重层次性
由于学生的素质和水平不一，个体差异和学习需求不尽相同，部分学生的基础知识水平较好，对所学内容的掌握也自然存在差异.所以布置作业时要能体现教学内容的层次，又要适合思维能力层次不同的学生，鼓励学生在完成低层次作业的基础上尝试去练习更高层次的习题，让不同层次的学生都有收获和提高.
5.增添灵活性，类型的多样化
必须根据具体的情况，灵活地、尽量多样化地布置作业，不能让学生死联想，要扩散到各条渠道，要让新旧知识融会贯通，作业的类型可以分为：探究性实践活动作业、思考性拓展思维作业、反思性矫正型作业.另外，还可以组织学生自编测试题，在编题的过程中学生既了解了知识内容之间的联系，又回顾和复习了教学的重难点，并对自己易出错的地方进行了强化.
6.注重作业的批改
有些教师不注重作业的批改，虽然每天都布置作业，但是批改却很不及时，甚至有的教师的亲人代帮批改作业.在批改作业时，应该作业反馈快一点，面批机会多一点.批改作业时，不仅仅是打勾打叉这么简单，首先可以用符号画出错的地方，使学生一目了然，其次要充分发挥旁批的作用，语言可以诙谐、幽默，让学生能够领会老师对自己的指导、鼓励、鞭策和希望，体现师生之间情感交流.做得好的，要充分肯定，努力挖掘学生作业中的优点；做得差的，要和颜悦色地加以耐心指导，尽量多采用激励性的语言给予肯定，个别的差生还可以单独进行辅导.
三、讨论
苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和课外的一致性.如果没有这种一致性， 那么学校的教学和教育过程会像纸做的房子一样倒塌下来.”数学教育的目的应是培养有思想有创新能力的人，教师要树立“以生为本”的教育理念，合理设计高职数学课外作业，避免“题海战术”，根据学生作业中反映的问题认真反思总结，及时调整下一步的教学，使自己的课堂教学更加有的放矢.
【参考文献】
[1]赵本宏.谈新课标下高中数学课后作业的分层设计[J].中学数学，2010（1）.
[2]刘薇.对新课改背景下高中数学作业的反思[J].中国科教创新导刊，2011（3）.
[3]王永红.对数学教育几个问题的思考[J].课程·教材·教法，2002（7）：62-79.
课外作业设计范文4
关键词：课外作业；层次性；多样化；有效评价
初中英语学习过早分化已成为每一位英语老师担忧的问题，而如何解决这一难题，也是大家讨论的热点话题，其中对课外作业的设计与评价也是人们争论的焦点之一。
学生的课外作业是课堂教学的延续，其目的在于帮助学生巩固语言知识，培养学生的言语技能、发展学生的语言能力，然而目前中学生的英语课外作业通常是内容重复，形式呆板，教师对作业的评价形式只是打分或批对错号，很少给予充满爱心的鼓励评语。这样的课外作业及评价使学生缺乏兴趣，挫伤了学生的积极性。主动性和创造性，我们应该把学生从过多、过滥的作业中解脱出来，培养其对英语的兴趣，在潜移默化中提高他们英语综合运用能力。
一、作业的设计
（一）作业的层次性
我们常说要因材施教，同样，作业的设计也要针对不同的学生提出不同的要求，根据学生的个性差异，设计难易适中的作业供学生进行练习，对于那些基础不牢，成绩较差的学生（三类生）设计基本的、简单的，易于模仿的题目，促进知识的内化与熟化；针对基础一般成绩中等的学生（二类生）设计具有综合性和灵活性的供大多数学生使用的作业，加强对知识的同化；对于那些基础好，成绩优秀的学生（一类生）设计一些思考性和创造性较强的作业，以利于对知识的强化。
例如：在教学9B Integrated Skills前，布置给学生的课外作业，由易到难。三类学生能听懂关键词，在听录音时，完成下面的练习。
选词填空：Japan， 20th， 4：30p.m tired oil homework. memory language， wrong
1. Robots from China， and South Corea will be tested.
2.The exhibition is held from 12th to__________.
3.It opens at 10 am. and closes at__________.
4.It has a good__________.
5.It doesn’t get__________ .
6.You nead to give it some__________.
二类学生不给词，要求他们边听录音边完成练习。
一类学生在完成练习的同时，要求他们能跟读并复述出段落
大意。
（二）课外作业形式的多样化
1.听读作业
听和读是理解的技能，说和写的基础。教师可要求学生听读单词、课文，在听的同时，能模仿其语音、语调，并对自己的满意度做出评价。
2.互动作业
在节日或有学生生日时，制作节日或生日贺卡，也可要求学生打电话，用英语向同学表示祝贺，这样既复习了英语知识也增进了同学间的情感。
3.书面作业
书面作业的设计要与当天的课堂教学内容相联系。难易适中，简而精，同时，作业类型要多样化，并鼓励学生坚持写日记，学有余力的学生在阅读方面加强练习。
二、作业的评价
（一）自评
学生是学习的主体，评价应有益于学生认识自我，树立自信，学生应是积极的参与者和合作者，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。
（二）互评
两人一组或四人一组，对课外作业进行互评，在评价中，通过对自己和他人的学习方法、学习态度进行反思与评价，学会分析自己的不足，从而进一步端正学习态度，调整学习方法，争取最佳学习效果。互评不仅有利于促进学生间团结合作的良性竞争，增强学生的参与意识，也有助于教师发现每位学生的闪光点，让多数学生体验成功的喜悦。
（三）师评
教师是评价主要的实施者，对学生作业的评价是给学生及时的鼓励。对于长期处于落后，被动状态的后进生，教师要及时发现其学习中的闪光点，尤其是作业中的亮点，进行表扬鼓励。一次小小的成功也许就能激活他们潜在的自信，让他们对英语学习产生兴趣。
课外作业设计范文5
[关键词] 初中英语 课外作业 词汇 背诵 写作
一、引言
课外作业是课堂学习的自然延伸，主要是为巩固课堂上学习到的知识和培养良好的学习习惯服务，课外作业是教学设计不可或缺的一个组成部分。（胡庆芳，2007）所谓“有效”作业，主要是指学生通过完成教师设计的课外作业后所获得的具体进步或发展。（钟启泉，2001）然而，现实教学中，很多老师致力于课堂教学的精心设计，而忽视了课外作业的有效设计，导致学生课外作业负担愈演愈烈。要改变这一令人担忧的现状，迫切需要老师们拥有独立设计作业的能力和精心设计作业的习惯。
二、课外作业的几种有效设计
1.词汇作业的设计
词汇是语言最基本的材料，离开词汇，语言就不复存在。语言的学习离不开词汇。随着《新目标》的生词量增多，词汇学习成了学生头疼的问题，常常是耗时多，效果差。针对这一情况，这就要求教师能设计一些有趣、有效的词汇作业帮助学生及时巩固词汇，这样效果就会事半功倍。
（1）纵横字谜法
纵横字谜法是一种寓做于乐的学习英语的好方法。它把单词的英文解释和单词的拼写两方面结合起来。既有趣味性，又有思考性，学生乐做，学习效果好。
很多老师觉得自编纵横字谜图很困难，现在可以按照笔者提供的http：//省略/CW/index.htm这个网址进行自创纵横字谜图。先输入单词，然后输入这些单词的英文解释，最后系统会自动创建出纵横字谜图，它适合每个单元的词汇复习。
（2）单词归类法
单词归类法将英语单词根据其意义或结构进行归类，成组成串地记忆，对学过的知识重新整合，并能突出重点，掌握规律性的东西，防止了机械重复，是一种快捷、省时、高效的学习方法。（Thornbury，S.2002）英语《新目标》这套教材比以往的教材语言表达更加丰富了，其中一原因就是形容词明显增多了。针对学生在口头表达或写作时常常用错了形容词这一情况，可以设计这样的课外作业，把形容词和名词归类。
2.背诵作业的设计
背诵课文是英语学习最有效的方法之一。它是一个积累语篇的过程，也是思维发展的过程，它有理解、感悟、鉴赏和记忆四个阶段。背诵课文有助于学生对词汇的记忆，诵读过程中学生感悟内容，内化语言，提高能力，对写作也起到极好地促进作用。（王 蔷，2006）
（1）图忆背诵法
图忆是国防科技大学高云博士在2001年创立的理论。它是一种大规模文字材料的学习和记忆技术。其核心原理是把英语课文转变为图形，利用图形创造虚拟语言环境，帮助学习者快速背诵大量英语课文，快速攻克英语。学习者利用图忆快速背诵英语课文的同时能开发右脑，获取超常学习和记忆能力，并将这种能力应用于所有科目的学习，可以使学习能力得到质的飞跃。老师可以把每个单元 Section B部分 3a的短文都编成导图，然后打印出来让学生带回家边看图、边记忆、边复述。事实证明：这样的背书方法对学生来说不再是困难的事了。
语法讲解是枯燥的，何不让学生在趣味阅读中进行学习与实践？（胡庆芳，2008）在背诵文章时，有些地方学生老出错，特别是时态，短语等，教师可以把学生容易错的文章打印出来，告诉他们有几处错误，让学生背书前先完成文章校对作业，然后背诵。这样，背书的正确率自然提高了。
3.写作作业的设计
《英语课程标准》（实验稿）》对初中学生的写作能力提出了明确的要求，要求学生能根据图画或文字所提供的信息，围绕文章的话题或主题，综合运用已学语言知识，写出文章。然而写作是听、说、读、写中最难掌握的技能，也是初中生英语学习中普遍感到困难的问题。因此，写作前要给学生充分的准备工作，既可以给学生留有很大想象和创造的空间，也可以给学生提供机会分享他们的写作思路。（王 蔷，2006）只要教师事先充分精心设计作业，学生写作作业完成的质量肯定会好多的。
（1）抓阄激趣法
众所周知，当人处于疲惫时，学习效率是很低的。学生特别是在初三总复习时，每天面对大量的习题，压力大、心情烦。老师可以设计一些轻松又激趣的作业，让他们的心情放松一下，效果自然会好些。笔者设计这样一个作文题目，目的是把三年来同学们美好的情感和作文练习联系起来。但与众不同的是笔者使用抓阄的形式，抓到谁就夸谁。对此，学生们流露出极大的兴趣，每个学生都完成得特别认真。笔者发现：只要作业设计能激发学生的兴趣，学生就会乐意去完成而且完成得很好。
老师布置作业让学生描写动物、同学等，同样可以使用抓阄激趣法，抓到什么就写什么，学生积极性很高，有了积极性，什么困难都迎刃而解了。
（2）头脑风暴法
头脑风暴法（Brainstorming）的发明者是现代创造学的创始人――美国学者阿历克斯・奥斯本。他于1938年首次提出头脑风暴法，Brainstorming比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。（胡庆芳，2008）
头脑风暴的特点是敞开思想，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴，这是一种集体开发创造性思维的方法。这种方法也适合于写作前的准备阶段，在老师确定一个题目后，学生可分小组进行放松、自由的思维，把所有想到与话题有关的内容都记录下来，然后对记录下来的内容进行整理，把有用的留下。Morgan（2005）曾指出，当学生看见出现在纸上的想法时，还会激发出更多的想法。
这样做的好处就是利用集体的智慧，降低写作的难度，增强写作的信心，体验成功的喜悦。
三、结束语
有效的课外作业能够帮助学生养成和巩固良好的学习习惯，促进自制力、责任心以及学习兴趣等受益终身的优秀品质的形成。实践证明：精心设计与不精心设计的作业是大有区别的，带给学生的学习效果是明显不同的。当然，精心设计作业不是件容易的事，需要我们当老师的要思考、要创新、要实践。我们的辛苦能带来学生的轻松和快乐，也是值得的。让学生在快乐中完成作业，在作业中体验成功，在成功中健康成长。
参考文献
[1] 胡庆芳，杨翠蓉，季磊，李爱军.美国学生课外作业集锦[M].北京：教育科学出版社，2008
[2] 王 蔷. 英语教学法教程（第二版）. [M].北京：高等教育出版社，2006
[3] Thornbury，S. 2002. How to Teach Vocabulary 〔M〕.Pearson Education Limited
课外作业设计范文6
一、课外作业的趣味性
课外作业在布置时要注重趣味性，听说能力的培养在小学英语教学中占有相当重要的地位，语感是从不断朗读和收听中潜移默化形成的。但单调机械的重复听读容易使学生厌倦。于是我布置课后作业，让学生根据教师的要求模仿课文朗读，并制作成录音片段，他们自然就会倍感新鲜。如，在教授4A Unit 2 In a toy
shop时，我让学生在磁带中录上各种动物的叫声，在上课时，让他们把录音逐个放出来听，让学生用本课的重点句型Is this your＼his＼her...进行猜想，在几轮播放猜想中，学生已掌握了Is this your＼his＼her...的句型，并复习了各种动物的名称。
二、课外作业的实践性
《义务教育英语课程标准》指出：具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。在课外，要求学生尽量用英语交流；在家里，要求学生与懂英语的家长用英语交流，还可以饶有兴趣地充当Little teacher的角色，教父母学英语，真正达到学以致用的目的。这种实践性的英语家庭作业，可以提高他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展，让学生享受I can do it in English的乐趣。
三、课外作业的拓展性
在设计作业时，我们要让学生感觉发现了什么，这样不但可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。因此，我充分利用课外教学资源为学生创设开放式的大环境，拓宽学生学习语言的空间。而在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，就可以发现许多“生活中的英语”。如，本子上的英语、奥运会上的英语等。我让学生随时留意，布置他们自己去收集、摘抄。例如，Made in china（中国制造），Yahoo（雅虎）等等。我建议学生用一个本子及时地记录下来，不仅扩大了学生的英语知识面和词汇量，还提高了学生学习英语的兴趣。
四、课外作业评价的开放性
学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的兴趣各不相同，实施素质教育必须承认个体差异。因此，英语作业在考虑共性的同时，也应兼顾到学生的个性。我在实践中采用了Homework Supermarket的形式，让学生自选作业，达到较好的效果。
例如，我在教完4A Unit 6 Whose gloves后布置的作业是：
“Homework Supermarket”，录音作业，模仿课文录音的语气，朗读课文的内容；对话作业，带上各自家庭成员的gloves， socksf等和小伙伴用英语进行交流，询问物品的主人；实践作业，到同学家去做客，试着用英语来询问家庭成员的物品。我充分考虑到学生的学习基础，基础较差的学生选择完成一星作业，学有余力的学生可以自主地选择多项作业。这样的形式让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，作业在他们的眼中就由小溪变成了浩瀚的海洋，有着取之不尽的乐趣。
五、课外作业评价的发展性
无论作业设计多新颖科学，如果在作业评价上依然墨守成规，作业的价值也就体现不出来了，因此要有好的作业评价机制才行。艺术性地评价学生的作业能营造轻松的作业氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，提高学生的写作能力，进而全面提高学生的英语综合素养。我在评价学生作业时，特别注意保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况，从而不断地激发学生持久的写作兴趣。例如，对于“Homework Supermarket”的作业，就要采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，我们就要作出相应的评价，完成一星作业最多只能得一颗星，如果三项作业都完成，就能相应地得到六颗星。又如，书写工整的，在星星后面再加一面小红旗；有进步的，再画上一个笑脸娃娃或写一两句评语。评语除了用A+、 Good！Wonderful！ 等常用的方式外，还插入了简笔画，尝试“有形”评价，用笑脸和哭脸符号进行评价。这样寥寥数笔，增添了批语的活泼程度，学生觉得翻开作业本看老师的批阅，已不再是一件苦恼的事情。
作业评语还要务必让学生知道怎样可以做得更好，如，对学生在写作中出现的错误，可以用“小圆圈”圈出来，在旁边示范正确，并告诉他们怎么错了，要求学生及时订正。这样一来，学生就会在写作中慢慢地积累知识，掌握一些必要的语法技能。
